第1课《沁园春·雪》：品壮丽雪景，悟豪迈情怀（读写融合教学设计）九年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《沁园春·雪》读写融合教学，通过1936年创作背景引入，结合柳亚子评价定位作品价值，创设“红色经典诵读社撰写朗诵导语”情境，以资料卡片、分层朗读、意象分析等学习支架，梳理写景抒情议论结合的结构与语言特色。 特色在于以真实情境任务驱动，融合文化自信（传承革命乐观主义精神）、语言运用（品味“千里”“万里”等关键词并撰写导语）、审美创造（鉴赏融情于景与虚实结合手法）。通过分层朗读梳理结构、意象表格分析意境等活动，提升学生语言表达与审美能力，为教师提供结构化教学方案，高效落实核心素养。

第1课 品壮丽雪景，悟豪迈情怀 ——《沁园春·雪》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：品味词作中写景、抒情、议论相结合的语言特色，体会“千里”“万里”“惟余”“顿失”等关键词语的表达效果，感受词作雄浑壮阔的意境与节奏。 思维发展与提升：梳理词作上阕写景与下阕议论抒情的结构层次，分析诗人如何通过选取典型意象、纵横历史时空来构建宏大意象空间。 审美鉴赏与创造：鉴赏词作融情于景、虚实结合、动静相衬的艺术手法，感悟毛泽东诗词雄浑豪放、气势磅礴的审美风格。 文化传承与理解：理解词作所承载的革命乐观主义精神与历史使命感，体会词人对祖国山河的热爱和对当代英雄的期许，增强文化自信和民族自豪感。 重点：把握词作写景、抒情、议论融为一体的结构特点，体会雄浑壮阔的意境与豪迈奔放的情感。 难点：理解“数风流人物，还看今朝”的深层意蕴，感受诗人将个人抱负与时代使命相结合的博大胸襟。 2课时。 1. 背景/契机引入 1936年2月，红军东征胜利后，毛泽东在陕北清涧县袁家沟眺望茫茫雪景，写下这首气吞山河的词作。同年10月，红军胜利到达陕北，《沁园春·雪》成为不朽的篇章。今天，让我们穿越时空，去感受那一片银装素裹下的豪情壮志。 2. 作品价值定位 《沁园春·雪》被公认为毛泽东诗词的代表作之一。柳亚子读罢盛赞“展读之余，叹为中国有词以来第一作手”。它上阕写北国雪景，下阕评古论今，将写景、抒情、议论熔于一炉，展现了中国共产党人的博大胸襟与历史担当。 3. 任务情境创设 学校“红色经典诵读社”正在筹备“伟人诗词朗诵会”，你将作为“诗词赏析撰稿人”，为《沁园春·雪》撰写一篇赏析性朗诵导语，帮助同学们理解词作意境、把握朗诵节奏。请结合词作的语言特色与情感脉络，完成赏析文稿。 4. 过渡引导 要完成赏析撰稿，首先要走进词作，读懂那幅壮阔的雪景图，更要读懂景中蕴含的豪情与思考。 ✭任务一：背景铺垫——走近词人与词牌 活动1：制作词人资料卡片 请查阅毛泽东生平、创作背景及“沁园春”词牌特点，填写以下要点： 项目 内容 词牌名 沁园春（双调，一百十四字，上阕十三句四平韵，下阕十二句五平韵） 创作时间 1936年2月 创作地点 陕北清涧县袁家沟 历史背景 红军东征胜利后，长征即将到达陕北 预设： “沁园春”得名于东汉沁水公主园林，后演变为词牌，多用来抒发豪放壮阔之情。毛泽东此词上阕写景、下阕议论，格调雄浑。 小结：把握词牌格律与创作背景，为深入理解词作情感基调与结构特点奠定基础。 ✭任务二：文本初读——梳理雪景与抒情脉络 活动1：分层朗读与结构梳理 请分层朗读上阕与下阕，概括每层内容，并填写表格： 层次 内容要点 关键词句 上阕第一层 总写北国雪景 “北国风光，千里冰封，万里雪飘” 上阕第二层 具体描绘雪景 “望长城内外……欲与天公试比高” 上阕第三层 想象晴日景象 “须晴日，看红装素裹，分外妖娆” 下阕第一层 评论历代帝王 “江山如此多娇，引无数英雄竞折腰” 下阕第二层 抒发当代豪情 “俱往矣，数风流人物，还看今朝” 预设：上阕由总写至具体描绘，再到想象升华；下阕由承接上阕到评古论今，最后点明主旨。 小结：词作结构严谨，上阕写景蓄势，下阕抒情议论，情景交融，层层递进。 ✭任务三：形象分析——品味意象与意境 活动1：意象品读与关键词分析 选取“冰封”“雪飘”“长城”“黄河”“山”“原”“晴日”等意象，分析其营造的意境与情感： 意象 特征 表达效果 冰封 静态、广阔 渲染严寒，凸显北国雄伟 雪飘 动态、轻盈 赋予画面动感，气势磅礴 长城、黄河 民族象征 将自然景观与历史文化融合 山舞银蛇，原驰蜡象 化静为动 以拟人、比喻表现生机勃勃 红装素裹 艳丽与素雅 想象晴日，表达对祖国山河的热爱 预设：诗人通过“千里”“万里”“惟余”“顿失”等夸张、对偶手法，营造出天地苍茫、壮阔雄浑的意境。 活动2：探究“秦皇汉武”等人物评价 诗人历数五位帝王，分别指出其“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，用意何在？ 预设： 诗人并非否定历史功绩，而是指出封建帝王在文治方面的不足，为下文“数风流人物，还看今朝”做铺垫，突出当代无产阶级革命者的历史使命与气魄。 小结：词作意象雄奇、意境开阔，通过对历史人物的评点，完成了从自然到人文、从过去到未来的思想升华。 ✭任务四：艺术赏析——鉴赏表现手法与语言特色 活动1：艺术手法探究 从写景、抒情、议论融合的角度，填写下表： 手法 具体表现 表达效果 融情于景 上阕写壮丽雪景，寄托热爱与豪迈 情景相生，气象雄浑 虚实结合 实景与“须晴日”想象结合 拓展意境，引发遐思 动静相衬 冰封雪飘、山舞原驰 画面生动，气势奔放 议论抒情 评点帝王，抒发今朝豪情 主题升华，格调高昂 对偶、夸张 千里冰封，万里雪飘 句式整齐，气势宏大 预设：语言上多用短句、对偶、排比，节奏铿锵；情感上由赞美山河到评点历史，再到展望未来，气势层层推进。 小结：全词语言雄健、意境高远、手法多样，充分体现了毛泽东诗词豪放雄浑的艺术风格。 ✭任务五：深度思考——传承红色精神 活动1：主题讨论 “数风流人物，还看今朝”中的“风流人物”指什么人？体现了怎样的精神追求？ 预设： “风流人物”指能够创造历史、为人民谋幸福的当代英雄。诗人将个人理想与民族前途融为一体，体现了中国共产党人的历史担当与革命乐观主义精神。 小结：词作不仅是一幅壮丽的雪景图，更是一曲时代英雄的赞歌，激励青年一代勇担使命。 任务主题：撰写《沁园春·雪》赏析性朗诵导语 写作目标：300字左右，运用赏析性语言，结合词作意象、手法与情感，为朗诵会撰写一段开场导语，帮助听众理解作品并进入情境。 活动1：情境说明与任务要求 学校“红色经典诵读社”将举办“伟人诗词朗诵会”。你作为撰稿人，需要为《沁园春·雪》的朗诵节目撰写一段导语。导语要概括词作内容、点明情感基调、提示听众欣赏重点，语言富有感染力。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 1936年，中国革命正处于关键转折期。红军历经长征，即将抵达陕北。毛泽东面对北国壮丽雪景，写下这首词，抒发革命者的豪情壮志与历史使命感。 【人物核心或文本依据】 词作上阕以“千里冰封，万里雪飘”起笔，描绘壮阔雪景；下阕评点秦皇汉武等历史人物，最后以“数风流人物，还看今朝”作结，表达对当代英雄的自信与期许。 【写作要点】 1. 点明作品创作背景与文学地位； 2. 概括词作写景与议论的核心内容； 3. 突出意象、手法与情感基调； 4. 语言要有感染力，适合朗诵现场使用。 写作题目（三选一）： 1. 以“雪落北国，豪情满怀”为开头，撰写导语； 2. 以“穿越时空的雪景”为主题，撰写导语； 3. 自拟题目，撰写《沁园春·雪》朗诵导语。 教师指导要点： 开头：以 snowscape or historical context 引入，迅速抓住听众注意力。 中间：结合具体意象、手法、情感层次展开赏析，既有内容概括，又有重点点评。 结尾：回扣“数风流人物，还看今朝”，升华主题，引出朗诵。 范例展示： “1936年的那场大雪，覆盖了北国山河，也点燃了革命者的豪情。今天，让我们一同走进毛泽东笔下的《沁园春·雪》：那里有千里冰封的壮阔，有山舞原驰的生机，更有对祖国山河的无限热爱与对时代英雄的深情礼赞。下面，请欣赏诗朗诵——《沁园春·雪》。” 本课通过朗读、意象分析、手法鉴赏与主题讨论，理解了《沁园春·雪》写景、抒情、议论交融的艺术特色，体会了词作雄浑壮阔的意境与豪迈昂扬的革命情怀。希望同学们在诵读中感受经典力量，在写作中传承红色精神。 1. 背诵并默写《沁园春·雪》全词。 2. 选择词中一个意象，写一段80字左右的赏析文字。 3. 小组合作：为“红色经典诵读社”设计《沁园春·雪》朗诵方案，包括配乐、节奏、停顿等。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $