第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文学习任务单聚焦《送杜少府之任蜀州》的学习，以“读译析悟”四步为脉络，从读准字音节奏、疏通诗意起步，通过景情双轴对照台、送别三境递进表等支架，引导学生理解由景及事、由事及理、由理及勉的情感升华，最终落实律诗结构分析与联读拓展，构建从语言基础到思维深化的学习路径。 任务单以“自主学习说明书”为特色，明确每个任务的目标、步骤与达标标准，通过分层任务培养语言运用能力。景情对照、三境递进设计提升思维能力与审美创造，联读高适《别董大》增强文化自信，达标检测分基础、理解、开放层，助力学生扎实掌握并迁移运用，体现学科素养融合。

第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》学习任务单 统编版语文 · 八年级下册 · 第三单元（课外古诗词诵读·送别诗） 2026—2027学年 | 课型：五言律诗·自主学习说明书 | 建议课时：1课时 这是一份「自主学习说明书」：每个任务都写清【要学什么—怎么学—学到什么程度】。请先读「任务目标」，再按「操作步骤」一步步动笔做，最后用「达标标准」自查。文中带●着重号的是重点字词，括号里是读音；「＿＿＿＿」处请你填写；文末「参考答案」仅供自检与课堂交流，先自己做再对照。 一、我的学习目标（学完我能……） 先看清方向：下面的「我能」就是这份说明书要带你到达的地方。 读、译、析、悟，四步到位。学完这份任务单，你应该能够： ① 语言：读准「阙、辅、秦、津、宦、游、存、涯、邻、歧、沾、巾、任」等字音，疏通诗意，朗读并背诵全诗；了解王勃与「初唐四杰」、五言律诗常识。 ② 思维：自己找出「城阙辅三秦↔风烟望五津」「海内存知己↔天涯若比邻」的景情脉络，厘清送别诗由景及事、由事及理、由理及勉的三境。 ③ 审美：品味「海内存知己，天涯若比邻」的翻案笔法——以旷达写离别，体会唐人送别诗不同于前人的开阔胸襟。 ④ 文化：认识古典送别诗从「悲切」到「旷达」的审美转变，感受「友情不因距离而改变」这一人类共通情感。 学习任务清单（按序完成）： ▸ 任务一　读通：字音·节奏·朗读（把诗读准读顺） ▸ 任务二　读懂：自译·关键语句填空（把意思弄清楚） ▸ 任务三　对照：景情双轴对照台（把壮阔之景与旷达之情读出来） ▸ 任务四　解码：送别三境递进（把情感读出来） ▸ 任务五　品味：律诗四联解码台（把章法归纳出来） ▸ 任务六　悟理：主旨与联读（把经典读进生活） ▸ 末　达标检测 + 学习档案（自查学到了什么程度） 读前须知（作者 · 出处 · 文体 · 背景） 做任务前，先花两分钟弄清「哪来的、什么体裁、为何而写」。 · 作者：王勃（约650—676），字子安，唐代诗人，绛州龙门（今山西河津）人。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称「初唐四杰」（王杨卢骆），年少才高，二十六岁渡海探父，溺水惊悸而亡。 · 初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，他们力图扭转齐梁以来纤巧绮靡的诗风，扩大诗歌题材，是唐诗由初唐走向盛唐的桥梁。 · 诗题解读：「杜少府」指姓杜的县尉（「少府」是县尉的敬称）；「之任」即赴任、去任职；「蜀州」一作「蜀川」，指今四川一带。诗题是说：在长安送别一位杜姓朋友去蜀地赴任。 · 地理常识：「三秦」指长安附近的关中地区——项羽破秦后，将秦地分为雍、塞、翟三国，故称「三秦」；「五津」指岷江的五个渡口（白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津），泛指蜀地。 · 文体：五言律诗（八句，每句五字，讲究对仗与平仄）。虽属「课外古诗词诵读」，却是律诗成熟的代表作之一；音调爽朗，气象开阔。 · 主旨基调：送别诗多写悲酸，本诗却一反常态——以「海内存知己，天涯若比邻」的旷达宽慰友人，把离愁化作豪情，是唐人送别诗「旷达派」的典范。 ◆ 预习小测：①本诗作者____，字____，是「____」之一；②「三秦」指____，「五津」指____；③本诗体裁是____；④诗中名句「海内存知己，____」；⑤尾联「无为在歧路，____」中「歧路」指____。写完再开始任务一。 任务一　读通：字音 · 节奏 · 朗读 ◆ 任务目标（要学什么）：能正确、流利、有语气地朗读全诗，读准字音，标出停顿，并熟读到能背诵。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 自读一遍，用「○」圈出读不准的字，对照下面「字词积累」的注音逐个纠正（重点：阙què、辅fǔ、秦qín、津jīn、宦huàn、游yóu、存cún、涯yá、邻lín、歧qí、沾zhān、巾jīn、任rèn）。 · 划节奏：五言律诗多按「二三」停顿，如：城阙／辅三秦，风烟／望五津。与君／离别意，同是／宦游人。 · 体会语气：首联「城阙辅三秦，风烟望五津」开阔、从容；颈联「海内存知己，天涯若比邻」要读得坚定、舒展，是全诗精神的顶点；尾联「无为在歧路」劝慰，轻快收束。 · 尝试背诵：先背首联、颔联，再连颈联，最后加尾联「无为在歧路，儿女共沾巾」收束。 ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能读准字音、读出由壮阔到旷达的语气变化。 ▢ 我能背诵全诗。 字词积累（●加点字注音 + 释义，先认读再完成任务二） 阙（què）：城阙：城门两旁的楼台，这里指长安的城郭宫阙。 辅（fǔ）：护卫、夹辅（「城阙辅三秦」=长安城被三秦之地护卫着）。 秦（qín）：三秦：指长安附近的关中地区（项羽分秦地为雍、塞、翟三国）。 津（jīn）：渡口（「五津」=岷江五个渡口，泛指蜀地）。 宦（huàn）：做官（「宦游」=出外做官，离家远游）。 游（yóu）：游历、远行（「宦游人」=离家在外做官的人）。 存（cún）：存在、有（「海内存知己」=四海之内有知心朋友）。 涯（yá）：边际（「天涯」=天边，极远的地方）。 邻（lín）：邻近、靠近（「比邻」=近邻，挨着的邻居）。 歧（qí）：岔路（「歧路」=分岔的路，指分手、离别之处）。 沾（zhān）：浸湿（「沾巾」=泪水沾湿手巾）。 巾（jīn）：手巾（「儿女共沾巾」=像小儿女那样泪湿手巾）。 任（rèn）：赴任、任职（「之任」=去上任）。 任务二　读懂：自译 · 关键语句填空 ◆ 任务目标（要学什么）：借助注释自己疏通诗意，把全诗译成白话，并完成关键语句填空。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 默读全诗，用「——」画出不懂的词句，回到「字词积累」逐个解决。 · 看下方「原诗」，把全诗再读一遍，然后在横线上写出你自己的翻译（先口头串一遍）。 · 完成「关键语句填空」：遮住答案，凭记忆填出原句，再核对。 · 同桌互换，互相批改译文与填空。 ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能不看书说出每句诗的大意。 ▢ 我能正确填出关键语句的原文。 原诗（请先熟读） ❖ 城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 我的译文（请试译，写在横线上） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （提示：先译首联——三秦护卫着长安城阙，遥望蜀地只见一片风烟五津。再译颔联——与你离别的心意相同，我们都是在外做官的人。颈联、尾联照此译。） 关键语句填空（先自读，再凭记忆填原句） ① 城阙辅三秦，＿＿＿＿。与君离别意，＿＿＿＿。 ② 海内存知己，＿＿＿＿。无为在歧路，＿＿＿＿！ 任务三　对照：景情双轴对照台 ◆ 任务目标（要学什么）：对照诗中的壮阔之景与旷达之情，自己把「以景写情、化悲为旷」的写法读出来。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 再读全诗，圈出写「景/地」的句子（首联）与写「情/理」的句子（颈联、尾联）。 · 看下方「景情双轴对照台」，在右栏写出首联的壮阔之景如何反衬离愁，颈联又怎样翻出新意、把悲酸化作旷达。 · 写一句：为什么诗人不写「泪湿衣襟」，而写「海内存知己，天涯若比邻」？＿＿＿＿ · 把你的发现讲给同桌听，看能否不看书说出景与情的对应。 ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能说出首联之景与颈联之情的对应。 ▢ 我能体会「以壮阔之景写离愁、以旷达之情化悲酸」的妙处。 景情双轴对照台（右栏请填写） 诗中之景（起·首联） 诗中之情（转·颈尾联） 城阙辅三秦，风烟望五津（长安宫阙、五津风烟，气象开阔） 与君离别意，同是宦游人（依依惜别，却不悲切，反以同宦相宽） 景越远越壮阔，空间拉得越大 情越推越旷达，距离被心意填满 ＿＿＿＿（首联如何以壮阔之景写离愁） ＿＿＿＿（颈联如何翻案，化悲为旷） 我的发现（旷达从何而来） ＿＿＿＿（「海内存知己，天涯若比邻」为什么不悲反壮？它把「距离」变成了什么？写两三句） 任务四　解码：送别三境递进 ◆ 任务目标（要学什么）：从由景及事、由事及理、由理及勉三境读懂这首诗，把每一境的「诗中依据」与「我的解读」填出来。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 想想：送别之情是怎样一步步升华的？从眼前之景，到同宦之慨，再到旷达之理，最后到劝勉之语。 · 完成「送别三境递进」三栏：递进层级 / 诗中依据（原句）/ 我的解读（填空）。 · 写一句：三境共同写出一种怎样的送别胸襟？＿＿＿＿ ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能说出送别由景及事、由事及理、由理及勉的三境。 ▢ 我能体会唐人送别诗开阔豁达的胸襟。 送别三境递进（第三栏请填写） 递进层级 诗中依据（原句） 我的解读（请填写） 一境·由景及事 城阙辅三秦，风烟望五津；与君离别意，同是宦游人 ＿＿＿＿（写送别之地与同宦漂泊之慨） 二境·由事及理 海内存知己，天涯若比邻 ＿＿＿＿（友情不受距离阻隔的旷达之理） 三境·由理及勉 无为在歧路，儿女共沾巾 ＿＿＿＿（劝勉友人不必泣别） 任务五　品味：律诗四联解码台 ◆ 任务目标（要学什么）：自己归纳读五言律诗的四步——析首联、会颔联、赏颈联、品尾联，各举一处并说发现。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 回顾全诗，按「四联」逐格填写：先读哪一联、引哪句诗、我发现什么。 · 完成「律诗四联解码台」四栏：联次 / 我做什么 / 诗中例句 / 我发现（填空）。 · 写一句：为什么「海内存知己，天涯若比邻」被誉为千古名句？＿＿＿＿ ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能说出本文的律诗章法与读诗四步。 ▢ 我能赏析「翻案笔」与对仗、开阔意境的妙处。 律诗四联解码台（「我发现」栏请填写） 联次 我做什么（操作） 诗中例句 我发现（请填写） 首联·城阙辅三秦 抓地点与气势，想画面 城阙辅三秦，风烟望五津 ＿＿＿＿（以壮阔写离愁，起笔开阔） 颔联·与君离别意 找共鸣：同是宦游人 与君离别意，同是宦游人 ＿＿＿＿（同病相怜，宽慰彼此） 颈联·海内存知己 抓名句，想其新意 海内存知己，天涯若比邻 ＿＿＿＿（翻案笔，化悲为旷） 尾联·无为在歧路 看收束，找劝勉 无为在歧路，儿女共沾巾 ＿＿＿＿（旷达作结，不落悲切） 任务六　悟理：主旨与联读 ◆ 任务目标（要学什么）：独立思考本文主旨，并通过联读同类送别诗，理解「旷达送别」的不同表达。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 独立写下：你认为这首诗通过＿＿＿＿，写出了＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿。（80字左右，写在横线上） · 读「联读材料」高适《别董大》，回答：两诗同写豁达送别——《送杜少府》重＿＿＿＿，《别董大》重＿＿＿＿。填空。 · 迁移思考：今天读「海内存知己，天涯若比邻」，对理解「距离与友情」有何启示？写三句填＿＿＿＿ ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能用自己的话说出本文主旨。 ▢ 我能比较两首豁达送别诗的异同写法。 我的短评（天涯为何不遥远） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 联读材料 · 同写豁达送别的高适《别董大》 ▶ 「千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。」——以雪景衬豪情，末二句与「海内存知己」异曲同工，皆劝友人不须悲愁。 ◆ 请回答：两诗同写旷达送别，《送杜少府之任蜀州》重＿＿＿＿（以理服人、天涯比邻），《别董大》重＿＿＿＿（以豪情壮行、天下识君）。 迁移思考（举一例） 今天读「海内存知己，天涯若比邻」的意义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 达标检测 · 分层小测（先独立完成，再对答案） 【基础层】 ① 注音：阙（　　）　辅（　　）　秦（　　）　津（　　）　宦（　　）　游（　　）　存（　　）　涯（　　）　邻（　　）　歧（　　）　沾（　　）　巾（　　）　任（　　） ② 默写填空：城阙辅三秦，＿＿＿＿。与君离别意，＿＿＿＿。海内存知己，＿＿＿＿。无为在歧路，＿＿＿＿！ 【理解层】 ① 诗中「城阙辅三秦，风烟望五津」写的是送别之地与友人赴任之地，这样开篇有什么作用？请说明。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 本诗颈联「海内存知己，天涯若比邻」为何被誉为千古名句？结合全诗，说说诗人是怎样把「离别」写成「旷达」的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【开放层】 ✦ 传统送别诗多写「流泪」「悲伤」，本诗却写「无为在歧路，儿女共沾巾」。你更欣赏哪一种送别态度？为什么？（不超过40字）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学习档案 · 自评与反思 请对照下列项目，能达成的在「▢」内打勾；并写下你的收获或疑问。 ▢ 我能读准字音节奏，并背诵全诗。 ▢ 我能借助注释说出每句诗的大意，并完成关键填空。 ▢ 我能对照景与情，说出「以壮阔写离愁、化悲为旷」的妙处。 ▢ 我能说出送别由景及事、由事及理、由理及勉的三境。 ▢ 我能归纳律诗读法（析首/会颔/赏颈/品尾）与「翻案笔」的妙处。 我的最大收获 / 还没弄懂的问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 附：参考答案（先自己做，再对照） 一、译诗（供对照，鼓励用自己的话） · 首联：三秦护卫着长安的城阙，遥望蜀地，只见一片风烟迷漫中的五津渡口。 · 颔联：与你离别的情意是相同的——我们都是在外做官、漂泊四方的人啊。 · 颈联：四海之内只要存有知心的朋友，即便远在天涯，也像近邻一般亲近。 · 尾联：不要在分手的路口，像小儿女那样泪湿了手巾。 二、关键语句填空答案 · 风烟望五津；同是宦游人。 · 天涯若比邻；儿女共沾巾。 三、景情双轴对照台（补全） · 首联之景：以「城阙辅三秦，风烟望五津」的壮阔空间开篇，把离愁放在辽阔天地之间，先抑后扬，为后文旷达张本。 · 颈联之情：「海内存知己，天涯若比邻」翻尽古人送别悲酸之案——把空间的远，用友情填满成「近」，悲愁因之化为豪情。 四、送别三境递进（补全） · 一境·由景及事：首联写送别地与同宦漂泊，颔联点出「同是宦游人」的相怜相慰，离别有了共鸣。 · 二境·由事及理：颈联拔地而起，提出「友情不受距离阻隔」的旷达之理，全诗意脉至此一振。 · 三境·由理及勉：尾联顺理劝勉——既然天涯比邻，便不必效儿女沾巾，旷达作结，余味爽朗。 五、律诗四联解码台（补全与举例） · 首联：起笔开阔，以壮阔之景写离愁，不落纤弱。 · 颔联：以「同是宦游人」宽慰，将个人离愁推成普遍的人生漂泊之慨。 · 颈联：翻案名句，对仗工整，「海内」对「天涯」、「存」对「若」、「知己」对「比邻」，气象宏大。 · 尾联：以「无为」「莫学儿女」劝勉，收束爽利；化用曹植《赠白马王彪》「丈夫志四海，万里犹比邻」而更凝练。 六、联读与主旨 · 两诗侧重：《送杜少府之任蜀州》以理服人、天涯比邻（重哲理旷达）；《别董大》以豪情壮行、天下识君（重气势鼓舞）。 · 主旨：本诗以五言律诗的严整章法与开阔意境，借「城阙三秦」「风烟五津」的壮阔之景与「海内存知己，天涯若比邻」的旷达之语，写一场不悲反壮的送别，表达了真挚友情不受距离阻隔的信念，开创了唐人「旷达送别」一脉，对后世送别诗影响深远。 ★ 学法提示：读五言律诗可按「读通（字音节奏）→ 读懂（自译填空）→ 对照（景情双轴）→ 解码（由景及事/由事及理/由理及勉）→ 品味（析首·会颔·赏颈·品尾四联）→ 悟理（主旨与联读）」六步推进；遇到「辅=护卫」「宦游=出外做官」「无为=不必」「歧路=分手处」等古义，先用「古义—今义」对照法归类，再代入原句验证，避免以今律古。 学科网（北京）股份有限公司 $