第16课《驱遣我们的想象》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级下册

该初中语文教学设计聚焦驱遣想象鉴赏文艺作品的方法，以“通”字导入引发联想，梳理“文字是桥梁”的核心隐喻，构建从文字基础到理论阐述再到实例分析的知识脉络，提供“品读文字→抓住意象→还原画面→体悟意境”的学习支架。 特色在于以“通”字立骨贯穿教学，通过王维诗句与《海燕》片段的正反对比论证，引导学生掌握鉴赏方法，培养语言运用（品味严谨语言）、思维能力（梳理论证思路）和审美创造（体悟意境），助力学生迁移运用，也为教师提供清晰教学框架，提升课堂效率。

《驱遣我们的想象》教学设计 一、教材分析 《驱遣我们的想象》是统编版语文九年级下册第四单元的一篇自读课文,作者叶圣陶是中国现代著名作家、教育家。本文是一篇文艺论文,节选自《文艺作品的鉴赏》(原载1937年《新少年》第3卷),原文共四节,本文为第二节,专门探讨读者如何通过驱遣想象来鉴赏文艺作品。 从单元编排来看,本单元以"读书与鉴赏"为主题,选编了《谈读书》《无言之美》等探讨读书方法与艺术鉴赏的论理性文章,旨在引导学生在阅读中思考,在思考中提升审美品位。本文作为一篇文艺论文,语言平实严谨、深入浅出,以"文字是一道桥梁"为核心隐喻,以王维的诗句"大漠孤烟直,长河落日圆"和高尔基的《海燕》片段为例,从正反两个方面论证了驱遣想象对于文艺鉴赏的重要作用。 本文的教学价值在于:它既是一篇典范的文艺论文,可供学生梳理论证思路、学习论证方法;又是一篇阅读鉴赏的方法指导文,学生可将课内习得的"驱遣想象"之法迁移到日常的诗歌、散文、小说阅读中,真正实现"学以致用"。 二、教学目标 1.熟读课文,把握作者的主要观点,梳理文章的论证思路。 2.品味文中意蕴深刻的语言,学习举例论证、对比论证和比喻论证等论证方法。 3.掌握驱遣想象鉴赏文艺作品的方法(品读文字——抓住意象——还原画面——体悟意境),并能迁移运用。 三、教学重难点 教学重点: 梳理文章的论证结构,把握作者的主要观点;学习作者如何通过具体范例来阐释驱遣想象的方法。 教学难点: 理解文字是桥梁这一核心隐喻的深层内涵,厘清作者的所见所感、文字与读者的想象三者之间的动态关系;将课内习得的鉴赏方法自觉迁移至课外阅读实践