第21课《《庄子》二则：庄子与惠子游于濠梁之上》学习任务单 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文学习任务单聚焦《庄子与惠子游于濠梁之上》的文言文学习，以“读、译、辩、悟”为核心，通过“读通字音节奏—读懂文白对照—理清辩论脉络—品析思维差异—悟理文化内涵”的学习支架，帮助学生从基础字词句积累逐步深入到道家思想与论辩艺术的理解。 任务单以“自主学习说明书”形式明确目标与步骤，通过五回合辩论还原表、关键词批注练习、庄惠思维对照台等设计，强化语言运用与思维能力，联读材料《匠石运斤》与分层检测（基础、理解、开放层）助力文化自信培养，习题兼顾基础夯实与开放探究，引导学生主动建构文言文学习方法与审美创造能力。

第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》学习任务单 统编版语文 · 八年级下册 · 第六单元（文言文·道家论辩） 2026—2027学年 | 课型：文言文·自主学习说明书 | 建议课时：1课时 这是一份「自主学习说明书」：每个任务都写清【要学什么—怎么学—学到什么程度】。请先读「任务目标」，再按「操作步骤」一步步动笔做，最后用「达标标准」自查。文中带●着重号的是重点字词，括号里是读音；「＿＿＿＿」处请你填写；文末「参考答案」仅供自检与课堂交流，先自己做再对照。 一、我的学习目标（学完我能……） 先看清方向：下面的「我能」就是这份说明书要带你到达的地方。 读、译、辩、悟，四步到位。学完这份任务单，你应该能够： ① 语言：读准「濠、鲦、从容」等字音与节奏，疏通文意，积累「安、固、之」等一词多义。 ② 思维：自己梳理这场辩论的五个回合与推进逻辑，分清惠子的「逻辑实证」与庄子的「审美直觉」。 ③ 审美：品味通篇对话、以子之矛攻子之盾、顶真推进的论辩艺术。 ④ 文化：走近庄子「物我相融、超然自在」的人生态度，理解儒道之外另一种精神自由。 学习任务清单（按序完成）： ▸ 任务一　读通：字音·节奏·朗读（把课文读准读顺） ▸ 任务二　读懂：自译·文白对照·关键填空（把意思弄清楚） ▸ 任务三　理清：还原五回合辩论（把交锋脉络画出来） ▸ 任务四　品析：庄惠怎么「辩」（把两人思维比出来） ▸ 任务五　悟理：这场辩论告诉我们什么（把主旨说出来） ▸ 末　达标检测 + 学习档案（自查学到了什么程度） 读前须知（作者 · 出处 · 对手） 做任务前，先花两分钟弄清「谁写的、出自哪篇、和谁在辩」。 · 庄子：名周，战国中期宋国人，曾为蒙地漆园吏，史称「漆园傲吏」；道家学派代表，与老子并称「老庄」。 · 出处：本则选自《庄子·秋水》（题目标点为编者所加）；同课另一则《北冥有鱼》选自《逍遥游》。 · 对手：惠子即惠施，战国哲学家，名家学派代表，以逻辑严密、好辩著称；与庄子亦敌亦友。 ◆ 预习小测：你能说出「漆园」「老庄」「秋水」「逍遥游」分别指什么吗？＿＿＿＿ 写完再开始任务一。 任务一　读通：字音 · 节奏 · 朗读 ◆ 任务目标（要学什么）：能正确、流利、有语气地朗读全文，读准重点字音，标出停顿节奏，并能背诵关键句。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 自读一遍，用「○」圈出读不准的字，对照下面「字词积累」的注音逐个纠正。 · 听读或跟读，按提示划节奏：庄子与惠子／游于濠梁之上；子／非鱼，安知／鱼之乐；请／循其本。 · 同桌互读互评：一人读、一人听，重点读好两个反问句「安知鱼之乐」「安知我不知鱼之乐」的语气，纠错后交换。 · 尝试背诵首句与「鲦鱼出游从容，是鱼之乐也」，逐步加量到全段。 ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能读准字音、读出节奏与反问语气。 ▢ 我能背出首句和「鲦鱼出游从容」这一句。 字词积累（●加点字注音 + 释义，先认读再完成任务二） 濠（háo）：濠水，水名，在今安徽凤阳；濠梁即濠水上的桥。 鲦（tiáo）：白鲦鱼，一种银白色小鱼（文中同「鯈」）。 从容（cóng róng）：悠闲自得（鲦鱼出游从容）。 安（ān）：疑问代词，怎么、哪里（一词多义：安知／汝安知）。 固（gù）：副词，固然（固不知子矣）；又：本来（子固非鱼也）。 全（quán）：完全，完备（子之不知鱼之乐，全矣）。 循（xún）：追溯（请循其本）。 云者（yún zhě）：……的话（句末提顿，以引起下文）。 汝（rǔ）：你（汝安知鱼乐）。 既已（jì yǐ）：已经（既已知吾知之而问我）。 梁（liáng）：桥（濠梁：濠水上的桥）。 是（shì）：这（是鱼之乐也）。 本（běn）：本源、最初话题（循其本）。 任务二　读懂：自译 · 文白对照 · 关键填空 ◆ 任务目标（要学什么）：借助注释自己把全文译成现代汉语，完成文白对照与关键语句填空，说清每句话的意思。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 默读全文，用「——」画出不懂的词句，回到「字词积累」逐个解决。 · 完成下面「文白对照表」：左边是原文，请在右边一格写出你自己的译文（可先用白话串一遍）。 · 完成「关键语句填空」：遮住答案，凭记忆填出原句，再核对。 · 同桌互换对照表，互相批改译文，把译错的一句用红笔改在旁边。 ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能不看书说出每句话的大意。 ▢ 我能正确填出关键语句的原文。 ▢ 我能指出「请循其本」「出游从容」等句的含义。 文白对照表（请在右栏自译） 原文（对话体） 我的译文（请自译，可借助注释） 庄子与惠子游于濠梁之上。 ＿＿＿＿（请翻译这句） 庄子曰：「鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。」 ＿＿＿＿（请翻译这句） 惠子曰：「子非鱼，安知鱼之乐？」 ＿＿＿＿（请翻译这句） 庄子曰：「子非我，安知我不知鱼之乐？」 ＿＿＿＿（请翻译这句） 惠子曰：「我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！」 ＿＿＿＿（请翻译这句） 庄子曰：「请循其本。子曰『汝安知鱼乐』云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。」 ＿＿＿＿（请翻译这句） 关键语句填空（先自读，再凭记忆填原句） ① 庄子与惠子游于＿＿＿＿之上。庄子曰：「鲦鱼出游＿＿＿＿，是鱼之乐也。」 ② 惠子曰：「子非鱼，＿＿＿＿鱼之乐？」 ③ 庄子曰：「子非我，安知我＿＿＿＿鱼之乐？」 ④ 惠子曰：「我非子，＿＿＿＿不知子矣；子＿＿＿＿非鱼也，子之不知鱼之乐，＿＿＿＿！」 ⑤ 庄子曰：「请＿＿＿＿。子曰『汝安知鱼乐』云者，既已知吾知之而问我。我知之＿＿＿＿也。」 任务三　理清：还原五回合辩论 ◆ 任务目标（要学什么）：默读后自己填出五个回合中双方的话与交锋方式，理清辩论的起承转合。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 再读对话，标出每一回合「谁在说话、说了什么」。 · 看下方表格「第一回合」已作示范，照样子把其余四回合补满。 · 用一句话概括：这场辩论是怎么「升级」的（从知鱼→知人→回到本源）。 · 用自己的话把五个回合讲给同桌听，看能否不看书复述。 ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能说出五个回合各自谁发言、说了什么。 ▢ 我能讲清辩论是怎样一步步推进的。 辩论回合还原表（第一回合已示范，请补全其余） 回合 庄子的话 惠子的话 交锋方式 第一回合·庄子立论 「鲦鱼出游从容，是鱼之乐也」 （本回合惠子尚未发言） 庄子由观鱼直感鱼乐，立足审美直觉与移情 第二回合·惠子诘难 （庄子未发言） ＿＿＿＿（惠子怎样质疑「人能知鱼之乐」？） ＿＿＿＿ 第三回合·庄子反诘 ＿＿＿＿（庄子如何回敬惠子？） （惠子未发言） ＿＿＿＿ 第四回合·惠子补证 （庄子未发言） ＿＿＿＿（惠子如何补全逻辑闭环？） ＿＿＿＿ 第五回合·庄子巧辩 ＿＿＿＿（庄子怎样巧换「安」义收尾？） （惠子未发言） ＿＿＿＿ 任务四　品析：庄惠怎么「辩」 ◆ 任务目标（要学什么）：抓住关键词做批注，比出惠子（逻辑）与庄子（审美）两种思维的不同。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 圈出关键词：安、固、全、循其本。每个词在旁边写一句批注（它起到了什么作用）。 · 完成「庄惠双声对照台」：第一行的「立论方式」已示范，请补出「推进方式」「收尾方式」两行。 · 想一想：惠子为什么「全矣」说得干脆？庄子为什么能「我知之濠上也」就地收尾？ ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能就至少两个关键词写出自己的批注。 ▢ 我能说出惠子重逻辑、庄子重审美的不同。 关键词批注练习（请把批注写在横线上） · 安：＿＿＿＿＿＿＿＿（提示：「安」有「怎么／哪里」两义，庄子巧辩正借这一点。） · 固：＿＿＿＿＿＿＿＿（提示：惠子用「固」把逻辑推到尽头。） · 全：＿＿＿＿＿＿＿＿（提示：「全矣」是怎样的语气？） · 循其本：＿＿＿＿＿＿＿＿（提示：庄子为什么要「回到话题本源」？） 庄惠双声对照台（第一行已示范，请补全） 比较维度 惠子（名家·逻辑） 庄子（道家·审美） 立论方式 以「子非鱼」切断认知可能，强调人鱼异类、界限分明。 由「出游从容」直观鱼乐，主张物我相通、可感外物之喜。 推进方式 ＿＿＿＿（惠子如何把逻辑推到底？） ＿＿＿＿（庄子如何「以子之矛攻子之盾」？） 收尾方式 ＿＿＿＿（惠子以什么断语收场？） ＿＿＿＿（庄子怎样巧换「安」义收尾？） 任务五　悟理：这场辩论告诉我们什么 ◆ 任务目标（要学什么）：独立思考「人到底能不能知鱼之乐」，写出自己的短评，并通过联读理解庄惠关系。 ◆ 操作步骤（怎么学）： · 独立写下你的判断：人能不能知道鱼的快乐？为什么？（80字左右，写在横线上） · 读「联读材料」《匠石运斤》，回答：惠子死后庄子为何叹「吾无与言之矣」？ · 迁移思考：你有没有过「把自己的心情移到景物上」的体验？举一例写下来。 ◆ 达标标准（学到什么程度）： ▢ 我能用自己的话说出本文主旨。 ▢ 我能说出庄惠「亦敌亦友」的关系。 我的短评（人能否知鱼之乐？） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 联读材料 · 惠庄关系 ▶ 《庄子·徐无鬼》载：庄子送葬，过惠子之墓，以「匠石运斤」为喻，叹道：「自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣。」（自从你死后，我没了对手，也没人能和我辩论了。） ◆ 请回答：从这段话看，惠子对庄子意味着什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 迁移思考（举一例） 我曾有过的「移情」体验：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 达标检测 · 分层小测（先独立完成，再对答案） 【基础层】 ① 注音：濠（　　）　鲦（　　）　从容（　　　　）　循（　　）　汝（　　） ② 默写填空：庄子与惠子游于＿＿＿之上；鲦鱼出游＿＿＿，是鱼之乐也；请＿＿＿其本。 【理解层】 ① 这场辩论共有几个回合？请按顺序写出每一回合的核心一句话。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 庄子结尾「我知之濠上也」是怎么化解惠子逻辑的？谈谈「安」字之妙。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【开放层】 ✦ 你更欣赏惠子的「逻辑」还是庄子的「审美」？说明理由（100字左右）。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学习档案 · 自评与反思 请对照下列项目，能达成的在「▢」内打勾；并写下你的收获或疑问。 ▢ 我能读准字音节奏，并背诵关键句。 ▢ 我能借助注释说出全文大意，并完成文白对照。 ▢ 我能梳理五个回合与二人思维差异。 ▢ 我能解释「安、固、之」等字词的一词多义。 ▢ 我能说出本文「通篇对话、顶真推进」的论辩艺术与主旨。 我的最大收获 / 还没弄懂的问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 附：参考答案（先自己做，再对照） 一、文白对照译文 · 庄子与惠子游于濠梁之上。——庄子和惠子在濠水的桥上游玩。 · 庄子曰：「鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。」——庄子说：「白鲦鱼游得悠闲自得，这就是鱼的快乐啊。」 · 惠子曰：「子非鱼，安知鱼之乐？」——惠子说：「你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？」 · 庄子曰：「子非我，安知我不知鱼之乐？」——庄子说：「你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？」 · 惠子曰：「我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！」——惠子说：「我不是你，固然不了解你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是完全确定的了！」 · 庄子曰：「请循其本……我知之濠上也。」——庄子说：「请回到话题本源。你说『你哪里知道鱼快乐』，就说明你已知道我明白鱼乐才来问我。我是在濠水的桥上知道的。」 二、辩论回合（补全） · 第二回合·惠子诘难：惠子曰「子非鱼，安知鱼之乐？」——以「异类不相知」质疑，立足逻辑实证。 · 第三回合·庄子反诘：庄子以「子非我，安知我不知鱼之乐？」回敬，用惠子的逻辑反诘惠子（以子之矛攻子之盾）。 · 第四回合·惠子补证：惠子补全闭环「我非子固不知子；子固非鱼，全矣」——我不懂你，你必不懂鱼。 · 第五回合·庄子巧辩：庄子偷换「安」义（怎么→哪里），说惠子既问「哪里知道」便是默认其知，遂以「我知之濠上也」就地收束。 三、庄惠对照（补全） · 推进方式：惠子步步逼紧、补全逻辑；庄子以彼之道还施彼身，顶真推进。 · 收尾方式：惠子以「全矣」干脆断语；庄子巧换「安」义、就地作答，风趣机警。 四、关键语句填空答案 · 濠梁；从容；安知；不知；固、固、全矣；循其本、濠上。 五、主旨 · 通过「人能否知鱼之乐」的轻松辩论，展现惠子（名家）重逻辑实证的理性与庄子（道家）重物我合一的审美；庄子以移情体悟自然、超然物外、愉悦自在，题虽小而其旨甚大。 ★ 学法提示：梳理文言字词可按「一词多义（安／固／之／于）→ 古今异义（子／全／安）→ 特殊句式（判断句「也」、状语后置「游于濠梁之上」）」三步归类，各举一例代入原句验证，避免死记。 学科网（北京）股份有限公司 $