题组1 积累与运用+现代文阅读(抓分小卷)（PDF部分书稿）-【精英新课堂·三点分层作业】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

《芝麻助优三点分层作业 语文九年级上册人教版》 题组抓 题组一 积累与这 （时间：30分钟 一、基础积累(13分) 1.阅读下面的文字，按要求完成各题。(10分) 诗是迷醉心怀的智慧、诗是内心 之叹息，诗是文学大观园里一道最妖 绕的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感 受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪 里》，我们可以体会作者那深沉的敬意；读 《我爱这土地》，我们可以谛听诗人恳切的 言语；读《乡愁》，我们可以 诗人 渴望两岸统一的初心；读《你是人间的四 月天》，我们可以感受大自然“四月天”的 娉婷；读《我看》，我们可以畅想那摇曳的 自由。与诗为伴，每一天都深受震感： 与诗同行，每一天都明媚鲜妍。诗歌已经 到民族的血液中，成为中华民族 的基因， 地影响着中华儿女，成 为中国人的精神支柱和心灵依托。亲近 诗歌，必会遇见不一样的自我！ (1)给加点字注音。（3分) 妖娆( 娉婷( 摇曳( (2)文中横线上应填入的词语，最恰当的 一项是 ( )(3分) A.翻覆 触摸 穿透 默默无闻 B.翻覆 抚摸渗透 默默无闻 C.翻腾抚摸穿透 潜移默化 D.翻腾触摸渗透潜移默化 (3)小语对画波浪线句子的重音把握不 准，请你结合上下文语境，找出一处 重音并说明理由。(4分) 班级： 分特训 姓名： 用+现代文阅读 分数：26分) 2.在“诗歌形式探微”环节，小文找到了一则 资料，但在编辑时不小心打乱了顺序，请 你帮他选出排序最恰当的一项 )(3分) 读现代诗歌要注意诗歌的表现形式。 诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些 押韵，有些不押韵。 ①分行造成了诗句的独立和诗意的空白 ②诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便 于诵读和记忆 ③押韵使诗歌具有音韵美 ④强化了节奏，增强了表现力 ⑤如林徽因的《你是人间的四月天》 A.⑤①②③④ B.①⑤④③② C.③②①④⑤ D.①④③②⑤ 二、阅读理解(13分) 阅读下面的材料，回答问题。 材料一意象：“意”指人的内心思想、意念、 情感。“象”是形象、样子的意思，指物体展 现出来的外在形式、样貌。意象，就是主观 的“意”和客观的“象”的结合，指作品中融 入了作者情感的艺术形象。 (《文学术语手册》) 材料二①古人所谓意象，尽管有种种不同 的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现 为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒 情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖 以存在的要素是象，是物象。 ②物象是客观的，它不依赖人的存在而 存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但 是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人 主观的色彩。这时它要受到两方面的加工： 一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选， 以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方 面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗 入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工 的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经 验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。 因此可以说，意象是融入主观情意的客观物 象，或者是借助客观物象表现出来的主观 情意。 ③例如，“梅”这个词表示一种客观的事 物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人 将它写入作品之中，并融入自己的人格情 趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由 于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经 固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。 ④总之，物象是意象的基础，而意象却 不是物象的客观的机械的模仿。从物象到 意象是艺术的创造。 (袁行霈《中国古典诗歌的意象》，有删改) 材料三①李杜风格，论者纷纭。从意象的 虚实上看，的确可以看出李杜风格的不同。 ②李白诗歌的意象常常是超现实的，他 少对生活的细节作精致的描绘，而是驰骋 想象于广阔的空间和时间，穿插以历史、神 话、梦境，用一些表面看来互相没有逻辑联系 的意象，拼接成具有强烈艺术效果的图画。 ③杜甫诗歌的意象多取自现实生活，他 善于刻画眼前真实具体的景物，表现内心感 情的细微波澜。杜甫写诗往往从实处入手， 逐渐推衍到有关国家和人民命运的统摄全 局的问题。 (袁行霈《论李杜诗歌的风格与意象》，有删改) 3.依据材料一，对“意象”的解释最恰当的一 项是 )(3分) A.意象就是指人的内心思想、意念和情感。 B.意象指物体展现出来的外在形式、样貌。 C.意象就是主观的“意”和客观的“象”的 结合。 D.意象指作品中作者情感和艺术形象的 结合。 4.下列对材料二中画线句的思路梳理，正确 的一项是 )(3分) 审美经验 审美经验 A.黎 + →“意”象 B.物 →“意”多 人格情趣 人格情趣 物象+审美经验→“意”象 物象+人格情趣→“意”象 D. 5.根据材料一、材料二，下列对“意象”的判 断正确的一项是 ( )(3分) A.《周总理，你在哪里》“我们找遍整个世 界”诗句中，“世界”是意象。 B.《黄鹤楼》“白云千载空悠悠”诗句中， “白云”和“空悠悠”是意象。 C.《沁园春·雪》“千里冰封，万里雪飘” 诗句中，“千里”“万里”是意象。 D.《饮酒》（其五）“采菊东篱下，悠然见南 山”诗句中，“菊”“南山”是意象。 6.小语阅读李、杜诗歌时，因无法把握诗歌 “意”与“象”之间的关联而向小文求助。 请联系材料三的内容，从《渡荆门送别》或 《茅屋为秋风所破歌》中选择一句为例，代 小文写一封回信，为小语提出一点具体的 阅读建议（任选一句完成，120字左右）。 (4分) A句：月下飞天镜，云生结海楼。 (李白《渡荆门送别》) B句：床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 (杜甫《茅屋为秋风所破歌》)回路转不见君（3)忽如一夜春风来千树万树梨花 第六单元阅读综合实践 开(4)年少万兜整坐断东南战未休(5)何处望1.取信于民彼竭我盈视其辙乱，望其旗靡自身 神州满眼风光北固楼(6)人生自古谁无死留取 经历讽谏委婉广开言路、严明赏罚、亲贤远佞 丹心照汗青(7)北风卷地白草折胡天八月即飞雪 鞠躬尽瘁天下苦秦久矣反抗的勇气卓越的组织 7.运用了对比、夸张的修辞手法。“十五”与“八十”相 能力2.何以战取胜原因肉食者鄙，未能远谋 互对照，突出主人公从军时间之久。通过鲜明的对比， 三问三答类比推理发展反抗精神、领导才能 表现了不合理的兵役制度给老百姓带来的灾难，凸显 3.(1)④(2)已经(3)同“披”，穿上，披挂(4)倒 了诗歌的主题。8.走到家门前看见野兔从狗洞进 下4.B5.（1)鲁庄公和他共乘一辆战车，在长勺和 出，野鸡在屋脊上飞来飞去。院子里长着野生的谷子， 齐军作战。 (2)曹操大为赞赏张辽，任命他为征东 井台四周围绕着野生的葵菜。由远及近地描绘了一幅， 将军。6.【甲】文详写了战前曹刿与鲁庄公的论战 老兵终于回家，却看到人去屋空、人亡园荒的凄凉画 战争中曹刿临阵指挥及战后论述取胜之道，略写战斗 面。9.全诗通过对一个久别家乡、重归故里的老兵 过程，表达对曹刿政治上远见卓识和军事谋略的赞美。 回到家后所见情景的描述，表现了他的孤独和凄凉，反 【乙】文详写张辽战前分析、战争中冲锋突围的细节， 映了战争的残酷无情，揭露了不合理的兵役制度，也体 略写战争的背景及结果，表达对张辽有勇有谋、果决勇 现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。10.“卷”字写 猛形象的赞美。 出了北风怒吼、奔驰的巨大气势；“折”字写出了北风 参考译文： 摧枯拉朽、狂暴肆虐的情态。11.这两句诗描写雪后 【乙】曹操已经征讨孙权回来，派张辽与乐进、李 美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显示出 典等率领七千多人驻守合肥。曹操的指令说：“如果孙 边塞气象变幻的神奇，传达出诗人赏雪时惊喜的心声。 权到了，张、李两位将军出战；乐将军守城，护军不要参 以春花喻冬雪，贴切动人，雪压枝头，犹如雪白的梨花， 战。”众将都感到疑惑。张辽说：“曹公远征在外，等到 不是一朵一朵，而是一团一团的，压枝欲低。一片银白 救兵赶到，孙权攻破我们是必然的了。所以曹公的指 的世界，在诗人眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的 令是趁他们还没有会合，迎头攻击他们，挫败他们的锐 感受不是雪后奇寒，而是春意盎然。12.词牌名望 气，来安定众心，然后可以坚守。”李典也和张辽的意见 13.D【解析】D.“天下英雄谁敌手？曹刘”的句意 相同。 是：天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备可 于是张辽连夜招募敢于跟随的士兵，得到八百人， 以和他鼎足成三。故选项中“认为只有曹操、刘备才称 第二天与孙权的军队大战。天刚亮，张辽披甲持戟，首 得上英雄”表述错误。14.C【解析】C.对“惶恐” 先冲入敌阵，杀死几十人，斩杀两名敌将，大喊自己的 和“零丁”的理解过于表面化。“惶恐”既指地名，又表 名字，冲入敌军营垒，到达孙权的主帅旗下。孙权大 现诗人对时局的忧虑和对国家命运的惶恐不安；“零 惊，众人不知道怎么办，跑到高丘上，用长戟自卫。张 丁”既指地名，也形象地反映诗人孤苦伶仃的处境和内 辽呵斥孙权下来交战，孙权不敢动，望见张辽所率领的 心的悲凉。15.我国历代名人志士都有舍生取义的 人少，就聚集军队将张辽重重包围。张辽向左向右指 民族气节。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪， 挥突围，径直向前猛烈攻击，包围圈被打开，张辽率领 宁可倒下去，也不愿屈服，表现了中华民族的英雄气 几十名部下冲了出去，其余的士兵高呼道：“将军舍弃 概。人难免一死，为祖国而死，一片丹心垂于史册，映 我们了吗！”张辽又返回突围，救出其余的士兵。孙权 照千古，诗句表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了 的人马都纷纷溃败，没有人敢抵挡。从早晨战到中午， 他的民族气节。16.C【解析】C.“山坡羊”是曲牌 吴军丧失了士气，返回修筑防御工事，众心才安定下 名，而非“词牌名”。17.表达了作者对百姓的同情， 来，众将都很佩服张辽。张辽率领各军追击，几乎再次 对统治者的批判。18.对历史兴衰的感慨（物是人非 捉住孙权。曹操大为赞赏张辽，任命他为征东将军。 的感慨)积极慷慨郁闷孤愤19.体现了时间（历 整本书阅读阶段练（六） 史)的漫长久远，思绪的复杂深刻。20.诗人以“风 1.感时伤怀、忧国忧民寄情山水、怡然自得2.边塞 飘絮”比喻大宋国势危亡如同风中柳絮，以“雨打萍” 行旅宦海升沉隐逸山林3.雄健浑厚恬淡生动 来比喻自己一生坎坷，如雨中浮萍漂泊无根，时起时 4.(1)C(2)B(3)A5.C【解析】C.“黄梅时节 沉。（意近即可)21.“溢”字化抽象为具体，展现了 家家雨，青草池塘处处蛙”出自宋代赵师秀的《约客》。 三军将士的高昂斗志和英雄气概。22.两诗尾联都 6.C【解析】C.《唐诗三百首》中收录诗作最多的诗人 直序胸臆，直接抒发了诗人的爱国主义思想感情。 是杜甫。7.示例一：走进文学殿堂，欣赏诗歌黄金时 19 代的旷世杰作。示例二：品味唐诗经典，跨越时空和我 抓分小卷 们交流盛世的云烟。8.经典诵读这是一本诗歌 题组抓分特训 集，它按古诗、乐府、绝句、律诗等体裁分类汇集了众多 题组一积累与运用+现代文阅读 脍炙人口的唐诗作品，很适合诵读体会。 ①可以诵 1.(1)rao ping ye(2)D(3)示例：“自由”是本 读李白的代表作《将进酒》，用抑扬顿挫的语调和缓急 句的核心关键词，集中体现诗歌所传递的精神追求，强 变化的节奏读出他人生遇挫时大起大伏的情感波动。 调诗歌赋予人的精神力量，同时，与前文“豪情、敬意、 ②读“千金散尽还复来”等情绪高昂的句子时，要注意 初心”等情感核心词相呼应，凸显诗歌的情感主旨。 体会诗人的自信与豪迈；读“与尔同销万古愁”等充满 2.D【解析】原文首先提到“分行书写”，因此排序应 愁绪的句子时，要和诗人深沉的悲哀共情。9.示例： 从“分行”的作用开始，对应①句“分行造成了诗句的 朱自清在《经典常谈》中指出，唐代律诗是在六朝骈 独立和诗意的空白”；①句讲了分行的直接结果，④句 文、永明体声律基础上发展成熟的，讲究平仄、对仗、押 “强化了节奏，增强了表现力”则是对这一结果的进一 韵，形式规整；他肯定律诗“声律谐美、意境浑成”的艺 步说明，故①句后接④句。讲完“分行”后，自然过渡 术价值，认为律诗的成熟标志着古典诗歌形式的极致， 到原文提到的第二个特点“押韵”，对应③句“押韵使 同时也指出其在内容表达上的局限性，强调诗歌应兼 诗歌具有音韵美”；②句“诗句在形式上和谐呼应，抑 顾形式美与真情实感。 扬顿挫，便于诵读和记忆”是对“音韵美”的具体阐释， 课外古诗词诵读（二） 故③句后接②句。最后⑤句举例总结，如林徽因的 1.蒹葭杨柳似汀洲2.东风无力百花残3.晓阴无赖 《你是人间的四月天》。因此，正确排序为①④③② 似穷秋4.而今识尽愁滋味5.溪云初起日沉阁山 ⑤。故选D。3.C【解析】A.这个选项只提到了 雨欲来风满楼6.鸟下绿芜秦苑夕蝉鸣黄叶汉宫秋 “意”，也就是人的内心思想、意念和情感，完全忽略了 7.春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干8.晓镜但愁云 “象”的存在，不符合材料一中“意象是主观的‘意’和 鬓改夜吟应觉月光寒9.自在飞花轻似梦无边丝 客观的‘象’的结合”的定义；B.这个选项只提到了 雨细如愁10.爱上层楼为赋新词强说愁11.欲说 “象”，也就是物体的外在形式、样貌，没有包含作者的 还休却道“天凉好个秋”12.山雨欲来风满楼故 主观情感“意”，也不符合定义；D.这个选项表述模糊， 国13.家园故国之愁，吊古伤今之感。14.暮春时 “作品中作者情感和艺术形象的结合”并非材料一中 节，东风将收，显得柔弱无力，百花也失去了生命力，纷 的定义，且“艺术形象”本身就是意象的结果，不能作 纷凋落衰残，美好的春光即将逝去。15.示例一：比 为定义的一部分。故选C。4.A【解析】A.呈现了 喻：用春蚕到死才停止吐丝，蜡烛燃尽才停止流泪，比 物象同时结合“审美经验”与“人格情趣”这两个并列 喻离别后思念的无休无止、无穷无尽，形象含蓄地表现 的加工要素，最终生成意象，与原文的思路完全吻合； 了至死不渝的深情。示例二：双关：“丝”与“思”谐音 B.审美经验和人格情趣是先后的递进关系，不符合原 双关，“丝方尽”即指“思方尽”，“泪”语意双关“相思之 文“两方面”并列加工的表述；C.只提到了“审美经验” 泪”，形象含蓄地表现了至死不渝的深情。示例三：哲其中一方面，忽略了原文明确的两个加工环节，无法完 理：现在多形容对事业无限忠诚的奉献精神。16.淡 整对应画线句的逻辑；D.只提到了“人格情趣”其中一 淡的忧愁。是通过“轻寒”“晓阴”“淡烟”“丝雨”“飞花” 方面，忽略了原文明确的两个加工环节，无法完整对应 等词语表现出来的。17.它的“奇”表现在：①“飞花” 画线句的逻辑。故选A。5.D【解析】A.联系材料 和“梦”本不相似，但词人却发现了它们之间有“轻”和 一中的“意象，就是主观的‘意’和客观的‘象’的结合， “美”这两个共同点，就将两样原本毫不相干的东西联 指作品中融人了作者情感的艺术形象”和材料二第 成一体，构成了既恰当又新奇的比喻。②一般的比喻， ①段中的“意象赖以存在的要素是象，是物象”可知， 都是以具体的事物去形容抽象的事物，但词人在这里选项里的“世界”是泛指的空间概念，并非具体的物 却反其道而行之。他不说梦似飞花，而说飞花似梦，也 象，也没有融人作者的主观情感，因此不是意象；B.联 同样很新奇。18.本词上下片里的“愁”的含义是不 系材料一中的“意象，就是主观的‘意’和客观的‘象 相同的。上片“强说”的是春花秋月、无病呻吟的闲 的结合，指作品中融人了作者情感的艺术形象”和材料 愁；下片说的是关怀国事，怀才不遇的哀愁。19.下 二第②段中的“物象是客观的，它不依赖人的存在而存 片“欲说还休”用了反复的手法，渲染了有苦无处诉的 在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化”可知，选项里的 气氛，加强了艺术效果，使读者深刻体会到作者为国事 “空悠悠”是描写白云的抽象状态，不属于客观的 忧愁的悲愤愁苦之情溢于言表。 “象”，因此“空悠悠”不是意象；C.联系材料一中的“意 20 象，就是主观的‘意’和客观的‘象’的结合，指作品中 合适。因为第③段的分论点是“以‘实干之力’传承精 融人了作者情感的艺术形象”和材料二第①段中的 神力量”，而这段文字写青年科研人员在北斗、嫦娥工 “意象赖以存在的要素是象，是物象”可知，选项里的 程中数十年如一日攻克技术难关，正是“实干之力”的 “千里”“万里”是用来修饰范围的数量词，不是具体的 具体体现，能有力支撑第③段的观点。8.①总结全 物象，因此不是意象；故选D。6.示例一：小语你好， 文，再次点明伟大抗战精神历久弥新、代代传承的核心 读“月下飞天镜，云生结海楼”时，你可以先抓住“飞 观点。②照应开头，使文章结构完整严谨。③升华主 镜”“海楼”这两个奇幻之“象”一一李白将江中倒映的 题，呼吁号召，激励青年在新征程上继续奋斗、绽放光 明月比作从天而降的镜子，把升腾的云气幻化为海市 芒，富有感召力。（答出两点即可）》 蜃楼。这些意象并非单纯写景，而是他远游途中对壮 题组三积累与运用+古诗文阅读 阔景象的惊叹与内心豪情的寄托。想象画面，体会 1.(1)同“俱”，全、都(2)茂盛(3)裹、围(4)还 “飞”“结”二字的灵动，便能读懂李白浪漫的“意”。示 2.C【解析】A.连词，来/介词，因为；B.动词，观看/名 例二：小语你好，读“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断 词，景象；C.均为“全”的意思；D.连词，表承接/连词， 绝”时，你可以先抓住“屋漏床湿”“密雨如麻”这些写 表并列。故选C。3.A【解析】A.正确的划分为： 实的“象”，这是杜甫当时真实的生活困境。诗人把自 刻/唐贤今人诗赋/于其上。4.A【解析】A.判断 己身处的凄苦处境这个“象”，和忧国忧民、渴望广厦 句；B.倒装句，宾语前置；C.倒装句，状语后置；D.倒装 庇寒士的“意”相连，让你从具体的生活细节里，读懂 句，状语后置。故选A。5.C【解析】C.“左迁”指 他推己及人的博大胸襟。 降职。6.C【解析】C.有误，“多歧路，今安在”是诗 题组二积累与运用+现代文阅读 人从对古人的崇高志向的回想中走出来，又回到现实 1.C【解析】A.精髓(su),坚持不懈；B.干涸(hé)，舍 的迷惘中。7.《行路难》（其一）中抒发了诗人仕途 身求法(shen);D.豢养(huàn),大声疾呼。故选C。 失意、身处逆境，却依旧豁达乐观、坚信理想终会实现 2.B【解析】B.走投无路：无路可走。比喻处境非常 的豪情；《上李邕》中诗人以大鹏自比，抒发了胸怀大 困难。本句用来形容救灾队员找不到救援的道路，属 志、超凡自负，渴望一展抱负、坚信终将实现远大理想 望文生义，使用错误。3.A【解析】④句总领全文， 的豪情壮志。8.D【解析】A.若：和“至”连用，表 引出后面关于加强青少年爱国主义教育的具体措施的 示“至于”的意思/如，及；B.谓：认为/是；C.而：连词， 阐述，应为首句；②句阐述具体措施中的首要方面，即 表顺承/连词，表转折，但，却；D.斯：都意为“这”。故 课程体系建设，符合逻辑顺序；①句承接②句，进一步 选D。9.A【解析】A.这篇文章通过写岳阳楼的景 说明在课程体系建设之后的教育方式方法的创新，使 色，以及阴雨和晴朗时带给人的不同感受，揭示了“不 用“其次”这一连接词，使层次更加清晰；③句又在前 以物喜，不以己悲”的古仁人之心，也表达了自己“先 面措施的基础上补充了师资队伍建设这一要点，“此 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱民情怀。全 外”表明是另外的补充措施；⑤句对全文进行总结，强调 文的中心句是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。 任务的性质，收束全文。正确的排序应为④②①③⑤。 故选A。10.A【解析】句意：范仲温教百姓做小筏 故选A。4.示例一：我选择A图。A图中间是一位 子，白天黑夜都在援救溺水的人，保全性命的有几千 正在为同学们打菜的食堂工人，窗口外是等着打饭的 人。“府君教民为桴”是第一个动作，即府君（范仲温） 学生，这一画面体现了材料中“辛勤的食堂工人为师生 教导百姓制作小筏子（桴）。这是一个完整的动宾结 们准备了美味的食物”和打菜的内容，是学校的后勤人 构，因此，在“桴”字后断句。“昼夜救之”是第二个动 员为师生积极服务的画面，能体现学校里食堂工人的 作行为，表示百姓日夜不停地使用这些小筏子进行救 辛勤劳动。示例二：我选择B图。B图是办公室内一 援，表意相对独立，因此在“之”字后断句。最后，“全 位老师批改作业的场景，她手中的笔在飞快地写着什 活数千人”是前两个动作行为的结果，表示通过救援行 么，办公桌上是一摞摞的作业，体现了材料中“他们伏 动，成功挽救了数千人的生命。故断句为：府君教民为 案疾书，为学生悉心批改作业”的内容，能体现学校里 桴/昼夜救之/全活数千人；故选A。11.（1)不因外 老师作为劳动者辛勤工作的内容。5.求真之心、实 界事物和自己处境的变化而喜乐悲哀。(2)大家都 干之力、奋进之姿。6.主要运用了举例论证。通过 高兴地听从，饥民从中获得了救济。12.共同之处： 列举青年在科技攻关、乡村振兴、国际交流等不同领域 心系百姓，关心民生。相关人物杜甫，事例如《茅屋为 的奋斗实例，具体有力地论证了“伟大抗战精神需以实 秋风所破歌》中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢 干来传承”的观点，增强了说服力。7.放在第③段最 颜！”体现出他对穷苦人民的同情和关怀。 21