11.2 全面推进国防和军队现代化 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“全面推进国防和军队现代化”，通过1949年开国阅兵“飞机飞两遍”与2025年九三阅兵“百架国产战机”的对比导入，承接上框“英雄军队”认知，构建“为什么—目标—怎么做”的逻辑脉络，以时间轴为支架呈现新“三步走”战略。 本设计以“飞两遍”到“飞不完”的历史对比激发情感，将新“三步走”战略与学生人生轨迹对接，强化政治认同与责任意识。通过“党对军队领导”反向讨论、“中学生国防行动”具体引导，落实法治观念，助力学生树立强国强军信念，为教师提供逻辑严密、情感与认知融合的教学方案。

11.2《全面推进国防和军队现代化》教学设计 （部编版·道德与法治八年级上册 第十一课第二框） 一、教学内容分析 1. 教材地位与作用 本框题是八年级上册第四单元《维护国家利益》第十一课《军强才能国安》的第二框内容。在第一框“党和人民信赖的英雄军队”解决了“人民军队是什么样的军队”的认知问题之后，本框进一步追问“如何把人民军队建设得更加强大”，聚焦国防和军队现代化建设这一重大战略课题。 本框以1949年开国阅兵“飞机飞两遍”与2025年九三阅兵“百架国产战机”的跨越性对比为切入点，引出全面推进国防和军队现代化的必要性与紧迫性。全课围绕“为什么—目标是什么—怎么做”的逻辑展开，将国家战略安排与学生个人成长有机联系起来，具有强烈的时代感和使命感。 2. 教学内容 全面推进国防和军队现代化的原因：从“飞两遍”到“飞不完”的历史性跨越；建设世界一流军队是国家安全和发展之需。 国防和军队现代化的目标：新“三步走”战略——2027年建军百年奋斗目标→2035年基本实现现代化→本世纪中叶全面建成世界一流军队。 如何全面推进国防和军队现代化： 坚持党对人民军队的绝对领导（军魂和命根子）； 以高水平治理推动高质量发展（机械化信息化智能化融合发展，提高打赢能力）； 加强全民国防教育（宪法规定的服兵役义务，关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防）。 3. 教学价值 本课的育人价值聚焦于“国防意识”的培育和“强国强军信念”的树立。“飞机飞两遍”的辛酸往事与“百架国产战机”的今日辉煌形成强烈对比，让学生直观感受国防现代化建设的历史性成就。新“三步走”战略将国家宏大目标与学生人生轨迹对接——“到2035年你们正当青年，到本世纪中叶你们将是社会中坚”——激发学生将个人成长融入强国强军伟业的使命感。 二、学情分析 1. 知识基础 通过上一框的学习，学生已了解人民军队的构成与性质，对“党对军队绝对领导”等原则有了初步认识。但学生对国防和军队现代化的具体目标、战略安排以及“全民国防”的内涵缺乏系统了解。 2. 能力水平 八年级学生已具备一定的历史比较分析能力，能够理解“飞两遍”与“百架国产”之间的对比意义。但对“三步走”战略等较为宏观的国家规划，需要借助时间轴的直观呈现和教师的系统阐释。 3. 情感态度 开国阅兵“飞机飞两遍”的往事与2025年九三阅兵的盛况形成对比，能够激发学生的民族自豪感和爱国热情。学生对“强军梦”有朴素的支持态度，但对“我能为国防做什么”存在认知空白。 4. 个体差异 学生对军事知识的了解程度差异较大，对“国防现代化”的理解深度不一。教学中需通过时间线、对比图等方式帮助不同基础的学生建立共同认知。 三、学习目标 1. 政治认同 通过了解国防和军队现代化新“三步走”战略，认识党中央、中央军委对国防和军队现代化的战略谋划，增强对中国共产党领导下的强军事业的认同和信心。 2. 道德修养 通过学习“全民国防”理念，培养关心国防、热爱国防的道德情感，树立“国家兴亡，匹夫有责”的道德信念。 3. 法治观念 了解宪法规定的公民服兵役义务，认识全民国防教育的法治意义，增强依法履行国防义务的法治意识。 4. 健全人格 在学习国防和军队现代化建设的过程中，培养居安思危的忧患意识、崇军尚武的思想观念，形成积极进取、勇于担当的健全人格。 5. 责任意识 认识到国防和军队现代化建设不仅是国家和军队的事，也是每一位公民的责任。明确中学生支持国防建设的具体方式，增强强国强军的责任担当。 四、教学重点与难点 教学重点 国防和军队现代化的新“三步走”战略目标，以及全面推进国防和军队现代化的三条路径。 教学难点 “坚持党对人民军队的绝对领导”这一根本原则在国防现代化建设中的核心地位的理解，以及“全民国防”理念与学生个人责任之间的逻辑关联的建立。 五、教学过程 【环节一】课堂导入——“飞两遍”与“飞不完”（约5分钟） 教师活动： 1. 呈现1949年开国阅兵与2025年九三阅兵的对比数据：17架（无国产）→100+架（全部国产）。 2. 讲述周恩来总理“飞机不够，我们就飞两遍”的故事。 3. 强调：“76年过去了，我们的飞机，再也不用飞第二遍了！” 4. 提问：“这场跨越数十载的蓝天奇迹，背后是什么力量在推动？” 5. 揭示课题：“今天我们就来学习——全面推进国防和军队现代化。” 学生活动：观看对比数据；听取“飞两遍”故事；感受76年的历史性跨越；进入学习情境。 设计意图：“飞两遍”与“飞不完”的对比具有强烈的情感冲击力，能够迅速激发学生的民族自豪感。“背后是什么力量”的追问自然引出本课主题。 【环节二】全面推进国防和军队现代化的原因与目标（约10分钟） 教师活动： 第一板块：原因（约4分钟） 1. 引导学生归纳：从“飞两遍”到“飞不完”的根本原因是国防和军队现代化建设。 2. 引用习近平总书记强军目标：建设世界一流军队。 3. 强调：当今世界并不太平，强大国防是国家安全的保障。 第二板块：目标（约6分钟） 1. 以时间轴形式呈现新“三步走”战略。 2. 逐一阐释2027、2035、本世纪中叶三个时间节点的目标要求。 3. 强调：“你们的人生轨迹与国防现代化的每一步重合。” 学生活动：理解“建设世界一流军队”的奋斗目标；观看“三步走”时间轴；记录三个时间节点的目标；思考“我与三步走”的关系。 设计意图：时间轴帮助学生直观把握战略安排；“你们的人生轨迹与国防现代化重合”的连接将国家战略与学生个人成长建立关联，激发使命感。 【环节三】如何全面推进国防和军队现代化（约20分钟） 教师活动： 第一板块：坚持党对军队绝对领导（约7分钟） 1. 引用毛泽东、习近平关于“党指挥枪”的重要论述。 2. 提出问题：“如果人民军队不坚持党的领导，可能会有哪些危害？” 3. 引导学生讨论，归纳：党的领导是军魂和命根子，是根本保证。 第二板块：以高水平治理推动高质量发展（约5分钟） 1. 阐释“机械化信息化智能化融合发展”的内涵。 2. 强调“提高打赢能力”——人民军队的根本职能是能打仗、打胜仗。 3. 结合九三阅兵新装备展示进行说明。 第三板块：加强全民国防教育（约8分钟） 1. 提问：“推进国防现代化只是国家和军队的事吗？” 2. 介绍宪法关于服兵役的规定。 3. 追问：“中学生能为国防现代化建设做什么？” 4. 归纳：关心国防、热爱国防、建设国防、保卫国防。 学生活动：讨论“不坚持党的领导的危害”；理解“机械化信息化智能化融合发展”；了解宪法服兵役规定；思考“中学生能为国防做什么”；记录三条路径。 设计意图：三条路径从“政治灵魂→核心能力→群众基础”层层递进；“不坚持党的领导”的反向追问强化对“军魂”的理解；“中学生能做什么”的追问将“全民国防”理念落实为具体行动。 【环节四】课堂总结（约5分钟） 教师活动： 1. 以“原因→目标→路径”结构回顾全课。 2. 情感升华：“强国必须强军，军强才能国安。你怎样，中国便怎样；你强，中国便强！” 学生活动：跟随教师回顾全课内容；聆听情感升华。 设计意图：结构化回顾形成知识体系；“你怎样中国便怎样”的连接将宏大叙事与个人责任紧密结合。 六、板书设计 11.2 全面推进国防和军队现代化 一、为什么要推进？ 二、目标是什么？——新“三步走” 三、如何推进？ 七、教学反思（预设） 本课以“飞两遍→飞不完”的跨越性对比作为情感入口和认知起点，具有强烈的感染力和说服力。新“三步走”战略的时间轴呈现将国家宏大目标与学生人生轨迹对接，使“国防现代化建设”不再是遥远的话题，而是与学生未来密切相关的时代使命。 三条路径的设计体现了“政治灵魂—核心能力—群众基础”的内在逻辑，从“党指挥枪”的根本原则到“打赢能力”的核心要求再到“全民国防”的群众根基，逻辑严密、层次清晰。 实施中需注意：“飞两遍”故事的讲述要注重细节和情感，但不宜过度渲染悲情，重点应落在“今天我们已经强大起来了”的对比与升华上。新“三步走”战略的教学要避免机械记忆时间节点，关键是帮助学生理解“三步之间的逻辑递进关系”以及“每个阶段的目标特征”。“中学生能为国防做什么”的讨论是联系学生实际的关键环节，可引导学生提出具体行动——如参加国防教育、学习国防知识、尊重军人、锻炼身体、将来积极参军等，使“全民国防”不流于口号。本课还可结合当地国防教育资源（如军事博物馆、国防教育基地等）进行拓展延伸。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $