第5课《大自然的语言》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《大自然的语言》中物候与物候学知识，围绕说明顺序、方法及语言特点展开。通过提问自然现象情境导入，结合字词过关、听读感知，搭建从现象到本质的学习支架，梳理文章结构与逻辑顺序。 此设计突出语言运用与思维能力培养，通过圈点批注、合作探究分析举例子等说明方法，品味“许多”“左右”等词语的准确性与拟人修辞的生动性。利用课文朗读音频和物候图片，激发观察兴趣，体会竺可桢严谨的科学精神，提升学生语文素养，助力教师高效突破重难点。

《大自然的语言》教学设计 一、教学目标 1. 识记重点字音词义；了解物候、物候学相关知识；理清文章逻辑顺序，掌握说明方法与语言特点。 2. 通过圈点批注、合作探究，梳理文章结构，分析说明顺序与方法，品味准确生动的说明语言。 3. 感受大自然的物候之美，激发观察自然、探索科学的兴趣，体会竺可桢、宛敏渭严谨求实的科学精神。 二、教学重难点 重点：理清说明顺序；分析举例子、作比较、列数字、打比方等说明方法的作用；品味说明文语言准确性与生动性。 难点：理解决定物候现象的四个因素的排列逻辑；体会事理说明文由现象到本质的认知规律。 三、教学准备 多媒体课件、课文朗读音频、物候相关图片 五、教学过程 第一课时 （一）情境导入 1. 提问激趣：同学们，大自然会说话吗？冰雪融化、草木萌发、燕子归来、黄叶飘落，这些都是大自然在“说话”。 2. 引出课题：这些自然现象就是大自然的语言，今天我们学习竺可桢先生的说明文，揭开物候学的奥秘。 （二）字词过关 1. 学生自由朗读课文，圈画易错字词。 2. 课件出示重点字词，正音释义： - 萌发（méng）、次第（dì）、翩然（piān）、销声匿迹（nì） - 孕育（yùn）、农谚（yàn）、连翘（qiáo）、载途（zài） - 周而复始、草长莺飞、花香鸟语 3. 齐读巩固，强调多音字、易错字。 （三）初识文本，明确说明对象 1. 听课文朗读，思考： - 什么是大自然的语言？ - 什么是物候？什么是物候学？ 2. 明确： - 大自然的语言：花香鸟语、草长莺飞等自然现象。 - 物候：草木枯荣、候鸟去来等自然现象。 - 物候学：利用物候知识研究农业生产的科学。 3. 本文说明对象：物候和物候学，属于事理说明文。 （四）梳理结构，理清说明顺序 1. 小组合作，划分文章结构，概括段意： 第一部分（1-3）：描绘四季物候，引出物候、物候学概念。 第二部分（4-5）：说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6-10）：说明决定物候来临的四个因素。 第四部分（11-12）：说明研究物候学的意义。 2. 探究顺序：文章按现象→本质，描述→解释→推因→意义的逻辑顺序说明，符合认知规律。 （五）课堂小结与作业 1. 小结：本节课认识了物候与物候学，理清了文章结构与逻辑顺序。 2. 作业：熟读课文，标注文中使用的说明方法；思考决定物候的四个因素。 第二课时 （一）复习回顾 1. 抽查字词、说明对象、说明顺序。 2. 导入：本文不仅条理清晰，还运用多种说明方法，语言精准又生动，本节课深入探究。 （二）探究说明方法 1. 自主圈画，小组合作找出例句，分析作用： - 举例子：杏花开、桃花开、布谷鸟叫，具体说明物候对农业的指导作用。 - 列数字、作比较：南京与北京桃花花期对比、北京不同年份花期对比，准确具体。 - 打比方：把生物比作“活的仪器”，形象说明生物在观测中的重要性。 - 下定义：“利用物候知识来研究农业生产的科学，就是物候学”，科学准确。 - 引资料：引用农谚，增强趣味性与权威性。 （三）品味说明语言 1. 准确性（限制性词语）： - 例句1：“许多农谚就包含了丰富的物候知识”，“许多”表范围，体现准确严谨。 - 例句2：“迟十天左右”，“左右”表约数，符合实际。 - 答题模板：不能删→词语含义→删后后果→体现语言准确性。 2. 生动性（修辞、描写）： - 拟人：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来”，生动描绘春景。 - 四字词语：销声匿迹、衰草连天、风雪载途，语言典雅。 3. 小结：本文是科学小品文，兼具科学性、知识性、趣味性。 （四）研读重点，突破难点 1. 探究：决定物候的四个因素能否调换顺序？ - 明确：不能。按影响程度由大到小、主到次排列：纬度>经度>高下>古今；前三个空间因素，后一个时间因素，逻辑严密。 2. 探究：研究物候学的五个意义，同样按主次排列，条理清晰。 （五）感悟科学精神 1. 从文中数据、观察、分类中，体会竺可桢：严谨细致、持之以恒、热爱自然的科学精神。 2. 拓展：分享生活中的物候现象，激发观察兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $