1.5《空气流动有力量》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦空气流动具有力量及反冲力原理，通过气球释放演示导入，从学生已知“风是空气流动”过渡到“流动空气能产生力量”，搭建从现象到本质的认知支架。 以游戏化实验为主线，如气球吹动纸杯、制作气球小火箭，培养探究实践能力。引导学生因果推理建立“空气流动与物体受力”联系，发展科学思维。结合风力发电等实例渗透科学观念应用，激发学生兴趣，助力教师突破重难点。

教科版四年级上册1.5《空气的流动》 教材分析 本课聚焦于空气的“流动”性质以及流动产生的“力量”（风能）。通过气球吹动纸杯、气球小火箭等直观有趣的游戏化实验，学生直观感受到空气流动能产生动力，并能迁移到生活中利用风能（风力发电、帆船等）的实例，初步渗透“物质与能量”的跨学科概念。 学情分析 学生知道风是空气流动，但缺乏“流动的空气具有能量/力量”这一具象认知。他们对“气球反冲力”充满兴趣，但往往只图好玩，需要教师引导他们从现象上升至科学原理。 教学目标 科学观念：知道流动的空气（风）具有力量，可以推动物体运动或产生动力。 科学思维：运用因果关系推理，建立“空气流动”与“物体受到推动力”之间的逻辑联系。 探究实践：能利用气球、细绳、吸管等材料制作气球小火箭，并通过实验观察空气流动产生的反冲力。 态度责任：保持对科学现象的好奇心和探究热情，乐于将科学知识应用于生活，发现风能利用的价值。 教学重难点 重点：通过实验发现流动的空气有力量，能推动物体运动。 难点：理解“气球喷出空气的方向与气球运动方向相反（反冲力）”的原理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 1. 教师拿出一个充满气的气球，提问：“我手里有一个气球，如果突然松手，它会发生什么？” 2. 教师演示释放气球，气球嗖的一声飞走。追问：“是什么力量让它像火箭一样飞出去的呢？今天我们就来研究一下。” 1. 观察气球乱飞的现象，感受乐趣。 2. 产生疑问：气球怎么会自己飞起来？ 新知探究 【活动一：感受空气力量】 1. 教师摆上纸杯：“请小组长拿着充满气的气球，对准桌面上的纸杯放气。不要碰到纸杯，看看能不能用气流把纸杯吹动？” 【活动二：制作气球小火箭】 2. 教师分发材料（气球、吸管、细绳、胶带）：“如果把气球绑在绳子上，让它沿着绳子往前冲，你能做到吗？按步骤制作：先把吸管穿在细绳上，拉直细绳；吹起气球捏紧口，用胶带把气球和吸管固定在一起；松开手，注意观察气球向哪个方向跑。” 【活动三：寻找生活应用】 3. 引导学生看图（风力发电、帆船、风向袋）：“生活中，人们是怎么利用流动空气的力量的呢？” 【动手操作】 1. 两人一组，调整气球放气方向，看到纸杯在气流冲击下向前滚动或倒下。直观体验到“空气流动产生了推力”。 2. 合作制作气球小火箭。松开气球口，看到气球沿着绳子，朝着喷气方向的相反方向飞速前进。 得出推论：空气从气球口向后喷出，产生了反冲力，推动气球向前运动。 3. 寻找并分享经验：风车转动发电、帆船在风中航行、风向袋随风飘动都是利用空气的流动。 总结研讨 1. 研讨1：“气球小火箭中的气球会向哪个方向运动？空气流动和气球运动有什么关系？” 2. 研讨2：“回忆水流推动水车转动的例子，和利用风的例子有什么相同点？” 1. 完整表述：气球里的空气向后喷出时，产生一股力量，这股力量推动气球向前运动（反冲力）。空气流动的方向和气球运动的方向是相反的。 2. 对比归纳：无论是水流还是空气流动，只要是流动的流体，都能产生力量，可以推动物体运动。 拓展提升 【自制空气炮】 教师拿出纸箱：“我们可以用大纸箱做一个‘空气炮’。在一面挖个洞，四周密封，对着纸杯塔拍打侧面，看看空气能不能把纸杯打倒。” 课后动手制作，通过拍打纸箱压缩空气，使箱内的空气从小洞里快速喷出形成气流，击倒纸杯。进一步验证空气流动有巨大的力量。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $