Unit2 Stay Healthy （Section A 1a-1d) 教学设计2025-2026学年人教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“健康问题与成因”核心主题，涵盖身体不适类词汇（如stomachache、toothache）及句型（What's wrong?/I have a...），通过单元封面图片和“Nurse's Log”情景导入，激活学生已有健康知识，搭建从旧知到新知的学习支架，为听力与口语活动奠定基础。 此设计以情景体验式和任务型教学为特色，Pre-listening图片匹配巩固词汇，While-listening角色扮演内化句型，Post-listening“校医院”对话创编提升语言能力与思维品质。分层作业（基础造句、进阶对话、拓展小报）培养学习能力，助力教师高效教学，学生在真实情境中运用语言，树立健康意识。

Unit2 Stay Healthy教学设计 科目 英语 授课教材 人教版八年级下册 授课题目 Unit2 Stay Healthy Section A 1a-1d 课型 听说课 主题情景 人与自然 授课教师 江宁 语篇研读 What: 本课语篇围绕"健康问题与成因"展开，包含四个关于身体不适及起因的简短对话。听力1b-1c呈现了四组学生因不同原因（如饮食过量、运动受伤等）出现胃痛、背痛、牙痛、喉咙痛等健康问题的对话。 Why:帮助学生掌握常见身体不适的核心词汇及相关句型，学会询问他人健康状况、描述自身不适及说明原因，提升在真实情境中关心他人健康的交际能力，树立健康意识。 How语篇以日常对话形式呈现，贴近学生生活，语言简洁实用。通过听力输入、句型操练、角色扮演等活动，逐步引导学生从理解到应用，最终实现语言迁移。 学情分析 学生在以往学习中已接触过部分身体部位词汇和简单问候语，但对"健康问题"专题词汇（如 stomachache , sore throat have a +疾病名词"结构掌握不系统。部分学生在听力中捕捉关键信息的能力较弱，口语表达时句型运用不够灵活。需通过情景化活动强化词汇与句型，鼓励学生参与互动。 课标要求 ●能听懂关于健康问题的简短对话，获取关键信息（如健康问题、成因）。 ●能运用所学词汇和句型询问、描述健康状况及原因，进行简单交流。 ●能在模拟情境中创编对话，表达对他人的关心并提出简单建议。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1．掌握身体不适类核心词汇（ stomachache , toothache , backache , sore throat ）及重点句 型（ What ' s wrong ?/ I have a ...)，理解其在健康话题中的交际功能；听懂关于健康问题及原因的对话，准确提取信息。（学习理解） 教学目标 2．运用核心词汇和句型描述常见身体不适，区分并使用 too much / too many 说明原因；与同伴进行简单的健康问答交流。（应用实践） 3．结合生活实际，创编包含询问健康状况、描述不适及原因的对话；在小组讨论中分享健康小贴士，提升语言运用的灵活性和实用性。（迁移创新） 教学难点 重点：掌握身体不适类词汇，熟练运用" What ' s wrong ?/ I have a ..."进行健康问题问答。 难点：正确区分并使用 too much 和 too many 说明健康问题的原因。 核心语言 【核心词汇】 stomachache , toothache , backache , headache , sore throat , cut 【核心短语】 too much , too many , hurt oneself , drink enough water 【核心句型】 询问状况： What ' s wrong ?/ What ' s the matter ?/ Are you OK ?/ What happened ? 描述病症： I have a stomachache / sore throat .../ I cut myself . 说明原因： I ate too much / too many .../ I fell ./ I didn ' t drink enough water . 教学工具 PPT ，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1 Lead in (3min) 1. Show the cover page of Unit 2 and guide students to think about the question : " How do we take care of ourselves ?" 2. Ask :" How is the boy feeling ? Why ? What should he do ?" 3.Introduce the" Nurse's Log " scenario to arouse interest . 观察单元主题封 面和图片，思考与健康相关的问题， 并基于个人经验 简要享看法。初 步感知本课"健 康"主题。 利用视觉材料和问题链，快速创设与健康相关的生活情境，激发学生已有知识经验，自然引出本课学习主题，提升课堂参与度。 Part 2: Pre-listening(10min) 1.Present pictures of different health problems and guide students to learn the key expressions 2.Guid students to finish the matching task in 1a. 根据图片和提示 学习、认读关于健康问题（如 stomachache , sore throat ）的核 心词汇。完成1a的短语与图片匹配任务。 通过情景呈现和任务练习，帮助学生掌握核心词 汇和句型，为听力和口语表达打下基础，培养学生的学习理解能力. 通过简单的对话速成练习，将听力中的重点句型反复多次出现，降低听力难度。 Part3 While-;listening (11min) 1.Play the listening materials (1b-1c) and guide students to complete the listening tasks ( ticking , matching , filling ). 2. Lead students to listen and repeat the key dialogues . 3.Guide students to role - play the conversations from the listening material . 4.Analyze the structure of the dialogues ( Inquiry - Description - Cause ). 5. Organize pair work to practice the sentence patterns using the sentence frame :" What ' s wrong ?"-" I have a ..."-" Why ?"-" I ate too much / many ..". 6.Explain and compare the usage of " too much " and " too many " with examples . 听录音，完成1b 勾选、1c匹配及 表格填写任务，获取关键信息。跟读对话，模仿语音语调。分角色朗读或表演听力中的对话，体会交际场景。在教师引导下分析对话的典型结构。 在理解的基础上，通过角色扮演、句型操练和语言点解析，引导学生内化所学知识，从机械模仿过渡到有意义的练习，提升语 言使用的准确性和流利度。 Part 4: Post - listening (11min) 1. Assign a group task : Create a new conversation set in the " school hospital " where one student is not feeling well . The dialogue should include inquiry , description of the health problem , and the cause . 2. Invite groups to perform their conversations . 3.Guide a brief discussion on " How to stay healthy ?"and encourage students to share health tips using the language learned . 小组合作，结合创设的"校医院"场景，运用本课所学语言知识创编新对话。小组成员分工合作，准备并练对话。部分小组上台展示成果。参与班级讨论，分享简单的健康小贴 士 创设接近真实生活的新情境，鼓励学生综合运用本课所学进行创造性表达，培养合作精神和在实际情境中运用语言解决问题的能力，同时强化健 康意识。 Part 5: Summary (2min) Summarize the key vocabulary , sentence patterns , and the usage of too much / too many " covered in this lesson . 在教师引导下回 顾本节课学习的 重点，梳理知识结构，加深记忆。 帮助学生系统梳理本节课的核心内容，形成清晰的知识网络，巩固学习成果。 Part 6: Language points (5min) Explain key language points : the usage of " What ' s wrong ?"/" What ' s the matter ?" and the difference between " too much " and " too many ". Provide relevant exercises . 认真听讲，记录重点语言点的用法说明和例句。 聚焦中考常见考点进行讲解和巩固，帮助学生掌握关键知识点，提升语言准确性和应试能力。 Part 7: Exercises (3min) Distribute in - class exercises ( e . g ., blank filling , translation ) related to the lesson content . 独立、按时完成练习题目，检测对本节课知识的掌握 情况。 及时检测课堂教学效果，帮助教师了解学情，便于进行针对性辅导和教学调整。 Part8: Homework 基础作业：用" have a ."句型造句，每个身体不适名词对应1个句子，共4句（如： I have a sore throat because I drank cold water .). 进阶作业：情景对话：与家人或同学合作，编写一段5-8句的对话，场景为"关心生病的同学"，要求包含询问状况、描述不适、说明原因三个环节。 拓展作业：健康小报：绘制一张简易健康小报，用英语标注3种常见身体不适（如 toothache )、对应的可能起因（如 too many candies ）和1条简单建议（如 Brush teeth twice a day .)，可搭配简笔画。 将家庭作业做好记录。 分层设计作业，满足不同学生的需求，引导学生在课后进一步巩固和拓展所学知识，将课堂学习延伸到课外。 板书设计 Unit 2 Stay Healthy Section A 1a-1d 询问情况 What ' s wrong ?/ What ' s the matter ? Are you OK ?/ What happened ? 描述病症 I have a stomachache . I have a backache . I have a terrible toothache . I ' m suffering from a sore throat now . 说明原因 I ate too much ./ I fell . I ate too many sweet things . I cut / hurt myself . I didn ' t drink enough water . 教学反思 本课以"健康问题"为主线，通过情景导入、听力输入、句型操练与对话创编，实现语言知识向交际能力的转化。亮点在于情境真实、活动层层递进，学生参与度较高。需注意部分学生对 toomuch / toomany 的用法仍易混淆，后续可增加对比练习强化记忆。小组活动中需关注个别表达较弱的学生，鼓励全员参与。 学科网（北京）股份有限公司 $