1.1 疆域第2课时（教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国三级行政区划及34个省级行政区的名称、简称、行政中心与空间分布，通过快递地址、车牌等生活化素材创设“国庆跨省研学”情境，以研学闯关任务为支架，从行政区划层级认知到省级行政区识记，再到实践应用，构建完整知识脉络。 特色在于融合情境任务与生活案例培育核心素养，如“车牌连连看”“美食找家乡”等游戏活动提升地理实践力，分区研学结合地图强化区域认知，港澳台内容渗透家国认同。帮助学生将知识融入生活提升空间记忆能力，为教师提供趣味化教学方案，有效突破记忆难点。

第一章 从世界看中国 第一节 疆域（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第1节　疆域（第2课时） 课时安排 2课时 教材分析 本节是认识中国区域地理的基础内容。教材以三级行政区划—34个省级行政区—简称与行政中心为主线，结合生活场景、研学活动展开教学。行政区划是国家治理、交通、户籍、文旅等领域的基础常识，34个省级行政区的名称、轮廓、简称、行政中心是本章核心重难点。 本课联系快递地址、车牌、菜系等生活化素材，落实区域认知素养，同时通过港澳台内容渗透国家主权与家国认同，为后续分省区域学习搭建知识框架。 学情分析 知识储备：学生日常生活接触快递、车牌、美食，对省份有零散认知，但不清晰省、县、乡三级法定划分，易混淆地级市、县级市层级；34个省级行政区数量多、轮廓复杂，记忆难度大，双简称易混淆。 能力特点：八年级具备基础读图、小组合作能力，擅长情境、游戏类课堂活动，但空间定位、归纳记忆能力较弱，单纯背诵易遗忘。 情感意向：对研学、闯关、猜谜类趣味任务兴趣浓厚，结合港澳台素材可增强领土完整、国家统一的认同感。 教学目标 1.课程标准：运用中国行政区划图，识别34个省级行政区，记住它们的简称和行政中心。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：学生能清晰说出我国省、县、乡三级行政区划体系，精准定位34个省级行政区域的位置，熟记名称、简称和行政中心，能独立在空白政区图上完成填注。 综合思维：能从历史渊源、山川地形、民族分布等角度，理解我国行政区划划分的逻辑，总结省级行政区简称命名规律，区分单简称、双简称的不同。 地理实践力：能运用所学知识完成研学路线规划，通过车牌识别、美食对应、轮廓拼图等趣味活动，把行政区划知识融入日常生活场景，提升地图使用和空间记忆能力。 人地协调观：通过了解台湾是我国省级行政区、港澳回归的历史，建立家国空间认同，理解行政区划对国家治理、区域协调发展的重要意义，增强民族自豪感。 教学重难点 重点：我国三级行政区划的划分；34个省级行政区域单位的名称、简称、行政中心及空间分布。 难点：34个省级行政区域单位的空间位置记忆；特殊省级行政区(如北回归线穿过、跨纬度最广、面积最大等)的识别；省级行政区简称的由来与记忆。 教学方法 情境任务法：以“国庆跨省研学”为主线，设置三大研学闯关任务贯穿课堂； 生活案例法：依托快递单、车牌、八大菜系等日常素材拆解知识点； 地图读图法：利用政区总图、分区域轮廓图强化空间定位； 小组合作法：分组完成六大研学线路识记、同桌互查地址层级； 游戏闯关法：车牌识别、美食匹配、轮廓猜谜三类课堂小游戏巩固记忆。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 教师展示研学报名表、快递配送漫画与真实快递面单，创设情境：学校组织跨省研学，填写户籍地址时大量同学写错层级，物资无法精准配送。 抛出问题：快递地址里藏着怎样的行政划分规则？今天我们通过研学闯关，弄懂地址层级、走遍全国 34个省级站点，解锁省区记忆密码。顺势板书课题《中国的行政区划》。 依托快递生活场景制造认知冲突，引出本课核心任务，激发学生探究欲望。（3分钟） 任务一：搞懂三级行政区划是什么？ 【小组合作】对比探究新疆和海南两位同学的地址有何不同？ 学生答案参考： 新疆同学采用的是四级行政区划，海南同学采用的是三级行政区划。 教师讲解： 在实际管理中，我国普遍实行“省—市—县—乡”四级行政区划，但宪法规定是“三级”行政区划。我国基本实行省（自治区、直辖市）、县（市、自治县）、乡（镇、民族乡）三级行政区划。自治区、自治州、自治县是民族自治地方。各民族自治地方都是中华人民共和国不可分割的组成部分。国家根据需要，可以设立特别行政区。 【自主学习】展示中国省级行政区图，认识我国的34个省级行政区。 教师讲授： 目前，我国有34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。北京是中华人民共和国的首都。 【小组活动】找一找自己的三级行政区划 学生拿出课前写好的自家快递地址，同桌互相找出省、县、乡三级行政区划，教师巡视纠错。 本环节主要依靠自主学习和小组合作，图文对比区分易混层级，结合真实快递地址落地实践，夯实基础概念。（时长12分钟） 任务二：规划研学路线 过渡：恭喜你完成任务一的学习，获得研学通行证，接下来进行任务二的学习，我们将分成6条研学线路，请选择好你的线路，填写好你的信息。 【小组合作】全班分为东北边境、中原文明、长江风光、沿海风情、西南秘境、西北大漠6大研学小组，对应6条线路，小组合作识记线路内省区全称、轮廓、行政中心 学生答案参考： ①东北边境研学组：黑龙江、吉林省、辽宁省 ②中原文明研学组：河北省、北京市、天津市、山东省、山西省、河南省 ③长江风光研学组：江苏省、浙江省、上海市、湖南省、湖北省、安徽省、江西省 ④沿海风情研学组：福建省、广东省、广西壮族自治区、海南省、台湾省、香港特别行政区、澳门特别行政区 ⑤西南秘境研学组：重庆市、四川省、云南省、贵州省、西藏自治区 ⑥西北大漠研学组：陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区、青海省、新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区 教师讲解： 为了方便识记各省级行政区，可以借助于各省的轮廓，也可以通过经典记忆口诀“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内重台海福吉安，还有港澳好河山”进行记忆。 【自主学习】补全省级行政区的名称、简称、行政中心 发放空白表格，学生自主填写省区名称、简称、行政中心，同桌互查。 本环节主要通过小组合作和自主学习的方式，分区研学降低记忆难度，地图和口诀双辅助，分层拆解 34个繁杂知识点，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性（设计时长14分钟） 任务三：解锁简称记忆密码？ 【自主学习】了解简称的来源以及双简称的省区 学生答案参考：简称取自全名中的一个或几个字，如黑龙江省的简称为黑；简称取自当地的名山大川，如安徽省的简称皖取自皖山；简称取自历史古地名，如山东省的简称鲁取自古鲁国。有些省份拥有双简称，如陕西省简称陕或秦、甘肃省简称甘或陇、四川省简称川或蜀、云南省简称云或滇、贵州省简称贵或黔。 【小组活动】 闯关一 车牌连连看：出示京、苏、沪车牌，识别对应省区； 闯关二 美食找家乡：八大菜系匹配所属省份； 闯关三 轮廓猜谜：出示新疆、西藏、东北三省轮廓抢答。 教师讲解：大家可以借助车牌、菜系、省区轮廓，把省级全称、简称、行政中心融会贯通。课后大家可以留心生活里的车牌、美食，主动识别背后的省级行政区，把地理知识用到日常生活中。 小结：省级行政区汇总 面积最大的省级行政区：新疆维吾尔自治区； 面积最小的省级行政区：澳门特别行政区； 跨经度最广的省级行政区：内蒙古自治区。 本环节先安排自主学习梳理简称来源与双简称省区，夯实理论基础；再结合生活实例深化知识运用；最后提炼考点，完善知识框架。（12分钟） 课堂演练 1．“健康码”以真实数据为基础，是疫情时代的重要通行凭证。“健康码”的设计在符合当地防疫管理要求的前提下，融入了极具地方特色元素。读图可知，上述四个健康码分别属于（    ） A．广东省、上海市、黑龙江省、四川省 B．四川省、上海市、黑龙江省、广东省 C．四川省、广东省、黑龙江省、上海市 D．四川省、黑龙江省、上海市、广东省 【答案】B 【解析】甲为熊猫图案，熊猫是四川省的代表性动物；乙为上海东方明珠塔简笔画，东方明珠塔是上海市的标志性建筑；丙为黑龙江省的轮廓；丁标注的简称为粤，粤是广东省的简称，B正确。 2．李白在《峨眉山月歌》中写道：“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”结合我国省级行政区的简称，推测“渝州”属于现在的（    ） 【答案】B 【解析】A选项为湖北省，简称鄂，A错误。 B选项为重庆市，简称渝，“渝州”属于现在的重庆市，B正确。 C选项为黑龙江省，简称黑，C错误。 D选项为广东省，简称粤，D错误。 暑假，家住上海的小明随父母沿着318国道自驾游，318国道有“中国景观大道”之称，小明家一路上品尝美食，欣赏美景，感受文化习俗。读318国道示意图，完成下面小题。 3．小明一家在旅途中能够沿途品尝到最地道的菜品是（    ） A．闽菜 B．鲁菜 C．粤菜 D．川菜 4．小明一家在沿途能够感受到的少数民族特色的是（    ） A．观泼水节 B．喝青稞酒 C．住蒙古包 D．看孔雀舞 【答案】3．D 4．B 【解析】3．闽菜对应福建省，鲁菜对应山东省，粤菜对应广东省，川菜对应四川省，318国道经过四川省，没有经过福建省、山东省和广东省，D正确。 4．泼水节是傣族的传统节日，孔雀舞是傣族的传统舞蹈，傣族主要分布在云南省，318国道没有经过云南省，无法感受，AD错误。 青稞酒是藏族的传统特色饮品，西藏自治区是藏族的聚居区，318国道经过西藏自治区，可以感受，B正确。 蒙古包是蒙古族的传统民居，主要分布在内蒙古自治区，318国道没经过内蒙古自治区，无法感受，C错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长4分钟） 板书设计 教学反思 本节课以快递、研学、闯关游戏串联知识点，贴近生活的情境有效调动学生课堂积极性，三级区划、34个省级行政区等基础内容学生掌握较好。但课堂存在明显短板：省区轮廓识图练习时间不足，部分学生空间定位薄弱；川蜀、云贵等双简称易混淆，记忆方法讲解不够细致。课堂活动时间分配偏紧，学困生缺少单独巩固的机会。后续教学可提前发放轮廓预习卡片，增加课堂填图实操；分层设计记忆任务，补充简称溯源小故事，多预留小组互查时间，强化识图与识记难点。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $