9.2 奉献社会我践行 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“奉献社会我践行”核心内容，涵盖奉献社会的意义及践行路径。通过讲述保定学院西部支教群体故事导入，承接上节课“责任”主题，构建“知责任→担责任→奉献社会”的完整成长支架。 此资料以真实案例贯穿教学，用支教群体事迹激发学生政治认同，通过学习、入团、志愿服务、时代责任四条路径层层递进培养责任意识，结合共青团知识讲解与志愿服务分享促进道德修养内化。助力学生将奉献精神转化为行动，为教师提供逻辑清晰的教学方案。

9.2《奉献社会我践行》教学设计 （部编版·道德与法治八年级上册 第九课第二框） 一、教学内容分析 1. 教材地位与作用 本框题是八年级上册第三单元《勇担社会责任》第九课《积极奉献社会》的第二框内容，也是八年级上册的最后一框教学内容。本框从“责任担当”进一步推进到“奉献践行”，完成了“知责任→担责任→奉献社会”的完整成长路径。 本框以“保定学院西部支教群体”的感人故事为贯穿情境，引导学生理解奉献社会的意义、掌握奉献社会的具体路径。全课将“奉献”从抽象的道德概念转化为具体的行动指南——学习、入团、志愿服务、担当时代责任——四个路径层层递进，实现了从“认识”到“行动”的完整闭环。 2. 教学内容 奉献社会的表现与意义：表现（社区服务、环境保护、敬老助残等）；意义（个人：拓展视野、丰富知识、提高能力、提升境界；社会：推动进步、向上向善、和谐美好）。 如何奉献社会：自觉加强学习（以真才实学服务社会）；追求进步（向团组织靠拢）；积极参与志愿服务（弘扬志愿精神）；勇于担当时代责任（做时代新人）。 中国共产主义青年团的相关知识：性质、发展历程和作用。 3. 教学价值 本课的育人价值聚焦于“奉献精神”的培育和“奉献行为”的养成。通过“保定学院西部支教群体”这一具有时代感召力的真实案例，激发学生的奉献意识和家国情怀。本课也是对八年级上册全册教学的收官与升华——“走进社会生活→维护社会秩序→追求自由平等→维护公平正义→积极奉献社会”，完成了从“认识社会”到“服务社会”的完整认知闭环。 二、学情分析 1. 知识基础 通过“社会责任我担当”的学习，学生已对“责任”有了系统认知——责任的含义、如何做负责任的人、代价与回报。本课在此基础上进一步推进，从“负责任”到“讲奉献”，从“做好分内事”到“主动服务社会”。 2. 能力水平 八年级学生对社会实践和志愿服务活动有一定的了解，部分学生已有相关经历。但学生对“奉献”的理解往往局限于“做好事”的层面，对奉献与个人成长的关系、奉献的多种实现路径等缺乏系统认识。 3. 情感态度 “保定学院西部支教群体”的故事具有极强的感召力和教育价值，能够激发学生的敬佩之情和奉献意识。共青团入团话题与八年级学生直接相关（14周岁可入团），具有较强的实践指导意义。 4. 个体差异 学生对志愿服务、共青团组织的了解和参与程度差异较大。教学中既要鼓励有相关经验的学生分享，也要为尚未参与的学生提供清晰的路径指引。对于年龄未满14周岁的学生，可引导其先将“加强学习”作为当前奉献社会的主要方式。 三、学习目标 1. 政治认同 通过学习保定学院西部支教群体响应国家号召、扎根西部的感人事迹，深刻理解当代青年将个人理想融入国家发展的责任与使命，增强对中国特色社会主义事业的认同感和投身民族复兴伟业的使命感。 2. 道德修养 在理解奉献社会意义的基础上，自觉将奉献精神内化为个人道德追求，在日常生活中积极参与志愿服务、关心他人、服务社会，提升道德境界。 3. 法治观念 通过了解共青团的性质和入团条件，初步理解青年组织的法治化运行，认识组织纪律和章程对青年行为规范的约束与引领。 4. 健全人格 在奉献社会的认知和实践中，培养积极向上、乐于奉献、勇于担当的健全人格，在担当中历练、在尽责中成长。 5. 责任意识 明确当代青少年的时代责任——全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴，自觉将奉献社会从“可选项”变为“必选项”，做有理想、有担当的时代新人。这是本课的核心素养目标。 四、教学重点与难点 教学重点 奉献社会的意义以及如何奉献社会的四条路径。 教学难点 “自觉加强学习”与“奉献社会”之间的逻辑关联——学习如何成为奉献社会的前提和基础，“勇于担当时代责任”这一宏观要求的具象化理解。 五、教学过程 【环节一】课堂导入——保定学院西部支教群体（约5分钟） 教师活动： 1. 承接上节课“责任”话题，引出“奉献”——责任之上，还有奉献。 2. 讲述保定学院西部支教群体的故事：2000年15名毕业生赴新疆且末县支教，环境极其艰苦，但扎根至今；2014年习近平总书记回信肯定；20多年来累计400余人奔赴西部。 3. 揭示课题：“今天我们就从他们的故事出发，学习奉献社会我践行。” 学生活动：听取支教群体的故事；感受奉献精神的力量；进入学习情境。 设计意图：保定学院支教群体的故事是真实、感人、有时代感的教育资源，习近平总书记回信的细节增强了故事的权威性和激励性。 【环节二】奉献社会的表现与意义（约8分钟） 教师活动： 1. 引导学生阅读课本，了解奉献社会的常见表现（社区服务、环境保护、敬老助残等）。 2. 提问：“保定学院支教群体的选择有哪些意义？” 3. 引导从个人和社会两个维度归纳。 学生活动：阅读课本了解奉献社会的表现；分析支教群体的意义；记录奉献重要性的两个维度。 设计意图：从支教群体的具体案例中“生长”出一般性的结论，符合从个别到一般的认知规律。 【环节三】如何奉献社会——四条路径（约25分钟） 教师活动： 第一板块：自觉加强学习（约6分钟） 1. 讲述李桂枝、黄淑荣老师的故事——边教边学、不断提升。 2. 提问：“这启示我们奉献社会需要怎么做？” 3. 归纳：青少年是增长才干的黄金时期，要以真才实学服务社会。 第二板块：向团组织靠拢（约6分钟） 1. 介绍共青团的性质（党的助手和后备军）、作用（生力军和突击队）。 2. 讲解入团的基本条件（14周岁、政治觉悟、学习成绩、社会实践）。 3. 提问：“你入团了吗？你打算入团吗？” 第三板块：参与志愿服务（约7分钟） 1. 呈现志愿服务数据（2.38亿志愿者、135万个团队）。 2. 请学生分享志愿服务经历。 3. 归纳志愿精神“奉献、友爱、互助、进步”。 第四板块：担当时代责任（约6分钟） 1. 呈现“百年征程中的青年担当”时间轴。 2. 明确当代青少年的时代责任——实现中华民族伟大复兴。 3. 引用习近平总书记“一代人有一代人的长征”进行升华。 学生活动：听支教老师的故事并分析启示；了解共青团知识和入团条件；分享志愿服务经历；理解当代青年的时代责任；记录四条路径。 设计意图：四条路径从“个人能力”（学习）到“组织引领”（共青团）到“具体行动”（志愿服务）再到“价值方向”（时代责任），从近到远、从具体到宏观，层次分明。 【环节四】课堂总结（约5分钟） 教师活动： 1. 以“意义→四条路径”结构回顾全课。 2. 情感升华：“奉献不是‘牺牲’，而是‘成全’——在成全他人的同时，也成全了更好的自己。” 学生活动：跟随教师回顾全课内容；聆听情感升华。 设计意图：结构化回顾形成知识体系；“成全”这一关键词将奉献从“付出”提升到“成长”的高度。 六、板书设计 9.2 奉献社会我践行 一、奉献社会的意义 二、如何奉献社会 七、教学反思（预设） 本课以“保定学院西部支教群体”这一具有时代感召力的真实案例为贯穿性情境，与第九课第一框的“李林师傅”形成递进——从“岗位责任”到“奉献社会”，从“做好分内事”到“主动服务他人”，实现了责任教育的升华。 四条奉献路径——“学习→入团→志愿服务→时代担当”——从个人到组织、从当下到未来、从具体到宏观，层层递进，逻辑清晰，便于学生理解和践行。 实施中需注意：保定学院支教故事中“沙尘暴”“鼻血”“皱巴巴的卫生纸”等细节要生动讲述，增强感染力，但也要控制时间，避免过度展开。共青团知识讲解要简明扼要，突出“入团是追求进步的表现”这一导向，而非简单的知识灌输。入团条件的讲解要让未入团的学生看到努力方向，而非产生距离感。志愿服务分享环节要鼓励但不强迫学生发言，可用“匿名分享”或“写下来”的方式为内向学生提供表达空间。本课是八年级上册最后一框教学内容，可在总结时引导学生回顾全册学习收获，展望九年级的学习生活，实现学期学习的完满收束。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $