第8课《〈世说新语〉二则 ——咏雪》学历案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《咏雪》学历案以积累文言词语、疏通文意、赏析比喻为核心任务，通过课前自主梳理文学常识与字词，课中小组探究对比两个咏雪比喻及人物形象，结合诵读训练构建学习支架。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用，引导学生感受魏晋名士风雅与书香家风，通过对比分析“撒盐”“柳絮”之喻的形态动态意境，提升语言鉴赏与思维能力，辅以文言诵读示范音频，凸显学生主体与教师指导的学科特色。

初中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 七年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 8 《世说新语》二则 - 咏雪 课型 新授 审核人 学校 审核 姓名 课标要求 依据义务教育语文课程标准要求，学生需浅易诵读文言文，积累基础文言词汇，借助注释梳理文意、感知文言语言特点。能够品味文言文简洁凝练的语言之美，赏析文本意象与精妙修辞。结合文本感受古代文人的生活雅趣与精神素养，汲取传统文化精华，培养文言语感，提升古典文学鉴赏能力，树立文化自信，传承中华优秀文言经典文化。 学习目标 1.知识目标：了解《世说新语》及作者相关常识，积累文中古今异义、重点文言词语，熟练诵读并背诵全文，疏通文章完整文意。 2.能力目标：对比赏析文中两个咏雪比喻的妙处，提升文言品读与语言鉴赏能力。 3.素养目标：感受魏晋名士的风雅气度与谢氏家庭的书香氛围，体会古人的才情与情趣，培养热爱古典文学、传承传统文化的素养。 重难点 教学重点：积累本课核心文言词语，精准疏通全文文意，熟练朗读背诵课文，梳理文章叙事脉络，掌握文言小品文简洁叙事的特点，赏析两个咏雪比喻的基本内涵。 教学难点：深度对比辨析两个比喻的优劣，体会谢太傅“大笑乐”的深层意蕴，理解魏晋文人雅致的生活情趣与精神追求，读懂短文蕴含的人文底蕴与文学价值。 资源与 建议 本课核心学习资源包含统编版教材课文注释、《世说新语》原著节选、魏晋名士文化拓展资料、文言诵读示范音频。辅助资源有古人咏雪诗词、谢家人物生平简介、文言基础知识积累手册。学习建议：课前借助注释自主梳理文意，标注疑难问题，熟读课文培养语感；课中聚焦文本细节，对比赏析比喻句，小组合作探究人物情感与文本内涵；课后拓展积累同类文言小故事、经典咏雪诗句。七年级是文言文入门阶段，需注重积累、反复诵读，循序渐进提升文言阅读能力，切勿死记硬背，结合语境理解文言词义与句式。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：夯实文学常识基础，熟读课文，初步疏通文意，标记预习疑难，为课堂深度学习做好铺垫。 1.文学常识积累题 （1）《咏雪》选自《________·言语》，作者________，是________时期的文学家。本书是一部记载汉末至东晋士大夫言谈、逸事的________体志人小说集，语言简洁隽永，尽显魏晋名士风度。 （2）文中的“谢太傅”指东晋名臣________，是谢氏家族的核心人物，十分注重家庭教育，崇尚诗文雅集、谈吐风雅的家风。文中的谢朗、谢道韫均为谢氏子弟，其中________是古代著名才女，因咏雪名句流传千古。 2.课文诵读训练题 （1）反复朗读课文，读准字音、读通节奏、读准停顿，做到不添字、不漏字、不读破句，熟练流畅朗读全文。 （2）结合课文语境，自主划分全文朗读节奏，将课文完整抄写一遍，并在句中划分停顿，初步感知文言文的诵读韵律。 （3）通过多次诵读，尝试脱离课本小声背诵课文，初步记住课文内容，形成基础文言语感。 3.字词自主梳理题 （1）结合课文注释，自主解释文中重点词语含义，依托语境理解词义，避免孤立记忆。重点掌握：内集、俄而、骤、欣然、差可拟、未若、因。 （2）辨析文中古今异义词语，写出古义与今义。重点梳理“儿女”一词，明确古今词义的差异，感知古今汉语的演变特点。 （3）梳理文中表示时间、情态的词语，归类积累文言常用虚词、实词，搭建个人文言知识积累清单。 4.文意初步疏通题 （1）结合课文注释，自主逐句翻译全文，用通顺的现代汉语写出课文完整翻译，做到语句通顺、文意完整，不遗漏关键内容。 （2）概括课文主要内容，用简洁的语言说说本文讲述了一件怎样的事，梳理事件的起因、经过、结果。 （3）读完课文后，初步说说文中写了哪几个人物，他们在这场咏雪雅事中分别有怎样的表现。 5.预习疑难记录题 （1）在自主预习过程中，将自己无法理解的词语、句子、文意细节逐一记录下来。 （2）思考两个基础问题，写下自己的初步思考：第一，文中两个咏雪的比喻分别是什么？第二，你初步认为哪一个比喻更好，简单说明理由。 （3）记录自己在诵读、翻译、理解文本时遇到的所有困惑，留待课堂探究解决。 （二）课中探究案 课堂探究目标：深度疏通文意，精准赏析文本语言，对比分析比喻句的妙处，解读人物形象与家风内涵，体悟文本的文学美感与人文价值。 探究一：诵读品韵，感知文本整体风貌 1.全员齐读课文，纠正朗读节奏与语气，结合文本情境把握朗读情感。本文讲述冬日家庭雅集的温馨故事，朗读时语气应轻柔舒缓、雅致从容，贴合魏晋文人的儒雅气质。 2.指名分句朗读，师生共同点评，重点纠正停顿不当、语气平淡、字音不准等问题，精准划分全文标准朗读停顿，体会文言文句式整齐、语言凝练的特点。 3.品读文本叙事特点，全文篇幅短小，仅寥寥数语，却完整交代时间、地点、人物、事件，思考并回答：课文开篇“寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句有什么作用？从环境、氛围、事件铺垫三个角度分析作答。 4.通过反复诵读，说说课文整体营造出了怎样的家庭氛围，从文本语句中找出依据，简要分析。 探究二：深耕文意，精准解读文本细节 1.小组合作，逐句精读文本，完善文意翻译，解决个人预习疑难，小组内交流预习成果，互相答疑解惑，梳理全文完整叙事逻辑。 2.重点语句深度解读，结合语境回答问题。“俄而雪骤”一句中，从叙事角度分析该句的作用，思考这句话如何推动故事情节发展。 3.聚焦人物言行，分析人物情态。文中“公欣然曰”的“欣然”一词，体现出谢太傅怎样的心情与状态？结合全文分析谢太傅的人物特质。 4.梳理全文叙事脉络，按照“交代背景——触发事件——人物咏雪——结尾留白”的结构，梳理课文层次，用简洁的语言概括每层内容，理清文章写作思路。 探究三：赏喻品妙，对比赏析核心语句 1.找出文中两个咏雪的比喻句，完整抄写下来，分别翻译两句语句，理解语句本义。 2.小组深度探究对比：“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”两个比喻，各有怎样的优点与不足？从形态、动态、意境、美感四个维度展开分析。 3.精准赏析两个比喻的适配场景：撒盐之喻侧重描摹雪的什么特点？柳絮之喻侧重展现雪的什么意境？结合冬日雪景的实景与美感展开分析。 4.拓展思考：后世世人大多推崇谢道韫的柳絮之喻，请结合文本与生活体验，说说柳絮之喻能够流传千古的核心原因。 5.创意拓展：结合自己的观察，仿写一句优美的咏雪比喻句，贴合雪景特点，兼具形态美与意境美。 探究四：悟情品人，深挖文本人文内涵 1.品读结尾“公大笑乐”，深度探究：谢太傅为何大笑乐？是单纯赞赏某个比喻，还是另有深意？结合家庭氛围、晚辈才情、雅集乐趣多角度分析。 2.分析人物形象：结合文中人物的言行表现，分别说说谢太傅、谢朗、谢道韫三人的人物特点，体会魏晋少年的才情与文人雅士的风度。 3.解读文末补叙内容，课文最后单独交代谢道韫的身份，这一写法有什么作用？从写作手法、主旨凸显、人物烘托三个角度分析。 4.体悟家风内涵：从这场冬日咏雪雅集中，你看到了谢氏家族怎样的家风？结合文本内容，谈谈良好的家庭文化氛围对个人成长的意义。 探究五：总结迁移，夯实文言学习能力 1.课堂总结：梳理本课所学文言知识、文本赏析方法、人文内涵，总结学习浅易文言文的基本步骤：熟读诵读——积累字词——疏通文意——赏析语言——体悟内涵。 2.知识迁移：结合本课学习经验，说说如何赏析文言文中的比喻修辞，如何从简短的文言小故事中挖掘人物形象与文化内涵。 3.素养提升：结合本文，谈谈你对魏晋名士生活情趣的理解，说说古典文言小品文的独特文学魅力。 板书设计 咏雪（《世说新语》） 1.叙事脉络：寒雪内集 → 讲论文义 → 雪骤咏雪 → 公大笑乐 → 补叙身份 2.咏雪二喻： 谢朗：撒盐空中（形似、厚重、写实） 谢道韫：柳絮因风起（神似、轻盈、有意境） 3.人物形象： 谢太傅：儒雅风雅、重视家教、宽容豁达 谢朗：质朴直率、有才思 谢道韫：才情出众、诗意灵动、思维精妙 4.主旨：赞美少年才情，彰显魏晋风雅，凸显书香家风 检测与作业 （一）基础填空题 1.《咏雪》的作者是________，出自《________》。 2.文中交代咏雪背景的句子是：________________，________________。 3.谢朗咏雪的句子是：________________；谢道韫咏雪的句子是：________________。 （二）词语解释题 解释下列文中加点词语的含义 1.内集 ________ 2.俄而雪骤 ________ 3.欣然 ________ 4.差可拟 ________ 5.未若 ________ 6.因风起 ________ （三）句子翻译题 1.与人期行，相委而去。（拓展迁移，文言基础句式） 2.未若柳絮因风起。 （四）阅读理解简答题 1.文中两个咏雪比喻，你更欣赏哪一个？请说明理由。 2.文末交代谢道韫身份有什么作用？ 参考答案 （一）课前预习案答案 1.文学常识积累题 （1）世说新语；刘义庆；南朝宋；笔记 （2）谢安；谢道韫 2.字词自主梳理题 重点词语释义：内集，把家里人聚集在一起；俄而，不久、一会儿；骤，急；欣然，高兴的样子；差可拟，大体可以相比；未若，不如、不及；因，趁、乘。 古今异义：儿女，古义泛指子侄辈的年轻一代；今义指儿子和女儿。 3.文意初步疏通题 全文翻译：一个寒冷的雪天，谢安把家里人聚集在一起，跟子侄辈的人讲解讨论文章的义理。不久，雪下得急了，谢安高兴地说：“这漫天飞舞的白雪像什么呢？”他哥哥的长子谢朗说：“把盐撒在空中大体可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢安听了，高兴得大笑起来。这位女子就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 主要内容：寒雪之日，谢安召集家人讲学，天降大雪，谢家子弟即兴咏雪，各出妙喻，尽显才情。 主要人物：谢太傅、谢朗、谢道韫。 （二）课中探究案答案 探究一 3.开篇句子作用：交代故事发生的时间、环境、人物和事件背景，点明冬日雅集、讲论文义的雅致场景，为下文咏雪事件做铺垫，奠定温馨儒雅的氛围基调。 4.家庭氛围：温馨和睦、儒雅雅致、书香浓厚、重视文教，从家人聚在一起讲论文义、即兴咏雪、氛围轻松愉悦可以看出。 探究二 2.“俄而雪骤”作用：简洁写景，点明雪势变大、降雪急促，触发人物咏雪的兴致，自然推动故事情节发展，是叙事的关键转折句。 3.“欣然”体现谢太傅愉悦、闲适、儒雅的心境，表现他热爱诗文、乐于与晚辈交流、性情温和的特点。 4.层次梳理：第一层（首句）：交代寒雪日内集讲学的背景；第二层（俄而雪骤……何所似）：雪势骤急，谢安发问咏雪；第三层（即公大兄……因风起）：谢家二子各抒己见，作答咏雪；第四层（公大笑乐）：谢安赞赏晚辈才情；第五层（末句）：补叙谢道韫身份，凸显其才情。 探究三 1.比喻句：撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。翻译：把盐撒在空中大体可以相比；不如比作柳絮乘风飞舞。 2.对比分析：撒盐之喻直观写实，精准描摹大雪密集、厚重、急促的形态，形似度高，但缺乏美感与意境；柳絮之喻不仅贴合雪的轻盈洁白，更写出雪花随风飘舞的动态美，意境悠远、诗意盎然，兼具形态与神韵。 3.适配场景：撒盐适合描摹急骤、密集的大雪；柳絮适合描摹轻盈、飘飞的飞雪。 4.柳絮之喻流传千古的原因：意境优美、灵动诗意，跳出写实局限，赋予雪景文学美感与想象空间，体现出众的文学才情，极具艺术感染力。 探究四 1.谢太傅大笑乐的原因：既赞赏两个晚辈的才情，为家族子弟博学善思感到欣慰；更格外欣赏谢道韫精妙诗意的比喻，沉醉于家庭雅集的温馨雅致氛围，享受诗文交流的乐趣。 2.人物形象：谢太傅，儒雅豁达、崇文重教、性情温和；谢朗，才思敏捷、质朴写实；谢道韫，聪慧灵动、才情卓越、诗意斐然、思维精妙。 3.文末补叙作用：补充交代谢道韫的身份，突出其才女身份，侧面烘托其超凡的才情，强化文章主旨，让人物形象更鲜明，结构更完整。 4.家风内涵：谢家崇尚文教、诗书传家、氛围和睦、鼓励思辨、重视才情培养。良好的书香家风能够滋养人的学识与气质，涵养才情与品格。 （三）当堂检测答案 1.基础填空题 1.刘义庆；世说新语 2.寒雪日内集，与儿女讲论文义 3.撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起 2.词语解释题 1.把家里人聚集在一起 2.不久，一会儿；急 3.高兴的样子 4.大体可以相比 5.不如，不及 6.趁、乘 3.句子翻译题 1.和别人相约同行，却丢下别人先离开了。 2.不如比作柳絮乘风飞舞。 4.阅读理解简答题 1.示例一：欣赏柳絮之喻。柳絮轻盈飘逸，生动写出雪花飞舞的动态美与诗意美，意境悠远，富有文学韵味。示例二：欣赏撒盐之喻。盐的颜色、密集度与急雪高度契合，写实精准，贴合大雪骤下的实景。 2.补充交代谢道韫的身份，突出其名门才女的身份，侧面烘托她超凡的咏雪才情，表达作者对其的赞赏，深化文章主旨，让人物形象更加丰满。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $