第16课《盼》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕《盼》展开，引导学生掌握生字词，梳理“得雨衣→盼变天→盼下雨→盼外出→盼雨停→如愿穿雨衣”的叙事脉络，品析心理、动作、环境等细节描写，理解围绕“盼”选材及详略得当的写作方法。课前预习通过文学常识、字词积累、整体感知搭建学习支架，课堂探究以任务驱动深化对“盼”的理解，形成前后衔接的学习路径。 这份导学案的亮点在于以“盼”为核心，通过典型事例详略分析与多维度细节品读，培养学生语言运用与思维能力。任务设计从脉络梳理到写法迁移，引导学生体会情感与写作技巧，助力提升审美创造能力，同时参考答案详细，便于学生自主学习与教师教学评估。

统编版（五四学制）六年级上册 · 第五单元 · 第16课《盼》导学案 第16课 《盼》导学案 一、学习目标 1. 会写“袖、篷、缩、疯、瓦、柜、喧、甩、嚷、酱、唇、蹦、梯”等生字，理解“窸窸窣窣、喧闹、逗引、理直气壮、小心翼翼”等词语的意思。 2. 默读课文，梳理文章脉络，理清“得雨衣→盼变天→盼下雨→盼外出→盼雨停→如愿穿雨衣”的叙事顺序，概括课文主要内容。 3. 品读文中心理、动作、语言、环境等细节描写的语句，体会“我”盼望下雨、盼望穿新雨衣的急切、期待、欣喜的心情。 4. 掌握课文围绕“盼”这一中心，选取多个典型事例、多角度展开描写、详略得当的写作方法，能迁移运用到习作中。 二、学习重难点 【重点】梳理课文叙事脉络，品读重点细节描写，体会人物细腻的期盼心理。 【难点】体会作者如何通过细节描写层层递进凸显“盼”的中心，理解详略安排对突出中心的作用，学会赏析并迁移运用该写作方法。 三、任务一：课前预习 （一）文学常识 1. 《盼》的作者是______，当代著名作家，代表作品有短篇小说《______》《______》等，长篇小说《______》《大浴女》等。 2. 本文选自铁凝的短篇小说集《______》，课文以______的视角，围绕“______”字展开叙述。 （二）字词积累 1. 给下列画横线的字注音。 袖筒（　　）　斗篷（　　）　缩着（　　）　疯子（　　） 瓦蓝（　　）　甩打（　　）　叫嚷（　　）　酱油（　　） 蒜薹（　　）　炖肉（　　）　嘴唇（　　）　楼梯（　　） 2. 根据拼音写汉字。 yù bào（　　　）　yóu guō（　　　）　hòu dūn dūn（　　　　） dū nang（　　　）　yāng qiú（　　　）　fèi zi（　　　） xuān nào（　　　）　zhē gài（　　　）　dòu yǐn（　　　　） 3. 解释下列词语。 窸窸窣窣：____________________________________________________________ 逗引：____________________________________________________________ 满满当当：____________________________________________________________ 理直气壮：____________________________________________________________ 小心翼翼：____________________________________________________________ 4. 多音字辨析，给下列多音字注音并组词。 兴　①（　　　）________　　②（　　　）________ 嚷　①（　　　）________　　②（　　　）________ 闷　①（　　　）________　　②（　　　）________ 5. 找出文中特殊结构的词语，各写两个。 AABB式：____________　____________ ABB式：____________　____________ ABAB式：____________　____________ （三）整体感知 1. 默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题？围绕题目写了哪些内容？ 2. 梳理课文脉络，完成下表。 段落 内容概括 心情变化 第1-2段 妈妈送“我”一件新雨衣，“我”迫不及待试穿 第3段 “我”盼着变天，好穿上新雨衣 第4-15段 天终于下雨，“我”找借口想出门穿雨衣，却被妈妈拒绝 第16-17段 雨停了，“我”一心想着明天雨点打在雨衣上 第18-20段 第二天又下雨，“我”终于如愿穿上新雨衣 3. 贯穿全文的线索是：____________。 四、任务二：课堂探究 探究一：梳理“盼”的脉络——围绕中心选事例 课文紧紧围绕“盼”这一中心，选取了多个典型事例。请仔细阅读课文，完成下表。 序号 事例 详略 表现的心情 ① 得雨衣，在屋里试穿 略写 ② 晴天盼变天 略写 ③ 下雨了，盼着外出买酱油 详写 ④ 出不去，盼雨停留到明天 详写 ⑤ 第二天又下雨，如愿穿雨衣 略写 【思考】作者为什么不把每个事例都写得一样详细？这样安排有什么好处？ 探究二：品味心理——体会“盼”的细腻情感 课文通过大量的心理描写，将“我”盼望的心情写得生动传神。请找出下列句子并分析。 1. “太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？” 这句话运用了______的修辞手法，写出了“我”____________________________的心情，表面责怪太阳，实则表达了____________________________。 2. “路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！” 这里运用了______的手法，“我”放慢脚步是因为____________________________________，表现了“我”____________________________的心情。 3. “望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。” 这句话写出了“我”从盼雨到______的心理变化，担心雨下完明天就不能穿雨衣了，表现了“我”____________________________。 4. “我”的心情变化曲线：兴奋喜爱 → ______ → 激动兴奋 → ______ → 担心盼望 → ______ 探究三：品读细节——动作、语言中的“盼” 1. 找出文中描写“我”动作的语句，分析其表达效果。 ①“我立刻就抖开雨衣往身上穿。” “立刻”一词表现了____________________________________________________________。 ②“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。” “仰起”“甩打”“大步跑”这些动作表现了____________________________________________________________。 2. 阅读“我”和妈妈的对话（第9-15段），回答问题。 ①“我”找了哪些借口想出门？ ②“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。为什么“我”会脸红？ ③从这些对话中，你看到了一个怎样的“我”？ 探究四：环境描写的妙用 课文中的环境描写并不是单纯写景，而是融入了“我”的情感。请分析下列环境描写的作用。 1. “路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。” 运用了______和______的修辞手法，将小杨树写得____________________________，烘托了“我”____________________________的心情。 2. “路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。” 这句话运用了______的修辞手法，把______比作______，把______比作______。在“我”眼里，雨后的景色如此美丽，是因为____________________________________________________________。 探究五：写法探究——围绕中心，详略得当 1. 本文在写法上最大的特点是：围绕“盼”这一中心，选取______个典型事例，其中详写了______和______两部分，略写了得雨衣和最终如愿。这样写的好处是____________________________________________________________。 2. 作者在描写“盼”的心理时，综合运用了______描写、______描写、______描写和______描写等多种方法，将“盼”写得细腻生动。 探究六：主旨探究 1. 课文以“盼”为题，有什么好处？ 2. 本文的中心思想是什么？ 3. “盼”是孩子们共有的心理体验。你有没有过类似的“盼”的经历？请用一两句话写下来。 五、参考答案 （一）文学常识 1. 铁凝；《哦，香雪》；《永远有多远》；《玫瑰门》（或其他代表作）。 2. 《夜路》；孩童（儿童）；盼。 （二）字词积累 1. 袖筒（xiù）；斗篷（péng）；缩着（suō）；疯子（fēng）；瓦蓝（wǎ）；甩打（shuǎi）；叫嚷（rǎng）；酱油（jiàng）；蒜薹（tái）；炖肉（dùn）；嘴唇（chún）；楼梯（tī）。 2. 预报；油锅；厚墩墩；嘟囔；央求；痱子；喧闹；遮盖；逗引。 3. 窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。 逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。 满满当当：状态词，形容很满。 理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。 小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 4. 兴：①xīng（兴办/兴奋）②xìng（高兴/兴趣）；嚷：①rǎng（叫嚷）②rāng（嚷嚷）；闷：①mēn（闷热）②mèn（烦闷）。 5. AABB式：窸窸窣窣、安安静静、满满当当。ABB式：凉冰冰、厚墩墩、甜丝丝。ABAB式：瓦蓝瓦蓝、滴答滴答。 （三）整体感知 1. 以“盼”为题，简洁明了地揭示了文章的中心线索和情感主线。围绕“盼”写了：得雨衣盼变天→下雨盼外出→出不去盼雨停→第二天如愿穿雨衣。 2. 脉络表参考： 第1-2段：喜爱、兴奋；第3段：急切、失望；第4-15段：激动、着急、无奈；第16-17段：担心、期待；第18-20段：欣喜、满足。 3. 新雨衣（或“盼”）。 探究一 详略与作用：作者详写了“下雨盼外出（找借口出门）”和“出不去盼雨停”两部分，略写了得雨衣和最终如愿。这样安排详略得当，重点突出，把“盼”的过程写得曲折生动，充分展现了人物心理的变化，给读者留下深刻印象。如果平均用力，文章就会平淡无味。 心情变化曲线：兴奋喜爱→急切期待→激动兴奋→沮丧无奈→担心盼望→满足欣喜。 探究二 1. 拟人；埋怨、焦急；对下雨的强烈渴望。 2. 对比；希望雨下大一些、下久一些，好有机会穿雨衣；盼雨的急切。 3. 盼雨停；对雨的珍惜和对穿雨衣的渴望。 探究三 1. ①“立刻”说明“我”心情十分迫切，一刻也等不及想穿上新雨衣。 ②这些动作生动地表现了“我”终于盼到下雨时的兴奋、激动和迫不及待的心情。 2. ①借口一：帮妈妈买酱油；借口二：说爸爸说过要炖肉（需要酱油）。 ②因为“我”撒了一个谎，心里感到羞愧，所以脸红了。这也说明“我”并不是真的要买酱油或炖肉，只是想借机穿雨衣出门。 ③看到一个天真可爱、充满童趣、为了穿雨衣而绞尽脑汁找借口的小女孩形象。 探究四 1. 拟人、比喻（或通感）；活泼、有生命力；兴奋、激动。 2. 比喻；马路上的积水；明晃晃的玻璃；雨珠；珍珠玛瑙；“我”内心充满对雨的喜爱，渴望穿上雨衣在雨中玩耍，所以眼中的一切都是美好的。 探究五 1. 五（或六）；下雨盼外出；出不去盼雨停；突出中心，使文章重点突出、详略得当，充分展现“盼”的曲折过程。 2. 心理、动作、语言、环境。 探究六 1. “盼”是文章的中心，也是情感主线。以“盼”为题，点明了文章的线索，概括了全文的核心内容，简洁有力，能激发读者的阅读兴趣。 2. 本文通过记叙“我”得到新雨衣后，盼望下雨、盼望穿雨衣的故事，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。 3. （开放题，言之成理即可。示例：我小时候特别盼着过年，因为可以穿新衣服、收压岁钱，还能和远方的表哥一起放鞭炮。那种盼着日子快点到来的心情，现在想起来都觉得温暖。） 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $