精品解析：浙江杭州学军中学2026-2027学年高三上学期模拟考试语文试题（二）

浙江杭州学军中学2026-2027学年高三上学期模拟考试语文试题（二） 注意事项： 1．本试卷共10页，满分150分，考试用时150分钟； 2．答卷前，考生务必将自己的学校、班级和姓名填在答题卡上，正确粘贴条形码； 3．作答选择题时，用2B铅笔在答题卡上将对应答案的选项涂黑； 4．非选择题的答案必须写在答题卡各题目的指定区域内相应位置上，不得使用铅笔和涂改液； 5．考试结束后，考生上交答题卡。 一、阅读（76分） （一）阅读I（本题共5小题，21分。） 阅读下面的文字，完成下面小题。 个体牺牲与种族保存 贾祖璋 我们的命运/比起祖国的名誉/是多么轻！/为了祖国/不捧着生之鲜血/那是/不爱国的人们（裴多菲《起来吧马加尔人哟》） ——题记 生物界中，尽有“蟪蛄不知春秋，蜉蝣不知朝夕”那样短命的种类；也有生活三四百年的鲸鱼，以及繁荣数千年的树木那样长寿的种类。在它们的生活期中，对于求生的念头，总是异常执着的。实际上，蟪蛄、蜉蝣并不是真正短命的生物。像细菌那样每20分钟或半小时分裂一次的，它们个体的生命只有20分钟或半小时，那才是最最短命的。但是像这样短暂的生命，却只在环境适宜、养料丰富的时候才出现。假如天气过冷或过干燥，水分和养料缺乏，环境变得不适宜于它们顺利生长的时候，它们并不死亡，反而可以把个体的生命延长，由20分钟或半小时的短促生命延长到数日、数月以至数年。就是它们把原形质收缩起来，变成孢子，生活暂时休息，而生命却依然存在。这真与秦始皇、汉武帝那样做了皇帝想成仙的心理正好相反。这是什么缘故呢？原来生物界的所谓生，其实并不是专求个体的生存，而是在求种族上整个大生命的延续啊。 哲学上有所谓“小我”与“大我”，在生物学上讲起来，“小我”就是生物的个体，“大我”就是生物的种族。而专就生物的个体讲的时候，整个个体是“大我”，个体一部分的肢体或器官是“小我”。我们就来看一看生物界如何牺牲“小我”，保全“大我”，而达到种族繁荣的种种英勇义烈的行为。 第一可以先看一看牺牲个体的一部分而保全个体的整个生命的例子。 一头猫，看到了爬在墙上的壁虎，它就想去攫取，它使出了浑身的力量，向墙上跃去，抓着了，壁虎掉到地下，在这一瞬间，它只见一条细虫在地下跳动，那壁虎却不知往哪里去了。原来壁虎早已逃走，在地下跳动的并不是虫，而是壁虎的尾巴。壁虎受了猫的攻击，在千钧一发的危险时刻，毅然决然牺牲一条小小的尾巴，便保全了整个个体的生命。这个在生物学上称为自割或自体截断。 下等的动物，像蟹、乌贼和海星，都可以把脚自行截断。竹蛏可以把水管自行截断。它们截断时都毫不感到痛苦，而且经过相当日期，截断的部分能够再生，仍复成为一个完全的生物。 比爬虫类更高等的动物，就是鸟类和哺乳类，不再有自割的现象。因为它们遇到了敌人可以作有意识的积极的抵抗，就不再需要消极的退却的行动。但是在人间的所谓“壮士断腕”，也正是一种常人所不能企及的坚决英烈的行为，一种在战斗过程中偶然出现的不可避免的悲痛的行为，尤其是目下在前线英勇抗战的将士们，往往不幸受了伤，又幸而仅是手或足一部分不紧要的伤害，得以保全生命。但受伤部分有时候溃烂了，毒素发散开来，对于生命就有危险，于是医生就说非把受伤手足的一部分或全部截去不可。这就等于动物的自割了。在动物，自割的部分能够再生，在人类，却已经没有这种机能。然而唯其不能再生，令我们看到了独臂独腿的受伤战士，就能够想到他们未曾残废时英勇杀敌的行为和精神，令我们肃然起敬，奋然自励。 其次我们可以看一看生物界牺牲个体而保存种族繁荣的例子。 白鹡鸰是一种小型的鸣禽，但它们敢于和阴鸷的鹞对抗，而且逼迫鹞放弃猎获的俘虏。它们发现敌人——鹞——的时候，就集合起来，勇敢而敏捷地向敌人进攻，直到敌人失败了而退去的时候，于是全体发出胜利的呼声，响彻云霄，然后四散开去，仍旧过它们的和平的生活。 在北极地方，到了夏季，有几处的海岸旁，数百码以内，不论海面、空中和陆上，都是鸥和燕鸥及其他水鸟，自由自在地生活着。但同时也有强大、狡猾而且有组织的，专以侵略为生的猛禽。这些猛禽发着饥饿、忿怒、沉郁的呼声，忍耐地守候着，想乘隙在鸟群中抓取一羽或二羽作为食饵。但是那些和平的鸟类布有哨兵，敌人一到，立刻发出信号，于是几百羽鸥和燕鸥随即飞集拢来，用集团的力量把敌人击退。假如敌人还是顽抗，或者竟不顾一切，冲到它们的群中去，结果，仍然因为四面受到攻击无法安身，而终于退了出来。和平的鸟，得到最后的胜利。 西伯利亚和我们蒙古地方所产的野马，它们是合群生活的。遇到猛兽走近来的时候，几个马群就毫不犹豫地联合起来，把猛兽击退。有时还会乘了胜利的余威，向猛兽追击。 猴类也都是合群生活的。群内如有一个分子发出呼声，说有急难，全群就立刻集合起来，向侵袭过来的猛兽或猛禽攻击，勇敢地把它们击退。 总之，弱小的、和平的动物，遇到强敌当前、危急万分的时候，都有奋起抵抗的美德。并且不是单独的行动，而总是合群的、集团的行动。全群中每一个分子都克尽天职，始终站在战斗的最前线，非到获得最后胜利的时候，决不轻易退却。在这样艰苦的斗争中，当然不会每次都能顺利地获得全胜。在千千万万的斗争中，必定有无数的个体，在强敌的利爪锐齿下丧失它们的生命。因了这无数个体的丧失生命，整个团体却获得了安全的保障。个体的牺牲是不足惜的，它们的作用是在保存种族的整个生命呀。 至于我们人类，在原始时代的时候，因为体力不能与强大的猛兽对抗，而衣食住的供给又随时要发生恐慌，所以单独一人或一家决不能安全生存，只有共同的生活和劳动才能保全生命。在那时候，不论与强大的动物斗争，或不幸而须与别的部落斗争，同一部落的人，就非得大家服从酋长的指挥，努力与敌人决斗不可。为了保持部落的存在，个人就是因了战斗而丧失生命，也是在所不惜的。 战争在人类生活中已经有了相当的历史，而且也尽了保存种族的伟大责任。不过现代法西斯强盗的侵略战争，是人类战争活动的一种畸形的发展。这正如佛兰克所说的：“未开化的野蛮人，他们的生吞活剥（按：指残食战争时捕获的俘虏），与我们现代的战争正相仿佛。我们资本主义的新兴文化，就其实，也不过是野蛮的最高阶段而已。” （焦敏之译《原始人的文化》第100页） 1939年夏于桂林两江 （有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 细菌在环境恶劣时形成孢子以延长个体生命，这体现了生物执着于个体生存的本能，与种族延续无关。 B. 乌贼遇险时自行截断脚，属于牺牲“小我”（部分肢体）以保全“大我”（整个个体）的消极防御行为。 C. 鸟类、哺乳类无自割能力，说明它们无需牺牲“小我”，其生存完全依靠积极的、有意识的抵抗。 D. 文章认为，现代法西斯为掠夺而战与原始部落为生存而战性质相同，都是保存种族的必要斗争形式。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 题记以个人命运轻于祖国名誉、甘愿以鲜血为国奉献的诗句，点明牺牲个体小我，存续民族大我的核心精神。 B. 作者将秦始皇、汉武帝求仙的心理与细菌形成孢子的现象对比，通俗易懂地揭示了二者的本质不同。 C. 文章在说明生物界现象时，多次使用“毅然决然”“英勇义烈”“奋起抵抗”等人格化词语，增强了感染力。 D. 文章结尾引用佛兰克的论调，旨在揭露资本主义新兴文化的实质，批判现代文明，呼唤回归原始道德。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 竹蛏自断水管和壁虎遭遇强敌逃生的现象，是原文阐释生物如何牺牲“小我”的生动例证。当遭遇不好摆脱的突发危险时，壁虎①________。脱离后的尾巴会持续扭动，②________，因此，若在野外考察中需要活捉壁虎，③________，否则极易捕捉失败。 4. 叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。”请根据正文内容，简要分析作者的行文思路。 5. 本文与茅盾的《风景谈》都创作于抗日战争时期。请从文体、手法和主旨三个维度，比较两文的不同。 （二）阅读II（本题共4小题，18分。） 阅读下面的文字，完成小题。 七根火柴 王愿坚 草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来似的，霎时把天遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。 卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。他苦恼地叹了口气。因为小腿伤口发炎，他掉队了。两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大队的，却又碰上了这倒霉的暴雨，耽误了半个晚上。 他咒骂着这鬼天气，从树丛里钻出来，一阵凉风吹得他连打了几个寒战。他这才发现衣服完全湿透了。 “要是有堆火烤，该多好啊！”他使劲绞着衣服，望着那顺着裤脚流下的水滴想到。他也知道这是妄想——不但是现在，就在他掉队的前一天，他们连里已经因为没有引火的东西而只好吃生干粮了。他下意识地把手插进裤袋里，意外地，手指触到了一点黏黏的东西。他心里一喜，连忙蹲下身，把裤袋翻过来。果然，在裤袋底部粘着一小撮青稞面粉；面粉被雨水一泡，成了稀糊了。他小心地把这些稀糊刮下来，居然有鸡蛋那么大的一团。他吝惜地捏着这块面团，心里不由得暗自庆幸：“幸亏昨天早晨没有发现它！” 已经一昼夜没有吃东西了，这会看见了可吃的东西，更觉饿得难以忍受。为了不致一口吞下去，他把面团捏成了长条。正要把它送到嘴边，突然听见一声低低的叫声： “同志——” 这声音那么微弱、低沉，就像从地底下发出来的。他略略愣了一下，便一瘸一拐地向着那声音走去。 卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小树底下，才看清楚那个打招呼的人。他倚着树枝半躺在那里，身子底下一汪浑浊的污水，看来已经有很长时间没有挪动了。他的脸色更是怕人，眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着，只有喉结在一上一下地抖动，干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音：“同志——同志——” 听见卢进勇的脚步声，那个同志吃力地张开眼睛，挣扎了一下，似乎想坐起来，但没有动得了。 卢进勇一阵酸涩，在掉队的两天里，这已经是第三次看见战友倒下来了。“一定是饿坏了！”他想，连忙抢上一步，把那点青稞面递到那同志的嘴边说：“同志，快吃点吧！” 那同志呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。” 卢进勇一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去！”他随即拉住那同志的手腕说：“走，我扶你走吧！” 那同志闭着眼睛摇了摇头，没有回答，看来是在积攒着浑身的力量。好大一会儿，他忽然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：“这……这里！” 卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。他觉得那同志的胸口和衣服一样冰冷了，在左腋窝里，他摸出了一个硬硬的纸包，递到那个同志的手里。 那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证，揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴，干燥的火柴。红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。 “同志，你看着……”那同志伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……” 一共只有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又向卢进勇望了一眼，意思好像说：“看明白了？” “是，看明白了！”卢进勇高兴地点点头，心想：“这下子可好办了！”他仿佛看见了一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁…… 就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。只见他合起党证，双手捧起这几根火柴，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。 “记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……” 话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草、那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向…… 这以后的路，卢进勇走得特别快。天黑的时候，他追上了后卫部队。 在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨、在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋瓷碗里的野菜“嗞——嗞——”地响着…… 卢进勇悄悄走到后卫连指导员的身边。映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里，同时，以一种异样的声调在数着： “一，二，三，四……” （摘编自《人民文学》，1958年） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇描写草原的“怪”气候，例如骤然而至的暴雨冰雹，这既交代了卢进勇掉队的自然环境，也渲染了长征途中的艰难困苦。 B. 卢进勇发现青稞面粉时“吝惜地捏着”，之后他把食物递到无名战士的嘴边，表现出他虽极度饥饿，却仍甘愿奉献的革命情怀。 C. “红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心”，这一描写将火柴与党的象征联系起来，赋予了火柴政治意义。 D. 之前卢进勇走路“蹒跚”，追赶部队又“走得特别快”，是为了完成战友的嘱托，早日将火柴交给组织，内心如释重负。 7. 下列对无名战士相关情节的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 无名战士“吃力地”推开卢进勇递来的青稞面，他深知自己已无力支撑，不愿消耗宝贵的食物，尽显无私忘我的崇高境界。 B. 潮湿的草原上如何保管党证和火柴，无名战士将它们藏在左腋窝里，这一细节说明无名战士对它们万分珍视，他愿用生命来守护。 C. 卢进勇心疼无名战士被冻得乌青的脸，看到火柴心中立刻浮现火堆的温暖画面，这和无名战士嘱托“这是大家的”话语形成了对比。 D. 无名战士用尽所有力气举手直指北方，与《党费》里黄新同志牺牲前“听妈妈的话”细节异曲同工，都传递出坚定的革命信念。 8. 文中两次出现数火柴的情节，请结合全文，分析两次数火柴的不同内涵。 9. 王愿坚的创作理念之一是重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的精神财富传承下去，请分析本文是如何体现这一理念的。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中，而溢乎其貌，动乎其言，而见乎其文，而不自知也。辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人，所见不过数百里之间，无高山大野，可登览以自广；百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂汩没故决然舍去求天下奇闻壮观以知天地之广大。过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也，而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎。而辙也未之见焉。且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也，故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。 （节选自［宋］苏辙《上枢密韩太尉书》） 材料二： 子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如。其为人深不愿人知之，其文如其为人，故汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气，终不可没。作《黄楼赋》，乃稍自振厉，若欲以警发愤愤者。而或者便谓仆代作，此尤可笑。 （节选自［宋］苏轼《答张文潜书》） 材料三： “养气”二字，为一篇骨子，以下观名山大川，及求见贤豪长者，皆是助其养气处，从山水陪出欧公，从欧公陪出太尉，一过一束，高奇豪迈，的是规摹史公处。 （［清］过珙《古文评注》卷九） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 恐遂汩A没B故决C然舍D去E求天下F奇闻壮观G以知H天地之广大。 11. 下列对材料一加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 游，交往，与《赤壁赋》“携飞仙以遨游”和《归去来兮辞并序》“请息交以绝游”中的“游”意义均不同。 B. 广，使动用法，使……开阔，与《种树郭橐驼传》“非有能硕茂之也”的“硕茂”用法相同。 C. 之见，“之”作“见”的前置宾语，与《屈原列传》“莫不欲求忠以自为”的“自为”结构相同。 D. 以，连词，来、用来，与《过秦论》“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”的“以”意义和用法都相同。 12. 下列对材料一有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 作为干谒文，文章开篇先申明自己的创作主张，由论学转到干谒，与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》由写景转到干谒异曲同工。 B. 文章开篇援引孟子“善养吾浩然之气”和太史公“周览四海名山大川”之例，旨在证明“文不可以学而能”这一观点。 C. 文章在提出主张后，先写游历山河，再写至京师见欧阳公，最后表达求见太尉之意，整体采用“由自然到人文、由已见到愿见”的递进结构。 D. 文章先写见欧阳公“而后知天下之文章聚乎此”，后写愿见太尉以“尽天下之大观”，以欧阳公为陪衬，突出对太尉才略的更高仰慕。 13. 把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。 （2）太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发。 14. 请根据三则材料，概括苏辙的文章特点，并简析其成因。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题,9分） 阅读下面这首金代诗歌，完成下面小题。 张主簿草堂赋大雨 元好问 淅树蛙鸣告雨期，忽惊银箭四山飞。 长江大浪欲横溃，厚地高天如合围。 万里风云开伟观，百年毛发凛余威。 长虹一出林光动，寂历村墟空落晖。 【注】本诗作于金朝正大五年（1228），元好问时任内乡县令，彼时金王朝国运衰微，边患频仍，时局动荡不安。张主簿：诗人同僚，生平不详。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联先以树声、蛙鸣铺垫，接着以银箭比喻骤雨，写出了雨势的迅猛和范围广大。 B. 颔联运用夸张、想象，写江水欲溃、天地合围，渲染了暴雨铺天盖地的磅礴威势。 C. 颈联由景转情，写万里风云显伟观，百年世事尽沧桑，对此诗人心中豪情凛然而生。 D. 此诗由缓入急、由盛转衰、由壮阔归于空寂，章法跌宕顿挫，开合起伏，层层转折。 16. 本诗尾联内涵丰富，情感复杂，试简要分析其所蕴含的情感。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分。） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）小明在观看一部讲述四川道路变迁的纪录片时，注意到导演运用AI技术生动还原了李白《蜀道难》中“__________________，__________________”所蕴含的“五丁开山”这一古老神话。 （2）苏轼在《石钟山记》中记述自己夜半赴石钟山，乘舟至绝壁下。在万籁俱寂的山林中，他们因突发的怪异鸟鸣，内心惊恐，想要回去，突然又听到“___________，___________”。 （3）在家长会上，班主任倡议家长们要用《种树郭橐驼传》中主人公尊重天性的方式教育孩子。文中两句“__________________，__________________”表明郭橐驼并没有使树木长高长大的秘诀，只是不妨碍树木生长罢了，这对我们育人也很有启迪。 二、语言文字运用（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 感冒后，有的人想尽快痊愈就擅自增加药量，或者多种感冒药一块儿吃，28岁的小刘就这样做了，结果适得其反，造成严重后果。不久前她被病毒性感冒袭倒，就近到药店买了点感冒药。“睡了一天，实在躺不住了，工作也不允许啊！想着只能走‘捷径’，把两种感冒药一起服，增加疗效。”于是，她将买来的感冒通片与布洛芬片一起服下，两三天后小刘的症状似乎没减轻多少，还转变了“画风”：出现了极度乏力、恶心呕吐、尿量减少、皮肤渐渐染黄……家人忙将她送往当地医院，医生的一席话如同晴天霹雳，把小刘及家人吓傻——病况急速发展成严重的肝、肾功能衰竭，已至十分严重的境地。“我们排除了其他病因，考虑是药物导致的——（ 甲 ），可能是本次发病的主要原因。”医生分析，“（ 乙 ），如果小于这个浓度范围，则疗效减弱甚至无效；而高于浓度范围，则会发生药物的毒性反应，如对肝脏造成损伤。” ①医生告诫说，②切忌不要混服感冒药，③目前市面上出售的感冒药大多是复方成分，④不少感冒药药名不同，⑤但其实所含的主要成分都是一样的，⑥主要成分之一是对乙酰氨基酚起主要作用；⑦部分感冒药使用的是布洛芬，⑧其作用机理与对乙酰氨基酚是一样的，⑨属于同类成分。如果混合服用两种以上的感冒药，就相当于超剂量服用，不良反应的危险性就会成倍增加。 医生建议，患了轻度感冒，不一定需要服用感冒药。感冒是自限性疾病，对于年轻力壮的人来说，多休息可以改善机体的状态和促进机体免疫力的增强，多喝水也能够补充体内的液体，促进尿液的形成，多排尿有助于排出体内的毒素，一般来说一周左右就会完全康复。 18. 下列对文中“捷径”“画风”两处引号用法的分析，正确的一项是（ ） A. 表示特殊含义，强调小刘的做法并非真正的捷径，病情变化也非艺术风格。 B. 表示讽刺或否定，讽刺小刘所谓的“捷径”实则危险，同时“画风”也带有讽刺意味。 C. 表示特定称谓，将混服药物称作“捷径”，将症状变化称作“画风”。 D. 表示直接引用，分别引用小刘和叙述者的原话。 19. 文中第2自然段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 请在文中甲乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。 21. 下列对第3自然段逻辑关系的分析，正确的一项是（ ） A. 该段先提出结论，再补充原因，属于“总分”结构，强调轻度感冒无需用药。 B. 该段运用了“因为……所以……”的因果推理，指出自限性疾病是年轻力壮者一周康复的根本原因。 C. 该段从“感冒是自限性疾病”的一般原理出发，推导出“轻度感冒不一定需要服用感冒药”的结论，属于演绎推理。 D. 该段分别说明休息和喝水各自对康复的作用，属于并列逻辑，二者之间无关联。 三、作文（本题共1小题，60分。） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 学校文学社团主办的刊物开设有“热点之我见”板块，现就以下热点向身处政策变化之中的2027届新高三学子征稿。请完成一篇投稿文章。 广东省教育厅经一年半多方调研，依据坚守健康第一的育人理念、恪守国家课程方案相关规定、参照国内多数省份落地经验，确定2027届高三开学时间由往年8月1日调整为9月1日。新规出台引发社会广泛热议。有的家长惧怕备考时间缩水、校外补课催生不公平；有的学生认为身心健康第一位、可在假期自主规划复习…… 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 浙江杭州学军中学2026-2027学年高三上学期模拟考试语文试题（二） 注意事项： 1．本试卷共10页，满分150分，考试用时150分钟； 2．答卷前，考生务必将自己的学校、班级和姓名填在答题卡上，正确粘贴条形码； 3．作答选择题时，用2B铅笔在答题卡上将对应答案的选项涂黑； 4．非选择题的答案必须写在答题卡各题目的指定区域内相应位置上，不得使用铅笔和涂改液； 5．考试结束后，考生上交答题卡。 一、阅读（76分） （一）阅读I（本题共5小题，21分。） 阅读下面的文字，完成下面小题。 个体牺牲与种族保存 贾祖璋 我们的命运/比起祖国的名誉/是多么轻！/为了祖国/不捧着生之鲜血/那是/不爱国的人们（裴多菲《起来吧马加尔人哟》） ——题记 生物界中，尽有“蟪蛄不知春秋，蜉蝣不知朝夕”那样短命的种类；也有生活三四百年的鲸鱼，以及繁荣数千年的树木那样长寿的种类。在它们的生活期中，对于求生的念头，总是异常执着的。实际上，蟪蛄、蜉蝣并不是真正短命的生物。像细菌那样每20分钟或半小时分裂一次的，它们个体的生命只有20分钟或半小时，那才是最最短命的。但是像这样短暂的生命，却只在环境适宜、养料丰富的时候才出现。假如天气过冷或过干燥，水分和养料缺乏，环境变得不适宜于它们顺利生长的时候，它们并不死亡，反而可以把个体的生命延长，由20分钟或半小时的短促生命延长到数日、数月以至数年。就是它们把原形质收缩起来，变成孢子，生活暂时休息，而生命却依然存在。这真与秦始皇、汉武帝那样做了皇帝想成仙的心理正好相反。这是什么缘故呢？原来生物界的所谓生，其实并不是专求个体的生存，而是在求种族上整个大生命的延续啊。 哲学上有所谓“小我”与“大我”，在生物学上讲起来，“小我”就是生物的个体，“大我”就是生物的种族。而专就生物的个体讲的时候，整个个体是“大我”，个体一部分的肢体或器官是“小我”。我们就来看一看生物界如何牺牲“小我”，保全“大我”，而达到种族繁荣的种种英勇义烈的行为。 第一可以先看一看牺牲个体的一部分而保全个体的整个生命的例子。 一头猫，看到了爬在墙上的壁虎，它就想去攫取，它使出了浑身的力量，向墙上跃去，抓着了，壁虎掉到地下，在这一瞬间，它只见一条细虫在地下跳动，那壁虎却不知往哪里去了。原来壁虎早已逃走，在地下跳动的并不是虫，而是壁虎的尾巴。壁虎受了猫的攻击，在千钧一发的危险时刻，毅然决然牺牲一条小小的尾巴，便保全了整个个体的生命。这个在生物学上称为自割或自体截断。 下等的动物，像蟹、乌贼和海星，都可以把脚自行截断。竹蛏可以把水管自行截断。它们截断时都毫不感到痛苦，而且经过相当日期，截断的部分能够再生，仍复成为一个完全的生物。 比爬虫类更高等的动物，就是鸟类和哺乳类，不再有自割的现象。因为它们遇到了敌人可以作有意识的积极的抵抗，就不再需要消极的退却的行动。但是在人间的所谓“壮士断腕”，也正是一种常人所不能企及的坚决英烈的行为，一种在战斗过程中偶然出现的不可避免的悲痛的行为，尤其是目下在前线英勇抗战的将士们，往往不幸受了伤，又幸而仅是手或足一部分不紧要的伤害，得以保全生命。但受伤部分有时候溃烂了，毒素发散开来，对于生命就有危险，于是医生就说非把受伤手足的一部分或全部截去不可。这就等于动物的自割了。在动物，自割的部分能够再生，在人类，却已经没有这种机能。然而唯其不能再生，令我们看到了独臂独腿的受伤战士，就能够想到他们未曾残废时英勇杀敌的行为和精神，令我们肃然起敬，奋然自励。 其次我们可以看一看生物界牺牲个体而保存种族繁荣的例子。 白鹡鸰是一种小型的鸣禽，但它们敢于和阴鸷的鹞对抗，而且逼迫鹞放弃猎获的俘虏。它们发现敌人——鹞——的时候，就集合起来，勇敢而敏捷地向敌人进攻，直到敌人失败了而退去的时候，于是全体发出胜利的呼声，响彻云霄，然后四散开去，仍旧过它们的和平的生活。 在北极地方，到了夏季，有几处的海岸旁，数百码以内，不论海面、空中和陆上，都是鸥和燕鸥及其他水鸟，自由自在地生活着。但同时也有强大、狡猾而且有组织的，专以侵略为生的猛禽。这些猛禽发着饥饿、忿怒、沉郁的呼声，忍耐地守候着，想乘隙在鸟群中抓取一羽或二羽作为食饵。但是那些和平的鸟类布有哨兵，敌人一到，立刻发出信号，于是几百羽鸥和燕鸥随即飞集拢来，用集团的力量把敌人击退。假如敌人还是顽抗，或者竟不顾一切，冲到它们的群中去，结果，仍然因为四面受到攻击无法安身，而终于退了出来。和平的鸟，得到最后的胜利。 西伯利亚和我们蒙古地方所产的野马，它们是合群生活的。遇到猛兽走近来的时候，几个马群就毫不犹豫地联合起来，把猛兽击退。有时还会乘了胜利的余威，向猛兽追击。 猴类也都是合群生活的。群内如有一个分子发出呼声，说有急难，全群就立刻集合起来，向侵袭过来的猛兽或猛禽攻击，勇敢地把它们击退。 总之，弱小的、和平的动物，遇到强敌当前、危急万分的时候，都有奋起抵抗的美德。并且不是单独的行动，而总是合群的、集团的行动。全群中每一个分子都克尽天职，始终站在战斗的最前线，非到获得最后胜利的时候，决不轻易退却。在这样艰苦的斗争中，当然不会每次都能顺利地获得全胜。在千千万万的斗争中，必定有无数的个体，在强敌的利爪锐齿下丧失它们的生命。因了这无数个体的丧失生命，整个团体却获得了安全的保障。个体的牺牲是不足惜的，它们的作用是在保存种族的整个生命呀。 至于我们人类，在原始时代的时候，因为体力不能与强大的猛兽对抗，而衣食住的供给又随时要发生恐慌，所以单独一人或一家决不能安全生存，只有共同的生活和劳动才能保全生命。在那时候，不论与强大的动物斗争，或不幸而须与别的部落斗争，同一部落的人，就非得大家服从酋长的指挥，努力与敌人决斗不可。为了保持部落的存在，个人就是因了战斗而丧失生命，也是在所不惜的。 战争在人类生活中已经有了相当的历史，而且也尽了保存种族的伟大责任。不过现代法西斯强盗的侵略战争，是人类战争活动的一种畸形的发展。这正如佛兰克所说的：“未开化的野蛮人，他们的生吞活剥（按：指残食战争时捕获的俘虏），与我们现代的战争正相仿佛。我们资本主义的新兴文化，就其实，也不过是野蛮的最高阶段而已。” （焦敏之译《原始人的文化》第100页） 1939年夏于桂林两江 （有删改） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 细菌在环境恶劣时形成孢子以延长个体生命，这体现了生物执着于个体生存的本能，与种族延续无关。 B. 乌贼遇险时自行截断脚，属于牺牲“小我”（部分肢体）以保全“大我”（整个个体）的消极防御行为。 C. 鸟类、哺乳类无自割能力，说明它们无需牺牲“小我”，其生存完全依靠积极的、有意识的抵抗。 D. 文章认为，现代法西斯为掠夺而战与原始部落为生存而战性质相同，都是保存种族的必要斗争形式。 2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 题记以个人命运轻于祖国名誉、甘愿以鲜血为国奉献的诗句，点明牺牲个体小我，存续民族大我的核心精神。 B. 作者将秦始皇、汉武帝求仙的心理与细菌形成孢子的现象对比，通俗易懂地揭示了二者的本质不同。 C. 文章在说明生物界现象时，多次使用“毅然决然”“英勇义烈”“奋起抵抗”等人格化词语，增强了感染力。 D. 文章结尾引用佛兰克的论调，旨在揭露资本主义新兴文化的实质，批判现代文明，呼唤回归原始道德。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。 竹蛏自断水管和壁虎遭遇强敌逃生的现象，是原文阐释生物如何牺牲“小我”的生动例证。当遭遇不好摆脱的突发危险时，壁虎①________。脱离后的尾巴会持续扭动，②________，因此，若在野外考察中需要活捉壁虎，③________，否则极易捕捉失败。 4. 叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。”请根据正文内容，简要分析作者的行文思路。 5. 本文与茅盾的《风景谈》都创作于抗日战争时期。请从文体、手法和主旨三个维度，比较两文的不同。 【答案】1. B 2. D 3. ①. 会（选择）断尾求生（或“会脱离尾巴”“会牺牲尾巴”） ②. 吸引强敌的注意 ③. 应直接控制其身子或头部（或“应避免直接抓握其尾部”） 4. 本文先提出生物界普遍存在牺牲“小我”保全“大我”的核心观点；再分两层面展开解说：一是通过“自割”现象，阐释牺牲局部以保整体；二是通过合群抗敌现象，阐释牺牲个体以保全种族；最后，以原始生存之战对比法西斯侵略战争，完成从生物学原理普及到社会现实观照的升华。 5. （1）文体上，本文为科普文或（科学）小品文，逻辑严谨；《风景谈》为抒情散文，意蕴深远。 （2）手法上，本文以举例说明、类比论证为主；《风景谈》以曲笔或寓意于图景为主。 （3）主旨上，本文理性论证个体为族群牺牲的普遍生命法则；《风景谈》感性赞美抗日军民在艰苦环境中展现的崇高精神与理想信念。 【解析】 【导语】这是贾祖璋1939年创作的科普散文，以生物现象为切入点，阐释“牺牲小我、保全大我”的核心内核，行文由物及人，从生物界的自割、群体御敌现象，引申至人类社会的民族生存命题，将科学科普与抗战语境下的家国情怀相融，说理晓畅又富有时代感召力。 【1题详解】 A. “这体现了生物执着于个体生存的本能，与种族延续无关”错。原文“原来生物界的所谓生，其实并不是专求个体的生存，而是在求种族上整个大生命的延续啊”，细菌形成孢子本质是为了种族延续，选项理解错误。 C. “说明它们无需牺牲‘小我’”错。原文“比爬虫类更高等的动物，就是鸟类和哺乳类，不再有自割的现象。因为它们遇到了敌人可以作有意识的积极的抵抗，就不再需要消极的退却的行动”，只是不需要自割这种消极牺牲方式，并非无需牺牲“小我”，选项曲解文意。 D. “现代法西斯为掠夺而战与原始部落为生存而战性质相同，都是保存种族的必要斗争形式”错。原文“不过现代法西斯强盗的侵略战争，是人类战争活动的一种畸形的发展”，法西斯侵略战争是畸形的非正义战争，和原始部落生存战性质不同，选项表述错误。 故选B。 【2题详解】 D. “旨在揭露资本主义新兴文化的实质，批判现代文明，呼唤回归原始道德”错。原文“不过现代法西斯强盗的侵略战争，是人类战争活动的一种畸形的发展。这正如佛兰克所说的：‘未开化的野蛮人，他们的生吞活剥……我们资本主义的新兴文化，就其实，也不过是野蛮的最高阶段而已’”，引用是为了揭露法西斯侵略战争的野蛮本质，并非批判整个现代文明、呼唤回归原始道德，选项曲解主旨。 故选D。 【3题详解】 ①处：前文铺垫“壁虎遭遇强敌逃生”，后文讲脱尾的作用，结合原文“毅然决然牺牲一条小小的尾巴，便保全了整个个体的生命”，推导出会（选择）断尾求生（或“会脱离尾巴”“会牺牲尾巴”）。 ②处：脱尾扭动的作用是迷惑天敌，给壁虎逃生争取机会，因此填“吸引强敌的注意”。 ③处：“否则极易捕捉失败”，抓尾巴会让壁虎断尾逃脱，因此要求活捉要做到应避免直接抓握其尾部，可填“应直接控制其身子或头部”或“应避免直接抓握其尾部”）。 【4题详解】 行文思路题规律：先划分文本层次，再概括每层内容，梳理逻辑递进关系，按写作顺序整理作答。 开篇引入：从细菌不同环境下的生存状态切入，引出核心观点：生物界存在牺牲小我，保全大我，延续种族的规律； 第一层阐释：以壁虎、乌贼等动物的自割现象为例，阐释牺牲局部肢体，保全整个个体的内涵，延伸到人类壮士断腕的行为； 第二层阐释：以合群鸟类对抗猛禽、野马群击退猛兽等为例，阐释牺牲个体，保全整个种族的内涵； 结尾升华：延伸到人类社会，对比原始部落生存战争与法西斯侵略战争，将生物学规律引申到抗战社会现实，升华主旨，符合题干给出的思路总结。 【5题详解】 比较类题规律：紧扣题干要求的比较维度，结合两篇文本的创作背景、文体属性，分别概括差异分点作答。 文体维度：本文是贾祖璋的科普小品文，属于事理科普文，逻辑严谨，以说理普及观点为主；《风景谈》是茅盾创作的抒情散文，以写景抒情为主，意蕴含蓄深远。 手法维度：本文以举例说明生物现象、类比人类社会行为为主，说理清晰；《风景谈》将主旨寄寓在西北抗日根据地的风景描绘中，以曲笔、借景抒情为主。 主旨维度：本文从生物学规律切入，理性论证牺牲小我保全大我的生命法则，呼应抗战精神；《风景谈》感性塑造抗日军民的形象，赞美根据地军民的崇高精神与革命信念。 （二）阅读II（本题共4小题，18分。） 阅读下面的文字，完成小题。 七根火柴 王愿坚 草地的气候就是怪，明明是月朗星稀的好天气，忽然一阵冷风吹来，浓云像从平地上冒出来似的，霎时把天遮得严严的，接着，暴雨夹杂着栗子般大的冰雹，不分点地倾泻下来。 卢进勇从树丛里探出头来，四下里望了望。整个草地都沉浸在一片迷蒙的雨雾里，看不见人影，听不到人声。被暴雨冲洗过的荒草，像用梳子梳理过似的，躺倒在烂泥里，连路也给遮没了。天，还是阴沉沉的，偶尔还有几颗冰雹洒落下来，打在那浑浊的绿色水面上，溅起一朵朵浪花。他苦恼地叹了口气。因为小腿伤口发炎，他掉队了。两天来，他日夜赶路，原想在今天赶上大队的，却又碰上了这倒霉的暴雨，耽误了半个晚上。 他咒骂着这鬼天气，从树丛里钻出来，一阵凉风吹得他连打了几个寒战。他这才发现衣服完全湿透了。 “要是有堆火烤，该多好啊！”他使劲绞着衣服，望着那顺着裤脚流下的水滴想到。他也知道这是妄想——不但是现在，就在他掉队的前一天，他们连里已经因为没有引火的东西而只好吃生干粮了。他下意识地把手插进裤袋里，意外地，手指触到了一点黏黏的东西。他心里一喜，连忙蹲下身，把裤袋翻过来。果然，在裤袋底部粘着一小撮青稞面粉；面粉被雨水一泡，成了稀糊了。他小心地把这些稀糊刮下来，居然有鸡蛋那么大的一团。他吝惜地捏着这块面团，心里不由得暗自庆幸：“幸亏昨天早晨没有发现它！” 已经一昼夜没有吃东西了，这会看见了可吃的东西，更觉饿得难以忍受。为了不致一口吞下去，他把面团捏成了长条。正要把它送到嘴边，突然听见一声低低的叫声： “同志——” 这声音那么微弱、低沉，就像从地底下发出来的。他略略愣了一下，便一瘸一拐地向着那声音走去。 卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小树底下，才看清楚那个打招呼的人。他倚着树枝半躺在那里，身子底下一汪浑浊的污水，看来已经有很长时间没有挪动了。他的脸色更是怕人，眼眶深深地塌陷下去，眼睛努力地闭着，只有喉结在一上一下地抖动，干裂的嘴唇一张一翕地发出低低的声音：“同志——同志——” 听见卢进勇的脚步声，那个同志吃力地张开眼睛，挣扎了一下，似乎想坐起来，但没有动得了。 卢进勇一阵酸涩，在掉队的两天里，这已经是第三次看见战友倒下来了。“一定是饿坏了！”他想，连忙抢上一步，把那点青稞面递到那同志的嘴边说：“同志，快吃点吧！” 那同志呆滞地望了卢进勇一眼，吃力地举起手推开他的胳膊，嘴唇翕动了好几下，齿缝里挤出了几个字：“不，没……没用了。” 卢进勇一时不知怎么好。他望着那张被寒风冷雨冻得乌青的脸，痛苦地想：“要是有一堆火，有一杯热水，也许他能活下去！”他随即拉住那同志的手腕说：“走，我扶你走吧！” 那同志闭着眼睛摇了摇头，没有回答，看来是在积攒着浑身的力量。好大一会儿，他忽然睁开了眼，右手指着自己的左腋窝，急急地说：“这……这里！” 卢进勇惶惑地把手插进那湿漉漉的衣服。他觉得那同志的胸口和衣服一样冰冷了，在左腋窝里，他摸出了一个硬硬的纸包，递到那个同志的手里。 那同志一只手抖抖索索地打开了纸包，那是一个党证，揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴，干燥的火柴。红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心，像一簇火焰在跳。 “同志，你看着……”那同志伸开一个僵直的手指，小心翼翼地一根根拨弄着火柴，口里小声数着：“一，二，三，四……” 一共只有七根火柴，他却数了很长时间。数完了，又向卢进勇望了一眼，意思好像说：“看明白了？” “是，看明白了！”卢进勇高兴地点点头，心想：“这下子可好办了！”他仿佛看见了一个通红的火堆，他正抱着这个同志偎依在火旁…… 就在这一瞬间，他发现那个同志的脸色好像舒展开来，眼睛里那死灰般的颜色忽然不见了，爆发着一种喜悦的光。只见他合起党证，双手捧起这几根火柴，像擎着一只贮满水的碗一样，小心地放到卢进勇的手里，紧紧地把它连手握在一起，两眼直直地盯着卢进勇的脸。 “记住，这，这是，大家的！”他蓦地抽回手去，深深地吸了一口气，用尽所有的力气举起手来，直指着正北方向：“好，好同志……你……你把它带给……” 话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草、那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向…… 这以后的路，卢进勇走得特别快。天黑的时候，他追上了后卫部队。 在无边的暗夜里，一簇簇的篝火烧起来了。在风雨、在烂泥里跌滚了几天的战士们，围着这熊熊的野火谈笑着，湿透的衣服上冒起一层雾气，洋瓷碗里的野菜“嗞——嗞——”地响着…… 卢进勇悄悄走到后卫连指导员的身边。映着那闪闪跳动的火光，他用颤抖的手指打开了那个党证，把剩下的六根火柴一根根递到指导员的手里，同时，以一种异样的声调在数着： “一，二，三，四……” （摘编自《人民文学》，1958年） 6. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇描写草原的“怪”气候，例如骤然而至的暴雨冰雹，这既交代了卢进勇掉队的自然环境，也渲染了长征途中的艰难困苦。 B. 卢进勇发现青稞面粉时“吝惜地捏着”，之后他把食物递到无名战士的嘴边，表现出他虽极度饥饿，却仍甘愿奉献的革命情怀。 C. “红红的火柴头聚集在一起，正压在那朱红的印章的中心”，这一描写将火柴与党的象征联系起来，赋予了火柴政治意义。 D. 之前卢进勇走路“蹒跚”，追赶部队又“走得特别快”，是为了完成战友的嘱托，早日将火柴交给组织，内心如释重负。 7. 下列对无名战士相关情节的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 无名战士“吃力地”推开卢进勇递来的青稞面，他深知自己已无力支撑，不愿消耗宝贵的食物，尽显无私忘我的崇高境界。 B. 潮湿的草原上如何保管党证和火柴，无名战士将它们藏在左腋窝里，这一细节说明无名战士对它们万分珍视，他愿用生命来守护。 C. 卢进勇心疼无名战士被冻得乌青的脸，看到火柴心中立刻浮现火堆的温暖画面，这和无名战士嘱托“这是大家的”话语形成了对比。 D. 无名战士用尽所有力气举手直指北方，与《党费》里黄新同志牺牲前“听妈妈的话”细节异曲同工，都传递出坚定的革命信念。 8. 文中两次出现数火柴的情节，请结合全文，分析两次数火柴的不同内涵。 9. 王愿坚的创作理念之一是重视历史与现实之间的联系，重视将蕴藏在革命战争中的精神财富传承下去，请分析本文是如何体现这一理念的。 【答案】6. D 7. C 8. ①牺牲同志数火柴： 他小心翼翼拨弄、数清七根火柴，体现对革命财产的珍视；数完示意卢进勇“看明白了”，展现托付革命火种时的郑重与信任。②卢进勇数火柴：他数“剩下的”六根火柴，数量减少暗含对战友的铭记与革命精神的传承；他以“异样的声调”将火柴逐一递给指导员，饱含悲痛与崇敬，也传递出完成嘱托后的悲壮与坚定。 9. ①还原历史革命岁月：文章描绘长征草地恶劣环境与战士艰难处境，还原真实革命历史，再现岁月艰辛。②勾连现实留存记忆：文章刻画草地环境与战士困境，再现历史场景，留存革命记忆。③传承革命英雄品格：塑造无名战士形象，提炼崇高品格，凝练精神财富。④传承革命火种：火柴接力传递，象征革命火种延续，实现精神传承。 【解析】 【导语】《七根火柴》是王愿坚经典革命短篇小说，以长征过草地的极端困境为背景，以“七根火柴”这一微小实物为核心线索，塑造了牺牲前夕仍牢记使命、无私奉献的无名战士形象。文章以小见大，于极致艰苦中凸显革命者的忠诚信仰，篇幅短却情感厚重，是传递红色革命精神的经典文本。 【6题详解】 D.“内心如释重负”不正确。卢进勇走得快是因为肩负战友的嘱托，急于完成使命，但内心沉重，并非“如释重负”。 故选D。 【7题详解】 C.“形成了对比”分析错误。卢进勇看到火柴浮现火堆的温暖画面，是出于对战友生命的关切和同情；而无名战士嘱托“这是大家的”，则是出于对革命事业的忠诚和无私。两者的出发点虽然不同，但都是为了战友和革命，在情感和精神上是高度一致、相互映衬的，而非形成对比。 故选C。 【8题详解】 区分两次数火柴的人物、场景，分别挖掘动作、细节背后情感内涵。 第一层构思（无名战士）：抓住“小心翼翼拨弄”“慢慢数完”等动作，结合火柴是全队救命火种，分析出对革命物资的珍视；再联系他示意卢进勇看清的神态，点明托付火种的郑重、对战友的信任。 第二层构思（卢进勇）：紧扣“剩下六根”的数量变化，暗示战友牺牲，暗含缅怀；结合“颤抖、异样声调”，拆解悲痛崇敬两层情绪，点明完成托付、传递革命精神的悲壮坚定。 【9题详解】 题目要求分析小说如何体现“重视历史与现实之间的联系”及“精神财富传承”的创作理念。需从“历史再现”和“精神传递”两个维度展开。 文中对草地“暴雨冰雹”“荒草躺倒烂泥”的环境描写，以及卢进勇掉队、伤口发炎、饥饿疲惫等细节，还原了长征途中的真实困境。这是对历史的忠实再现，让读者感知那段岁月的艰辛。 通过具象化的草地困境场景描写，定格长征历史画面，留存珍贵的革命记忆，搭建历史与当下的联结。 作者通过刻画无名战士临终前护火柴、交火柴的细节，提炼出无私奉献、忠诚于党的崇高品格，将抽象的精神财富具象化。 无名战士数火柴、嘱托“这是大家的”、指向北方，集中体现了革命者无私、忠诚、坚定的品格。这些精神品格通过卢进勇的传递行为（点燃篝火、交给组织）从历史“流”入现实，完成了精神财富的传承。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太尉执事：辙生好为文，思之至深。以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。孟子曰：“吾善养吾浩然之气。”今观其文章，宽厚宏博，充乎天地之间，称其气之小大。太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。此二子者，岂尝执笔学为如此之文哉？其气充乎其中，而溢乎其貌，动乎其言，而见乎其文，而不自知也。辙生十有九年矣。其居家所与游者，不过其邻里乡党之人，所见不过数百里之间，无高山大野，可登览以自广；百氏之书，虽无所不读，然皆古人之陈迹，不足以激发其志气。恐遂汩没故决然舍去求天下奇闻壮观以知天地之广大。过秦、汉之故都，恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。至京师，仰观天子宫阙之壮，与仓廪、府库、城池、苑囿之富且大也，而后知天下之巨丽。见翰林欧阳公，听其议论之宏辩，观其容貌之秀伟，与其门人贤士大夫游，而后知天下之文章聚乎此也。太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则方叔、召虎。而辙也未之见焉。且夫人之学也，不志其大，虽多而何为？辙之来也，于山见终南、嵩、华之高，于水见黄河之大且深，于人见欧阳公，而犹以为未见太尉也，故愿得观贤人之光耀，闻一言以自壮，然后可以尽天下之大观而无憾者矣。 （节选自［宋］苏辙《上枢密韩太尉书》） 材料二： 子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如。其为人深不愿人知之，其文如其为人，故汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气，终不可没。作《黄楼赋》，乃稍自振厉，若欲以警发愤愤者。而或者便谓仆代作，此尤可笑。 （节选自［宋］苏轼《答张文潜书》） 材料三： “养气”二字，为一篇骨子，以下观名山大川，及求见贤豪长者，皆是助其养气处，从山水陪出欧公，从欧公陪出太尉，一过一束，高奇豪迈，的是规摹史公处。 （［清］过珙《古文评注》卷九） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 恐遂汩A没B故决C然舍D去E求天下F奇闻壮观G以知H天地之广大。 11. 下列对材料一加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 游，交往，与《赤壁赋》“携飞仙以遨游”和《归去来兮辞并序》“请息交以绝游”中的“游”意义均不同。 B. 广，使动用法，使……开阔，与《种树郭橐驼传》“非有能硕茂之也”的“硕茂”用法相同。 C. 之见，“之”作“见”的前置宾语，与《屈原列传》“莫不欲求忠以自为”的“自为”结构相同。 D. 以，连词，来、用来，与《过秦论》“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”的“以”意义和用法都相同。 12. 下列对材料一有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 作为干谒文，文章开篇先申明自己的创作主张，由论学转到干谒，与孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》由写景转到干谒异曲同工。 B. 文章开篇援引孟子“善养吾浩然之气”和太史公“周览四海名山大川”之例，旨在证明“文不可以学而能”这一观点。 C. 文章在提出主张后，先写游历山河，再写至京师见欧阳公，最后表达求见太尉之意，整体采用“由自然到人文、由已见到愿见”的递进结构。 D. 文章先写见欧阳公“而后知天下之文章聚乎此”，后写愿见太尉以“尽天下之大观”，以欧阳公为陪衬，突出对太尉才略的更高仰慕。 13. 把材料一中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）恣观终南、嵩、华之高，北顾黄河之奔流，慨然想见古之豪杰。 （2）太尉以才略冠天下，天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发。 14. 请根据三则材料，概括苏辙的文章特点，并简析其成因。 【答案】10. BEG 11. A 12. B 13. （1）尽情观赏终南山、嵩山、华山的高峻，向北眺望奔腾不息的黄河，感慨地遥想古代的英雄豪杰。 （2）太尉凭借才干谋略位居天下之首，天下百姓依靠您才得以无忧，四方外族畏惧您而不敢起兵作乱。 14. ①苏辙之文汪洋澹泊、高奇豪迈，疏荡有奇气。（或：苏辙之文汪洋澹泊、一唱三叹、富有秀杰之气） ②他主张文由气生（文者气之所形），气可后天涵养，需借阅历、交游养气。 ③他游历名山大川、结交贤豪长者来涵养胸襟气度。 【解析】 【导语】这是苏辙写给韩琦的干谒文，以“养气”为核心立论，将文论主张与求见诚意巧妙结合，行文层层递进，由山水游历到见贤养气，步步衬出求见意，全无干谒局促。文风如其为人，汪洋淡泊而秀杰之气不灭，是宋代论说文兼具情理的代表性作品，历来受文论家称道。 【10题详解】 句意：恐怕这样下去埋没了自己，所以我果断地抛弃这些东西，探访天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。 “汩没”是一个词，作“恐”的宾语，中间不断开，“故”引出下句，B处断开； “然”是形容词词尾，与“决”不能断开；“舍去”是谓语，后面的“求”是下句谓语，E处断开； “求天下奇闻壮观”是动宾结构，G处断开。 “知天地之广大”是动宾结构，不必断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.错误。有相同意义。交往/漫游/交往。句意：平时在家所交往的，不过是些邻里乡亲。/想要与仙人携手漫游。/让我停止与世俗之人的交往。 B.正确。都是使动用法。使……开阔/使……高大繁茂。句意：可以登览，以使自己的视野与心胸开阔。/并不是有能使它长得高大茂盛的办法。 C.正确。都是宾语前置句，正常语序是“见之”/“为自”。句意：但是我却未曾见到过您。/没有谁不想寻求忠臣来帮助自己‌。 D.正确。句意：哪怕听您说一句话来激发我的雄心壮志。/废除了古代帝王的治国之道，焚烧了诸子百家的著作，来使百姓变得愚昧‌。‌‌‌ 故选A。 【12题详解】 B. “旨在证明‘文不可以学而能’这一观点”错。原文开篇明确提出“以为文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”，援引孟子养气、太史公游历的例子，是为了证明核心论点“气可以养而致”，并非证明“文不可以学而能”。 故选B。 【13题详解】 （1）“恣”，尽情；“顾”，看、眺望；“想见”，遥想。 （2）“冠”，位居天下第一；“恃”，依靠；“惮”，畏惧；“发”，起兵作乱。 【14题详解】 这类特点+成因的概括题，规律是：①明确答题要求划定答题区间；②从各材料分角度筛选关键信息；③先整合作品特点，再对应梳理成因，保证要点全面不遗漏。 明确题干要求，从三则材料中筛选要点，分别找文章特点、成因。 概括特点：从材料二“故汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气，终不可没”，材料三“高奇豪迈，的是规摹史公处”，结合材料一评太史公的“疏荡，颇有奇气”，整合得出特点。 分析成因：先从材料一找到苏辙的文学主张“文者气之所形……气可以养而致”，再找他养气的实践：“求天下奇闻壮观”游历名山大川、“与燕、赵间豪俊交游”“与其门人贤士大夫游”结交贤豪，整合可得成因，最终整理出答案。 【参考译文】 材料一： 太尉阁下：我平生好写文章，对写文章一事思考很深。我认为，文章是作者精神的外现，然而文章是不能通过学习就能作好的，但精神是可以通过培养而获得的。孟子说：“我善于培养我的浩然之气。”今天看他的文章，宽广深厚、宏大广博，充塞于天地之间，与他精神的充沛程度是相称的。太史公司马迁走遍天下，遍览四海之内的名山大川，和燕、赵之间的豪杰之士来往，所以他的文章放达而不受拘束，颇有一股奇特的气质。孟子、司马迁这两个人，难道曾经拿着笔学习写作这样的文章吗？他们的精神充满了胸中，并且流露到他们的外表，活跃于他们的言谈，表现在他们的文章中，他们自己却不觉得。我生来十九年了，平时在家所交往的，不过是些邻里乡亲，所见到的地方不过在几百里之间，并没有高山广野，可以登览，以开阔自己的视野与心胸；诸子百家的书籍，虽然无所不读，但这些都是古人的陈旧的东西，不足以激发我胸中的志气。恐怕这样下去埋没了自己，所以我果断地抛弃这些东西，探访天下的奇闻壮观，以便了解天地的广大。路过秦、汉的故都时，尽情观赏终南山、嵩山、华山的高峻，向北眺望奔腾不息的黄河，感慨地遥想古代的英雄豪杰。到了京都，仰见天子宫殿的壮伟与粮仓、府库、城池、园林的富饶和巨大，然后知道天下什么叫宏伟壮丽。见到翰林欧阳先生，听到他的议论是那样雄辩，看到他的容貌那样清秀俊伟，和作为他门生的贤士大夫交往，然后知道天下的文章都聚集在这里了。太尉凭借才干谋略位居天下之首，天下百姓依靠您才得以无忧，四方外族畏惧您而不敢起兵作乱。您入朝就像周公、召公，出征就如方叔、召虎，但是我却未曾见到过您。况且一个人的学问，如不向往大的方面，即使学得再多，又有什么用呢？我这次来京，在山的方面见到了终南山、嵩山、华山的高大，在水的方面见到了黄河之大之深，在人的方面见到了欧阳先生，然而还没有见到太尉您，所以我想能一睹您的光彩，哪怕听您说一句话来激发我的雄心壮志，然后就可以说览尽了天下的大场面，而没有什么遗憾了。 材料二： 苏辙(子由)的文章其实胜过我，可世人并不了解，反倒认为他不如我。他为人深沉内敛、不愿张扬，文章风格和他的为人一致，因此文势开阔冲淡，韵味婉转悠长，而他俊拔不凡的气度，始终不会埋没。他写《黄楼赋》时，文风才稍稍振作凌厉，像是要警醒那些昏庸糊涂的人。可有人竟说这是我代写的，这实在可笑。 材料三： “养气”二字，是全文的核心主旨。后文写游览名山大川、求见贤德豪杰、有德长者，都是用来涵养文气的方式。借山水引出欧阳修，再借欧阳修引出韩太尉，层层铺垫衬托，文气高远豪迈，确实是效仿司马迁的笔法。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题,9分） 阅读下面这首金代诗歌，完成下面小题。 张主簿草堂赋大雨 元好问 淅树蛙鸣告雨期，忽惊银箭四山飞。 长江大浪欲横溃，厚地高天如合围。 万里风云开伟观，百年毛发凛余威。 长虹一出林光动，寂历村墟空落晖。 【注】本诗作于金朝正大五年（1228），元好问时任内乡县令，彼时金王朝国运衰微，边患频仍，时局动荡不安。张主簿：诗人同僚，生平不详。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联先以树声、蛙鸣铺垫，接着以银箭比喻骤雨，写出了雨势的迅猛和范围广大。 B. 颔联运用夸张、想象，写江水欲溃、天地合围，渲染了暴雨铺天盖地的磅礴威势。 C. 颈联由景转情，写万里风云显伟观，百年世事尽沧桑，对此诗人心中豪情凛然而生。 D. 此诗由缓入急、由盛转衰、由壮阔归于空寂，章法跌宕顿挫，开合起伏，层层转折。 16. 本诗尾联内涵丰富，情感复杂，试简要分析其所蕴含的情感。 【答案】15. C 16. ①尾联第一句流露出诗人在大雨过后的短暂释然（或喜悦）； ②尾联第二句暗含诗人对战乱中乡村百姓流离失所的深切悲悯（或同情）；同时也寄寓了对国运、时局的社稷（家国）之忧和身处乱世的惆怅之情。 【解析】 【导语】元好问这首咏雨诗，以雄健笔力写大雨从酝酿到退去的全过程，景境跌宕开合，将金末时局动荡的忧患寄于雨景变幻中，融写景感怀于一体，沉雄苍凉，颇具大家风致。 【15题详解】 C. “对此诗人心中豪情凛然而生”错。原文为“百年毛发凛余威”，此句是写暴雨余威让诗人寒意森然，结合注释“金王朝国运衰微，边患频仍，时局动荡不安”，诗人生发的是对时局的忧惧，并非豪情。 故选C。 【16题详解】 这类尾联情感分析题，需先逐句拆解景语，再结合注释给出的写作背景，由表层景情推至深层情感，兼顾个人感受与家国情怀。 析“长虹一出林光动”：大雨停歇，长虹显现，林间光影晃动，写出雨后天晴的开豁之景，流露诗人面对新景的短暂释然。 析“寂历村墟空落晖”：“寂历”“空”写出村墟荒凉寥落，结合背景“金王朝国运衰微，边患频仍，时局动荡不安”，既读出对战乱中流离百姓的同情，也读出对家国国运的担忧、身处乱世的惆怅。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分。） 17. 补写出下列句子的空缺部分。 （1）小明在观看一部讲述四川道路变迁的纪录片时，注意到导演运用AI技术生动还原了李白《蜀道难》中“__________________，__________________”所蕴含的“五丁开山”这一古老神话。 （2）苏轼在《石钟山记》中记述自己夜半赴石钟山，乘舟至绝壁下。在万籁俱寂的山林中，他们因突发的怪异鸟鸣，内心惊恐，想要回去，突然又听到“___________，___________”。 （3）在家长会上，班主任倡议家长们要用《种树郭橐驼传》中主人公尊重天性的方式教育孩子。文中两句“__________________，__________________”表明郭橐驼并没有使树木长高长大的秘诀，只是不妨碍树木生长罢了，这对我们育人也很有启迪。 【答案】 ①. 地崩山摧壮士死 ②. 然后天梯石栈相钩连 ③. （而）大声发于水上 ④. 噌吰如钟鼓不绝 ⑤. 故吾不害其长而已 ⑥. 非有能硕茂之也 二、语言文字运用（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 感冒后，有的人想尽快痊愈就擅自增加药量，或者多种感冒药一块儿吃，28岁的小刘就这样做了，结果适得其反，造成严重后果。不久前她被病毒性感冒袭倒，就近到药店买了点感冒药。“睡了一天，实在躺不住了，工作也不允许啊！想着只能走‘捷径’，把两种感冒药一起服，增加疗效。”于是，她将买来的感冒通片与布洛芬片一起服下，两三天后小刘的症状似乎没减轻多少，还转变了“画风”：出现了极度乏力、恶心呕吐、尿量减少、皮肤渐渐染黄……家人忙将她送往当地医院，医生的一席话如同晴天霹雳，把小刘及家人吓傻——病况急速发展成严重的肝、肾功能衰竭，已至十分严重的境地。“我们排除了其他病因，考虑是药物导致的——（ 甲 ），可能是本次发病的主要原因。”医生分析，“（ 乙 ），如果小于这个浓度范围，则疗效减弱甚至无效；而高于浓度范围，则会发生药物的毒性反应，如对肝脏造成损伤。” ①医生告诫说，②切忌不要混服感冒药，③目前市面上出售的感冒药大多是复方成分，④不少感冒药药名不同，⑤但其实所含的主要成分都是一样的，⑥主要成分之一是对乙酰氨基酚起主要作用；⑦部分感冒药使用的是布洛芬，⑧其作用机理与对乙酰氨基酚是一样的，⑨属于同类成分。如果混合服用两种以上的感冒药，就相当于超剂量服用，不良反应的危险性就会成倍增加。 医生建议，患了轻度感冒，不一定需要服用感冒药。感冒是自限性疾病，对于年轻力壮的人来说，多休息可以改善机体的状态和促进机体免疫力的增强，多喝水也能够补充体内的液体，促进尿液的形成，多排尿有助于排出体内的毒素，一般来说一周左右就会完全康复。 18. 下列对文中“捷径”“画风”两处引号用法的分析，正确的一项是（ ） A. 表示特殊含义，强调小刘的做法并非真正的捷径，病情变化也非艺术风格。 B. 表示讽刺或否定，讽刺小刘所谓的“捷径”实则危险，同时“画风”也带有讽刺意味。 C. 表示特定称谓，将混服药物称作“捷径”，将症状变化称作“画风”。 D. 表示直接引用，分别引用小刘和叙述者的原话。 19. 文中第2自然段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 20. 请在文中甲乙两处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。 21. 下列对第3自然段逻辑关系的分析，正确的一项是（ ） A. 该段先提出结论，再补充原因，属于“总分”结构，强调轻度感冒无需用药。 B. 该段运用了“因为……所以……”的因果推理，指出自限性疾病是年轻力壮者一周康复的根本原因。 C. 该段从“感冒是自限性疾病”的一般原理出发，推导出“轻度感冒不一定需要服用感冒药”的结论，属于演绎推理。 D. 该段分别说明休息和喝水各自对康复的作用，属于并列逻辑，二者之间无关联。 【答案】18. A 19. ②切忌混服感冒药（或切记不要混服感冒药） ⑥主要成分之一是对乙酰氨基酚 20. 甲：同时服用两种功效相同的感冒药（药物） 乙：一般药物都有一个有效浓度范围 21. C 【解析】 【18题详解】 先分析两处标点的使用特点，再与选项一一对照。 “捷径”使用引号表示特殊含义。文中指同时服用两种感冒药可以快速让感冒痊愈，这是小刘自认为的快速解决感冒的方式，所以称为“捷径”。 “画风”使用引号表示特殊含义。文中是说小刘感冒的症状发生了变化，从原来的普通感冒症状转变为极度乏力等严重的症状。 分析正确的只有A项。 故选A。 【19题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 ②“切忌不要混服感冒药”不符合逻辑，“切忌”的意思是“千万不要”，本身就含有否定意味，后面不能跟“不”等表否定的词，否则就会造成否定不当，可删去“不要”，或者将“切忌”改为“切记”。 ⑥“主要成分之一是对乙酰氨基酚起主要作用”句式杂糅，可删去“起主要作用”，修改为“主要成分之一是对乙酰氨基酚”。 【20题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 甲：根据前文提到“把两种感冒药一起服，增加疗效”，可知这里应该填写与同时服用同样功能药物相关的内容，故可填写“同时服用两种功效相同的感冒药（药物）”。 乙：根据后文“如果小于这个浓度范围，则疗效减弱甚至无效；而高于浓度范围，则会发生药物的毒性反应，如对肝脏造成损伤”，可知这里说的是药物在体内的浓度范围的问题，故可填写“一般药物都有一个有效浓度范围”。 【21题详解】 先梳理原文第三段内容的医生建议：轻度感冒不一定需要服用感冒药；感冒是自限性疾病，对于年轻力壮者来说，多休息、多喝水、多排尿，一周左右就会完全康复。 A .文段观点是“轻度感冒不一定需要服用感冒药”，并非绝对的“无需用药”，选项偷换表述，表意有偏差。 B .文段没有出现“因为…… 所以……”这类显性因果关联词；年轻人体质好、休息+多喝水辅助恢复，才是一周康复的辅助条件，“感冒是自限性疾病”是底层原理，并非直接导致一周康复的根本原因，逻辑因果关系曲解。 D.休息、喝水都是帮助人体自愈的两种配套方式，二者共同服务于“不靠药物自愈”这一核心目的，存在内在关联；“二者之间无关联”的说法明显违背文本逻辑。 故选C。 三、作文（本题共1小题，60分。） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 学校文学社团主办的刊物开设有“热点之我见”板块，现就以下热点向身处政策变化之中的2027届新高三学子征稿。请完成一篇投稿文章。 广东省教育厅经一年半多方调研，依据坚守健康第一的育人理念、恪守国家课程方案相关规定、参照国内多数省份落地经验，确定2027届高三开学时间由往年8月1日调整为9月1日。新规出台引发社会广泛热议。有的家长惧怕备考时间缩水、校外补课催生不公平；有的学生认为身心健康第一位、可在假期自主规划复习…… 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解 1. 场景限定：投稿对象是校刊“热点之我见”板块，写作者是2027届新高三（政策直接利益相关者），要求观点贴合青年身份、回应公共讨论。 2. 政策背景：开学时间调整不是拍脑袋决策，而是经过一年半调研、符合“健康第一”育人理念、契合国家课程方案、参照全国普遍做法的合规合理调整，核心是纠正“拼时长换分数”的功利化备考偏差。 3. 争议核心：家长端焦虑集中在“备考时间缩水”“校外补课拉大公平差距”，是短期升学诉求的直接体现；学生端支持的核心是“保障身心健康”“自主规划复习效率更高”，是成长规律的直接反映。 核心辩证关系 材料底层是育人本质与短期升学诉求的对立统一：二者不是非此即彼的矛盾，而是最终都指向学生的长期发展——健康保障是高效备考的前提，自主规划能力比被动赶进度更能支撑学生长远成长；同时政策调整也需要配套措施回应公平焦虑，实现多元诉求的平衡。 写作核心任务 作为2027届新高三当事人，针对开学时间调整的争议给出自己的思考，既回应各方合理诉求，也锚定教育的核心导向。 【误区提示】 误区1：片面站位，非黑即白。错误本质是忽略双方诉求的合理性，要么通篇斥责家长“唯分数论鼠目寸光”，要么全盘否定政策“不考虑升学实际”，完全否定另一方的合理担忧。 误区2：窄化议题，脱离公共属性。错误本质是把公共热点写成私人假期计划，通篇只列自己每天的复习时间表，完全不回应政策背景和社会争议。 误区3：脱离身份，空泛说教。错误本质是忘记自身是政策直接受众，通篇站在教育管理者的角度讲大道理，没有任何作为高三学生的真实体验和思考。 【分层立意】 基础立意 开学延期是尊重成长规律的科学决策，高三备考拼的是效率而非绝对时长。 进阶立意 延期开学是对当代青年自主规划能力的考验，从被动跟学校节奏到主动掌控备考节奏，是比分数更重要的成长课题。 高阶立意 开学调整本质是撕掉“唯时长论”的焦虑滤镜，配套的违规补课严查政策反而能缩小不同家庭的备考资源差，实现教育公平与育人本质的统一。 【行文思路】 议论文： 开篇：用真实场景切入：“刷到开学延期通知时我当场欢呼，旁边我妈攥着刚付完费的补课班收据皱紧了眉——这一个月的时间差，成了近期整个高三群体讨论的核心。”自然引出中心论点。 主体第一层：论证政策的合理性：论据用2024年全国学生体质健康调研数据：高三学生近视率超85%，日均睡眠不足6小时，长期疲劳作战反而拉低备考效率，政策正是要打破“耗时间=提分数”的错误认知。 主体第二层：回应家长的合理焦虑：先肯定“担心升学、担心公平”是人之常情，再反驳“时长=效率”的误区：论据用2023年某省试点高三推迟开学，当年统考平均分反而比往届高2.3分，原因是学生休息充分，自主补弱的针对性更强；同时教育部门同步出台了暑期违规补课严查机制，畅通举报渠道，反而能减少“有钱家庭补课、没钱家庭硬扛”的不公平问题。 主体第三层：站在学生角度谈成长价值：论据用身边同学的真实规划：不少同学已经制定了“每日6小时针对性复习+1.5小时运动+1小时兴趣调整”的假期计划，针对自己的数学弱科、英语作文短板专项突破，比被学校统一进度赶着复习的效率更高。 辩证补充：我们也要避免“延期=躺平”的误区，不能把政策释放的善意当成浪费时间的借口，反而要主动承担起自主学习的责任。 结尾：落地青年身份：作为第一届享受九月开学的高三生，我们要做的不是陷在“时间少了”的焦虑里，也不是抱着“终于可以玩了”的心态浪费假期，而是用好这段自主时间，兼顾健康和复习，把政策的善意变成成长的底气。 记叙文 可选取“和妈妈沟通开学调整”的小事切入：从最初妈妈拿着补课班收据焦虑，到一起算“时间账”——原来8月开学每天早7晚10，疲惫状态下有效学习时间只有4小时，自己安排假期每天能保证6小时高效复习，还能每天跑半小时步调整状态，最后妈妈主动退了补课班，和你一起制定专属复习计划，结尾落点到“原来最好的备考节奏，从来都是适合自己的节奏”。 【优秀文题】 1.《多的不是假期，是成长的主动权》 2.《延期开学：别让焦虑耗了政策善意》 3.《跳出时长陷阱，看见备考本质》 4.《九月启新程，自律书华章》 5.《一个月的时差，一张育人的答卷》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $