课时作业评价(14)从“构思”角度切入命题(Word练习)-【新高考方案】2027年高考语文一轮总复习（梯度进阶版）

**基本信息** 聚焦散文构思分析，通过名家经典文本系统训练虚实结合、线索作用等核心考点，强化文本结构与作者思路的深层解读能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |构思技巧分析|4题（含《大地山河》3题《桐庐负暄》1题）|句段作用分析、虚实结合手法赏析、线索作用分析|从具体句段功能到整体构思技巧，构建"局部-整体-主题"的分析逻辑链| |结构思路梳理|2题（两文本各1题）|行文思路梳理|通过时空转换与情感线索，训练"现象-本质"的逻辑思维能力，体现文化自信与思维能力的素养导向|

课时作业评价(十四)　从“构思”角度切入命题 一、阅读下面的文字,完成后面的题目。 　　文本一: 大地山河① 茅　盾 　　住在西北高原的人们,不能想象江南太湖区域所谓“水乡”的居民的生活。所谓“暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞”,也还不是江南水乡的风光。缺少那交错密布的水道的西北高原的居民,听说人家的后门外就是河,站在后门口(那就是水阁的门),可以用吊桶打水,午夜梦回,可以听得橹声欸乃,飘然而过,总有点儿难以构成形象的吧? 没有到过西北——或者就是豫北陕西吧——如果只看地图,大概总以为那些在普通地图上有名有目的河流,至少比江南水乡那些不见于普通地图上的“港”呀,“汊”呀,要大得多吧?至少总以为这些河终年汤汤,可以行舟的吧?有一个朋友曾到开封,那时正值冬季,他站在堤上,却还不知道他脚下所站的,就是有名的黄河堤岸。他向下视,只见有几股细水,在淤黄泥沙中流着,他还问“黄河在哪里?”却不知这几股细水,就是黄河!原来黄河在水浅季节,就是几股细水! 大凡在地图上有名有目的西北的河,到了冬季水浅,就是和江南的沟渠一样的东西。摆几块石头在浅处,是可以徒涉的。 乌鲁木齐河,那也是鼎鼎大名的,然而当我看见马车涉河而过的时候,我惊讶于这就是乌鲁木齐河!学生们卷起裤管,就徒涉了延水的事,如果不是亲见,也觉得可惊,因为延水在地图上也是有名有目的呀! 但是当夏季涨水的当儿,这些河却也实在威风,听说延水一次上流涨水,把女大②用以系住浮桥的一块几万斤重的大石头冲走了十多丈远。 光是从天空飞过,你不能具体地了解所谓“西北高原”的意义。光是从地上走过,你了解得也许具体些,然而还不够“概括”(恕我借用这两个字)。 你从客机的高度仪的指针上看出你是在海拔三千多公尺以上了,然而你从玻璃窗向下看,嘿,城郭市廛,历历在目,多清楚!那时你会恍然于下边是高原了。但你还得在地上走过,然后你这认识才能够补足。 你会不相信你不是在平地上。可不是一望平畴、麦浪起伏?可是你再极目远望,那边天际一道连山,不也是和你脚下的“平地”并列的吗?有时你还觉得它比你脚下的低呢!要是凑巧,你的车子到了这么一个“土腰”,下面是万丈断崖,而这万丈断崖也还是中间阶段而已,那时你大概才切实地明白了高原之所以为高原了吧?这也不是凭空可以想象的。 谢家的哥哥以“撒盐”比拟下雪,他的妹妹说,“未若柳絮因风起”。世人向来都认为后者佳胜。自然,“柳絮因风起”,多么清灵俊逸,但这是江南的雪景。如果说北方,那么谢家哥哥的比拟实在也没有错。当然也有下大朵的时候,那也是“柳絮”了,不过,“撒盐”时居多。积在地上,我穿了长毡靴走过,那煞煞的响声,那颇有燥感的粉末,就会完全构成了“盐”的印象。要是在西北大野,一望皆白,平常多坎陷与浮土的道路,此时变得砥平而坚实,单马拽的雪橇轻溜溜地滑过,那时你真觉得心境清凉而实在,空气也清洁得好像滤过。 我曾在戈壁中远远看见一片白,颇惊讶于五月有雪,后来才知道这是盐池! (有删改) 　　[注]　①本文选自茅盾在抗日战争前后创作的散文作品集。②女大:延安中国女子大学。 　　文本二: 读现代散文,常常遇到“实”与“虚”的关系问题。一般来说,“实”指可见可感的人、事、景等形象,“虚”指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想情绪。就散文的“虚实相生”而言,其着眼点显然在“虚”,“实”是为“虚”而设的。在《埃菲尔铁塔沉思》中,游丝一般的思绪(“虚”)占据了全篇的核心: “风在这里变成了速度,变成了眩晕——我只觉得地面迅速地脱离我的脚跟,向一个无底的深渊坠落。笔直地、赤裸裸地坠落下去,如悬崖上跌落的石块,无遮无拦、无法无天地要去撞击地层深处。地壳在下陷,在沉没。而四处空荡荡,一片汪洋,一个无可攀挂、无可投靠、无可呼救的绝境。人竟是如此孤立无援,如此微不足道吗?” 在此作者采用象征、暗示、比喻等手法,把自己内心的抽象意绪借助于有形的景物显现出来,也就是使抽象的思想情绪形象化。 在现代散文中,调配得当的“虚”与“实”是相辅相成、相互转化的;如果只有“实”,即使描绘得再具体、再逼真,也无生气与灵魂;如果只有“虚”,没有具体生动的形象,就会显得抽象,虚无缥缈。恰当的做法是以“实”带“虚”、“虚”“实”结合,做到“虚”中有“实”、“实”中有“虚”,这样才能够言有尽而意无穷。 (节选自《中国现代诗歌散文欣赏》) 1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.作者对江南水乡风貌和西北河流在浅水季节的形态的渲染铺陈,是为了以秀美涓细来反衬壮阔雄浑,更有力地突出西北河流在夏季涨水时的气势。 B.作者对延水夏季涨水将一块几万斤重的大石头冲走十多丈远的描写,虽只有短短两行,却有慑人心魄的力量,突出了夏季延水河的威力,引导读者想象其情景。 C.真正认识西北高原,既要从空中飞过也要从地上走过,使认识既概括又具体;多角度感受之后,才能真切地了解西北的大地与山河。 D.本文与《白杨礼赞》在主题思想和艺术风格上一脉相承,都是借景抒情,讴歌陕北解放区的新气象,讴歌北方人民的斗争精神和坚强意志。 2.下列与文本有关的说法,正确的一项是(3分) (　　) A.“暮春三月……群莺乱飞”出自丘迟的《与陈伯之书》,文本一引用它来表现典型的江南水乡景色,与西北的景色形成了鲜明对比。 B.文本一特意提到延安中国女子大学,意在表明中国共产党重视高等教育,很早就在陕北建立了大学,这是对革命根据地的歌颂。 C.文本一结尾写西北的“雪”,可使多坎陷的道路变得砥平;西北那一望皆白、无边无际的美丽“雪景”,能使人感到心境清凉而实在。 D.文本二引用了《埃菲尔铁塔沉思》中的一段文字,因为它十分生动地表现了作者复杂、微妙的思想情绪,能让人产生丰富的联想。 3.(句段作用)文本一引用了谢家兄妹比拟下雪的故事,你认为有什么作用。(4分) 4.(构思技巧)散文讲究“虚”“实”结合。请依据文本二,赏析文本一“虚”“实”结合的艺术手法。(6分) |对|点|加|练| 5.(行文思路)请梳理文本一的行文思路。(6分) 6.(线索作用)文本一中“河”这一线索有何作用?请结合文本简要分析。(6分) 二、阅读下面的文字,完成后面的题目。 桐庐负暄① ——避难五记之二 丰子恺 　　船里睡的半夜,不知怎样过去了。天明,船已开过新市镇。天气大晴,而远处有隆隆之声。这显然不是雷,必是炮声或炸弹声。我摸出指南针来一量,知道隆隆之声自北方来。我疑心桐乡、濮院等处已在打过来了。但恐惊吓船里的老幼,就把这恐怖藏在心里独自受用。好在这也同绘画音乐的鉴赏一样:一幅画数十人共看,看到的并不少;一人独看,看到的也并不多。一支曲数十人共听,听到的并不少;一人独听,听到的也并不多。现在把这恐怖归我一人独自受用,受用的也并不多。然而船里的人终于恐怖起来。因为他们疑心这是炸弹声,一定有一批敌机正在附近大肆轰炸。倘使飞过来,我们这船一定是轰炸的目标。因为石门湾被炸后第二天,我们避居在离镇五里的南沈浜时,曾经亲见敌机又来轰炸石门湾。那时镇上的人家早已搬空,只有两只逃难船正在运河里走,就被机关枪扫射,死了两个背纤的,伤了船里许多人。 为有这事实,我们这船不敢再在青天白日之下的运河里走。约上午八九时,我们在一株大树下停泊了。上岸去一看,附近有一所坍损的庙宇,额曰白云庵。我们就进去坐。这庵破得不成样子,显然久已断绝香火了。只有一个老太太正在灶间烧芋艿。我们没吃早饭,正在肚饥,看见地上堆着生芋艿,就向她买,并且托她代烧,再给她柴火钱。老太太答允了,便搬出几个条凳来让我们在廊下坐。屋向南,太阳暖洋洋地晒着,很是舒畅,令人暂时忘记了自己是无家可归的流离者。吃饱了芋艿,女孩儿们穿着大衣,披着围巾,戴着手表,在水边树下往来嬉戏,全同在杭州西湖上游汪庄、郭庄一样。我心中戒严,就吩咐她们回船去把大衣围巾手表脱去了,并把两个较新的手提皮箱藏在船舱中。 忽然,有四个穿黑衣服的中年男子来了。他们也到庵里来坐,注视我们,并互相耳语。平玉是老于江湖的人,就暗中通知我,叫我当心。太阳正大,北方的隆隆声不息,庵门口有中国军源源不绝地开过。忽然飞机声近来了。大家吓得落胆,找地方躲避。幸而不是飞机,是一只小轮船开过。然而我们不敢开船,只得和那四个穿黑衣服的可疑的人在白云庵里默默相对。后来这四人出去了。我疑惧未释,过了一会,走到门外去窥探他们的行踪。但见他们并没有去,却在离庵数十步的树旁交头接耳,徘徊顾视。其视线常向着庵内。时已下午二时半,船人催着要走,我们就下船。四个穿黑衣的人站在远处监视我们下船。平玉走到离四人最近的地方,故意高声喊道:“到新市镇去!”实则我们这船开向与新市镇反方向的杭州。我想:四人倘继续监视,一定看破这一点。我深恐平玉弄巧成拙,下船后疑惧更增。若果他们乘了小船追上来,不必有手枪,也可取得我们身上的钞票。我们大有转于沟壑的恐怖。 船行将近塘栖,我们又尝到一种异味的恐怖:一只船与我们的船对面行来,船里满装着兵。一个兵士站在船头上。当两船交臂的时候,他向我们的船里探望了一下,没有什么。两船背驰之后,他忽回转头来,向坐在我们的船头上的章桂叫问:“喂!矮鬼子在什么地方?”章桂一时听不懂他的话,讨一句添。那兵士重说一遍:“矮鬼子在什么地方?”章桂还是听不懂,回答他一个“不晓得”。这时两船已经背驰得很远,这问答就结束了。我坐在章桂邻近的船棚下,分明听见这番问答。最初我也听不懂。因为我虽然从那隆隆的炮声而推测敌已犯桐乡、濮院,然主观不能承认,感情不肯确信;主观和感情之所以反对者,因为我的心中自有一个从某种灵感得来的信念:我决不会披发左衽②。因此我确信自己决不会遇到敌人。因此我不预备别人问我们敌人的行踪,最初也不能理解那兵士的话。但是听了两遍,终于听出了。我告诉了章桂,大家回想,又证之以环境的种种现状,就确信矮鬼子已经逼近我们,这一船兵士是去抵抗的! 我探望船外,看见运河之水,既广且深。矮鬼子倘用汽船溯运河而来,我这只人力船定被追及!到那时候要免披发左衽,惟有全家卜居于运河之底,长眠于河床之中。我催船人摇快一点,但没有说明理由。船人不解其意,虚应了一声。 忽然那边有人喊我们停船。我探首一望,喊停船的是另一只兵船,他们一面大喊我们停船,一面拼命地凑近我们来。船上人说:“要拉船了。”拼命地逃,不理睬他们。他们的喊声更严厉了。我再探首一望,看见兵士已举枪向我们瞄准,连忙命船人停手。可是风很大,水很急,一时停不得,船就在中流打圈子。打了七八个圈子,兵船已凑得上来,两个兵士拉住了我们的船棚木,两只船就一同在运河的中流打圈子。我以为要逐我们这一群老幼上岸了。幸而不然,只是要借一个船夫。那兵士指着我们的来处说:“前方很紧急,我们要赶快运东西去。你借给我一个人,摇三十里路就放他回来。”说着就拉住我们船上把大橹的丫头(三十余岁的男工),拼命地拉到他们的船里去。丫头拼命地挣扎,并且叫喊。另一个兵士就拿枪柄来打丫头的屁股。其间我曾经向他们讲些道理,但都不被理睬。到这时候,我大声叫喊了。我劝丫头不要挣扎,我们一定在塘栖等他。谁知我们从此断送了一个丫头。因为我们开到塘栖,看见两岸的商店房屋,统统变成兵营。且有许多兵窥探我们的船,都有想拉的样子。我们势不能在塘栖等丫头回来!只得管自开了。 (有删改) 　　[注]　①1937年11月,日机轰炸石门湾,丰子恺被迫携十余家人离开故乡,跨越十余个省份,一路辗转避难,于1947年回到故乡。“避难五记”即记叙了丰子恺十年间的逃难经历。②披发左衽:比喻被异族统治。 1.下列对文本相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) (　　) A.“我”从炮声中推测出敌人已经逼近,却不愿承认,直到理解了兵士“矮鬼子在什么地方”的问话后,才终于确信这一事实。 B.因担心船只成为敌人轰炸的目标,“我们”不敢再前行,于是停泊在白云庵附近,直到下午才再次启程。 C.“我们”的船本是去杭州,平玉故意暴露虚假信息以误导黑衣人,掩盖真实目的地,可见其老道、谨慎。 D.为了保全船上其他的人,“我”只能劝丫头不要再挣扎,并承诺会在塘栖等他,但最终未能兑现诺言。 2.下列对文本艺术特色的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分) (　　) A.第二段中对阳光、女孩儿们嬉戏场景的描写,营造出一种舒适惬意的氛围,反衬出现实的残酷。 B.文章描写兵士拉夫的情景时,用语直白,少加修饰,如“拿枪柄来打丫头的屁股”等,具有真实感。 C.“谁知我们从此断送了一个丫头”一句交代了丫头死亡的结局,看似平静的表述传递出强烈的悲剧感。 D.文章既有如“额曰白云庵”等文言表述,又有“只得管自开了”等方言表述,语言文白相间,极具特色。 3.文中多次出现的“恐怖”分别指向不同情境下的危险,请结合文本简要分析。(6分) 4.(构思特色)散文构思讲究“形散神聚”,请简要分析本文是如何体现“形散神聚”的。(4分) AI之答·我来评点 |对|点|加|练| 5.(行文思路)文中多次出现的“恐怖”贯穿始终,请据此分析文章是如何层层递进地展现战时民众的生存困境的。(6分) 241 / 241 学科网（北京）股份有限公司 $