22《 节约资源》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦节约资源核心知识，涵盖不可再生资源认知、减少使用等三种节约途径及可回收物分类。通过复习上一课矿产不可再生特性导入，以问题驱动衔接前后知识，搭建从认知到实践的学习支架。 此设计以生活调查、实物观察为特色，小组合作完善调查记录卡区分三种节约方式，观察塑料回收代码落实分类技能。通过科学观念建构资源保护认知，探究实践培养观察分析能力，态度责任引导制作回收海报践行行动，助力学生知行合一，教师教学易操作且贴近生活。

粤教科技版三年级上册 第22课《节约资源》教学设计 一、设计依据 本课依据《义务教育科学课程标准（2025年版）》3‑4年级地球与宇宙科学领域相关要求设计。课标要求学生知道部分自然资源属于不可再生资源，树立节约资源、回收再利用的环保意识；能够开展简单的调查探究活动，学会对物品进行分类，分析生活实例，落实科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养。本课依托课本两大探索实践活动，围绕减少使用、重复使用、循环使用三个核心途径开展学习，引导学生联系真实生活，把节约资源落实到日常行为当中。 二、教材分析 《节约资源》是粤教科技版小学科学三年级上册第四单元第22课，是本单元的总结升华课。上一课学生学习了岩石与矿产，知道矿产来自地下，属于不可再生资源，开采一点就少一点。本课承接上一课内容，探讨怎样节约宝贵的矿产以及各类自然资源。 课本开篇点明矿产是不可再生资源。问题与想法①抛出问题：人们可以用哪些方式节约资源。 探索与实践①介绍节约资源三种主要方式：减少使用、重复使用、循环使用，结合一次性用品、玻璃瓶、回收物品开展生活调查，填写调查记录卡，完成讨论与发现①。 问题与想法②思考哪些物品可以循环使用。 探索与实践②学习物品分类回收，区分玻璃、塑料、纸类、金属四类可回收物；方法学习板块认识塑料制品底部回收代码；技能训练观察容器底部回收标识；讨论与发现②联系矿产资源思考怎样合理利用矿产资源。 最后设置总结与提升，思考练习布置实践任务：制作“垃圾回收循环使用”主题海报。整节课以调查、分类、讨论为主，引导学生从认知走向实际行动。 三、学情分析 三年级学生已经知道垃圾要分类，在生活中见过可回收垃圾桶，但是对减少使用、重复使用、循环使用三个概念区分模糊。学生知道矿产资源珍贵，但很难把家里的日常用品和矿产资源消耗建立联系。学生乐于小组讨论，能够完成简单调查记录，但对回收代码这类抽象标识比较陌生。学生可以理解节约资源的道理，但是很难落实到生活行动，本课需要大量生活实例帮助学生内化知识，指导生活行为。 四、教学目标 科学观念目标 1. 知道矿产属于不可再生资源，越开采越少；节约资源主要有减少使用、重复使用、循环使用三种途径。 2. 知道玻璃、塑料、纸、金属物品可以分类回收循环再利用，认识常见回收标识与塑料回收代码。 科学思维目标 1. 能够对比区分减少使用、重复使用、循环使用三种方式，对生活物品进行归类辨析。 2. 能够分析可回收物再加工的过程，推理回收再利用对节约矿产资源的意义。 探究实践目标 1. 以小组为单位开展生活调查，讨论完善调查内容，把生活用品按照三种节约途径分类记录。 2. 观察实物识别回收标识，完成物品分类调查表格，收集整理信息，小组交流得出调查发现。 态度责任目标 1. 意识到不可再生资源的有限，树立节约资源的意识。 2. 愿意在生活中做到减少浪费、物品重复利用、做好垃圾分类回收，主动践行节约资源行为。 五、教学重难点 教学重点：掌握节约资源的三种方式：减少使用、重复使用、循环使用；认识玻璃、塑料、纸类、金属可以回收循环使用，学会简单分类。 教学难点：分清减少使用、重复使用、循环使用三者的区别；理解回收循环使用可以节约矿产等不可再生资源，做到知行合一。 六、教学准备 教师准备：多媒体课件；一次性餐具、玻璃瓶、酸奶瓶、易拉罐、塑料瓶、纸箱实物；带有回收代码的塑料容器；可回收垃圾桶图片；课本调查记录表。 学生准备：课本、铅笔；课前留意家里哪些物品可以再次利用。 七、教学过程 环节一：复习旧知，情境导入（5分钟） 师：同学们，上一节课我们学习了岩石与矿产，谁来回忆一下，矿产资源是取之不尽的吗？ 生：不是，矿产埋在地下，开采完就没有了。 师：说得非常好。课本告诉我们，很多矿产属于不可再生资源，开采一点就少一点。矿产做成我们的铁锅、易拉罐、玻璃杯子。矿产资源这么宝贵，那我们人类可以用哪些办法节约资源呢？请看课本“问题与想法①”，把你的简单想法写在课本横线上。 学生书写完毕。 师：谁愿意分享你的想法？ 生1：不要随便扔东西。 生2：垃圾要扔进可回收垃圾桶。 生3：东西可以多次用。 师：大家都想到很多好办法。今天我们就一起来学习第22课《节约资源》，一起学习科学节约资源的三种方法。 环节二：探索与实践① 认识节约资源的三种方式（15分钟） 师：请大家阅读课本探索与实践①，找一找节约资源有哪三种方式。 生齐答：减少使用、重复使用、循环使用。 师：我们先来学习第一种：减少使用。大家看图片，一次性纸杯、一次性餐具。什么叫减少使用？谁来说一说。 生：尽量少用一次性的东西。 师：没错，能不用就尽量不用，从源头少消耗资源，就叫减少使用。比如出门吃饭，自带餐具，少点一次性筷子，就是减少使用。接下来第二种：重复使用，看图片，玻璃瓶拿来水培植物，酸奶瓶拿来当花瓶。小组讨论思考：重复使用是什么意思？给大家两分钟，同桌互相说一说。（生生交流） 师：哪位同学说一说你们小组的理解？ 生：同一个东西，不扔掉，反复拿来继续用。 师：很棒，物品不改变本身，多次拿来使用，就是重复使用。 师：第三种叫做循环使用。大家看课本图片，回收的矿泉水瓶，经过加工，居然可以变成游乐场的滑梯。物品用完之后，收集回去，重新加工，变成新的产品，这个就叫循环使用。 师：现在请4人小组开展调查讨论，完善我们的调查记录卡。课本上有三张记录卡片，分别是减少使用、重复使用、循环使用。除了课本给的例子，大家开动脑筋，再补充更多生活例子，写在卡片空白处。小组讨论，互相说一说。（生生小组研讨，完善调查内容） 师：哪个小组上台分享你们补充的例子？ 小组1：减少使用：少用塑料袋；重复使用：购物布袋反复用；循环使用：旧报纸回收做新纸。 小组2：减少使用：少用塑料吸管；重复使用：水杯每天反复装水；循环使用：易拉罐回收再加工。 师：大家举的例子非常贴合生活。现在请完成课本“讨论与发现①”，通过这次调查，你发现了什么？小组内互相交流，把结论写在课本横线上。 生汇报：生活中有很多节约资源的办法，可以通过减少使用、重复使用、循环使用来节约自然资源。 师：同学们，那哪些物品可以拿来循环使用呢？我们看课本“问题与想法②”，把你的想法写下来。 生：塑料瓶、玻璃瓶、易拉罐、旧报纸可以循环使用。 环节三：探索与实践② 物品分类回收，认识回收标识（18分钟） 师：很多东西可以循环使用，但是想要循环，第一步要做好分类。如果混在一起，就很难再加工利用。接下来我们进入探索与实践②。请大家看课本图片，一堆回收物品，玻璃瓶回收可以做成玻璃珠；易拉罐回收可以制作汽车零部件；纸杯回收可以做成纸箱。 师：现在请同学们看课本的调查记录表，表格分为玻璃、塑料、纸类、金属四列。请小组合作讨论，想一想每一类分别有哪些生活用品，填进表格当中。小组讨论完成表格。（生生交流讨论） 师：我们一起来核对。玻璃类：玻璃瓶、玻璃碗；塑料类：矿泉水瓶、塑料盒子；纸类：旧报纸、纸箱；金属类：易拉罐、铁锅。大家填对了吗？ 师：为了方便人们做回收，很多物品底部会印上特殊符号，叫做回收代码，请看课本方法学习板块。老师这里带来几个塑料瓶子，请大家传着看一看瓶子底部小小的三角标识，三角里面还有数字，这就是塑料回收代码，不同数字代表不同塑料种类。 师：接下来进行技能训练。收集塑料、金属、玻璃容器，观察底部有没有回收标识。请同学们拿起桌面上准备好的瓶子，仔细观察底部，把你的发现记录在课本“我的记录”方框中。（学生观察实物） 师：谁来说你的观察结果？ 生：矿泉水瓶底部有三角，里面数字1；有些玻璃瓶底部没有代码，但是有玻璃标识；易拉罐是金属标识。 师：很好，不是所有物品都有标识，塑料容器大部分会印有回收代码。 师：现在我们完成课本讨论与发现②，请小组讨论两个问题：第一，可回收物当中哪些属于矿产资源制造的？第二，我们应当怎样合理利用矿产资源？小组讨论三分钟。（生生交流） 小组代表汇报：玻璃、金属都是矿产资源做出来的。我们要节约使用，用完分类回收，循环再利用，少开采矿产。 师（小结）：玻璃来自石英矿产，金属来自金属矿产。把这些东西回收循环，就不用不断开采新矿产，就可以节约宝贵的不可再生矿产资源。 环节四：全课小结（4分钟） 师：我们一起来回顾本节课知识。节约资源有三种途径：减少使用、重复使用、循环使用。想要循环使用，要做好物品分类回收，玻璃、塑料、纸类、金属都可以回收再加工。很多回收物品原材料来自矿产，矿产是不可再生资源，回收循环可以节约矿产资源。 请全班齐读课本总结与提升段落。 生齐读：人们可以通过减少使用、重复使用和循环使用等方式来节约自然资源。有些废旧材料可以被分类和回收。 师：课本思考与练习，请大家课后完成实践任务：想一想哪些日用品可以分类回收，动手制作一份以“垃圾回收循环使用”为主题的海报。下节课带来展示。 八、板书设计 节约资源 矿产：不可再生资源，开采一点少一点 节约资源三种方式 1. 减少使用：少用一次性用品（源头减少消耗） 2. 重复使用：物品直接多次利用 3. 循环使用：回收→重新加工→新产品 可回收物：玻璃、塑料、纸类、金属 识别：回收三角标识、塑料回收代码 ✅做好垃圾分类，节约有限自然资源 九、教学反思 本课承接上一课矿产内容，紧扣课本两大探究实践活动，以生活调查、小组讨论、实物观察为主，充分开展生生、师生交流。课堂区分了减少使用、重复使用、循环使用三个易混淆概念，学生结合大量生活实例理解回收再利用的意义，落实态度责任目标。技能训练环节利用实物观察回收标识，贴合三年级学生具象思维特点。 不足之处：部分学生还是分不清“重复使用”和“循环使用”；课堂只是口头讨论，缺少真实垃圾分类实操；部分学生能够说出道理，但很难联系到矿产资源，知识迁移薄弱。课后海报任务，部分学生容易敷衍完成。 改进措施：增加小游戏“生活物品大判断”，出示物品学生快速判断属于哪一种节约方式；课堂增加简易垃圾分类实操活动；布置家庭小任务，在家协助家长做垃圾分类；海报可以提供简单模板，降低三年级学生创作难度，强化知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $