第11课 中国古代的民族关系与对外交往 教学设计--2026-2027学年高二上学期历史统编版选择性必修1国家制度与社会治理

该高中历史教学设计聚焦中国古代从秦汉到明清的民族关系与对外交往，课堂导入通过“统一多民族国家奠定”“民族政策手段”等问题，连接学生已知的“匈奴”“丝绸之路”等概念，引出“羁縻政策”“改土归流”等制度性概念，搭建知识学习支架。 此资料以分议题按时间轴梳理，结合比较法（如秦汉与唐朝民族政策对比）、地图法（展示疆域及都护府分布），通过“汉委奴国王”金印、《尼布楚条约》等史料实证，落实时空观念与家国情怀，帮助学生理解民族交融与统一多民族国家发展，为教师提供结构化教学路径，提升教学效率。

新版教材高中历史选修1《中国古代的民族关系与对外交往》教学设计 课题名 《中国古代的民族关系与对外交往》 教材分析 本课教材围绕中国古代的民族关系与对外交往展开，内容分为“秦汉时期的民族关系”“隋唐至两宋时期的民族关系”“元明清时期的民族关系”“中国古代的对外交往”四个部分。前三部分按时间顺序讲述了从秦汉到明清历代王朝处理民族关系的政策措施（设官管理、和亲、军事征伐、羁縻统治、改土归流等），第四部分单独讲述中国古代对外交往的历程（陆海丝绸之路、朝贡体系、边界条约等）。整课展现了民族关系与对外交往两条线索交织并进的宏大图景。 学情分析 高二学生对“匈奴”“和亲”“丝绸之路”“朝贡贸易”等概念已有一定了解，但对“羁縻政策”“改土归流”“宣政院”“理藩院”等制度性概念较为陌生。学生容易将民族关系简单理解为“打仗或和亲”，而忽视经济文化交流和制度管理的深层意义；容易将对外交往简单理解为“友好往来”，而忽视朝贡体制的等级性和封闭性。教学中应注意用具体史实说明民族交融的多层次性，引导学生辩证看待朝贡体制的历史作用。 核心素养目标 唯物史观：理解民族关系与对外交往是上层建筑的组成部分，其演变受经济基础、国力强弱、国际格局等因素影响；认识中华民族多元一体格局形成的历史必然性。 时空观念：掌握秦朝设典客、汉设河西四郡和西域都护府、唐朝设安西都护府和北庭都护府、元朝设宣政院、清朝设理藩院和改土归流等关键时空节点；掌握张骞通西域、甘英出使大秦、唐朝遣唐使、郑和下西洋等对外交往大事。 史料实证：通过“汉委奴国王”金印、《尼布楚条约》等史料探究历史。 历史解释：理解“羁縻政策”“和亲政策”“朝贡贸易”“改土归流”“理藩院”“宣政院”等核心概念。 家国情怀：认识中华民族多元一体格局的伟大意义；理解统一多民族国家形成和发展的历史经验；增强民族自豪感和文化自信。 教学重难点 教学重点：秦汉、隋唐、元明清各时期处理民族关系的主要措施；古代中国对外交往的主要通道和典型事例。 教学难点：理解“羁縻政策”的内涵与演变；理解朝贡体制的特征及其在明清时期的变化；认识民族交融与统一多民族国家发展的关系。 教学方法 情境导入法：用“古代中国如何管理边疆民族”问答形式导入。 时间轴法：梳理历代民族政策和对外交往大事。 比较法：对比不同朝代民族政策的异同；对比朝贡贸易与近代条约体系。 地图法：展示秦汉疆域、丝绸之路、唐代都护府分布等。 课堂导入 同学们，从今天开始，我们进入第四单元的学习——民族关系与国家关系。先问大家几个问题。 教师：第一个问题——中国是一个统一多民族国家，这个格局最早是在哪个朝代奠定的？ 学生：（回答：秦朝、汉朝……） 教师：对！秦朝是我国统一多民族国家历史的开始。第二个问题——古代中国在处理民族关系时，除了打仗，还有什么办法？ 学生：（回答：和亲、册封、设机构管理，比如文成公主入藏、西域都护府等……） 教师：很好！和亲、册封、设立都护府、羁縻统治，手段非常丰富。第三个问题——古代中国和外国打交道，主要通过哪两条路？ 学生：（回答：丝绸之路，陆上和海上……） 教师：没错！陆上丝绸之路和海上丝绸之路。第四个问题——到了清朝，中国和西方国家的交往出现了什么新情况？ 学生：（回答：闭关锁国，不跟外国交往；落后于西方……） 教师：今天我们就来学习第11课《中国古代的民族关系与对外交往》，看看古人是怎么处理民族问题和外交问题的。 教学过程 总议题：中国古代如何处理民族关系与对外交往？这些经验对统一多民族国家的发展有何意义？ 分议题一：秦汉时期的民族关系与对外交往 1. 锚定教材 请学生阅读“秦汉时期的民族关系”和“中国古代的对外交往”中秦汉部分，圈出以下关键信息：秦设典客、典属国；北逐匈奴修长城；南设南海、桂林、象郡。汉设大鸿胪；汉初和亲；汉武帝卫青霍去病出击匈奴；南匈奴内迁；窦宪刻铭燕然山；河西四郡；西域都护府；护乌桓校尉；屯戍移民。对外交往：陆路经河西走廊；甘英出使大秦；海路到印度南部；倭国来朝获金印。 2. 内容讲解 （1）秦汉时期的民族关系 秦朝是我国统一多民族国家历史的开始。秦朝周边生活着众多民族，如东北的夫余、乌桓，北方的匈奴，西北的羌、氐，南方的夷、越。秦朝设典客、典属国等官职来管理民族事务。秦朝北逐匈奴，修筑长城；南抚夷、越，在今天的两广地区设立了南海郡、桂林郡、象郡等。 汉朝设大鸿胪管理民族事务。汉初，朝廷对北方的匈奴采取和亲政策。汉武帝时期，国力强盛，卫青、霍去病三次出击匈奴，取得大胜。东汉初，匈奴分为南北两部，南匈奴内迁，逐渐汉化。89年，窦宪出征北匈奴，取胜后刻铭燕然山。北匈奴数败之后，西迁远方。 西汉在河西走廊设武威、张掖、酒泉、敦煌四郡，合称“河西四郡”，成为中原前往西域的要道。西汉设西域都护府，作为管理西域的军政机构。在东北，西汉设护乌桓校尉。 汉朝政府在边疆推行屯戍政策，与当地民族共同开发边疆，向北方大量移民屯田，仅在公元前119年就一次性移民70余万人；在西域也设置田官，督率戍卒屯田。 （2）秦汉时期的对外交往 汉朝对外已打通了陆海两个通道。陆路经河西走廊向中亚、西亚延伸。97年，甘英奉西域都护班超之命出使大秦，抵达波斯湾一带。海路从合浦郡徐闻县出发，最远可以航行到印度南部。东汉时期，倭国派使臣来朝，光武帝刘秀赐“汉委（倭）奴国王”金印一枚。 【设计意图】按“民族关系—对外交往”的结构展开，突出秦汉时期统一多民族国家的奠基作用。 3. 互动问题 问题：汉朝对匈奴的政策经历了从“和亲”到“出击”再到“内附”的变化。为什么会有这样的变化？这说明了什么？ 学生讨论方向： 汉初国力弱，不得不和亲；汉武帝时国力强盛，有能力反击；东汉时匈奴分裂，南匈奴内迁。 说明民族政策取决于国力对比；也说明民族交融有多种途径——战争、和亲、迁徙等。 小结：秦汉时期奠定了统一多民族国家的基本格局。无论是军事征伐、和亲通好，还是设郡县、置都护、移民屯田，都为后世处理民族关系提供了重要经验。 【设计意图】帮助学生理解民族政策与国力的关系。 4. 分议题小结 秦汉时期，统一多民族国家开始形成。秦朝北逐匈奴、南抚夷越；汉朝对匈奴和战并用，设河西四郡、西域都护府，推行屯戍政策。对外交往方面，陆海丝绸之路初步开通，甘英出使大秦，中日交往开始。这一时期为后世民族关系与对外交往奠定了基础。 分议题二：隋唐至两宋时期的民族关系与对外交往 1. 锚定教材 请学生阅读“隋唐至两宋时期的民族关系”和“中国古代的对外交往”中隋唐两宋部分，圈出以下关键信息：隋朝设礼部、鸿胪寺；突厥、吐谷浑归附；冼夫人治理岭南；郡县制与豪酋任职；三次抵达流求。唐朝设大都护府、都督府、羁縻州；天可汗；文成公主、金城公主入藏；南诏王遣子弟入唐。宋朝与辽、西夏、金并立，但交融未断。对外交往：隋唐西域商路畅通；造纸术传到大食；遣唐使；宋朝海路发达，泉州成为重要港口。 2. 内容讲解 （1）隋唐时期的民族关系 隋唐时期，负责民族事务的机构是尚书省的礼部及鸿胪寺。礼部的礼部司负责朝聘及册封各民族首领的礼仪，主客司负责各族朝见事宜；鸿胪寺负责宾客接待礼仪。 隋朝结束了统一国家长期分裂的局面，突厥、吐谷浑、党项等周边民族先后归附隋朝。隋朝也加强了对岭南地区各族的治理。589年，百越首领冼夫人迎接隋军统帅韦洸进入广州，她被册封为谯国夫人，为隋朝治理岭南起到了重要作用。隋朝在边疆主要推行郡县制，但往往以边疆民族的豪酋大姓任郡守、令长。隋朝加强了与流求的接触，曾三次派人抵达流求。 唐朝边疆地区有突厥、回纥、吐蕃、南诏、渤海等地方政权。唐朝可汗与它保持着密切联系，西北边疆各族称唐太宗为“天可汗”。文成公主、金城公主先后入藏，唐蕃之间还数次会盟。南诏的13个王中有10人经唐朝加封，南诏王曾多次遣子弟入唐学习。边疆、内地各民族呈现出前所未有的大交融局面。唐朝的边疆管理机构主要是大都护府、都督府、羁縻州，西北设安西、北庭都护府，北方设安北、单于都护府，东北设安东都护府，南方设安南都护府。都督府都督、羁縻州刺史由各民族首领担任，由大都护府直接管辖，上统于中央政令。 （2）两宋时期的民族关系 宋朝先后与契丹族建立的辽、党项族建立的西夏、女真族建立的金长期并立。辽、西夏、金、大理等政权都吸收了中原王朝的政治制度、治理经验和文化。即使在局部政权割据、争战状态下，各民族间的交往交流交融也从没有中断过。 （3）隋唐两宋的对外交往 隋唐时期，政治统一，对外关系空前发展，经济、文化交流活跃。隋唐时期与西域商路畅通。隋炀帝命裴矩驻张掖，掌管通商事务。唐朝与大食国的接触，使包括造纸术在内的中国技术传到了阿拉伯地区。隋唐与外国之间的海路交流活跃。隋朝常骏从南海郡出航到达赤土国，国王也遣其子随常骏来到中国。日本向唐朝派遣唐使近20次，每次都有留学生、学问僧随船而来，人数少者近百人，多者有650余人，将唐朝文化带到日本。宋朝因北方陆路交通阻隔，海路转趋发达，不仅恢复了唐朝由广州出发经越南到阿拉伯的旧路，又开辟了由明州到日本和朝鲜半岛的航路。泉州成为重要的对外贸易港。 【设计意图】突出隋唐时期民族交融的高峰和对外交往的空前繁荣，以及宋朝海路贸易的崛起。 3. 互动问题 问题：唐朝被西北边疆各族称为“天可汗”，这反映了唐朝怎样的民族政策？与秦汉相比，唐朝处理民族关系的方式有什么新特点？ 学生讨论方向： “天可汗”意味着唐朝皇帝不仅是中原的天子，也是各民族的共同首领，体现了唐朝开放的民族胸怀。 新特点：更强调册封、和亲、会盟等和平方式；设立羁縻州县，由民族首领担任长官，保持较大自治权；文化交流更加深入（如吐蕃、南诏派子弟学习）。 小结：唐朝的民族政策更加开明、灵活，通过册封、和亲、羁縻统治等多种方式，实现了前所未有的民族大交融。这种“怀柔远人”的理念，为后世提供了宝贵经验。 【设计意图】引导学生对比秦汉与唐朝民族政策的差异。 4. 分议题小结 隋唐时期，民族关系进入大交融阶段。隋朝恢复统一，唐朝通过羁縻统治、和亲、册封等方式，实现了“天可汗”式的民族格局。两宋时期虽与辽、西夏、金并立，但民族交融从未中断。对外交往方面，隋唐陆海并举，遣唐使、造纸术西传等成为佳话；宋朝海路贸易兴盛，泉州崛起为世界大港。 分议题三：元明清时期的民族关系与对外交往 1. 锚定教材 请学生阅读“元明清时期的民族关系”和“中国古代的对外交往”中元明清部分，圈出以下关键信息：元朝行汉法但实行民族差别政策；设宣政院管理西藏；设行省于东北、云南。明朝设提督四夷馆；修长城、设九边；开马市；设都司卫所和土司；敕封西藏僧俗领袖。清朝设理藩院；满蒙联姻；平定准噶尔；册封达赖班禅；设驻藏大臣；改土归流。对外交往：元朝马可·波罗来华；明清朝贡体制；1689年《尼布楚条约》；马戛尔尼使团被拒。 2. 内容讲解 （1）元朝的民族关系 元朝结束了唐末五代以来辽、宋、西夏、吐蕃、大理等政权长期并存和对峙的局面，完成了全国的统一。元朝疆域辽阔，统治者一方面“行汉法”，另一方面对不同民族实行了明显的差别对待政策。元朝对西藏地方实行有效的行政管理。元世祖忽必烈封八思巴为帝师，领宣政院事，代表中央政府管理佛教和藏族事务。元朝还在东北、云南等地设行省，征发赋役。 （2）明朝的民族关系 明朝管理民族事务的中央机构，除礼部、鸿胪寺外，还有负责培养各种民族文字翻译人才的提督四夷馆。明朝在西起嘉峪关、东到鸭绿江一线，陆续修筑长城，防范蒙古骑兵入境袭扰，并沿长城布置一系列军镇，号“九边”。 明朝在辽东、宣府、大同等地开放马市，与蒙古、女真各族开展贸易。明朝在东北设都司、卫、所，对女真等族进行管理；在西北设赤斤蒙古、沙州、哈密等卫；在西南设土司。卫所和土司官员由各族酋长世袭任职，统领部属，按时向朝廷进贡土物，接受朝廷征调军兵。明朝敕封西藏僧俗领袖为“王”“法王”，建立羁縻性质的都司等机构，对西藏地方进行管辖，并通过贡赐、茶马贸易进行经济交流。 （3）清朝的民族关系 清朝设立理藩院管理边疆民族事务；通过满蒙联姻，加强对漠南蒙古的控制；通过军事斗争平定漠西蒙古准噶尔部叛乱，土尔扈特部回归祖国，巩固了西北边疆；分别册封五世达赖与五世班禅为“达赖喇嘛”和“班禅额尔德尼”，在青海、西藏地区设西宁办事大臣、驻藏办事大臣；在西南，沿袭土司制度，后来逐渐进行“改土归流”，废除世袭土官，选派有任期的流官进行管理。 （4）元明清的对外交往 元朝通往欧洲的海陆通道都很通畅。13世纪，马可·波罗经西亚、中亚抵达中国，在中国生活了17年，然后由泉州经海路回到威尼斯，后来留下了著名的《马可·波罗行纪》。明清政府在对外关系上致力于维护朝贡体制和朝贡贸易体系，但民间贸易和走私贸易也屡禁不绝。随着对外交往增多，清朝对外关系开始缓慢转型。1689年，中俄订立《尼布楚条约》，这是清朝政府签订的第一个边界条约。18世纪，英国马戛尔尼使团来到中国，试图打开中国市场。清朝皇帝坚持认为天朝地大物博，无所不有，不需要与外界贸易，拒绝了英国使团的请求，关上了对英交往的大门。 【设计意图】突出元明清三代民族政策的延续与创新，以及对外交往从开放到封闭的转折。 3. 互动问题 问题：清朝在西南地区推行“改土归流”，废除世袭土官，改派流官。这一政策有什么重要意义？它与明朝的土司制度相比，体现了怎样的治理趋势？ 学生讨论方向： 意义：加强中央对边疆的直接控制，促进边疆与内地的政治一体化；削弱地方割据势力，有利于社会稳定；推动汉族与少数民族的经济文化交流。 治理趋势：从间接统治（羁縻、土司）向直接统治（流官、郡县）转变，体现了中央集权的加强和国家治理能力的提升。 小结：从秦汉的羁縻统治到明清的改土归流，反映了中央政府对边疆地区的管理不断深化。这是统一多民族国家巩固和发展的重要体现。 【设计意图】帮助学生理解民族政策演变的趋势。 4. 分议题小结 元明清时期，统一多民族国家进一步巩固。元朝设宣政院管理西藏，明朝设土司和卫所，清朝设理藩院并推行改土归流，民族政策日趋成熟。对外交往方面，元朝海陆畅通，马可·波罗来华；明清维持朝贡体制，但与西方国家的接触逐渐增多，清朝签订了第一个边界条约《尼布楚条约》，却也因闭关自守错失了与西方交流的机遇。 课后练习 1.​ 西汉时期，为加强对西域的管理而设立的军政机构是（　） A. 河西四郡 B. 西域都护府 C. 安西都护府 D. 宣政院 答案：B 解析：教材指出“西汉设西域都护府，作为管理西域的军政机构”。选项A河西四郡设在甘肃走廊；选项C安西都护府是唐朝设置的；选项D宣政院是元朝管理西藏的机构。 2.​ 唐朝被西北边疆各族称为“天可汗”，这主要反映了（　） A. 唐朝皇帝是天上的可汗 B. 唐朝与各民族的和亲政策 C. 唐朝开放的民族胸怀和各民族对唐太宗的拥戴 D. 唐朝通过武力征服了所有民族 答案：C 解析：“天可汗”体现了唐朝皇帝不仅是中原天子，也是各民族的共同首领，反映了唐朝开放的民族政策。选项A过于字面；选项B不全面；选项D不符合史实。 3.​ 清朝在西南地区废除世袭土官，改派有任期的流官进行管理，这一政策被称为（　） A. 羁縻政策 B. 改土归流 C. 册封制度 D. 和亲政策 答案：B 解析：教材明确指出“在西南，沿袭土司制度，后来逐渐进行‘改土归流’，废除世袭土官，选派有任期的流官进行管理”。选项A是唐代的政策；选项C是册封民族首领；选项D是和亲。 4. 阅读下列材料，回答问题。 材料一 “汉朝政府在边疆推行屯戍政策，与当地民族共同开发边疆，向北方大量移民屯田，仅在公元前119年就一次性移民70余万人；在西域也设置田官，督率戍卒屯田。” ——摘自教材 材料二 “唐朝的边疆管理机构主要是大都护府、都督府、羁縻州……都督府都督、羁縻州刺史由各民族首领担任，由大都护府直接管辖，上统于中央政令。” ——摘自教材 材料三 “清朝设立理藩院管理边疆民族事务；……在西南，沿袭土司制度，后来逐渐进行‘改土归流’，废除世袭土官，选派有任期的流官进行管理。” ——摘自教材 （1）根据材料一，概括汉朝开发边疆的主要方式。 （2）根据材料二，指出唐朝管理边疆的制度特点。 （3）根据材料三并结合所学知识，分析清朝“改土归流”的历史意义。 参考答案： （1）主要方式：推行屯戍政策，移民屯田；设置田官，督率戍卒屯田；与当地民族共同开发边疆。 （2）特点：设立大都护府、都督府、羁縻州等多层级管理机构；都督、刺史由各民族首领担任，保留一定自治权；由大都护府直接管辖，最终统于中央政令，体现了“因俗而治”与中央集权的结合。 （3）历史意义：加强中央对西南边疆的直接控制，削弱地方割据势力；促进边疆与内地的政治经济文化一体化；推动少数民族地区的社会进步；有利于统一多民族国家的巩固和发展。 教学总结 同学们，今天我们学习了第11课《中国古代的民族关系与对外交往》，梳理了从秦汉到明清历代王朝处理民族关系和开展对外交往的历程。 在秦汉时期，我们看到统一多民族国家的奠基。秦设典客、北逐匈奴、南设郡县；汉设大鸿胪、和亲出击、设河西四郡和西域都护府，并推行屯戍政策。对外交往方面，陆海丝绸之路初步开通。 在隋唐两宋时期，我们看到民族大交融的高峰。唐朝通过羁縻统治、和亲册封，被尊为“天可汗”；两宋虽与辽、西夏、金并立，但民族交融从未中断。对外交往空前繁荣，遣唐使、造纸术西传成为佳话，宋朝海路贸易蓬勃发展。 在元明清时期，我们看到统一多民族国家的进一步巩固。元朝设宣政院管理西藏；明朝设土司、卫所；清朝设理藩院、改土归流、设驻藏大臣，民族政策日趋成熟。对外交往方面，元朝海陆畅通，明清维持朝贡体制，但也出现了闭关自守的倾向，马戛尔尼使团被拒便是典型。 同学们，中国古代的民族关系与对外交往给我们留下了丰富的历史遗产。中华民族多元一体格局的形成，是各民族长期交往交流交融的结果；古代中国与世界的交往，既有开放包容的辉煌，也有闭关自守的教训。这些经验对于今天我们处理民族关系、开展对外交往，仍然具有重要的借鉴意义。 板书设计 第4单元 民族关系与国家关系 第11课 中国古代的民族关系与对外交往 一、秦汉：统一多民族国家的奠基 民族关系：秦设典客→北逐匈奴、南设郡县 汉设大鸿胪→和亲→出击→内迁 河西四郡、西域都护府、屯戍 对外交往：陆上丝绸之路、甘英出使大秦 海上丝绸之路、倭国金印 二、隋唐两宋：民族交融与对外繁荣 民族关系：隋设礼部鸿胪寺→冼夫人、郡县制 唐设羁縻州→天可汗、文成公主 宋辽西夏金并立→交融未断 对外交往：隋唐陆海并举→遣唐使、造纸术西传 宋海路发达→泉州港 三、元明清：统一巩固与对外转型 民族关系：元设宣政院（西藏）→行省 明设土司、卫所→九边、马市 清理藩院→改土归流、驻藏大臣 对外交往：元马可·波罗→明清朝贡体制 《尼布楚条约》→马戛尔尼被拒 教学反思 本节课在教学过程中，分议题一重点讲解了秦汉时期统一多民族国家的奠基和对外交往的开辟，通过“和亲—出击—内附”的变化帮助学生理解民族政策与国力的关系。分议题二重点讲解了隋唐时期的民族大交融和对外交往的空前繁荣，通过“天可汗”的称号帮助学生理解唐朝开放的民族胸怀。分议题三重点讲解了元明清时期民族政策的成熟和对外交往的转型，通过“改土归流”帮助学生理解中央集权的加强。 不足之处在于：本课时间跨度极大（从秦汉到明清），涉及内容庞杂，学生容易在不同朝代之间产生混淆；对“朝贡体制”的讲解可以结合具体事例（如马戛尔尼使团）进一步展开，帮助学生理解其封闭性。 学科网（北京）股份有限公司 $