9.1 社会责任我担当 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“社会责任我担当”，核心涵盖责任的含义、担当路径及代价与回报。课堂导入通过“平凡英雄”公交司机李林的真实视频案例，将前期规则、道德等价值认知转化为具体担当行动，搭建从认知到实践的学习支架。 该资料以真实案例贯穿教学，通过对自己、他人、国家社会三个由近及远的责任维度，结合代价与回报的辩证分析，培育责任意识与道德修养。李林案例增强感染力，帮助学生内化责任，为教师提供生动教学资源，提升育人实效。

9.1《社会责任我担当》教学设计 （部编版·道德与法治八年级上册 第九课第一框） 一、教学内容分析 1. 教材地位与作用 本框题是八年级上册第三单元《勇担社会责任》第九课《积极奉献社会》的第一框内容。从“自由平等”到“公平正义”再到“社会责任”，教材完成了从“个体权利”到“社会担当”的完整价值序列——自由是前提，平等是基石，公平是准则，正义是灵魂，责任是行动。 本框题在八年级上册中具有重要的收官意义。它以“责任”为核心概念，将前面各课关于“规则”“道德”“法治”“自由”“平等”“公平”“正义”的价值认知，转化为具体的、可操作的行为要求——“担当责任”。“公交司机李林”的真实案例将抽象的责任概念具象化，使责任感教育变得可感可知。 2. 教学内容 责任的含义与表现：分内应该做的事情；角色与责任对应；履行承诺、社会实践、遵守道德法律。 如何做负责任的人：对自己负责（一切责任的基础）；对他人负责（“我为人人”）；对国家和社会负责（主人翁意识）。 承担责任的代价与回报：代价（时间、精力、金钱、误解）；回报（增长才干、获得尊重）；正确态度（甘于奉献、不计得失、尽责无悔）。 3. 教学价值 本课的育人价值聚焦于“责任意识”的培育和“责任行为”的养成。“平凡英雄李林”的真实故事具有极强的感染力和说服力——他用实际行动诠释了“责任”二字的分量。全课引导学生从“认识责任”到“理解责任”再到“践行责任”，完成了从认知到行动的完整转化。 二、学情分析 1. 知识基础 通过前八课的学习，学生已经建立了较为完整的社会认知体系——从“走进社会生活”到“维护社会秩序”再到“追求自由平等”和“维护公平正义”。学生对“责任”有朴素的理解，但对责任的深层内涵（特别是“责任与角色的关系”“代价与回报的辩证关系”）缺乏系统认知。 2. 能力水平 八年级学生正处于自我意识快速发展、开始思考“我是谁”“我该做什么”的阶段。学生对“承担责任”有基本的意愿，但在实际生活中常常面临“知道该负责但做不到”或“想负责但不知道怎么负责”的困境。本课通过具体案例和责任路径的归纳，帮助学生将责任感转化为具体行动。 3. 情感态度 “平凡英雄李林”的故事具有极强的感召力。学生普遍对这样的“平民英雄”有敬佩之情。但部分学生可能认为“责任是大人的事”，对“学生能承担什么责任”存在认知局限。教学中需要帮助学生认识到——责任不分大小，从对自己负责开始，就是责任的起点。 4. 个体差异 学生在责任意识和责任行为方面差异较大：有的学生自律性强、做事认真负责；有的学生责任感较弱、习惯推卸责任。教学中要注意避免“说教感”，通过案例感染和正向引导，激发学生的内在责任感。 三、学习目标 1. 政治认同 通过学习“对国家和社会负责”，理解国家发展、社会进步离不开每个人的担当和奉献，增强主人翁意识，坚定将个人成长与国家发展紧密结合的价值信念。 2. 道德修养 通过学习责任的多维内涵，自觉将对己负责、对人负责、对社会负责作为个人道德修养的核心内容，在日常生活中践行责任行为，提升道德品质。 3. 法治观念 在理解责任与角色关系的过程中，初步认识法律对特定角色（如驾驶员、教师、医生等）责任的规定，理解“履行法定职责”是责任的法治维度。 4. 健全人格 在责任认知的学习中，培养自律自强的品质；在责任行为的讨论中，培养“不抱怨、不懈怠、不计较”的健全人格，形成“我尽责我无悔”的积极心态。 5. 责任意识 深刻理解责任是“分内应该做的事”，明确作为子女、学生、社会一员、中华儿女的多重角色责任，主动担当、自觉践行，做负责任的时代新人。这是本课的核心素养目标。 四、教学重点与难点 教学重点 责任的含义、如何做负责任的人（对自己/他人/国家和社会负责三个维度）。 教学难点 “承担责任需要付出代价，但也有回报”这一辩证关系的理解，以及“我为人人、人人为我”价值序列的深层认同。 五、教学过程 【环节一】课堂导入——“平凡英雄”李林的故事（约5分钟） 教师活动： 1. 播放“平凡英雄——公交司机李林”视频（约2分钟）。 2. 简要复述事件经过：钢筋穿窗击碎挡风玻璃，双眼重伤下完成安全停车，保护16名乘客。 3. 引用李林的话：“我只是做了一名司机应尽的职责。” 4. 提问：“司机的职责是什么？李林师傅用行动诠释了什么？” 5. 揭示课题：“今天我们从李林师傅的故事出发，学习社会责任我担当。” 学生活动 观看视频；听取事件讲述；回答“司机的职责是什么”；进入学习情境。 设计意图 李林事件是真实、感人、富有教育价值的案例。“双眼几近失明仍完成安全停车”的细节具有强烈的震撼力；“我只是尽职责”的朴素表达直击责任的核心。 【环节二】责任的含义与表现（约8分钟） 教师活动： 1. 引导学生阅读课本，归纳责任的含义——分内应该做的事情。 2. 呈现“角色与责任”对应表（子女/学生/社会一员/中华儿女）。 3. 追问：“你现在身兼多少种角色？每一种角色对应的责任是什么？” 4. 归纳承担社会责任的表现：履行承诺、完成实践任务、遵守道德法律。 学生活动：阅读课本标注责任定义；观察角色-责任对应表；列举自己承担的角色和对应责任；记录责任的表现。 设计意图：“角色与责任对应表”帮助学生直观理解“责任不是抽象的，而是与具体角色绑定的”。 【环节三】如何做负责任的人——三个维度（约20分钟） 教师活动： 第一板块：对自己负责（约6分钟） 1. 追问：“李林师傅首先做到了什么？”——对自己负责（平时参与应急演练）。 2. 呈现三种“对自己不负责”的校园现象（补作业/值日需提醒/推卸责任）。 3. 请学生反思交流。 第二板块：对他人负责（约7分钟） 1. 追问：“李林师傅除了对自己负责，还对谁负责？”——对16名乘客。 2. 追问：“乘客们做了什么？”——回报关怀。 3. 引出口号“我为人人、人人为我”，强调先后顺序。 第三板块：对国家和社会负责（约7分钟） 1. 追问：“如果李林没停住车，会怎样？”——交通混乱、人员伤亡。 2. 归纳：李林维护了公共交通秩序——对社会负责。 3. 联系学生生活：中学生如何对国家和社会负责？ 学生活动：反思“对自己是否负责”；参与“我为人人”顺序的讨论；思考“中学生如何对国家社会负责”；记录三个维度的要求。 设计意图：三个维度由近及远——“对自己”是最基础的、“对他人”是人际的、“对国家社会”是宏大的。每个维度都有具体的、可理解的行为指向。 【环节四】承担责任的代价与回报（约10分钟） 教师活动： 1. 追问：“李林师傅付出了什么？得到了什么？” 2. 归纳代价（时间/精力/金钱/误解）与回报（增长才干/赢得尊重）。 3. 追问关键问题：“代价与回报，哪个更重要？” 4. 引导得出正确态度：甘于奉献、不计得失、尽责无悔。 学生活动：分析李林付出的代价和获得的回报；思考“代价与回报孰轻孰重”；记录正确态度。 设计意图：代价与回报的分析是本课的价值深化环节。李林师傅的案例真实呈现了“责任的代价可能极其沉重”——这反而更加凸显了责任的崇高。 【环节五】课堂总结（约5分钟） 教师活动： 1. 以“含义→三个维度→代价与回报”结构回顾全课。 2. 情感升华：“责任不是‘别人要我做的’，而是‘我应该做的’。当你把‘应该’变成‘愿意’的时候，你就真正长大了。” 学生活动：跟随教师回顾全课内容；聆听情感升华。 设计意图：结构化回顾形成知识体系；“应该→愿意”的转化强调了责任的内化过程。 六、板书设计 9.1 社会责任我担当 一、责任的含义与表现 二、如何做负责任的人 三、承担责任的代价与回报 七、教学反思（预设） 本课以“平凡英雄李林”的真实故事为贯穿性情境，案例具有极强的感染力、真实性和教育价值。三个责任维度（对自己/对他人/对国家社会）由近及远、层层递进，逻辑清晰。“代价与回报”的分析是价值深化的关键——李林师傅付出了视力受损的沉重代价，但他毫不犹豫，这正是“责任”最动人的地方。 “我为人人、人人为我”顺序的辨析是本课的一个认知亮点——帮助学生在口号中理解“先付出后收获”的责任逻辑。 实施中需注意：视频播放前要给出明确的观看任务（如“注意李林做了什么”“注意他说了什么”），帮助学生聚焦关键信息。在“对自己负责”的反思环节，呈现的三种校园现象要避免让学生有“被点名”的压迫感，用“我们”而非“你们”的表述更为合适。代价与回报的讨论中，要引导学生认识到：真正的责任担当，不是为了回报才付出，而是即使没有回报也愿意承担。这是责任感的核心。三个维度的学习要避免扁平化——每个维度都要有学生能“落地”的具体行动指南，而非停留在口号层面。 3 / 22 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $