Unit2 第3课时 Communicate & Extend（教学设计）英语沪教版三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦Unit 2家庭主题，核心知识点为家庭成员词汇及Who引导的问答、this/that用法、Let's祈使句。通过中秋团圆图创设情境导入，衔接前两课时基础词汇，以家庭树短文和中秋对话分层研读，搭建从听力输入到口语输出的学习支架。 资料亮点在于文化意识与语言学习深度融合，依托中秋团圆场景渗透传统习俗，采用小丑单词抢答游戏和手绘家庭树任务驱动，提升学生语言能力（听说读写综合运用）和学习能力（自主创编对话）。丰富的活动设计为教师提供实操资源，帮助学生联系生活，落实核心素养。

Unit2 What's interesting about families? Communicate & Extend教学设计 单元 Unit 2 课时 第3课时 语篇研读 【主题和内容】 本篇是Unit 2 Extend板块《At the Mid-Autumn Festival》对话语篇，单元主题“What's interesting about families”。文本创设中秋佳节，兰兰、俊俊在祖父母家中翻看旧照片的生活情景。对话围绕照片人物展开交流，核心交际内容：使用Who引导特殊疑问句询问人物身份，运用He's/She's...进行回答；使用Is this...一般疑问句确认人物；学习祈使句Let's take a photo together提出活动建议。语篇融合家庭成员词汇、核心问答句型，同时嵌入中秋节团圆的文化场景，文末设置思考问题What do your family do together?引导学生联系自身家庭生活。 【意义和价值】 1. 语言层面：巩固grandpa、grandma、father家庭成员类词汇；熟练掌握三组核心句型：Who is he/she?特殊疑问句、Is this...一般疑问句、Let's引导祈使句；巩固he's、she's缩写形式，区分this和that的用法，完善家庭主题交际语言框架，实现词句在真实情景中综合运用。 2. 能力层面：借助图文对话，锻炼学生看图预测、听力理解、朗读模仿、情景对话能力；依托对话角色扮演，提升口语交际能力，落实三年级英语听说为主的学习要求。 3. 育人层面：依托中秋全家团圆的真实场景，让学生体会家人相伴的温情，懂得珍惜亲情；了解中秋节阖家团圆的传统习俗，实现语言学习与中华传统文化教育融合，引导学生主动关注自己的家庭生活。 【方式和方法】 本课主线：情境导入→图文预测→分段研读对话→句型操练→情景迁移拓展。课堂先用中秋夜景、月饼图片创设节日情境，引出主题；引导学生观察插图预测对话内容；分段拆解三段对话，提炼核心句型；开展跟读、分角色朗读、双人角色扮演巩固语言；设置拍照模拟情景进行拓展练习；最后结合Think板块问题引导学生联系生活表达。新词、句型学习搭配问答小游戏，由文本对话输入过渡到学生自主口语输出，层层落实学习目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学生观察家庭树、中秋家庭情景图文，听懂、认读本课家庭成员词汇；读懂对话文本，理解  Who is he/she?  问答句型含义；区分he、she指代性别，明白this/that用法，听懂听力任务指令，能匹配人物与称谓，完成文本信息输入。（学习理解） 2. 依托家庭树看图问答、课堂两两对话、跟读模仿等活动，熟练运用核心问答句型开展互动；能够根据图片人物，独立进行一问一答练习；正确使用he's、she's介绍家人，规范朗读对话，完成看图描述、听力标号等课堂语言实操任务。（应用实践） 3. 学生脱离课本图片素材，参照Li Wen的家庭树模板，尝试绘制简易自家家庭树；运用本课句型相互介绍家人；结合中秋家庭场景，创编简短新对话，体会家人相伴的意义，在真实生活场景运用英语交流家庭话题。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】who，twin，big，small，grandfather，grandmother，father，mother，brother 【核心句型】 1.—Who is he? —He's my ... 2.—Who is she? —She's my ... 3.This is my family tree. 4.Is this my dad? Yes. That's your father. 5.Let's take a photo together. 【缩写形式】he's = he is；she's = she is；who's = who is 教学重难点 教学重点 1.准确认读、拼读 who、twin、big、small 四个新词，掌握拆分记忆方法，分清 big 与 small 互为反义词； 2.熟练掌握 Who 引导的人物问答句型、this/that 介绍句型、Let's 祈使建议句型，能完整完成一问一答、角色扮演； 3.读懂家庭树短文与中秋对话，流利朗读文本，正确使用 he's、she's 缩写回答人物。 教学难点 1.区分近处 this 与远处 that，口语表达不混淆； 2.灵活运用 Who 问句随机询问图片人物，准确搭配 he/she 作答； 3.脱离课本图文，自主结合手绘家庭树连贯组织多句英文介绍家人。 学情分析 三年级学生依旧依赖卡通、图画、游戏进行直观学习，小丑抢答、家庭绘画、角色扮演类活动参与积极性高；经过 Unit2 第 2 课时学习，学生已经掌握基础家庭成员词汇、he/she 基础问答，为本课拓展句型铺垫基础。学生现存薄弱点：容易混淆 this 和 that 指代距离；新单词 twin 发音容易出错；独立创编短句、连贯介绍家庭树能力薄弱。本课采用远近实物对比、单词拆分小游戏、小组互助展示降低学习难度，分层任务兼顾学困生与学优生，中秋温馨情境调动全体学生开口表达意愿。。 教学工具 多媒体 PPT 课件、Li Wen 家庭树图片、中秋全家福卡通图、小丑单词互动图、单词卡片、家庭树空白绘画模板、听力朗读音频、课堂奖励贴纸、空白书写练习纸 教学方法 1.情境导入法：出示中秋全家团圆图片，提问 Who can you see? 自然引出家庭树、中秋话题； 2.拆分对比记词法：twin 拆分为 tw+in，small 拆分为 sm+all，big、small 互为反义词对比记忆，降低认读难度； 3.语篇分层研读法：先学习简单家庭树短文，再学习带有一般疑问句、祈使句的中秋对话，梯度递进； 4.游戏巩固法：小丑闪现单词抢答，快速巩固 who、twin、big、small 认读； 5.任务驱动法：设置听力标号、看图对话、绘画展示阶梯任务，由易到难落实听说读写目标。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 让学生能够认读 who/twin/big/small等 新词，读懂家庭树图文，区分 this/that、he/she，完成听力输入。（学习理解） 活动 1：Lead-in 情境导入（3min） 1.PPT 出示中秋全家福卡通图，提问 Look at the photo. Who can you see? 2. 学生自由说出图中家人，教师引出 family tree，板书课题 Unit2 Communicate & Extend 3. 导入小结：Today we learn to ask and talk about our family. 活动 2：Presentation 新词精讲（7min） 依次讲解 4 个新词，统一流程：音标→拆分→形近词→例句→拓展 1.who/wuː/ 代词，形近 whose；例句 Who is he? 拓展 who's=who is 2.twin/twɪn/ 名词，tw+in，形近 win；例句 We are twin sisters. 拓展 twin brother 3.small/smɔːl/ 形容词，sm+all，形近 ball；例句 My family is small. 反义词 big 4.big/bɪɡ/ 形容词，形近 pig；例句 I have a big family. 反义词 small 教师带读、分组读，重点纠正 twin 发音。 活动 3：小丑单词抢答游戏（3min） PPT 快速闪现单词图片，学生举手起立朗读单词。 1. 观察学生能否主动看图说出家人词汇； 2. 抽查 4 个新词朗读，重点检查 twin 发音是否标准； 3. 游戏环节确认全体学生能快速认读 who/twin/big/small。 【设计意图】中秋团圆图可以创设更加贴近的生活化情景，贴合本课的扩展主题，让学生们以更加亲切的姿态进入到课堂的学习中；单词拆分 + 反义词对比降低记忆难度；小丑游戏集中低段学生注意力，夯实新词输入。 2. 研读两篇语篇，熟练运用 Who 问答、this/that、Let's 句型完成双人对话与角色扮演。（应用实践） 活动 4：Listen & Number 家庭树语篇学习（8min） 1. 出示 Li Wen 家庭树，出示 grandfather 等家庭成员词汇； 2. 播放听力音频，学生完成标号任务； 3. 教师带读 Li Wen 介绍语段，提炼 This is my family tree. 基础句型； 4. 同桌看图互问：—Who is he? —He's my... 活动 5：Mid-Autumn Festival 对话研读（7min） 1. 出示中秋照片图文，分段讲解 Lanlan 与弟弟对话； 2. 重点讲解 Is this... 一般疑问句、That's...、Let's take a photo 句型； 3. 全班分角色朗读对话，男生扮演男孩、女生扮演 Lanlan； 活动 6：Look and talk 双人操练（5min） 发放简易家庭树卡片，两人一组交替提问、回答，互换角色练习。 1. 巡视检查听力标号完成正确率； 2. 随机抽查多组同桌对话，查看 he/she、this/that 是否混用； 3. 观察角色扮演参与度，鼓励内向学生开口跟读对话。 【设计意图】课的两个语篇从内容上都是由浅入深，先通过基础问答，再扩展语法中的疑问句，祈使句等，相对来说难度比较高的句子；分层朗读 + 同桌对话扩大课堂开口量，当堂检测句型掌握情况。确保学生们对本节课的基础知识有充足的掌握。 3.手绘家庭树，自主用本课句型介绍家人，感受中秋团圆亲情。（迁移创新） 活动 7：Summary + Trace & Stick 展示（7min） 1. 师生共同板书梳理 4 个新词、三类核心句型，全班齐读巩固； 2. 发放空白家庭树模板，学生手绘自家家人并标注英文单词； 3. 自愿上台展示手绘作品，用 Who/this 句型介绍自己的家人； 4. 情感升华：We love our big/small family，感受中秋团圆的幸福； 5. 布置分层课后作业。 1. 学生能完整齐读新词、全部核心句型与两段对话； 2. 学生可独立完成简易家庭树绘画，上台连贯使用本课句型介绍家人； 3. 学生能说出 I love my family，体会亲情温暖。 【设计意图】师生共同梳理本节课的知识点，构建完整的知识框架，让学生手绘家庭树，打造课本与真实生活之间的连接，完成语言迁移。同时，融合中秋传统文化与爱的德育，让学生明白家庭的真正含义。 课堂练习 一、选词填空（this / that） 1. ____ is my family tree. 2. Look! ____ is my dad over there(在那边). 3. Is ____ your sister? 4. ____ is our photo. 二、判断对错T/F （ ）1. Let's takes a photo. （ ）2. Let's look at the photo. （ ）3. Let us play together. （ ）4. Let's taking photos. 三、单项选择 1. Let's ____ a photo. A.take B.takes 2. Let's ____ together. A.play B.playing 3. —Who is he? —____ my father. A.She's B.He's 4. She ____ my sister. A.is B.am 课后作业 基础题： 1. 规范抄写核心单词各2遍，大声跟读课本对话3遍。 2.朗读Li Wen介绍家庭树的语段。 提高题： 1. 和同桌或者家人进行角色扮演，完整演绎课本中秋对话。 2. 仿照范例，写3组 Who is he/she? 问答句介绍家人。 3. 完成简易家庭树草图，标注英语称谓单词。 拓展题： 1. 结合中秋家庭活动，自主创编4句以上全新小对话。 2. 下节课上台展示自己绘制的家庭树，口头介绍家庭成员。 板书设计 教学反思 本节课依托 Li Wen 家庭树、中秋团圆两段图文语篇，搭配小丑单词游戏、手绘家庭树活动开展教学，贴合三年级学生具象化学习特点。单词拆分、big/small 反义词对比有效降低新词记忆难度，大部分学生能熟练认读 4 个核心新词，独立完成双人问答、分角色朗读，顺利达成学习理解、应用实践、迁移创新三维教学目标。 课堂现存不足：部分学生混淆 this（近）、that（远）的使用场景；少数学生 twin 单词发音不准确；内向学生上台展示手绘家庭树时不敢开口；部分学生忘记 Let's 后必须跟动词原形。 后续改进措施：课前 2 分钟增加远近实物对比小游戏，区分 this/that；增加 twin 拆分跟读专项训练；采用 4 人小组轮流展示，降低单人上台紧张感；下节课增设 Let's 句型填空专项练习，巩固祈使句规则。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $