第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级下册

第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》学习任务单 统编版语文 · 八年级下册 · 第三单元（课外古诗词诵读·送别诗） 2026—2027学年   |   课型：五言律诗·自主学习说明书   |   建议课时：1课时

 

这是一份「自主学习说明书」：每个任务都写清【要学什么—怎么学—学到什么程度】。请先读「任务目标」，再按「操作步骤」一步步动笔做，最后用「达标标准」自查。文中带●着重号的是重点字词，括号里是读音；「＿＿＿＿」处请你填写；文末「参考答案」仅供自检与课堂交流，先自己做再对照。

 

一、我的学习目标（学完我能……） 先看清方向：下面的「我能」就是这份说明书要带你到达的地方。

读、译、析、悟，四步到位。学完这份任务单，你应该能够：

① 语言：读准「阙、辅、秦、津、宦、游、存、涯、邻、歧、沾、巾、任」等字音，疏通诗意，朗读并背诵全诗；了解王勃与「初唐四杰」、五言律诗常识。

② 思维：自己找出「城阙辅三秦↔风烟望五津」「海内存知己↔天涯若比邻」的景情脉络，厘清送别诗由景及事、由事及理、由理及勉的三境。

③ 审美：品味「海内存知己，天涯若比邻」的翻案笔法——以旷达写离别，体会唐人送别诗不同于前人的开阔胸襟。

④ 文化：认识古典送别诗从「悲切」到「旷达」的审美转变，感受「友情不因距离而改变」这一人类共通情感。

学习任务清单（按序完成）：

▸ 任务一　读通：字音·节奏·朗读（把诗读准读顺）

▸ 任务二　读懂：自译·关键语句填空（把意思弄清楚）

▸ 任务三　对照：景情双轴对照台（把壮阔之景与旷达之情读出来）

▸ 任务四　解码：送别三境递进（把情感读出来）

▸ 任务五　品味：律诗四联解码台（把章法归纳出来）

▸ 任务六　悟理：主旨与联读（把经典读进生活）

▸ 末　达标检测 + 学习档案（自查学到了什么程度）

读前须知（作者 · 出处 · 文体 · 背景） 做任务前，先花两分钟弄清「哪来的、什么体裁、为何而写」。

· 作者：王勃（约650—676），字子安，唐代诗人，绛州龙门（今山西河津）人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称「初唐四杰」（王杨卢骆），年少才高，二十六岁渡海探父，溺水惊悸而亡。

· 初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，他们力图扭转齐梁以来纤巧绮靡的诗风，扩大诗歌题材，是唐诗由初唐走向盛唐的桥梁。

· 诗题解读：「杜少府」指姓杜的县尉（「少府」是县尉的敬称）；「之任」即赴任、去任职；「蜀州」一作「蜀川」，指今四川一带。诗题是说：在长安送别一位杜姓朋友去蜀地赴任。

· 地理常识：「三秦」指长安附近的关中地区——项羽破秦后，将秦地分为雍、塞、翟三国，故称「三秦」；「五津」指岷江的五个渡口（白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津），泛指蜀地。

· 文体：五言律诗（八句，每句五字，讲究对仗与平仄）。虽属「课外古诗词诵读」，却是律诗成熟的代表作之一；音调爽朗，气象开阔。

· 主旨基调：送别诗多写悲酸，本诗却一反常态——以「海内存知己，天涯若比邻」的旷达宽慰友人，把离愁化作豪情，是唐人送别诗「旷达派」的典范。

◆ 预习小测：①本诗作者____，字____，是「____」之一；②「三秦」指____，「五津」指____；③本诗体裁是____；④诗中名句「海内存知己，____」；⑤尾联「无为在歧路，____」中「歧路」指____。写完再开始任务一。

任务一　读通：字音 · 节奏 · 朗读

◆ 任务目标（要学什么）：能正确、流利、有语气地朗读全诗，读准字音，标出停顿，并熟读到能背诵。

◆ 操作步骤（怎么学）：

· 自读一遍，用「○」圈出读不准的字，对照下面「字词积累」的注音逐个纠正（重点：阙què、辅fǔ、秦qín、津jīn、宦huàn、游yóu、存cún、涯yá、邻lín、歧qí、沾zhān、巾jīn、任rèn）。

· 划节奏：五言律诗多按「二三」停顿，如：城阙／辅三秦，风烟／望五津。与君／离别意，同是／宦游人。

· 体会语气：首联「城阙辅三秦，风烟望五津」开阔、从容；颈联「海内存知己，天涯若比邻」要读得坚定、舒展，是全诗精神的顶点；尾联「无为在歧路」劝慰，轻快收束。

· 尝试背诵：先背首联、颔联，再连颈联，最后加尾联「无为在歧路，儿女共沾巾」收束。

◆ 达标标准（学到什么程度）：

▢ 我能读准字音、读出由壮阔到旷达的语气变化。

▢ 我能背诵全诗。

字词积累（●加点字注音 + 释义，先认读再完成任务二）

阙（què）：城阙：城门两旁的楼台，这里指长安的城郭宫阙。

辅（fǔ）：护卫、夹辅（「城阙辅三秦」=长安城被三秦之地护卫着）。

秦（qín）：三秦：指长安附近的关中地区（项羽分秦地为雍、塞、翟三国）。

津（jīn）：渡口（「五津」=岷江五个渡口，泛指蜀地）。