第一单元 任务二 诗歌朗诵&任务三 尝试创作&整本书阅读阶段练(一)（PDF部分书稿）-【精英新课堂·三点分层作业】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）

参考答案 第一单元 鉴赏诗歌魅力 来再到强起来的伟大飞跃”可知，“带领”与“中国人民” 大单元整合设计 搭配合理，“伟大”修饰“中国人民”不当，“飞跃”表意准 1.①描绘了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，展现 确；从逻辑顺序看，是先“站起来”，再“富起来”，故原句 了壮美的北国风光②高山、大地、森林、大海③营 顺序错误。故选C。4.D【解析】D.此处用破折号表 造出山河破碎、风雨飘摇的祖国景象④伤感、缠绵、 示对上文“在一起”的延续和回音，使情感表达更加强 忧愁⑤营造出春光风舞、云烟星雨、月夜花开、雪后 烈，而非“表声音的急促”。5.运用拟人的修辞手法， 新绿、花开燕语的美好画面⑥欢快、礼赞2.创作背 用高山、大地、森林、大海等的回答说明周总理的足迹遍 布祖国大地。6.C7.C【解析】C.诗中没有运用 景低沉悲痛变缓下抑表达情感表情、站姿、 动作等3.①示例：感受到诗人的精巧构思②B 对偶的修辞手法。8.C【解析】C.结合第③段“海 棠花现在依旧开得鲜艳，…得以稍稍休息，然后又去 ③知人论世 继续工作”，第④段“海棠花开的时候，叫人那么喜爱， 任务一学习鉴赏 但是花落的时候，它又是静悄悄的，花瓣落满地”，可 1沁园春·雪 知：作者反复描写海棠花，是因为周总理喜爱海棠花， 1.娆襟2.A意境B气势磅礴3.A【解析】 海棠花象征着周总理无私奉献的精神。故选C。 《沁园春·雪》下片先评说“秦皇汉武，略输文采；唐宗 9.①夫妻二人有时来到院落，在海棠树前散步，欣赏海 宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大 棠花，以消解周总理工作中的疲倦；②作者给远在日内 雕”这些历史人物，即评论历史人物；接着提到“俱往 瓦的周总理寄去海棠花，以示关怀；③周总理去世后， 矣，数风流人物，还看今朝”，“今朝”英雄是当代的，也 作者赏海棠花时怀念周总理；④作者人老心红，表示要 就是歌颂当代英雄；最后借对古今人物的议论，抒发无 像周总理一样努力为人民服务。10.作者从味觉和 产阶级要开创历史、引领时代的豪情壮志，所以顺序为 视觉的角度，写海棠花开得艳丽，果实味美，果实累累， ①③②。故选A。4.毛泽东作词讲究辞章格律，但 惹人喜爱；又运用比喻的修辞手法，写出了海棠树果实 (或：但是/却)又不刻意追求。5.A【解析】A.《沁园 累累的景象，表达了对海棠的喜爱之情。11.本文作 春·雪》的词牌名是“沁园春”。6.(1)北国风光 者借助海棠花表达对周总理的深切怀念；《周总理，你在 千里冰封万里雪飘(2)须晴日看红装素裹分 哪里》一文借助高山、大地、森林、大海这几个意象来写 外妖娆(3)江山如此多娇引无数英雄竞折腰 周总理，抒发了人民对周总理的深切怀念与崇敬之情。 (4)俱往矣数风流人物还看今朝7.“欲”运用拟 3我爱这土地 人的修辞手法，把“山”“原”人格化，生动地写出了在 1.(1)①si②xiong(2)腐滥腐烂2.C【解析】 大雪飘飞中，远远望去，群山和高原绵延起伏，与天地 A.这/被暴风雨/所打击着的/土地；B.这/永远汹涌着/ 相连的动感，显得生机勃勃，昂扬奋发。8.赞美了祖 我们的悲愤的/河流；D.和/那来自林间的/无比温柔的/ 国的壮丽山河，抒发了以作者为代表的无产阶级的壮志 黎明。故选C。3.D【解析】D.艾青1933年第一 豪情。9.看忆10.湘江秋景图峥嵘岁月图 次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河—我的保姆》， 中流击水图11.“击”字写出了雄鹰展翅奋飞、搏击 而非“第二次使用‘艾青’的笔名”。4.A【解析】 长空的强劲有力；“翔”字写出了鱼儿在清澈的水中游 A.根据材料一“而在新时代，它则更多地体现为将个 得自由轻快，像在空中飞翔的特点。12.抒发了词人 人理想融入国家发展伟业的自觉选择与实干担当”可 对国家命运的关切和以天下为已任的博大胸怀与豪 知，新时代爱国情怀的核心是“个人理想”与“国家发 情壮志。13.(1)示例：民族精神传人间（2)D 展”的融合，而非要求人们“必须放弃个人理想”。选 (3)①通过化静为动的浪漫想象呈现了北国雪景的勃 项中“必须放弃个人理想，完全投人到国家最需要的地 勃生机②音调高低起伏模拟蛇形③“原驰蜡象” 方”的表述，与材料一的观点不符。5.(1)放弃大城 四字应慢读，重读“驰”字 市工作机会，返乡扶贫(2)扎根百坭村，带领村民脱 2周总理，你在哪里 贫致富(3)不幸因公殉职6.①她将个人命运与国 1.穗gδujiān霄2.①①3.C【解析】根据 家需要紧密相连，将个人所学用于家乡的脱贫攻坚事 原句“中国共产党带领中国人民迎来了从站起来到富起 业；②她心系贫困群众，不畏艰辛带领村民脱贫，体现 了深厚的为民情怀和责任担当；③她最终将生命献给了诗歌的特点。根据空前句子“诗歌与散文不同，一般 了扶贫事业，践行了传统的奉献精神。7.(1)蕴含 是分行书写的，有些押韵，有些不押韵”可知，空后的句 情感：“歌唱”“土地”“死了”“腐烂”等一系列意象，深 子要分别说明“分行”“押韵”“不押韵”的特点。②句 沉而强烈地表达了诗人对祖国（土地）刻骨铭心、至死 说明分行，应为第一句：④句说明分行的作用，承接② 不渝的热爱与眷恋之情。(2)新时代价值：①这种深 句中的“造成了诗句的独立和诗意的空白”，应为第二 沉的爱国情感激励着像黄文秀一样的新时代青年，将 句；接下来讲“押韵”，③①两句叙述押韵及其作用，分 个人理想与国家发展紧密结合，到祖国最需要的地方 别为第三、四句；⑤句紧接这一话题叙述“艾青的诗不 去。②它回答了“为何爱国”和“如何爱国”，引导人们 拘泥于形式”，应放在最后。故正确排序为②④③① 认识爱国并付诸实际行动。③它为青少年爱国主义教 ⑤。故选C。3.D【解析】D.这句话从触觉的角度 育提供了鲜活而深刻的精神资源，引导青少年将对国家 写出了风的轻柔，没有使用比喻的修辞手法。4.示 抽象的爱，转化为具体、自觉的报国行动。8.CB 例一：甲图更好，它巧妙地将撇捺的笔画变成带着新芽 9.示例：同学们，土地是生养我们的母亲，我们对她总 的枝条，下面的“日”替换为春日绽放的花朵，洋溢着 是怀着深深的眷恋。当国土沦丧、山河破碎之时，诗人 春天的气息。示例二：乙图更好，它巧妙地用藤蔓缠绕 艾青满腔悲愤，写下了《我爱这土地》。让我们跟随李 着“春”字，笔画有随风飘动的感觉，左上角点缀归来 明同学的朗诵，去感受诗人对祖国深深的热爱吧！ 的燕子，带来浓浓的春意填入内容能体现春日美景 4 乡愁 的作品（诗文、绘画、摄影等）示例：这样更强调经历 1.xia ming邮墓2.(1)券眷(2)仓苍 了努力的过程，收获应当是水到渠成的事情，也显得更 3.将“余光中”与“很多读者”互换位置。4.A5. 为成熟稳重示例：既蕴含了奋发图强的精神，又有 (2)五月的中午，挑水的老王送给“我”蝉和柳枝。 “马到成功”的美好寓意，还呼应了“春风得意马蹄疾” (3)暮春的夜里，姐姐抱“我”坐在伊的膝上。 6.B 的诗句意境示例：学校三年成果丰 【解析】B.首段“像海鸟般在波间低回”“如浮鸥似的贴 6我看 身在一个清波上面”用了比喻，“心中的叹息，才知道 1.C【解析】A.凝望；B.忧戚(qT);D.摇曳。故选C。 这个小小的周围是很值得眷恋的”未用拟人，且全段无 2.C【解析】此语段是对诗词的阐述。根据“诗词是 夸张手法，“运用比喻、拟人、夸张等修辞手法”表述有 中国传统文化中最为重要的部分”这一首句可知，①句 误；故选B。7.选材构思：都善于撷取生活中的片 段，并将这些片段融进自己的情感波澜之中。主旨情 紧跟首句指出诗词具有“民间基础”，故放在最前面。 感：都表达出浓浓的思乡之情。8.①结构上，引出并 ②③④句是对“民间基础”的阐释，②句和④句由关联 串联故乡生活场景，使行文结构更加自然、清晰；②内 词相连接，由“不仅…还”可知，排序为②④；③向中 容上，突显“思乡”的主旨，使作者对乡土的依恋之情 的“更重要”是关键词语，暗示此句是对前一句的进一 和身处漂泊境遇时内心的忧郁之感表达得更加深切。 步阐述，故③句置于④句后；⑤句强调“书信亦如是”， 9.(1)①示例：陆岛有情②示例：两岸深深乡愁 与下文衔接。故正确排序为①②④③⑤。故选C。 (2)示例：A图。理由：在A图中，太阳缓缓落下，还有 3.示例：诗歌诵读的语速速度要快一些要特别注 一只鸿雁飞过。崔颢曾写下“日暮乡关何处是”，让人 意吐字的清晰不能因为读得慢而显得拖沓、松垮 不由得产生“日暮思归”之情；雁是传递家书的信使， 4.（1)示例一：我最喜欢图一，春天是万物萌发的季 王湾也写下过“乡书何处达？归雁洛阳边”，目睹此情 节，暖阳升起，小草破土而出，这一切让寒冷的人感到 此景，让人不由得思念起家乡。而B图展示的是一条 温暖，让绝望的人看到希望。示例二：我最喜欢图四， 鱼在浪花里翻腾，营造的是欢快、昂扬向上的气氛，与 冬天是一年四季中最肃静的一个季节，白雪覆盖大地， “乡愁”的主题无关。10.示例：我爱这春天我爱 整个世界银装素裹，一切丑的东西瞬间变得那样洁白、 这春天的风，春风舞动着柔嫩的柳枝，把花的香味散落 纯净，给人一种心灵的慰藉。(2)几处早莺争暖树， 在每个角落。我爱这春天的雷声，春雷叫醒了蜜蜂，围 谁家新燕啄春泥。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样 着花朵歌唱舞蹈。我爱这春天的阳光，照耀着出土的 红。 空山新雨后，天气晚来秋。莫笑农家腊酒浑， 秧苗，装点着生机勃勃的世界！ 丰年留客足鸡豚。(3)示例：春天，杨柳吐翠，山花 5 你是人间的四月天 烂漫，小草翻起层层微浪；夏天，繁花似锦，绿荫弥漫， 一句爱的赞颂 轻风拂来阵阵清凉秋天，枫林尽染，金风送爽，硕果送 1.D【解析】A.娉婷(ping);B.轻灵(ling);C.僵硬。 来阵阵欢笑；冬天，蜡梅绽放，白雪纷飞，梨花开遍棵棵 故选D。2.C【解析】通读句子可知，语段主要讲 银树。好一个多姿多彩的世界！ 3 任务二诗歌朗诵 增加并促进。用于形容“发展”，故选“促进”；第二空， 1.A.制订评分细则B.推举主持人，准备串词 弱化：变弱；使变弱。淡化：（问题、情感等）逐渐冷淡 2.(1)示例：理由解说(2)示例：注意语速、节奏等；重 下来，变得不被重视或无关紧要。用于形容“劳动教育 音、停连等的处理；语调、语气的强弱等。3.(1)象征 的作用和地位”受重视的程度减轻，应用“弱化”；第三 着遭受苦难而又充满希望的祖国大地。(2)缓慢。 空，缺乏：（所需要的、想要的或一般应有的事物）没有 (3)高昂乐观。(4)重读“战斗者”“血液”。4.示 或不够。缺失：缺少；失去。用于形容“师资、场地、经 例：我们班拟定于下周三下午2点在教室开展现代诗 费”，应用“缺乏”。故选A。3.D【解析】第④句有 歌朗诵比赛。希望您能来担任评委，并对参赛选手的 误，两面对一面，应删去“能否”。故选D。4.B 表现进行点评。请问您方便吗？5.C6.示例：千奇 【解析】“中华民族始终有着‘自古英雄出少年’的传 百怪的鸟鸣传递着悲欢离合我离不开你让我体 统”是一个短暂的停顿，与下句不是并列关系，所以选 会到了大自然的美妙 用逗号；“风华正茂的你是选择躺平，还是奋斗”是选 任务三尝试创作 择疑问句，中间的停顿应使用逗号，后面的停顿用问 写作实践 号。故选B。5.B【解析】A.有误，“欣赏传统艺 假如我是一棵草， 术”是动宾短语；C.有误，第④句画波浪线的句子的谓 我也应该用柔嫩的腰肢舞蹈： 语是“折射”；D.有误，④句为总起句；③句紧承④句， 这被霞光所装饰的校园， 阐述年轻人爱上传统艺术的意义；②句说明“东方美 这永远孕育着年轻的梦想的摇篮， 学”对人的积极影响；①句点明欣赏传统艺术需要门 这活跃地奔跑着的长长的身影， 槛。正确排序为④③②①。故选B。6.A7.我们 和那来自教室里的一缕幽幽的书香… 培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社 —一然后我枯了， 会主义共同理想。8.运用了排比的修辞手法。增强 连叶子也腐烂在泥土里面。 了文章的语言气势，节奏感强，一气呵成，论述了现代 为什么我的嘴角常挂笑容？ 青少年所处的生活环境对人生阅历的局限性，从反面 因为我对这校园爱得执着… 强调了对青少年进行教育的重要性和必要性。9.要 整本书阅读阶段练（一） 对青少年加强中国历史特别是中国近现代史、中国革 命史、中国共产党史、中华人民共和国史、中国改革开 1.夏洛蒂·勃朗特艾米莉·勃朗特简·爱 放史等的教育，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价 2.(她的舅舅)里德先生3.海伦·彭斯谭波儿 值观。10.新时代的中国青年，有闯劲，有锐气，有担 小姐4.B【解析】B.桑菲尔德庄园的女管家聘用了 简·爱，不是男主人罗切斯特聘用了她。5.B【解 当。11.不能调换。因为第③④⑤段依次论述“闯 劲、锐气、担当”，与第②段中心论点的顺序一一对应； 析】B.简·爱独立的性格并没有得到周围所有人的赞 内容上从危难冲锋、关键创新到平凡坚守，层层递进， 赏。6.(1)格列佛游记(2)“我”受到表兄的欺负， 后来被舅妈关进红房子里。7.在与里德太太的冲突中， 逻辑严密，调换后会打乱论证层次。12.主要运用举 例论证的方法。列举青年工人、青年农民、快递小哥在 简·爱勇敢地反驳了里德太太敢于反抗（敢于斗争） 平凡岗位奋斗的事例，具体有力地论证了“勇于在平凡 第二单元思辨社会人生 岗位出光彩，新时代青年有担当”的分论点，增强了论 大单元整合设计 证的说服力与感染力。13.示例：我会努力学习科学 1.①坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修 文化知识，锤炼过硬本领，将来投身科技强国建设，为 养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质 祖国突破关键技术贡献力量；积极践行责任担当，参与 ②“中国人失掉自信力了”③批驳④埋头苦干、拼 公益与社会服务，让社会更温暖、更和谐。我要用青春 命硬干、为民请命、舍身求法等“中国的脊梁”⑤文 奋斗让祖国更富强、更创新、更有温度，为民族复兴铺 天祥、穷人、闻一多⑥处处是创造之地，天天是创造 就更坚实的道路。 之时，人人是创造之人。2.丙 8中国人失掉自信力了吗 7培养德智体美劳全面发展的社会主义 1.(1)诓(2)un2.示例：犹如花朵含苞待放，芳 建设者和接班人 香沁人心脾3.A【解析】A.怀古伤今：怀念过去，哀 1.(1)①hong②zhù(2)①挖掘②精髓2.A 叹现在。表示对现状不满的怀旧思绪。用在此处不符 【解析】第一空，促进：促使前进；推动使发展。增进： 合语境。4.B【解析】画波浪线的句子搭配不当， 3任务二 学校九年级(1)班拟定于下周三下午2点 在教室开展一次现代诗歌朗诵比赛，请你参与 并完成下列任务。 1.【策划方案】请你协助拟写准备工作，补充填 写A、B两处。 制作节目单 推举评委，A 确定奖励方案，准备小奖品 2.【设计量表】作为活动的策划人之一，请你补 充完善下面的诗歌朗诵评分表。 诗歌朗诵评分表 (1) 项目 感情处理 朗读技巧 氛围营造 分值 2分 3分 3分 2分 (2) 结合诗歌根据诗歌 用服装 背景、内容 感情基调 道具、背 评分 及主题，解进行朗诵， 景音乐、 说明 说选择的注意情感 视频等 理由。 的把握。 辅助。 注：①朗诵时需要脱稿，不得超过5分钟，超时酌 情扣分。②朗读形式可多样，个人朗诵、小组合作 等形式均可。 3.【朗读品鉴】请你比较下面表格中艾青在30年 代创作的两首诗歌，完成内容填写。 “土地”的 诗歌 朗诵脚本设计 象征意义 我爱这土地（节选） (1) 感情基调：深沉悲 假如我是一只鸟， 情，要将读者带入 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 国难当头、山河沦 这被暴风雨所打击着的土地， 亡的悲壮情境中。 … 画横线句重音：重 为什么我的眼里常含泪水？ 读“爱”“深沉”。 因为我对这土地爱得深沉… 语速：(2) 1938年11月17日 诗歌朗诵 续表 诗歌 “土地”的 象征意义 朗诵脚本设计 复活的土地（节选） 感情基调：(3) 因为，我们的曾经死了的大地 在明朗的天空下 已复活了！ 象征正在画横线句重音： 觉醒奋起 (4) 一苦难也已成为记忆， 在它温热的胸膛里 的中华 民族。 重新漩流着的 语速：整体较快 将是战斗者的血液。 最后一句可一字 1937年7月6日 一顿，语速较缓。 4.【邀请评委】班级拟邀请李老师担任评委，并 对参赛选手的表现进行点评，请你打电话给 李老师转达邀请，准确告知相关事项。 “李老师，您好。我是九年级(1)班的小湘 同学。 5.情境化命题【采访感受】赛后，小记者想了解 比赛一等奖获得者的获奖感受，下列采访问 题的设计及表述最恰当的一项是 A.您好，请问为了此次比赛您都做了哪些准 备？期间有感到厌烦吗？ B.您好，恭喜足下获得一等奖，请问足下此 刻内心的感受是怎样的？ C.您好，恭喜您获得此次比赛一等奖，请谈 谈您的获奖感受，谢谢！ D.您好，您能获得一等奖，真是出乎我们的 意料，请说说您的感受。 6.【续写诗歌】下面是班级某同学拟写的一首 小诗，表达了自己对诗歌的喜爱，请你仿照 这种形式，续写一节。 诗歌，你是价格不菲的宝藏 记载着奇思妙想 我离不开你 是你 让我体会到作为中华儿女的骄傲 诗歌，你是 是你 第一单元鉴赏诗歌魅力 13 任务三尝试创作 固方法指导 诗歌是中国几千年文化宝塔上一颗璀璨的明珠，是一种抒情言志的文学体裁。对本单元诗 歌的欣赏、朗诵，是否激起了你创作诗歌的热情呢？动笔之前，先读一读下面的表格内容，可以帮 助你更好地进行构思和表达。 怎样写诗 例文简析 如《我爱这土地》，诗人对土地和祖国的爱，就 (1)诗歌情感的抒发： 是借助“鸟”这一形象，通过对土地、河流、风、黎明 ①直抒胸臆；②借助具体可感的形象来抒写情志（也等的具体描写来抒发的。初学写诗时要注意学习 叫“借物抒情”或“托物言志”)；③将二者有机地结合在这种写法，努力寻找一些具体的形象（想象和联想 一起。 是最关键的一环)，借助这些形象来抒发自己的 情感。 如《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高 (2)诗歌的语言： 度凝练的语言营造出丰富的意蕴空间，有无限的眷 诗歌的语言要做到简洁、凝练。 恋，有无法排解的家国愁绪，有渴望，有无奈…令 人难忘。 如《你是人间的四月天 一一句爱的赞颂》，基 (3)写诗要有节奏： 本上三句形成一小节，整体节奏舒缓、明快；在韵律 现代诗歌虽然形式比较自由，可以押韵，也可以不押 上，“天、烟、前、圆、鲜、莲、燕、暖”押同样的韵，读起 韵，但也要注意保持一定的节奏，让人读起来朗朗上口。 来音韵和谐优美。 2写作实践 (一)作文题目 模仿《我爱这土地》，创作一首同题诗歌；模仿《乡愁》，创作一首表达形式相近的诗歌。 提示： 1.回忆自己的生活，想一想那些触动你的人和事，以及你当时的感受，将这些作为诗歌表现 的内容。 2.模仿课文的句式，发挥联想与想象，借助一些意象表达自己的情感。 (二)思维导图 家国情怀 社会万象 与情一致 定主题 选物象 友谊亲情 扣准主题 歌颂自然 学写诗歌 层次 喜怒哀乐 形式美 节奏 悲欢离合 感情真 音韵 哀怨愁思 14 语文九年级上册 (三)初试身手 请根据思维导图的提示，依照艾青《我爱这土地》的形式，完成下面这首同名诗的创作。 名诗仿写 我爱这土地 —致美丽的校园 (四)佳作欣赏 语文情 写法点评 小时候 →以“拼音格”这一孩童初学语 语文是一方小小的拼音格 文的标志性事物入笔，贴合成长起 我在这头 点，也点明语文是童年最初的文字 童趣在那头 温暖。 长大后 →“一卷”“浅浅”写出初识文 语文是一卷浅浅的文言篇 言的懵懂。 我在这头 古韵在那头 后来啊 语文是一纸绵绵的诗行笺 →“一纸”“绵绵”写出诗词的 我在这头 悠长意境，“诗意”升华语文的文学 诗意在那头 美感，让语文有了浪漫的底色。 而现在 →将语文比作广阔星河，“浩 语文是一片浩浩的星河洲 浩”写出语文的包罗万象，“天地” 我在这头 二字点出语文不仅是学科，更是观 天地在那头 天地、悟人生的窗口，格局开阔。 【总评】本诗仿照余光中《乡愁》的经典句式，以时间为线索，从“小时候”到“长大后”再到“后来 啊”最后到“而现在”，层层递进，脉络清晰。全诗选取贴合学生不同成长阶段的语文学习意象， 从“拼音格”到“文言篇”，从“诗行笺”到“星河洲”，意象由小到大、由浅入深，将对语文学科的热 爱与感悟融入字里行间，是一篇贴合学情、仿写到位的佳作。 第-单元鉴赏诗歌魅力15 整本书阅读 《简·爱》 一、基础积累 1.英国的 与她的姐妹 、安妮·勃朗特并称“勃朗特三 姊妹”，她们的代表作依次是《 》《呼 啸山庄》《艾格尼丝·格雷》。 2.简·爱被舅妈关进了红房子里，她感到很害 怕，因为 就是在这个 房间里去世的。 3.在洛伍德学校里，简·爱认识了好朋友 以及很关照她的老师 4.关于《简·爱》，下列选项中表述错误的一项 是 A.简·爱被表哥约翰发现她在看书，示意她 到其跟前，却被他打，她反抗，却引来了里 德舅妈，她被舅妈关进了红房子。 B.《简·爱》中的女主人公简·爱厌倦了孤 儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职 业，桑菲尔德庄园的男主人罗切斯特聘用 了她。 C.简·爱的舅母把她视作眼中钉，并把她和 自己的孩子隔离开来，她让简·爱和勃洛 克赫斯特先生见面，希望把简·爱送进孤 儿院，并说简·爱是个爱撒谎的孩子，请 求老师对她严格要求。 D.简·爱终于离开了盖茨海德府，怀着好奇 与兴奋来到洛伍德孤儿院。这里教规严 厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子，他用 种种办法从精神和肉体上摧残孤儿。 5.下列关于名著《简·爱》的分析，有误的一项 是 () A.《简·爱》讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人 格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。 B.《简·爱》中女主人公从小就有独立的性 格，因而得到周围所有人的赞赏。 C.简·爱幼年父母双亡，寄居舅妈家遭受虐 待，后来被送到洛伍德学校读书，经常挨 饿受冻，罚站挨打。 16 语文九年级上册 阶段练（一） 一至十章 D.约翰·里德是简·爱舅舅的儿子，他长得 又大又胖，但肤色黑暗，一副病态。他骄 横自私，还经常欺凌简·爱。 二、阅读理解 6.[长沙模拟改编]阅读文段，回答问题。 第二天中午，我坐在婴儿室的壁炉旁 边。我感到身体虚弱，支持不住，但我最严 重的疾病，还在于一种说不出来的心灵上的 痛苦。然而，我想，我应该快活，因为里德家 的人一个也不在这里，他们跟他们的妈妈一 起坐马车出去了。我央求白茜去把《 》拿来。这本书我曾经津津有味地 看过一遍又一遍。那书中的国度，我相信都 是地球表面实实在在的一部分。我毫不怀 疑，早晚有一天，我出去长途旅行，会亲眼看 见这一个国度的小小的田地、房屋、小牛、小 羊和小鸟，亲眼看见那一个国度的森林般的 麦田、巨兽般的猫和像塔一样高的男人和 女人。 (1)根据上下文在文中填写空缺处的书名。 (2)是哪件事让“我”感到“一种说不出来的 心灵上的痛苦”？ 7.[河南一模改编]阅读下面的语段，按要求 作答。 那儿只剩下我一个人，战场上的胜利 者。这是我经历过的最艰苦的一次战斗，也 是我获得的第一次胜利，我在勃洛克赫斯特 先生站过的地毯上站了一会儿，享受着我那 种胜利者的孤独感，起初，我暗自微笑，觉得 高兴；可是就像我的加速的脉搏跳动一样， 这阵猛烈的欢乐急剧地减退了。 (节选自《简·爱》) 文中“最艰苦的一次战斗”是指 表现了“我” 的性格 特点。