第三单元 课外古诗词诵读《式微》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文学习任务单聚焦《诗经·邶风·式微》，以“读通-读懂-对照-解码-品味-悟理”为脉络，通过预习小测、双章对照台等支架，引导学生从字音节奏、诗意疏通到重章叠句分析、三重意蕴解码，逐步深入理解《诗经》名篇。 任务单以“自主学习说明书”为特色，明确目标与步骤，强化语言运用（朗读背诵、自译填空）和思维能力（换字递进分析、手法归纳），通过联读拓展培养文化自信，分层检测兼顾基础与探究，有效提升学习效果。

第三单元课外古诗词诵读《式微》学习任务单 统编版语文 · 八年级下册 · 第三单元（课外古诗词诵读·《诗经》名篇） 2026—2027学年 | 课型：《诗经》·自主学习说明书 | 建议课时：1课时 这是一份「自主学习说明书」：每个任务都写清【要学什么—怎么学—学到什么程度】。请先读「任务目标」，再按「操作步骤」一步步动笔做，最后用「达标标准」自查。文中带●着重号的是重点字词，括号里是读音；「＿＿＿＿」处请你填写；文末「参考答案」仅供自检与课堂交流，先自己做再对照。 一、我的学习目标（学完我能……） 先看清方向：下面的「我能」就是这份说明书要带你到达的地方。 读、译、析、悟，四步到位。学完这份任务单，你应该能够： ① 语言：读准「式、微、胡、归、故、躬、中、露、泥、邶、风、重、叠」等字音，疏通诗意，朗读并背诵全诗；了解《诗经》与「邶风」。 ② 思维：自己对照上章、下章，厘清「换字递进」与「重章叠句」的构思，体会诗歌如何在反复中推进情感。 ③ 审美：品味「以问代叙」「层层追问」「语言质朴」等《诗经》手法，读懂短章中的怨诉之力。 ④ 文化：认识我国第一部诗歌总集《诗经》，了解「风雅颂」「赋比兴」六义，感受先民在劳役重压下发出的朴素呼喊。 学习任务清单（按序完成）： ▸ 任务一　读通：字音·节奏·朗读（把诗读准读顺） ▸ 任务二　读懂：自译·关键语句填空（把意思弄清楚） ▸ 任务三　对照：上章↔下章 双章对照台（把换字读出来） ▸ 任务四　解码：诗中三重意蕴（把情感读出来） ▸ 任务五　品味：诗经四读法（把手法归纳出来） ▸ 任务六　悟理：主旨与联读（把经典读进生活） ▸ 末　达标检测 + 学习档案（自查学到了什么程度） 读前须知（作者 · 出处 · 文体 · 背景） 做任务前，先花两分钟弄清「哪来的、什么体裁、为何而写」。 · 总集常识：《式微》出自《诗经·邶风》。《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录西周初年至春秋中叶的诗歌305篇，先秦时称《诗》或「诗三百」，西汉被尊为儒家经典，始称《诗经》。 · 六义分类：《诗经》按内容分「风、雅、颂」三类——「风」是各诸侯国的土风民歌（邶风属「风」）；按表现手法分「赋、比、兴」三种。风、雅、颂、赋、比、兴合称「诗六义」。 · 篇名与地：《邶风》即邶地的民歌。邶（bèi）是周代诸侯国，在今河南淇县一带；「风」指地方民歌，多写底层百姓的生活与心声。 · 题意：「式微」本是「天色将晚、日光渐暗」的意思（式，语气助词；微，幽暗、昏暗），后世凝结为成语，引申指「事物由盛而衰」。本诗连用「式微，式微」起兴。 · 主旨背景：旧说见《毛诗序》，以为「黎侯寓于卫，其臣劝以归也」，是臣下劝国君归国；今多从劳役怨诉解读——写受差役者天晚不得归家，怨「若非为了你们（统治者），何至露宿泥中」，是对无休劳役的朴素抗议。两种读法都值得了解。 · 文体：四言诗（每句四字为主），属「课外古诗词诵读」。句式短促、重章复沓，宜慢读、低回地体会。 ◆ 预习小测：①《式微》出自《____·____》；②《诗经》共____篇，分「____、____、____」三类，手法有「____、____、____」；③「风」指____（体裁）；④诗中反复叹问「____」与「____」；⑤成语「式微」本义指____。写完再开始任务一。 任务一　读通：字音 · 节奏 · 朗读 ◆ 任务目标（要学什么）：能正确、流利、有语气地朗读全诗，读准字音，标出停顿，并熟读到能背诵。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 自读一遍，用「○」圈出读不准的字，对照下面「字词积累」的注音逐个纠正（重点：式shì、微wēi、胡hú、归guī、故gù、躬gōng、中zhōng、露lù、泥ní、邶bèi、风fēng、重chóng、叠dié）。 · 划节奏：四言诗多按「二二」停顿，如：式微／式微，胡不／归？微君／之故，胡为／乎中露！ · 体会语气：首句「式微，式微，胡不归？」似一声叹息与反问，低回无奈；「微君之故，胡为乎中露！」怨中含愤，读得稍重；下章「躬」「泥中」把处境写得更苦。 · 尝试背诵：先背上章四句，再连下章，逐步熟读成诵。 ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能读准字音、读出叹息与怨诉的语气。 ▢ 我能背诵全诗。 字词积累（●加点字注音 + 释义，先认读再完成任务二） 式（shì）：语气助词，无实义（「式微」连用，表慨叹）。 微（wēi）：幽暗、昏暗；这里指天色将晚（「式微」即天将暮）。 胡（hú）：何，为什么（「胡不归」=为何不回家）。 归（guī）：回，回家。 故（gù）：事，这里指劳役之事（「微君之故」=要不是为你们的差事）。 躬（gōng）：身体，自身（「微君之躬」=要不是为你们的安身）。 中露（zhōng lù）：在露水中（「中露」即「露中」，为协韵而倒文）。 泥中（ní zhōng）：在泥水里（泥泞之中）。 邶（bèi）：周代诸侯国，在今河南淇县一带（「邶风」即邶地民歌）。 风（fēng）：地方民歌（与雅、颂并列，为《诗经》三类之一）。 重（chóng）：重叠（「重章」，章句重叠复用）。 叠（dié）：重复（「叠句」，句子一再出现）。 露（lù）：露水（「中露」=露水之中，指露天受寒）。 任务二　读懂：自译 · 关键语句填空 ◆ 任务目标（要学什么）：借助注释自己疏通诗意，把全诗译成白话，并完成关键语句填空。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 默读全诗，用「——」画出不懂的词句，回到「字词积累」逐个解决。 · 看下方「原诗」，把全诗再读一遍，然后在横线上写出你自己的翻译（先口头串一遍）。 · 完成「关键语句填空」：遮住答案，凭记忆填出原句，再核对。 · 同桌互换，互相批改译文与填空。 ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能不看书说出每句诗的大意。 ▢ 我能正确填出关键语句的原文。 原诗（请先熟读） ❖ 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！ 我的译文（请试译，写在横线上） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （提示：先译上章——天将晚，天将晚，为何还不回家？若不是为你们的差事，怎会露天受寒在露水之中！再照此译下章。） 关键语句填空（先自读，再凭记忆填原句） ① 式微，式微，＿＿＿＿？微君之故，＿＿＿＿！ ② 式微，式微，＿＿＿＿？微君之躬，＿＿＿＿！ ③ 上章写「中露」，下章换作「＿＿＿＿」；上章写「之故」，下章换作「＿＿＿＿」。 任务三　对照：上章 ↔ 下章 双章对照台 ◆ 任务目标（要学什么）：对照上章、下章，自己把「只换二字」的妙处读出来。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 再读两章，圈出下章相对上章改了哪两个字、换了哪一处景象。 · 看下方「双章对照台」，在右栏写出「故↔躬」「中露↔泥中」的差异与递进。 · 写一句：为什么诗人不另写新意，而只换二字反复唱？＿＿＿＿ · 把你的发现讲给同桌听，看能否不看书说出两章的异同。 ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能说出两章「换字递进」的妙处。 ▢ 我能体会重章叠句的回环力量。 上章 ↔ 下章 双章对照台（右栏请填写） 上章（首章）原句 下章（次章）原句 式微，式微，胡不归？ 式微，式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露！ 微君之躬，胡为乎泥中！ 「故」指＿＿＿＿（劳役之事） 「躬」指＿＿＿＿（自身安身） 写「中露」——露天受寒于露水 写「泥中」——陷身泥泞更其苦 两章仅换二字，由「为君之事」进到「为君之身」，怨情一层深似一层。 ＿＿＿＿（请补一句你的体会） 我的发现（换字之妙） ＿＿＿＿（「故→躬」「中露→泥中」两处替换，如何使诗意递进、情感加深？写两三句） 任务四　解码：诗中三重意蕴 ◆ 任务目标（要学什么）：从字面、现实、情感三层读懂这首诗，把每一层的「诗中依据」与「我的解读」填出来。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 想想：表面写什么？实际写什么？最后怨到谁身上？ · 完成「诗中三重意蕴」三栏：解读层次 / 诗中依据（原句）/ 我的解读（填空）。 · 写一句：三重意蕴共同指向什么？＿＿＿＿ ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能说出诗的字面、现实、情感三层意思。 ▢ 我能体会短章中的劳役之怨与无奈。 诗中三重意蕴（第三栏请填写） 解读层次 诗中依据（原句） 我的解读（请填写） 字面层：天晚当归 式微，式微，胡不归？ ＿＿＿＿（字面写天将暮，本当回家歇息） 现实层：劳役不归 微君之故，胡为乎中露！ ＿＿＿＿（实写因君之役，露宿不得归） 情感层：怨诉使役 微君之躬，胡为乎泥中！ ＿＿＿＿（由劳役之困，怨及使役之人） 任务五　品味：诗经四读法 ◆ 任务目标（要学什么）：自己归纳读《诗经》小诗的四步——诵其韵、解其义、品其法、会其心，各举一处并说发现。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 回顾全诗，按「四读法」逐格填写：先做什么、引哪句诗、我发现什么。 · 完成「诗经四读法」四栏：读法阶梯 / 我做什么 / 诗中例句 / 我发现（填空）。 · 写一句：为什么「以问代叙」比直接说「我好苦」更有力？＿＿＿＿ ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能说出本文的《诗经》手法与读法。 ▢ 我能赏析「重章叠句、以问代叙」的妙处。 诗经四读法（「我发现」栏请填写） 读法阶梯 我做什么（操作） 诗中例句 我发现（请填写） 一·诵其韵 按「二二」停顿，读准字音与语气 式微，式微，胡不归？ ＿＿＿＿（重章复沓，读来＿＿） 二·解其义 借注释把每句译成白话 微君之故，胡为乎中露！ ＿＿＿＿（「微」意为＿＿） 三·品其法 找一找反复与换字之处 故→躬；中露→泥中 ＿＿＿＿（换字使＿＿递进） 四·会其心 想：为何有家难归 胡不归？胡为乎中露！ ＿＿＿＿（怨在＿＿之困） 任务六　悟理：主旨与联读 ◆ 任务目标（要学什么）：独立思考本文主旨，并通过联读理解「劳役怨诉」的文学传统。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 独立写下：你认为这首诗通过＿＿＿＿，写出了＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿。（80字左右，写在横线上） · 读「联读材料」《诗经·伐檀》《诗经·硕鼠》，回答：它们同属「风」，都写底层对＿＿＿＿的不满；写法上《式微》重＿＿＿＿，《伐檀》重＿＿＿＿，《硕鼠》重＿＿＿＿。填空。 · 迁移思考：今天读「天晚不得归」的呼喊，对理解「劳动者权益须被尊重」有何启示？写三句填＿＿＿＿ ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能用自己的话说出本文主旨。 ▢ 我能比较《诗经》中几首怨刺诗的共同情怀。 我的短评（天晚为何不归家） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 联读材料 · 同写底层心声的《诗经》民歌 ▶ 《诗经·魏风·伐檀》：写伐木者见「不稼不穑」者却「取禾三百廛」，以反诘斥责不劳而获，重对比与质问。 ▶ 《诗经·魏风·硕鼠》：以「硕鼠」喻贪婪的统治者，呼喊「适彼乐土」，重比喻与向往。 ◆ 请回答：三诗同属「风」，都写底层对＿＿＿＿的不满；《式微》重反复叹问、含蓄怨诉，＿＿＿＿重对比质问，＿＿＿＿重比喻向往。 迁移思考（举一例） 今天读「天晚不得归」的意义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 达标检测 · 分层小测（先独立完成，再对答案） 【基础层】 ① 注音：式（　　）　微（　　）　胡（　　）　归（　　）　故（　　）　躬（　　）　中（　　）　露（　　）　泥（　　）　邶（　　）　风（　　）　重（　　）　叠（　　） ② 默写填空：式微，式微，＿＿＿＿？微君之故，＿＿＿＿！式微，式微，＿＿＿＿？微君之躬，＿＿＿＿！ 【理解层】 ① 诗中「微君之故，胡为乎中露」与「微君之躬，胡为乎泥中」两章仅换二字，这样写有什么表达效果？请说明。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 本诗几乎没有直接说「我好苦」，却把怨诉写得深沉。结合「胡不归」「胡为乎中露」等反问，说说诗人是怎样「以问代叙」的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【开放层】 ✦ 假如你是诗中那位露宿泥中的劳动者，会向使役者说一句什么话（不超过30字）？说说理由。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学习档案 · 自评与反思 请对照下列项目，能达成的在「▢」内打勾；并写下你的收获或疑问。 ▢ 我能读准字音节奏，并背诵全诗。 ▢ 我能借助注释说出每句诗的大意，并完成关键填空。 ▢ 我能对照上章下章，说出「换字递进」的妙处。 ▢ 我能说出诗的字面、现实、情感三重意蕴。 ▢ 我能归纳《诗经》读法（诵韵/解义/品法/会心）与「以问代叙」的手法。 我的最大收获 / 还没弄懂的问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 附：参考答案（先自己做，再对照） 一、译诗（供对照，鼓励用自己的话） · 上章：天将晚，天将晚，为何还不回家？若不是为你们的差事，我怎会露天受寒、身陷露水之中！ · 下章：天将晚，天将晚，为何还不回家？若不是为你们的安身，我怎会陷身泥泞、困在烂泥之中！ 二、关键语句填空答案 · 胡不归；胡为乎中露。 · 胡不归；胡为乎泥中。 · 泥中；躬。 三、双章对照台（补全） · 「故」指劳役之事——为了君主的差遣才出外受苦；「躬」指自身安身——连养活自己都不得安生，怨情由「事」及「身」更切。 · 「中露」是露天受寒于露水，「泥中」是陷身泥泞，后者处境更狼狈，故两章虽只换二字，却把苦难推进一步。 四、诗中三重意蕴（补全） · 字面层：天色将晚，照理该回家歇息，却偏问「胡不归」，设下悬念。 · 现实层：并非不愿归，而是「微君之故」——为了君主的差事，被迫露宿风霜，身不由己。 · 情感层：由劳役之困，怨到使役者身上；「微君之躬」更把苦难归到统治者自身，怨诉含蓄而尖锐。 五、诗经四读法（补全与举例） · 诵其韵：重章复沓，二二节拍，回环往复，读来低回有韵味。 · 解其义：「微」意为「非、要不是」（微君之故=若非为你们的事）；「中露」即露中。 · 品其法：换字（故→躬、中露→泥中）使诗意与情感层层递进，是小诗的大章法。 · 会其心：怨在「劳役之困、有家难归」——天晚本当归，却因役使露宿泥中，呼喊里是底层无声的痛。 六、联读与主旨 · 三诗侧重：《式微》重反复叹问、含蓄怨诉；《伐檀》重对比质问、斥不劳而获；《硕鼠》重比喻向往、呼求乐土。 · 主旨：本诗以四言短章、重章叠句与「以问代叙」之法，借「天晚不得归」的反复叹问，写受劳役者露宿中露、困陷泥中的悲惨处境，含蓄而尖锐地表达了对无休差役与使役者的怨诉，是《诗经》「风」诗中底层心声的代表，也开了后世「劳役怨歌」的先声。 ★ 学法提示：读《诗经》小诗可按「读通（字音节奏）→ 读懂（自译填空）→ 对照（上章下章换字）→ 解码（字面/现实/情感三层）→ 品味（诵韵·解义·品法·会心）→ 悟理（主旨与联读）」六步推进；遇到「微=非/要不是」「中露=露中（倒文协韵）」等古义与特殊用法，先用「古义—今义」对照法归类，再代入原句验证，避免以今律古。 学科网（北京）股份有限公司 $