9.1 社会责任我担当 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“社会责任我担当”，涵盖责任内涵及对自己、他人、国家和社会负责的层次。课堂导入以陈芋汐参与奥运火炬传递并服务社区的事迹为切入点，衔接学生已学的家庭、班级责任初步概念，通过自主预习问题搭建从“是什么”到“为什么”“怎么做”的学习支架，引导责任认知进阶。 该资料特色在于以2024年真实案例（如李思源自我管理、陈楒婍互助行动、崔宸曦奥运拼搏）为议学情境，结合角色扮演、思维导图及观看30秒比赛片段等活动，落实责任意识、道德修养核心素养。通过“责任树”绘制与“责任微行动”实践，实现知行合一，既助学生理解责任逻辑，又为教师提供生活化、可操作的教学方案。

9.1社会责任我担当 课程：初中道德与法治 教材：初中道德与法治统编版八年级上册 章节：社会责任我担当 课标分析 根据课标要求，本部分内容聚焦“责任意识”核心素养，强调学生理解责任的内涵与来源，认同对自己、他人、社会和国家负责的价值意义；引导学生在真实社会生活中辨析责任要求，增强角色意识与担当精神；注重知行合一，鼓励学生在日常学习、人际交往与社会实践中有意识履行责任，提升责任能力；同时培育奉献精神与家国情怀，将个人成长融入国家发展与社会进步，落实立德树人根本任务。 教材分析 本框包括“责任的内涵”“对自己负责”“对他人负责”“对国家和社会负责”四部分内容，重点讲述“什么是责任”“为什么要承担责任”及“如何承担责任”，紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健全人格”“责任意识”核心素养要求；通过贴近学生生活的实例，引导学生理解责任是分内之事，明确从自我管理、人际交往到家国情怀的责任进阶逻辑，体会承担责任虽有付出但更有成长与认同；内容安排旨在帮助初中生树立积极的责任观，增强担当意识，在日常学习与生活中践行“我尽责，我无悔”的价值追求，为成长为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定思想基础。 学情分析 一、知识层面 学生此前已学过“责任”的初步概念，如家庭责任、班级责任等。本课重难点在于理解“社会责任”的内涵及“对自己、他人、国家负责”的逻辑关系，要求能结合生活实例说明三类责任的联系与区别。 二、能力层面 初中生自我意识增强，开始关注社会角色与价值认同，但抽象概括和价值判断能力仍较弱。他们具备基本的生活观察力和道德体验，能列举责任行为，但需引导才能深入理解责任背后的担当精神与奉献意义。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材内容，明确责任的含义及对自己、他人、国家和社会负责的具体表现。 2.通过分析生活实例，掌握承担社会责任需要付出努力并收获成长的基本道理。 二、核心素养 1.政治认同：通过理解个人成长与国家发展的关系，增强热爱祖国、服务人民的情感认同。 2.道德修养：通过反思日常行为，养成平等真诚、心怀感恩、乐于助人的道德品质。 3.法治观念：通过认识遵守道德和法律是责任体现，树立规则意识和底线思维。 4.健全人格：通过规划学习与生活，形成积极向上、勇于担当的健康心理品质。 5.责任意识：通过践行承诺、完成任务、关心集体，自觉做有责任感的新时代中学生。 重点难点 （一）教学重点： 1.责任是分内应做的事； 2.对自己、他人、国家负责的具体表现； 3.承担责任需要付出与收获并存。 （二）教学难点： 1.理解“对国家和社会负责”的现实意义； 2.树立不计得失、主动担责的价值认同。 课堂导入 一、导入新课 2024年巴黎奥运会火炬传递中，16岁的浙江少年陈芋汐作为中国青年代表参与国内首站传递。她不仅是一名跳水世界冠军，还坚持每周到社区敬老院陪老人聊天、教爷爷奶奶用智能手机。她说：“拿金牌是为国争光，陪老人聊天也是在尽责——责任不在大小，而在用心。”这让我们思考：日常点滴中，哪些事体现着我们的社会责任？又该如何从对自己负责开始，一步步担起对他人、对国家的责任？ 二、自主预习 1. 什么是社会责任？承担社会责任有哪些具体表现？ 2. 为什么说对自己负责是承担其他责任的基础？ 3. 对他人负责体现在哪些日常行为中？ 4. 青少年如何做到对国家和社会负责？ 5. 承担责任可能付出什么？又能收获什么？ 探究新知 总议题：我担责，我无悔 子议题一：对自己负责，是担当的起点 议学情境 2024年春季学期开学初，北京市海淀区某中学初二（3）班开展“我的责任清单”主题班会。学生李思源在分享中坦言：过去常因熬夜刷短视频导致第二天上课犯困、作业潦草；本学期他主动使用手机“专注模式”，每天保证8小时睡眠，坚持晨读15分钟，月考成绩提升12分。他说：“原来对自己负责，不是‘管住自己’那么难，而是先想清楚——我想要成为什么样的人。” 议学问题 1. 李思源的转变体现了教材中哪一责任维度？ 2. 为什么说“对自己负责”是承担其他责任的基础？ 学生活动 个人思考后，同桌两人交流3分钟，归纳关键词并记录。 教师活动 巡视倾听，选取两组典型发言（如“健康”“时间管理”“学习成长”），引导学生对照教材原文中“对自己负责”的具体表现进行比对，强调“潜能挖掘”与“责任延伸”的逻辑关系。 议学提示 1. 体现了“对自己负责”这一责任维度。教材明确指出：“对自己负责，有助于充分挖掘和发挥自己的潜能，更好地承担起对他人、社会和国家的责任。”李思源调整作息、规划时间、认真完成作业，正是履行“对自己的身心健康和学习成长负责”的具体表现。 2. 因为只有先管理好自身行为、提升自身能力，才能具备承担责任的底气与实力。若连基本的学习任务、健康习惯都无法坚持，就难以兑现对他人的承诺，更无法在社会实践中履职尽责。教材强调：“做负责任的人，既要对自己和他人负责，也要对社会和国家负责。”——“既要……也要……”体现责任体系的内在逻辑起点是自我负责。 知识总结 对自己负责的含义与意义 1. 含义：对自己负责，是指对自己的身心健康和学习成长负责，包括保持健康的生活方式，合理规划时间，认真完成作业等。 2. 意义：有助于充分挖掘和发挥自己的潜能，更好地承担起对他人、社会和国家的责任。 子议题二：对他人负责，是温暖的日常 议学情境 2024年3月，浙江宁波镇海中学初二学生陈楒婍发起“课间十分钟·互助行动”：她发现班里有两位听力障碍同学常因听不清老师指令而漏记作业，便主动在每节课后用文字整理板书要点，打印成A6卡片递送；还带动5名同学组成“小喇叭”小组，在小组讨论时轮流复述关键信息。该行动被校德育处推广至全校，覆盖17个班级。陈楒婍说：“帮助不是施舍，是让每个人都能平等地听见课堂的声音。” 议学问题 1. 陈楒婍和她的小组是如何践行“对他人负责”的？ 2. 教材中“我为人人、人人为我”在这一情境中如何体现？ 学生活动 小组合作，结合教材原文圈画关键词，用思维导图呈现“平等对待”“真诚关心”“主动服务”三个层次的具体行为。 教师活动 展示学生思维导图，聚焦“平等”与“主动”两个关键词，追问：“如果只等老师安排才帮忙，还算‘主动’吗？”引导学生理解教材中“心怀感恩、善待他人，主动关心、帮助和服务他人，尽己所能为他人排忧解难”的递进要求。 议学提示 1. 她们践行了教材中“对他人负责”的全部要求：以打印卡片、复述信息体现“平等、真诚对待他人”；以自发组织、持续行动体现“心怀感恩、善待他人”；以覆盖全班、推广全校体现“主动关心、帮助和服务他人，尽己所能为他人排忧解难”。 2. “我为人人”体现在陈楒婍主动付出时间精力，不计回报地服务同学；“人人为我”则体现在全班同学共同维护包容环境，老师推广行动、学校提供支持——当每个人都把他人需求放在心上，互助就从个体行为升华为集体习惯，最终让每个成员都受益，真正实现“增进友谊和团结，共享更加幸福美好的社会生活”。 知识总结 对他人负责的内涵与要求 1. 内涵：每个人在受惠于他人的同时，要履行好对他人应尽的责任。 2. 要求：平等、真诚对待他人，公正处事；心怀感恩、善待他人；主动关心、帮助和服务他人，尽己所能为他人排忧解难。 3. 价值：只有人人具有责任心，努力做到“我为人人、人人为我”，才能增进友谊和团结，共享更加幸福美好的社会生活。 子议题三：对国家和社会负责，是青春的奔赴 议学情境 2024年7月，第33届夏季奥运会将在法国巴黎举行。中国体育代表团中，17岁的滑板运动员崔宸曦成为最年轻的奥运选手。她在接受《人民日报》采访时表示：“第一次站上世锦赛赛场时，我胸前的国旗比我想象中更重。后来每次训练前，我都会摸一摸队服上的国徽——它提醒我，我不是一个人在滑，是代表中国青少年在挑战极限。”她最终在女子街式决赛中获得第6名，刷新中国滑板奥运最好成绩。 议学问题 1. 崔宸曦所说的“国旗更重”，重在哪里？ 2. 教材中“将个人成长进步与国家社会发展紧密结合起来”在她身上如何具象化？ 学生活动 观看崔宸曦比赛片段（30秒），结合教材原文撰写80字以内感悟，突出“主人翁意识”“实际行动”“报效祖国”三个关键词。 教师活动 选取3份不同角度的感悟（如“训练细节”“情感联结”“榜样力量”），引导学生回归教材原文，辨析“主人翁意识”不是空喊口号，而是体现在日常选择与行动自觉中。 议学提示 1. “重”在责任分量：这面国旗象征国家荣誉、人民期待与时代使命。教材指出：“国家发展、社会进步离不开每个人的担当和奉献”，她以17岁之躯承载这份重量，正是“强烈的主人翁意识和社会责任感”的生动注脚。 2. 具象化体现为：把每一次起跳、每一次落地，都视为对“体育强国”战略的响应；把滑板运动的突破，看作中国青少年参与全球文化对话的实践；把个人梦想融入“加快建设体育强国”的国家目标中，用“实际行动报效祖国、服务人民、奉献社会”。 知识总结 对国家和社会负责的内涵与要求 1. 内涵：国家发展、社会进步离不开每个人的担当和奉献。 2. 要求：要有强烈的主人翁意识和社会责任感，关心国家大事，将个人成长进步与国家社会发展紧密结合起来，以实际行动报效祖国、服务人民、奉献社会。 子议题四：承担责任虽有代价，但无悔是青春的答案 议学情境 2024年5月，广东佛山南海区桂城街道开展“社区小管家”暑期实践项目。14岁的初三学生黄子轩报名担任社区垃圾分类督导员。连续12天，他每天早7点到岗，指导居民分类投放，记录问题并反馈给物业；曾因劝阻一位老人混投垃圾被误解为“多管闲事”，也因暴雨天坚持值守而感冒发烧。但他坚持完成全部任务，并提交《老旧小区厨余垃圾清运优化建议》被街道采纳。结业仪式上，他说：“被责备过，也累倒过，但看到分类准确率从61%升到92%，我觉得值。” 议学问题 1. 黄子轩的经历印证了教材中关于承担责任的哪些辩证观点？ 2. 如何理解“我尽责，我无悔”这句话？ 学生活动 四人小组角色扮演：分别代入黄子轩、被劝阻的老人、社区工作人员、他的同学，用一句话表达对该事件的看法，体会责任中的“付出”与“收获”。 教师活动 汇总各角色观点，引导学生对照教材原文中“承担责任意味着我们要付出时间、精力和金钱，甚至可能会被误解和责备”与“在这个过程中，我们也会增长才干，赢得他人的尊重和赞许”进行双向印证，强调“甘于奉献、勇于承担、不抱怨、不懈怠、不计个人得失”是责任主体的精神底色。 议学提示 1. 印证了教材中两个辩证观点：一是承担责任需付出代价——他付出了时间（12天早7点上岗）、精力（督导+调研）、承受误解与身体不适；二是承担责任带来成长——增长了沟通协调、问题分析、公共服务等才干，赢得社区认可与居民尊重，更实现了自我价值认同。 2. “我尽责”是行动选择：明知有困难仍主动承担；“我无悔”是价值确认：因过程中的成长、被需要的满足、贡献被看见而获得深层精神回报。教材强调“要甘于奉献，勇于承担应尽的责任，不抱怨、不懈怠，不计个人得失，全身心地投入”，这正是青春责任最本真的状态。 知识总结 承担责任的代价与意义 1. 代价：意味着我们要付出时间、精力和金钱，甚至可能会被误解和责备。 2. 意义：在这个过程中，我们也会增长才干，赢得他人的尊重和赞许。 3. 态度要求：要甘于奉献，勇于承担应尽的责任，不抱怨、不懈怠，不计个人得失，全身心地投入。 4. 价值宣言：我尽责，我无悔。 课后任务 1、梳理责任层次，绘制“责任树” 请同学们结合教材内容，以“我”为中心，绘制一棵“责任树”：树根写“对自己负责”（如作息规律、完成作业），树干写“对他人负责”（如帮助同学、尊重师长），树冠写“对国家和社会负责”（如关注新闻、参与志愿服务）。 2、开展“责任微行动”实践 选择一项与自身实际相符的责任行动，坚持实践一周，并记录： ①行动内容（如每天整理书桌、主动问候邻居、为班级擦黑板）； ②遇到的困难及解决办法； ③家人或同学的反馈； ④自己的成长感受。 要求：真实具体，字数150字左右。 板书设计 社会责任我担当 一、责任的内涵 1.责任的定义 2.承担社会责任的表现 二、责任的层次 1.对自己负责 2.对他人负责 3.对国家和社会负责 三、承担责任的意义 1.个人成长与社会共建 2.奉献精神与无悔担当 教学反思 本次课围绕“社会责任我担当”展开，教学目标明确，学生基本理解了对自己、他人、国家负责的内涵，能结合校园生活举例说明责任表现，目标达成度较好。但部分学生对“承担责任可能被误解”等抽象表述理解较浅，原因在于案例偏宏观、缺少身边真实情境。改进上将增加“班级值日分工”“社区志愿服务小调查”等生活化活动。创新尝试了“责任承诺卡”制作，学生参与积极，效果良好。反思发现：道德与法治课需以“小切口”承载大主题，用学生看得见、做得到的事例支撑价值观引导，方能实现知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $