2.树之歌 （教学设计）语文统编版（五四制）二年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《树之歌》中11种树木特点及木字旁形声字归类识字，通过生活树木图片导入激活经验，范读圈名正音，引导发现“形旁表义、声旁表音”规律，搭建识字支架，延续单元图文对照思路深化归类识字方法。 特色在于融合核心素养，语言运用上通过归类识字教方法、仿写比喻句提升表达，思维能力上引导观察归纳字形规律、对比分析树木特点，文化自信上积累树木谚语渗透传统智慧。采用图文对照、朗读感悟等方法，助学生提升识字与表达能力，为教师提供清晰可操作的教学流程。

2.《树之歌》教案 课 题 树之歌 统编版 二年级上册 第二单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《树之歌》是统编版二年级上册第二单元识字单元的第二篇课文，是一首介绍树木特征的归类识字儿歌。全文共四句话，分别从外形、季节、生长习性、价值等角度，介绍了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂共11种树木的特点，语言节奏明快、朗朗上口，贴合低年级学生的诵读习惯。课文配套15个会认生字、8个会写生字，生字多为木字旁的形声字，可依托形声字构字规律开展归类识字；课后配套树木相关词语与三句谚语，旨在拓展词汇积累，渗透传统文化内涵。 本单元为识字单元，核心要素是“借助形声字规律归类识字，在情境中积累词语，初步了解事物特点”。本课作为单元第二篇识字课文，延续了《场景歌》的“图文对照识字”思路，进一步聚焦“木字旁形声字”的识字方法，引导学生掌握归类识字的策略；同时将识字与认识树木、积累谚语相结合，既是对单元识字方法的深化，也为后续《拍手歌》《田家四季歌》的学习奠定方法基础，渗透热爱自然、观察自然的情感导向。 学情分析： 二年级学生已经在《场景歌》的学习中初步接触了归类识字的方法，具备借助拼音自主认读生字的基础能力，对杨树、枫树、松树等常见树木有直观的生活认知，喜欢节奏明快的儿歌形式，乐于参与图片观察、游戏认读类学习活动，这是本课学习的基础与优势。 但学生对“榕、桦、杉、疆”等书面化生字的认读难度较大，对“活化石、耐寒、喜暖”等词语的理解存在障碍；对形声字“形旁表义、声旁表音”的规律运用不够熟练，背诵课文时容易混淆不同树木的特点；同时对树木相关谚语的内涵理解较浅，需要教师借助直观素材搭建理解支架。 课时教学目标 文化自信 1.通过认识不同树木的特点，感受自然万物的丰富与奇妙，激发热爱自然、观察自然的兴趣。 2.积累与树木有关的谚语，体会其中蕴含的传统文化智慧，增强对汉语言文化的认同感与喜爱之情。 语言运用 1.认识“榕、壮、梧、桐、掌”等15个生字，会写“树、之、杨、松”等8个生字，会写“杨树、树叶、松柏、化石、开花”等词语。 2.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文；积累木字旁形声字与树木相关词语。 3.能仿照课文的比喻句式，用一句话描述树叶的形态，提升语言表达的准确性与生动性。 思维能力 1.通过观察字形发现木字旁形声字的构字规律，提升归纳梳理能力与逻辑思维能力。 2.结合图片与生活经验梳理不同树木的特点，发展形象思维与对比分析能力。 审美创造 1.感受不同树木的形态美与儿歌的韵律美，提升自然审美与语言审美能力。 2.尝试用生动的语句描述树木特点，在仿写中锤炼语言，体会汉语表达的凝练之美。 教学重点、难点 重点 1.借助形声字规律认识本课生字，正确规范书写生字词。 2.正确、流利地朗读并背诵课文，初步了解11种树木的基本特点。 难点 1.理解“活化石、耐寒、守北疆”等词语的含义，准确区分不同树木的特点。 2.体会课文的表达特点，仿照句式进行简单的语言创作。 教学方法与准备 教学方法： 图文对照法、归类识字法、朗读感悟法、合作探究法、游戏巩固法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 情境激趣 识字正音 1. 出示杨树、枫树、松树等多种树木的图片，提问：“生活中你见过哪些树？它们是什么样子的？”，引导学生自由交流，顺势板书课题《树之歌》，指导认读并书写“树”字。 2. 播放课文范读音频，提出要求：边听边圈出文中的树木名称，借助拼音读准生字字音。 3. 出示带拼音的生字词卡片，指名学生逐行拼读，相机正音：重点强调翘舌音“掌、壮、杉”，平舌音“松”，前鼻音“棉、银”；读准“疆、耐”等易错字。 4. 引导学生观察所有树名的字形，提问：“这些字有什么共同特点？”，小结形声字规律：木字旁表义，说明和树木有关；右边部件表音，帮助识记读音。拓展交流：你还知道哪些带木字旁的字？ 5. 去掉拼音，组织开火车认读、男女赛读生字与树木名称，结合图片简单释义，巩固音形义的联系。 观察树木图片，结合生活经验交流自己见过的树木，齐读课题，跟随教师书空 “树” 字。 认真倾听范读，圈出文中的树木名称，借助拼音自主拼读生字。 主动举手拼读生字词，跟读纠正易错字音，反复识记难读的字。 观察字形，发现木字旁的共同特点，理解形声字构字规律，交流自己知道的其他木字旁汉字。 参与多种形式的认读游戏，结合图片理解词语含义，巩固识字成果。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 规律发现敏锐度：☆☆☆ 词语朗读流利度：☆☆☆ 设计意图 以生活中常见的树木图片激活学生已有经验，快速聚焦学习主题，激发探究兴趣；依托形声字规律开展归类识字，教给学生可迁移的识字方法，提升识字效率，落实识字单元的核心教学目标，为后续品读课文打好基础。 学习任务二 品读韵文 探秘树趣 1. 导学第一句：出示杨树、榕树、梧桐树图片，指名朗读句子，引导学生找出三种树木的特点：高、壮、叶如掌。讲解“梧桐树叶像手掌”的比喻手法，出示银杏叶、柳叶、荷叶的图片，引导学生仿照句式练习比喻表达。 2. 导学第二句：出示枫树、松柏的四季对比图，全班齐读句子，明确“枫树秋天叶儿红、松柏四季披绿装”的特点。点拨“披绿装”的拟人表达，引导学生读出松柏的挺拔感与儿歌的节奏感。 3. 导学第三句：出示木棉、桦树图片，搭配中国南北气候简易地图，讲解“木棉喜暖在南方、桦树耐寒守北疆”的含义，帮助学生理解不同树木的生长习性差异。 4. 导学第四句：出示银杏、水杉、金桂图片，讲解“活化石”的含义：补充银杏、水杉的古老历史，说明它们存在时间久远，像活着的化石一样珍贵；结合生活体验理解“金桂开花满院香”，感受桂花香气浓郁的特点。 5. 指导整体诵读：配合拍手打节奏，带着对树木的喜爱之情齐读全文；引导学生结合图片提示梳理记忆线索，尝试当堂背诵课文。 观察图片，朗读句子，说出三种树木的特点，体会比喻手法，仿照句式练习描述不同树叶的形态。 齐读第二句，对比了解枫树和松柏的季节特点，体会拟人表达的妙处，读出儿歌的节奏与画面感。 结合地图了解南北气候差异，知道木棉和桦树不同的生长习性，丰富自然认知。 倾听 “活化石” 的讲解，感受银杏、水杉的珍贵；结合生活经验说说桂花的香气特点，理解 “满院香” 的意境。 配合拍手节奏整体诵读课文，借助图片提示尝试背诵，掌握按 “树木 + 特点” 记忆的背诵方法。 评价任务 特点梳理完整性：☆☆☆ 课文朗读感染力：☆☆☆ 内容背诵熟练度：☆☆☆ 设计意图 逐句品读搭配直观图片，将抽象的文字转化为具象的画面，降低学生对树木特点的理解难度；穿插修辞手法赏析与仿写练习，深化学生对语言表达的感悟；分层指导背诵，教给记忆方法，扎实落实背诵目标，同时自然渗透自然科普知识，实现识字、阅读、科普的融合。 学习任务三 拓展积累 迁移运用 1. 词语拓展：出示“树根、树干、树枝、树梢”“云杉、翠柏、白桦”等词语，引导学生认读积累，拓展树木相关的词汇储备。 2. 谚语积累：出示三句谚语“十年树木，百年树人”“树高百尺，叶落归根”“树无根不长，人无志不立”，带领学生逐句朗读，结合生活实例讲解每句谚语的含义，引导学生体会其中蕴含的道理。 3. 仿写练习：组织四人小组交流，选择自己熟悉的一种树木，仿照课文“什么树+特点”的句式，用一句话介绍它的样子或习性。 4. 课堂巩固：出示树木特点连线题、生字填空题，组织学生独立完成，集体订正，查漏补缺。 跟读积累树木相关词语，将课内词汇延伸到课外，丰富语言积累。 朗读三句谚语，结合教师讲解理解每句的意思，尝试背诵谚语，体会其中的道理。 小组内轮流交流，用课文句式介绍自己熟悉的树木，互相补充、纠正，完善表达。 独立完成课堂练习，参与集体订正，及时修正错误，巩固所学知识。 评价任务 谚语理解准确度：☆☆☆ 句式仿写规范性：☆☆☆ 知识掌握牢固度：☆☆☆ 设计意图 承接课文内容进行词语与谚语拓展，落实原教案的积累要求，拓宽学生的知识视野，渗透传统文化教育；通过小组仿写练习迁移课上学到的表达方法，提升学生的语言运用能力；课堂练习及时巩固，夯实本课识字与理解的核心内容。 学习任务四 书写指导 总结提升 1. 出示本课8个会写字：树、之、杨、松、柏、化、金、桂，指名学生认读并口头组词，巩固字义。 2. 引导学生观察字形结构，分类梳理：独体字“之、金”，左右结构“树、杨、松、柏、化、桂”；明确不同结构的占位规律。 3. 教师范写重点生字，强调书写要点：“之”点画居中，横撇短小，捺画舒展托住上部；“杨、松、柏、桂”左窄右宽，木字旁捺画变点；“金”人字头舒展，下部横画间距均匀；“化”左右等高，竖弯钩圆润有力。 4. 强调正确的坐姿与握笔姿势，组织学生进行描红、临写练习，巡视过程中个别指导，纠正不良书写习惯。 5. 选取2至3份学生书写作业进行展示点评，肯定优点，指出共性问题，引导学生自主修改完善。 6. 课堂总结：带领学生回顾本课的识字方法、树木特点与积累的谚语，鼓励学生课后多观察身边的树木，继续探索大自然的奥秘。 认读生字，给每个生字口头组 1 至 2 个词语，巩固字义与用法。 观察字形结构，分类梳理不同结构字的书写要点，提升自主观察能力。 认真观察教师范写，跟随书空重点笔画，记忆每个字的书写关键。 保持正确的坐姿与握笔姿势，认真完成描红与临写练习。 参与书写展评，对照优秀作业找出自身不足，修改自己的书写。 跟随教师回顾全课内容，梳理学习收获，愿意在生活中继续观察树木、学习新知。 评价任务 生字书写规范性：☆☆☆ 结构把握准确度：☆☆☆ 知识梳理完整性：☆☆☆ 设计意图 分类指导书写，引导学生自主发现结构规律，培养独立写字的能力；通过范写、巡视、展评的完整流程，夯实写字基础，培养良好的书写习惯。课堂总结梳理方法与知识，将语文学习自然延伸到生活中，实现课内外的有效衔接。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：正确、流利地背诵课文；工整抄写本课生字，每个生字写2遍并组1个词语，抄写“杨树、树叶、松柏、化石、开花”5个词语。 （2）拓展题：观察身边的一种树木，仿照课文句式写一句话介绍它的特点；再积累一句和树木有关的俗语记录下来。 2. 强调作业要求： 基础题：背诵准确流畅不添漏字，书写笔顺规范，字迹工整整洁。 拓展题：句式贴合课文特点，语句通顺；俗语记录准确，能大致说出含义。 明确分层作业的内容与要求，扎实完成基础作业，自主挑战拓展作业。 课后认真完成背诵与书写任务，结合生活观察完成拓展表达与积累任务。 评价任务 背诵书写完成度：☆☆☆ 拓展表达创新性：☆☆☆ 知识迁移落实度：☆☆☆ 设计意图 采用分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求。基础作业聚焦生字积累与课文背诵，夯实课堂核心知识；拓展作业将语文学习与生活观察结合，既锻炼学生的观察与表达能力，又延续课堂的自然探究主题，持续激发学生热爱自然、主动积累的意识。 作业设计 1. 正确、流利地背诵课文；工整抄写本课生字，每个生字写 2 遍并组 1 个词语，抄写 “杨树、树叶、松柏、化石、开花”5 个词语。 2. 观察身边的一种树木，仿照课文句式写一句话介绍它的特点；再积累一句和树木有关的俗语记录下来。 板书设计 《树之歌》板书设计 树之歌 杨树高 榕树壮 梧桐树叶像手掌 枫树秋天叶儿红 松柏四季披绿装 木棉喜暖在南方 桦树耐寒守北疆 银杏水杉活化石 金桂开花满院香 谚语：十年树木，百年树人 教学反思 成功之处 1. 归类识字方法落实扎实，依托木字旁形声字的构字规律开展教学，不仅让学生记住了本课生字，还掌握了可迁移的识字方法，符合识字单元的教学定位，有效提升了学生的自主识字能力。 2. 图文结合的品读方式贴合低年级学生认知特点，将 11 种树木的特点转化为直观画面，降低了理解难度；同时融入修辞手法赏析、科普知识补充，兼顾了识字、阅读、科普多重目标，课堂容量饱满。 3. 从识字正音、品读理解、拓展积累到书写指导，四个任务层层递进、逻辑清晰，覆盖了生字、课文、谚语、书写等所有知识点，保证了教学的完整性。 4. 重视学用结合，设计了比喻句仿写、树木介绍等表达练习，将课内知识转化为语言运用能力，同时搭配谚语积累渗透传统文化，落实了核心素养的多维培养。 不足之处 1. 一课时的内容较多，部分难点知识讲解不够深入，如 “活化石” 的科学内涵、南北气候与树木习性的关联，基础薄弱的学生理解不够透彻，个别化指导不够充分。 2. 仿写练习的指导梯度不足，部分学生只能简单说出树木名称和单一特点，难以仿照课文的对仗、比喻句式进行规范表达，教师的示范与支架搭建不够细致。 3. 书写指导的时间略显紧张，对 “之、金” 等结构特殊的字指导不够精细化，学生书写的笔画占位、间距均匀等问题未能得到充分的反馈与订正。 1 学科网（北京）股份有限公司 $