精品解析：陕西省商洛市部分中学2025-2026学年中考二模语文试题

2025年中考适应性联考第二次模拟九年级语文 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 班级计划开展“修身立德·少年君子”专题学习活动，请你完成以下任务。 【明·君子之志】 班级计划开展“修身立德·少年君子”专题学习活动，小语想用下面语段作为活动的开场白，请你解决其中的语言文字问题。 “自励如天体运行，锲而不舍；待人若大地载物，宽厚雍容。”真正的君子文化，是名副其实的知行合一——既需摒私欲、尚果毅的自胜之勇，亦要责己严、恕人宽的兼容之量。传统“自强不息”的刚健，与“和而不同”的包容相fǔ相成，恰似日月同辉，共育文明沃土。愿以古圣先贤的智慧为灯，照见当代少年的修身之路。当指尖触碰千年箴言，愿君子的风骨如春芽破土，在新时代的土壤中葳蕤生长，让精神之光与时代脉bó同频共振。 1. 请确认开场白中加点字的读音。 （1）锲而不舍（A. qiè B. qì）________（2）大地载物（A. zǎi B. zài）________ 2. 请根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。 （1）相fǔ相成（ ） （2）脉bó（ ） 【颂·君子之德】 3. 班级计划开展“修身立德·少年君子”专题学习活动，小文想用所学古诗文赞颂君子之德，请你帮他补充诗文名句。 君子之风，千年不衰。（1）“故天将降大任于是人也，________，________，饿其体肤……”（《生于忧患，死于安乐》）深刻地揭示出磨难对于个人成才的重要性；（2）诸葛亮临危受命，“________，________”（《出师表》），尽显君子鞠躬尽瘁的忠贞担当；（3）周敦颐以莲为喻，于“出淤泥而不染，________”（《爱莲说》）中，尽显君子不染纤尘的高洁风骨；（4）龚自珍寄情落花，于“________，________”（《己亥杂诗》）中，尽显君子无私奉献的崇高境界；（5）白求恩无私奉献，于做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，________”（《纪念白求恩》）中，尽显君子大公无私的博爱情怀。 【探·君子之涵】 班级计划开展“修身立德·少年君子”专题学习活动，小语和小组其他成员写了一段与君子内涵有关的文字，请你阅读后完成相关任务。 ①作为中华传统文化重要范畴的“君子”的内涵变化深刻反映着中国伦理思想发展的脉络。②该词最早见于《周易》《诗经》，原为对统治者与贵族男子的尊称。③至春秋时期，孔子突破阶级藩篱，赋予“君子”全新内涵；从身份象征升华为道德标杆，特指具备完善人格与高尚品行的理想化主体。④这一重构使“君子小人”之辨超越社会阶层分野，转而成为衡量人性修养的核心尺度。⑤“君子” 承载着“仁礼合一”的价值追求， 构成传统社会评价人品的重要维度，其文化基因至今仍深刻影响着中国人的精神世界。 4. 请提取第①句的主干，写在下面的横线上。 ___________________________ 5. 第③句有一处标点使用有误，请将修改意见写在下面的横线上。 ___________________________ 6. 有同学说第⑤句横线处可填表并列的关联词语，如“既……又……”；也可填表递进的关联词语，如“不仅……还……”。对此，请谈谈你的看法。 【践·君子之行】 7. 班级计划开展“修身立德·少年君子”专题学习活动，君子是困厄里守底线的硬气，君子是理想前踏泥泞的执着，君子是小我系家国的赤诚。 延安革命纪念馆正招募“红色小讲解员”，需以“读经典，我与君子同行”为主题录制视频参与遴选。请你参加此次活动，从《红星照耀中国》《革命烈士诗抄》《红岩》中，选择一位或多位具有“君子”特质的人物，围绕主题撰写视频讲稿。不超过150字（不含已给出的开头）。 大家好，我是红色小讲解员 xxx，______________ 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一） （9分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 青少年是国家的希望、民族的未来，其身心健康日益成为全社会的重要关切。在2025年政府工作报告中，“普及心理健康教育”与“健全社会心理服务体系和危机干预机制”两大提法引发社会的广泛关注。这既体现了国家对全民心理健康的高度重视，也反映了会内会外对青少年心理健康问题的关心与关注。多位代表委员围绕心理健康教育体系建设、家校社协同、政策保障等议题建言献策，为筑牢青少年“心防线”、促进他们身心健康成长积极贡献智慧。 （摘编自《家校社协同 为青少年身心健康成长撑起一片蓝天》，《中国民族教育》2025年第4期） 【材料二】 为贯彻落实《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023——2025年）》文件精神，调研组对陕西省10个样本县区小学五年级至高三的26.36万名学生、9.73 万名家长、6951名教师进行了问卷调查，对陕西青少年心理健康工作进行了全面调研，现报告如下： （摘编自《陕西省青少年心理健康状况调研报告》） 【材料三】 ①如何有效维护心理健康，降低负面情绪的困扰呢？ ②规律运动是健康生活的基石，对心理调适益处显著。建议每周保持3～5次，每次不少于30分钟的中等强度运动，这对预防和缓解焦虑、低落情绪效果更佳。必要时可咨询医生或专业教练，制定个性化运动方案。 ③面对压力，人们应对方式各异。关键要掌握科学、健康的减压方法：第一，认知调整。识别引发不良情绪的负面想法；基于客观事实，修正过度或扭曲的认知。第二，寻求支持。主动向可信赖的亲友倾诉，获取情感共鸣与实际问题解决建议。回避专业心理帮助是常见误区。顾虑包括“只有重病才需就医”“怕被贴上标签”等。需明确：求助专业人士不代表“有病”或“病重”。恰恰相反，主动求助者往往心理更健康，他们勇于面对问题，积极寻求改变，对未来抱有更乐观的期待。 （摘编自《国民心理健康素养指南（2025年版）》） 【材料四】 ①学校作为青少年成长的主阵地，在促进其身心健康发展的过程中责任重大。无论是心理健康还是身体健康，学校需双管齐下：既要确保学生充分参与相关课程与活动，也要持续提升这些课程与活动的质量与实效。 ②家庭是青少年成长的港湾，和谐的家庭是能量源，不良的家庭环境则易埋隐患。家长应主动学习青少年心理知识，掌握科学沟通技巧，构建良好亲子关系，从根源上化解孩子心理困扰；同时，鼓励家长陪伴孩子进行体育锻炼，以身作则，支持孩子参与体育兴趣班或赛事，共享运动乐趣。 ③在青少年心理健康的“社会防护网”建设中，政府与社会需提供正向舆论引导，与学校教育形成合力。相关部门应加强法治与心理健康宣传进社区、进校园、进家庭，引导青少年树立正确三观。宣传文化机构可整合资源，创作更多展现健康亲子关系、积极人际互动的影视作品，通过艺术形式消除“心理问题等同精神疾病”的污名化认知，减少社会偏见。 （综合摘编自《中国教育报》《光明日报》2025年心理健康日专题报道，2025年5月25 日） 8. 请概括【材料二】两个图表中的主要信息。 9. 为迎接“5·25”心理健康日，你参与拟写一份面向全社会的《心理健康守护行动倡议书》。请结合【材料三】和【材料四】，从不同角度提出四点倡议。 10. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是 （ ） A. 为促进青少年身心健康成长，多位代表委员就心理健康教育体系建设、家校社协同、政策保障等议题提出建议。 B. 只有保证每周坚持运动三到五次，且每次锻炼30分钟以上，才能有效缓解焦虑和抑郁，从而维护身心健康。 C. 大部分人在出现心理问题时因种种顾虑而不愿意寻求专业帮助，这是导致病情不断加重的唯一原因。 D. 家庭在促进青少年身心健康成长中发挥着主阵地作用，家长应建立良好亲子关系，从根本上解决孩子心理问题。 （二） （21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 徙 汪曾祺 ①很多歌消失了。许多歌的词、曲的作者没有人知道。有些歌只有极少数的人唱，别人都不知道。比如一些学校的校歌。县立第五小学历年毕业了不少学生，他们多数已经是过六十的人了，却还有人能够一字不差地唱出母校校歌：“……看吾校巍巍峻宇，连云栉比列其中。半城半郭尘嚣远，无女无男教育同。桃红李白，芬芳馥郁，一堂济济坐春风……” ②校歌的作者是高先生，有些人知道，有些人不知道。先生名鹏，字北溟，祖父、父亲都没有考取功名，靠当塾师维持生计。三代都住在东街租来的一所百年老屋之中，临街有两扇白木的板门，真是所谓寒门。高先生曾经在乡中名士谈先生那里学习，谈老先生说：“高氏有子矣，北溟之鹏终将徙于南溟。” ③果然，高先生在十六岁的时候，高高地中了一名秀才，他双眼通红地长舒一口气。众人也说：高家的风水转了。 ④不想，第二年就停了科举。 ⑤废科举、兴学校，这个小县城里增添了几个疯子。就在高先生所住的东街的最东头，有一姓徐的呆子，这人不知应考了多少次，到头来还是一个白丁。穿着油腻的长衫，靸着破鞋，一边走一边念。一直念到两颊绯红，双眼出火，口沫横飞，声嘶气竭。长歌当哭，其声冤苦。街上人给他这种举动起了一个名字，叫作“哭圣人”。他这样哭了几年，一口气上不来，死在街上了。 ⑥高北溟坐在百年老屋之中，常常听到徐呆子从门外哭过来，哭过去。他恍恍惚惚觉得，哭的是他自己。功名道断，高北溟怎么办呢？百无一用是书生，一家四口，每天至少要升半米下锅，如之何？如之何？ ⑦有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。回乡视察了几个小学之后，拍开了高家的白木板门。他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。一晃两年过去了，简师毕业，高先生在“五小”任教。 ⑧高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很方。高先生不爱闲谈，不喜交际。他按时到校，到教务处和大家略点一点头，拿了粉笔、点名册就上教室，下了课就走。他看起来是个冷面寡情的人，其实不是这样。他只是把他的热情倾注在教学之中，只有在这样的时候，他觉得不负此生，做了一点有意义的事。 ⑨他不吃烟，不饮酒，不打牌，不看戏，除了学校和自己的家，哪里也不去。每天他清早出门，傍晚回家，拍拍白木的板门。进门是一条狭长的过道，砖缝里长着扫帚苗、苦艾和一种名叫“七里香”其实是闻不出什么气味，开着蓝色的碎花的野草，有两个黄蝴蝶寂寞地飞着。高先生就从这些野草丛中踏着沉重的步子走进去。木板门又关了，把门上的一副春联关在外面。 ⑩高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。都是述怀抱、舒愤懑的词句，全城少见。这年是辛未年，板门上贴的春联嵌了高先生自己的名字： 辛夸高岭桂 未徙北溟鹏 ⑪也许这是一个好兆头，未徙者将徙也。 ⑫沈石君因和厅里一个科长意见不合，辞职回家闲居。地方上人劝他出山来掌初中，沈石君禁不住劝说，就答应了。他只提出一个条件：所有教员，由他决定。国文教员，他聘了高北溟。高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法，沈石君认为很有道理。 ⑬高先生要求教书教人，要了解学生，知己知彼。他要看着、守着他的学生，如同注水入瓶，随时知其深浅。他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟，只有自己熟读，真懂，所教的文章自己为之感动过，才讲得好。他非常重视作文。他说，作文要如驶船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转。在县里初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，更重要的是他们学会了欣赏文学，为人正直仁爱。呜呼，先生之泽远矣！ ⑭“……愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功！”教室里响起了高唱校歌的声音，校歌由高北溟先生作词。玻璃一样脆亮的童声高唱着，瓦片和树叶都在唱。 ⑮高先生的家也搬了，搬到老屋对面的一条巷子里，房屋虽也旧了，但间架砖木都还结实。天井里花木扶疏，苔痕上阶，草色入帘，很是幽静。原先住过的老屋倒塌了，临街的墙壁和白木板门倒还没有倒。板门上高先生写的春联也还在。大红朱笺被风雨漂得几乎是白色的了，墨写的字迹却还很浓，很黑。 辛夸高岭桂 未徙北溟鹏 （选文有删改） 11. 【梳理情节】小说讲述了一个曲折的故事，每一次情节起伏都能看作一次“徙”。请阅读全文，完成表格填写，梳理故事情节。 一徙 二徙 三徙 情节 ①________ 科举被停 “五小”任教 受人非议 ④_______ 心理 欣慰 ②________ 专注 ③________ 高兴 12. 【品析手法】小说在叙事中注重细节描写与结构照应，请结合全文，回答下列问题。 （1）文章第⑨段在描写进门的过道时，为什么要强调长了各种草？ （2）小说开头和结尾两次引用校歌，有什么作用？ 13. 【探究人物】小说中高北溟和徐呆子的生活都受到了废科举的影响，但两个人的结局却截然不同，这是为什么呢？请谈谈你的理解。 14. 【理解主题】阅读小说《徙》后，同学们从矛盾统一的角度深化了对人物精神的理解。请仿照示例，从备用词组中选择一组，结合小说内容，表达你的感悟。 示例：困顿与坚守。高北溟处境的“困顿”与人格的“坚守”相统一。他出身寒门，科举废止让他功名梦碎，难以支撑四口之家。但是他将理想寄托于教育，用热情浇灌学生成长；而且不抽烟，不喝酒，不慕虚荣，以自撰春联明志，始终保持文人的清高与担当。 备用词组：断裂与传承 孤寂与共鸣 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三） （12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 魏公叔痤为魏将，而与韩、赵战浍北，禽乐祚。魏王说，迎郊，以赏田百万禄之。公叔痤反走，再拜辞曰：“夫使士卒不崩，直而不倚，挠拣而不辟者，此吴起余教也，臣不能为也。前脉形地之险阻，决利害之备，使三军之士不迷惑者，巴宁、爨襄之力也。悬赏罚于前，使民昭然信之于后者，王之明法也。见敌之可也鼓之，不敢怠倦者，臣也。王特为臣之右手不倦赏臣，何也？若以臣之有功，臣何力之有乎？”王曰：“善。”于是索吴起之后，赐之田二十万。巴宁、爨襄田各十万。王曰：“公叔岂非长者哉！既为寡人胜强敌矣，又不遗贤者之后，不掩能士之迹，公叔何可无益乎？”故又与田四十万，加之百万之上，使百四十万。故《老子》曰：“圣人无积，尽以为人，己愈有；既以与人，己愈多。”公叔当之矣。 （选自《战国策·魏策》） 15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 禽乐祚 字源推测法：甲骨文“禽”的字体，上部为网形，下部为长柄，整体描绘带网狩猎工具。 （1）_____________ 使民昭然信之于后者 成语推断法：昭然若揭 （2）_______________ 见敌之可也鼓之 课内迁移法：公将鼓之 （3）______________ 王特为臣之右手不倦赏臣 查阅字典法：①杰出的；突出的。②特别；特地。③仅；只。④泛指牛。 （4）______________ 16. 下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是 （ ） A. 以赏田百万禄之 以中有足乐者（《送东阳马生序》） B. 挠拣而不辟者 二者不可得兼（《鱼我所欲也》） C. 臣不能为也 或异二者之为（《岳阳楼记》） D. 使三军之士不迷惑者 安知我不知鱼之乐（《庄子与惠子游于濠梁之上》） 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 既为寡人胜强敌矣，又不遗贤者之后，不掩能士之迹，公叔何可无益乎？ 18. 公叔痤认为除了自己，浍北一役的胜利还有哪些人的功劳？请结合文章加以概括（至少写出两点）。 （四） （4分） 阅读下面的宋词，完成下面小题。 江城子·密州出猎 [北宋]苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 19. 在诗歌的世界里，酒是诗人抒发内心情感的绝佳载体。诗人的处境、追求不同，酒中所蕴含的情感也不同。小文为此罗列了一个表格，请帮他补全空缺的内容。 作品 诗句摘抄 情感 《江城子·密州出猎》 酒酣胸胆尚开张 （1）__________ 《行路难》 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 政治上遭遇艰难，内心愤激和苦闷 《游山西村》 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 （2）_________ 20. 小文同学读这首词时，不理解“西北望，射天狼”一句，请你给他讲解。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面文字，完成写作任务。 在本学期“班级之星”评选活动中，三名同学各自分享了自己的“光芒”。 小语：“我或许不是解题最快的那一个，但我是图书馆的常客，是知识海洋的探险家。我的光芒在于对世界永不停歇的好奇与思考，在于与同学分享新知识时眼中的火花。” 小文：“我的舞台在操场，在社区，在每一次需要行动的地方。我的光芒是奔跑时挥洒的汗水，是志愿活动中温暖的双手，是用行动为集体带来的实实在在的改变。” 小思：“我的光芒或许不是最耀眼的，但始终温暖。它是在同学生病时递上的一杯热水，是在朋友沮丧时一句真诚的鼓励，是用善意将我们的班级紧密相连的细微瞬间。” 以上不同的“光芒”引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章，或叙写你的“光芒”故事，或阐述你对“光芒”的见解。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于 600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年中考适应性联考第二次模拟九年级语文 一、语言运用·参加实践活动（共7小题，计24分） 班级计划开展“修身立德·少年君子”专题学习活动，请你完成以下任务。 【明·君子之志】 班级计划开展“修身立德·少年君子”专题学习活动，小语想用下面语段作为活动的开场白，请你解决其中的语言文字问题。 “自励如天体运行，锲而不舍；待人若大地载物，宽厚雍容。”真正的君子文化，是名副其实的知行合一——既需摒私欲、尚果毅的自胜之勇，亦要责己严、恕人宽的兼容之量。传统“自强不息”的刚健，与“和而不同”的包容相fǔ相成，恰似日月同辉，共育文明沃土。愿以古圣先贤的智慧为灯，照见当代少年的修身之路。当指尖触碰千年箴言，愿君子的风骨如春芽破土，在新时代的土壤中葳蕤生长，让精神之光与时代脉bó同频共振。 1. 请确认开场白中加点字的读音。 （1）锲而不舍（A. qiè B. qì）________（2）大地载物（A. zǎi B. zài）________ 2. 请根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。 （1）相fǔ相成（ ） （2）脉bó（ ） 【答案】1. ①. A ②. B 2. ①. 辅 ②. 搏 【解析】 【1题详解】 注意“锲”“载”的读音。 【2题详解】 略 【颂·君子之德】 3. 班级计划开展“修身立德·少年君子”专题学习活动，小文想用所学古诗文赞颂君子之德，请你帮他补充诗文名句。 君子之风，千年不衰。（1）“故天将降大任于是人也，________，________，饿其体肤……”（《生于忧患，死于安乐》）深刻地揭示出磨难对于个人成才的重要性；（2）诸葛亮临危受命，“________，________”（《出师表》），尽显君子鞠躬尽瘁的忠贞担当；（3）周敦颐以莲为喻，于“出淤泥而不染，________”（《爱莲说》）中，尽显君子不染纤尘的高洁风骨；（4）龚自珍寄情落花，于“________，________”（《己亥杂诗》）中，尽显君子无私奉献的崇高境界；（5）白求恩无私奉献，于做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，________”（《纪念白求恩》）中，尽显君子大公无私的博爱情怀。 【答案】 ①. 必先苦其心志 ②. 劳其筋骨 ③. 受任于败军之际 ④. 奉命于危难之间 ⑤. 濯清涟而不妖 ⑥. 落红不是无情物 ⑦. 化作春泥更护花 ⑧. 一个有益于人民的人 【解析】 【详解】注意“筋、濯、涟”等字的写法。 【探·君子之涵】 班级计划开展“修身立德·少年君子”专题学习活动，小语和小组其他成员写了一段与君子内涵有关的文字，请你阅读后完成相关任务。 ①作为中华传统文化重要范畴的“君子”的内涵变化深刻反映着中国伦理思想发展的脉络。②该词最早见于《周易》《诗经》，原为对统治者与贵族男子的尊称。③至春秋时期，孔子突破阶级藩篱，赋予“君子”全新内涵；从身份象征升华为道德标杆，特指具备完善人格与高尚品行的理想化主体。④这一重构使“君子小人”之辨超越社会阶层分野，转而成为衡量人性修养的核心尺度。⑤“君子” 承载着“仁礼合一”的价值追求， 构成传统社会评价人品的重要维度，其文化基因至今仍深刻影响着中国人的精神世界。 4. 请提取第①句的主干，写在下面的横线上。 ___________________________ 5. 第③句有一处标点使用有误，请将修改意见写在下面的横线上。 ___________________________ 6. 有同学说第⑤句横线处可填表并列的关联词语，如“既……又……”；也可填表递进的关联词语，如“不仅……还……”。对此，请谈谈你的看法。 【答案】4. 变化反映脉络。 5. 将分号改为冒号（或：改为破折号）。 6. 我认为两种关联词都合适。若填写并列关系的关联词，如“既……又……”，可阐释为“承载‘仁礼合一’的价值追求”与“构成传统社会评价人品的重要维度”是君子同时具备的平行属性；若填写递进关系的关联词，如“不仅……还……”，可阐释为从君子的内在价值属性到外在社会功能，语义逐层深入。两种表达均通顺合理。 【解析】 【4题详解】 由第①句“作为中华传统文化重要范畴的‘君子’的内涵变化深刻反映着中国伦理思想发展的脉络”可知，句子的核心陈述对象是“变化”，核心动作是“反映”，动作涉及的对象是“脉络”，“作为中华传统文化重要范畴的‘君子’的内涵”用来修饰主语，“中国伦理思想发展”用来修饰宾语，均为修饰成分，可删去。据此可以提取主干为：变化反映脉络。 【5题详解】 第③句里分号使用有误。分号多用于分割结构独立、语义并列的完整分句。本句前半部分讲孔子赋予君子新内涵，后半部分是对全新内涵的具体解释说明，二者是总说与阐释的关系，并非并列分句。适合使用冒号或破折号引出下文解释，因此需要将“全新内涵”后面的分号改为冒号，也可替换为破折号。 【6题详解】 由第⑤句“承载‘仁礼合一’的价值追求，构成传统社会评价人品的重要维度，其文化基因至今仍深刻影响着中国人的精神世界”可知，语句围绕君子的特质展开，前后两处内容有两种逻辑解读。 选用“既……又……”时，前后内容属于并列关系，承载内在价值追求、形成人品评判标准是君子平行共存的两类属性，不分主次轻重，只是从精神内核、社会作用两个角度并列介绍君子特质； 选用“不仅……还……”时，语句形成递进逻辑，前半句落脚于君子内在的精神价值，后半句延伸到外在的社会评判功能，由内到外层层推进，语义不断加深，体现内涵的延展。 两种关联词均符合语法逻辑，表意合理。 【践·君子之行】 7. 班级计划开展“修身立德·少年君子”专题学习活动，君子是困厄里守底线的硬气，君子是理想前踏泥泞的执着，君子是小我系家国的赤诚。 延安革命纪念馆正招募“红色小讲解员”，需以“读经典，我与君子同行”为主题录制视频参与遴选。请你参加此次活动，从《红星照耀中国》《革命烈士诗抄》《红岩》中，选择一位或多位具有“君子”特质的人物，围绕主题撰写视频讲稿。不超过150字（不含已给出的开头）。 大家好，我是红色小讲解员 xxx，______________ 【答案】示例：今天，我和大家分享《红岩》中江姐的故事。江姐被捕后，敌人将竹签钉进她的手指逼供，她忍着剧痛只说“不知道”，还鼓励狱友：“竹签是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！”她坚贞不屈、心怀信仰，完美诠释了君子担当。读经典让我读懂了坚守的力量，我愿以她为榜样，传承红色精神，做有信仰的少年。谢谢大家。 【解析】 【详解】答题时紧扣“君子”三层内涵，先选定书目人物：可选《红岩》里的江姐、许云峰，身处酷刑与危难仍坚守信仰，尽显困厄守底线的风骨；可选《红星照耀中国》里的毛泽东、周恩来，历尽艰难依旧执着追寻救国道路，心怀家国；也可选取《革命烈士诗抄》中的革命志士，以诗文明志，拥有赤诚家国情怀，结合人物典型事迹阐释君子品格，最后结合少年身份抒发感悟，语言贴合讲解员身份。 示例一：今天我分享《红星照耀中国》中的毛泽东。在物资匮乏、危机四伏的岁月里，他直面重重磨难，坚守革命信念，拥有困厄不屈的硬气；跨越千山万水坚持长征，执着追寻救国理想。他心系苍生，将一生奉献给民族解放事业。品读经典，我体悟到先辈的君子风骨。作为少年，我将以他为榜样，胸怀理想，争做心怀家国的少年君子。 示例二：今天我分享《红岩》中的许云峰。囚禁于黑暗牢狱，面对威逼利诱，他坚守信仰绝不屈服，守住做人的底线；为迎接光明，他在绝境中坚持斗争，执着追求解放的理想。他舍生取义，把个人生死置之度外，满怀家国赤诚。品读红色经典，我备受鼓舞。我将学习他的品格，磨砺意志，努力成为坚守初心、勇于担当的少年君子。 示例三：今天我分享《革命烈士诗抄》中的夏明翰。身陷险境，他不曾动摇信仰，在困厄之中坚守气节；为追寻革命曙光奋勇向前，执着奔赴理想。一曲《就义诗》尽显赤诚，将生命献给家国。品读诗作，我读懂革命者的君子本色。作为新时代少年，我将传承这份精神，修身立德，志存高远，肩负起属于我们的时代责任。 二、综合阅读·提升思维品质（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） （一） （9分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 青少年是国家的希望、民族的未来，其身心健康日益成为全社会的重要关切。在2025年政府工作报告中，“普及心理健康教育”与“健全社会心理服务体系和危机干预机制”两大提法引发社会的广泛关注。这既体现了国家对全民心理健康的高度重视，也反映了会内会外对青少年心理健康问题的关心与关注。多位代表委员围绕心理健康教育体系建设、家校社协同、政策保障等议题建言献策，为筑牢青少年“心防线”、促进他们身心健康成长积极贡献智慧。 （摘编自《家校社协同 为青少年身心健康成长撑起一片蓝天》，《中国民族教育》2025年第4期） 【材料二】 为贯彻落实《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023——2025年）》文件精神，调研组对陕西省10个样本县区小学五年级至高三的26.36万名学生、9.73 万名家长、6951名教师进行了问卷调查，对陕西青少年心理健康工作进行了全面调研，现报告如下： （摘编自《陕西省青少年心理健康状况调研报告》） 【材料三】 ①如何有效维护心理健康，降低负面情绪的困扰呢？ ②规律运动是健康生活的基石，对心理调适益处显著。建议每周保持3～5次，每次不少于30分钟的中等强度运动，这对预防和缓解焦虑、低落情绪效果更佳。必要时可咨询医生或专业教练，制定个性化运动方案。 ③面对压力，人们应对方式各异。关键要掌握科学、健康的减压方法：第一，认知调整。识别引发不良情绪的负面想法；基于客观事实，修正过度或扭曲的认知。第二，寻求支持。主动向可信赖的亲友倾诉，获取情感共鸣与实际问题解决建议。回避专业心理帮助是常见误区。顾虑包括“只有重病才需就医”“怕被贴上标签”等。需明确：求助专业人士不代表“有病”或“病重”。恰恰相反，主动求助者往往心理更健康，他们勇于面对问题，积极寻求改变，对未来抱有更乐观的期待。 （摘编自《国民心理健康素养指南（2025年版）》） 【材料四】 ①学校作为青少年成长的主阵地，在促进其身心健康发展的过程中责任重大。无论是心理健康还是身体健康，学校需双管齐下：既要确保学生充分参与相关课程与活动，也要持续提升这些课程与活动的质量与实效。 ②家庭是青少年成长的港湾，和谐的家庭是能量源，不良的家庭环境则易埋隐患。家长应主动学习青少年心理知识，掌握科学沟通技巧，构建良好亲子关系，从根源上化解孩子心理困扰；同时，鼓励家长陪伴孩子进行体育锻炼，以身作则，支持孩子参与体育兴趣班或赛事，共享运动乐趣。 ③在青少年心理健康的“社会防护网”建设中，政府与社会需提供正向舆论引导，与学校教育形成合力。相关部门应加强法治与心理健康宣传进社区、进校园、进家庭，引导青少年树立正确三观。宣传文化机构可整合资源，创作更多展现健康亲子关系、积极人际互动的影视作品，通过艺术形式消除“心理问题等同精神疾病”的污名化认知，减少社会偏见。 （综合摘编自《中国教育报》《光明日报》2025年心理健康日专题报道，2025年5月25 日） 8. 请概括【材料二】两个图表中的主要信息。 9. 为迎接“5·25”心理健康日，你参与拟写一份面向全社会的《心理健康守护行动倡议书》。请结合【材料三】和【材料四】，从不同角度提出四点倡议。 10. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是 （ ） A. 为促进青少年身心健康成长，多位代表委员就心理健康教育体系建设、家校社协同、政策保障等议题提出建议。 B. 只有保证每周坚持运动三到五次，且每次锻炼30分钟以上，才能有效缓解焦虑和抑郁，从而维护身心健康。 C. 大部分人在出现心理问题时因种种顾虑而不愿意寻求专业帮助，这是导致病情不断加重的唯一原因。 D. 家庭在促进青少年身心健康成长中发挥着主阵地作用，家长应建立良好亲子关系，从根本上解决孩子心理问题。 【答案】8. ①调查显示，陕西省青少年的心理健康问题表现最突出的有学习压力和焦虑。②从五年级到高三的学习阶段中，陕西省青少年的学习压力呈现出先增长后下降的趋势，且高二是学生学习压力总检出率最高的年级。③陕西省青少年的心理健康问题和学习压力方面轻度表现普遍高于重度表现。 9. ①青少年本身：坚持适量运动；运用科学、健康的减压方式应对压力，不逃避，不消极；出现心理问题积极求助专业人员。②学校：既要确保学生充分参与身心健康相关课程与活动，也要持续提升这些课程与活动的质量与实效。③家庭：家长应主动学习青少年心理知识，掌握科学沟通技巧，构建良好亲子关系；陪伴孩子进行体育锻炼，并支持孩子参加相关兴趣课程和赛事。④政府和社会：推进法治宣传，引导未成年人树立正确的三观；推出更多展现健康亲子关系、积极人际互动的影视作品，通过艺术形式推动社会认知的改变。 10. A 【解析】 【导语】本组材料由宏观政策、调研数据、调适方法、家校社对策构成，逻辑层层落地。数据直观展露青少年心理问题随学段走高的趋势，个人纾困方案具体可行，家校社各司其职形成闭环。全文紧扣青少年心理健康，兼顾现实痛点与解决路径，兼具客观真实性与实用指导性。 【8题详解】 结合材料二两张柱状统计图梳理信息，图1罗列各类心理问题检出数据，能够直观发现学习压力、焦虑两项的总检出数值远超其他心理指标，是陕西青少年最突出的心理困扰；所有心理问题类别里，轻度检出数值全部高于重度。依托图2年级维度数据，从小学五年级至高二，青少年学习压力整体一路走高，高二抵达峰值，高三出现回落，整体呈现先升后降的变化走向。 【9题详解】 四点倡议按照青少年个人、学校、家庭、政府社会四个维度划分，全部对应材料三、材料四原文内容。个人层面取自材料三健康调节办法，将规律运动、科学调整情绪、主动寻求专业帮助纳入倡议；学校维度贴合材料四第①段内容，兼顾心理健康课程的参与覆盖面与课程实际成效；家庭依据材料四第②段内容，围绕家长学习心理知识、优化亲子沟通、陪伴运动展开；政府与社会结合材料四第③段内容，落脚多渠道科普正向引导、优质影视创作，消解大众对心理问题的偏见，四个角度彼此独立，覆盖多方主体。 示例： ①青少年自身：日常养成书写情绪日记的习惯梳理烦恼，和亲友主动倾诉心事，放下病耻感，心理不适时主动预约学校心理老师、正规心理机构寻求帮助。 ②学校层面：定期开展心理游园会、团体互助班会，每月开放心理放松活动室，定期培训任课老师，让各科老师日常留意学生情绪状态，及时疏导。 ③家庭层面：日常减少成绩说教，多和孩子聊兴趣爱好，周末共同出门散步骑行，营造松弛的居家氛围，接纳孩子的负面情绪，不指责低落心态。 ④社会与相关部门：社区常态化开设公益心理科普讲座，短视频平台推送通俗易懂的心理科普短视频，破除“看心理医生就是有病”的刻板印象。 【10题详解】 B.材料三第②段仅说明固定频次时长的运动缓解情绪效果更佳，并没有限定唯有此类运动才可起效，选项用“只有…… 才”形成绝对化限定，和文本表意不符。 C.在原文找不到支撑，材料三第③段仅提到回避专业求助是常见误区，不曾提及这是心理问题加重的唯一诱因，“唯一”属于主观夸大。 D.材料四第①段“学校作为青少年成长的主阵地”，明确说明了学校是青少年成长主阵地，并非家庭。 （二） （21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 徙 汪曾祺 ①很多歌消失了。许多歌的词、曲的作者没有人知道。有些歌只有极少数的人唱，别人都不知道。比如一些学校的校歌。县立第五小学历年毕业了不少学生，他们多数已经是过六十的人了，却还有人能够一字不差地唱出母校校歌：“……看吾校巍巍峻宇，连云栉比列其中。半城半郭尘嚣远，无女无男教育同。桃红李白，芬芳馥郁，一堂济济坐春风……” ②校歌的作者是高先生，有些人知道，有些人不知道。先生名鹏，字北溟，祖父、父亲都没有考取功名，靠当塾师维持生计。三代都住在东街租来的一所百年老屋之中，临街有两扇白木的板门，真是所谓寒门。高先生曾经在乡中名士谈先生那里学习，谈老先生说：“高氏有子矣，北溟之鹏终将徙于南溟。” ③果然，高先生在十六岁的时候，高高地中了一名秀才，他双眼通红地长舒一口气。众人也说：高家的风水转了。 ④不想，第二年就停了科举。 ⑤废科举、兴学校，这个小县城里增添了几个疯子。就在高先生所住的东街的最东头，有一姓徐的呆子，这人不知应考了多少次，到头来还是一个白丁。穿着油腻的长衫，靸着破鞋，一边走一边念。一直念到两颊绯红，双眼出火，口沫横飞，声嘶气竭。长歌当哭，其声冤苦。街上人给他这种举动起了一个名字，叫作“哭圣人”。他这样哭了几年，一口气上不来，死在街上了。 ⑥高北溟坐在百年老屋之中，常常听到徐呆子从门外哭过来，哭过去。他恍恍惚惚觉得，哭的是他自己。功名道断，高北溟怎么办呢？百无一用是书生，一家四口，每天至少要升半米下锅，如之何？如之何？ ⑦有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。回乡视察了几个小学之后，拍开了高家的白木板门。他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。一晃两年过去了，简师毕业，高先生在“五小”任教。 ⑧高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很方。高先生不爱闲谈，不喜交际。他按时到校，到教务处和大家略点一点头，拿了粉笔、点名册就上教室，下了课就走。他看起来是个冷面寡情的人，其实不是这样。他只是把他的热情倾注在教学之中，只有在这样的时候，他觉得不负此生，做了一点有意义的事。 ⑨他不吃烟，不饮酒，不打牌，不看戏，除了学校和自己的家，哪里也不去。每天他清早出门，傍晚回家，拍拍白木的板门。进门是一条狭长的过道，砖缝里长着扫帚苗、苦艾和一种名叫“七里香”其实是闻不出什么气味，开着蓝色的碎花的野草，有两个黄蝴蝶寂寞地飞着。高先生就从这些野草丛中踏着沉重的步子走进去。木板门又关了，把门上的一副春联关在外面。 ⑩高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。都是述怀抱、舒愤懑的词句，全城少见。这年是辛未年，板门上贴的春联嵌了高先生自己的名字： 辛夸高岭桂 未徙北溟鹏 ⑪也许这是一个好兆头，未徙者将徙也。 ⑫沈石君因和厅里一个科长意见不合，辞职回家闲居。地方上人劝他出山来掌初中，沈石君禁不住劝说，就答应了。他只提出一个条件：所有教员，由他决定。国文教员，他聘了高北溟。高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法，沈石君认为很有道理。 ⑬高先生要求教书教人，要了解学生，知己知彼。他要看着、守着他的学生，如同注水入瓶，随时知其深浅。他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟，只有自己熟读，真懂，所教的文章自己为之感动过，才讲得好。他非常重视作文。他说，作文要如驶船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转。在县里初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，更重要的是他们学会了欣赏文学，为人正直仁爱。呜呼，先生之泽远矣！ ⑭“……愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功！”教室里响起了高唱校歌的声音，校歌由高北溟先生作词。玻璃一样脆亮的童声高唱着，瓦片和树叶都在唱。 ⑮高先生的家也搬了，搬到老屋对面的一条巷子里，房屋虽也旧了，但间架砖木都还结实。天井里花木扶疏，苔痕上阶，草色入帘，很是幽静。原先住过的老屋倒塌了，临街的墙壁和白木板门倒还没有倒。板门上高先生写的春联也还在。大红朱笺被风雨漂得几乎是白色的了，墨写的字迹却还很浓，很黑。 辛夸高岭桂 未徙北溟鹏 （选文有删改） 11. 【梳理情节】小说讲述了一个曲折的故事，每一次情节起伏都能看作一次“徙”。请阅读全文，完成表格填写，梳理故事情节。 一徙 二徙 三徙 情节 ①________ 科举被停 “五小”任教 受人非议 ④_______ 心理 欣慰 ②________ 专注 ③________ 高兴 12. 【品析手法】小说在叙事中注重细节描写与结构照应，请结合全文，回答下列问题。 （1）文章第⑨段在描写进门的过道时，为什么要强调长了各种草？ （2）小说开头和结尾两次引用校歌，有什么作用？ 13. 【探究人物】小说中高北溟和徐呆子的生活都受到了废科举的影响，但两个人的结局却截然不同，这是为什么呢？请谈谈你的理解。 14. 【理解主题】阅读小说《徙》后，同学们从矛盾统一的角度深化了对人物精神的理解。请仿照示例，从备用词组中选择一组，结合小说内容，表达你的感悟。 示例：困顿与坚守。高北溟处境的“困顿”与人格的“坚守”相统一。他出身寒门，科举废止让他功名梦碎，难以支撑四口之家。但是他将理想寄托于教育，用热情浇灌学生成长；而且不抽烟，不喝酒，不慕虚荣，以自撰春联明志，始终保持文人的清高与担当。 备用词组：断裂与传承 孤寂与共鸣 【答案】11. ①. 高中秀才 ②. 无助 ③. 沉重 ④. 再聘初中 12. （1）①写出了家门过道的荒凉，表现高先生深居简出、不喜交际的性格。②写扫帚苗、苦艾、七里香等植物寂寞生长，烘托高先生科举路被阻断后，在“五小”任教时不被人理解内心沉重、苦闷的心情。③野草的顽强生长、开花，暗示高先生默默扎根教育、无私奉献、坚韧执着的精神。 （2）①前后照应，使文章结构完整严谨；②校歌由高先生作词，开头引出高先生的故事，结尾处体现了其教育理念的传承；③侧面反映出他对学生影响深远，表达了对高北溟先生精心培育人才的崇敬之情。 13. ①有助与无助：因为高北溟得到沈石君的点拨与帮助，找到人生出路；徐呆子多次应考还是白丁，感到人生无望而疯。②改变与不变：高北溟顺应时代变化，投身教育教学，找到人生价值和意义；徐呆子固守旧我，没有找到新的价值支点，彻底绝望。③积极与消极：高北溟有真学识，立志高远，积极投身教育，赢得师生的认可与敬重；徐呆子沉溺于冤苦，不思进取改变，最终死于街头。 14. 示例一：断裂与传承。高北溟生活时代的“断裂”与文化的“传承”相统一。科举制度的废止，断裂了传统文人通过科考进阶的人生道路，让高北溟、徐呆子等书生的功名理想彻底破灭；但是高北溟将谈先生的期许融入教育实践，让学生“学会了欣赏文学，为人正直仁爱”，传承了文化血脉与精神气节。 示例二：孤寂与共鸣。高北溟生活的“孤寂”与精神的“共鸣”相统一。他不喜交际、少与人来往，每日往返于学校与老屋，同事还背后议论他。但是他的教学理念被学生接纳，他用校歌寄语少年，实现了与学生在精神上的共鸣。 【解析】 【导语】汪曾祺《徙》以废科举为时代底色，对照徐呆子沉沦与高北溟转型，写旧式文人的两种出路。文字清淡温润，野草、老屋、春联多处环境细节暗藏心境，首尾校歌形成闭环。高北溟放下功名执念，扎根教书完成精神迁徙，于平淡日常守住文人风骨，尽显温柔厚重的人文思考。 【11题详解】 第①空：情节对应欣慰心理，对应第③段“高先生曾经在十六岁的时候，高高地中了一名秀才，他双眼通红地长舒一口气”，年少考中秀才，多年读书寒窗终有回报，内心生出宽慰欢喜，故情节为十六岁考中秀才。 第②空：情节为科举被停，结合第⑥段“功名道断，高北溟怎么办呢？百无一用是书生，一家四口，每天至少要升半米下锅，如之何？如之何？”可见，科举之路被拦断，养家糊口与人生前路双双迷茫，无处找寻出路，满心茫然无助。 第③空：情节是在五小任教遭旁人非议，结合第⑧段“同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很方。高先生不爱闲谈，不喜交际”和第⑨段“高先生就从这些野草丛中踏着沉重的步子走进去”可知，旁人议论他性格方正，他不爱社交，只将热忱倾注课堂，平日里独处寡言，不被周遭人理解，心底沉甸甸的，带着不被接纳的压抑。 第④空：对应心理高兴，结合第⑫段沈石君聘请高北溟担任初中国文教员，他能够完整践行自己全部教学想法，拥有了更适配的讲台，内心欢喜满足。 【12题详解】 （1）第⑨段细致刻画过道丛生的扫帚苗、苦艾、七里香等野草，荒芜冷清的环境贴合高北溟平日里往来只有家和学校、不爱应酬社交的生活状态；遍地野草安静自在生长，映衬他在五小任教遭受闲话非议，无人理解时内心的烦闷沉郁；野草迎着时节照常开花生长，又暗暗烘托人物纵然前路多有不顺，依旧扎根教学、执着坚守本心，品性坚韧执着。 （2）小说首尾两次引用校歌形成行文闭环，结构上前后呼应，全篇脉络更规整完整。开篇借校歌引出创作者高北溟，自然带入人物故事；结尾孩童放声高唱校歌，既印证高北溟的教育理想长久留存，体现教书育人的价值落地，也体现他的人格与文字深深影响一代代学生，藏着作者对高北溟以教书传承理想的敬重与赞美。 【13题详解】 两人命运走向截然不同，根源在于时代变局下的选择、心境与精神依托全然不同。 徐呆子将人生全部寄托科举功名，废科举彻底击碎他唯一的人生盼望，找不到别的精神寄托，困在执念里不断癫狂哭诉，最终心力耗尽死在街头；高北溟虽同样因科举废止断送仕途，一度为生计前路发愁，但他接纳沈石君的提议转身从教，主动顺着时代调整人生方向。 同时高北溟心怀学识风骨，把文人理想转移到培育学子上，在授课育人里收获价值；徐呆子一味固守旧路不肯变通，沉溺苦楚无法自拔，一主动一被动、一变通一执拗，造就两种人生结局。 【14题详解】 这道题核心逻辑是抓住矛盾统一，两个词语看似对立，却统一在高北溟的人生中。作答必须点明矛盾，讲清两个词的反差；再根据原文细节，说明两种特质如何共存于人物身上，体现人物完整精神。 备选词组分为两组，“断裂与传承”指向时代命运与精神脉络；“孤寂与共鸣”指向现实人际与精神交流。答题不能空谈，必须引用文中教学、人际、校歌、学生成长等原文语句，区分现实表象与内核本质，做到有文可依。 示例一：断裂与传承。时代带来人生道路的“断裂”和文人精神的“传承”彼此相融。科举制度取消，直接斩断旧时读书人依靠科考求取前程的老路，高北溟原本的功名理想就此断裂落空；可他没有丢掉文人治学修身的追求，把满腹学识、文人风骨放进日常教学，让他的学生“大部分文字清通，知识丰富，更重要的是他们学会了欣赏文学，为人正直仁爱”，让文字底蕴、正直品格一代代传递，完成精神层面的接续传承。 示例二：孤寂与共鸣。日常人际的“孤寂”和灵魂理想的“共鸣”互为一体。平日里高北溟不喜闲谈交际，课余闭门居家，还被同事私下议论，世俗层面孤身清冷；可他认真钻研教法，真心对待学生，校歌被孩子们长久传唱，学生读懂他育人的心意，在精神追求上和他同频共振，消解了独处的孤单。 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） （三） （12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 魏公叔痤为魏将，而与韩、赵战浍北，禽乐祚。魏王说，迎郊，以赏田百万禄之。公叔痤反走，再拜辞曰：“夫使士卒不崩，直而不倚，挠拣而不辟者，此吴起余教也，臣不能为也。前脉形地之险阻，决利害之备，使三军之士不迷惑者，巴宁、爨襄之力也。悬赏罚于前，使民昭然信之于后者，王之明法也。见敌之可也鼓之，不敢怠倦者，臣也。王特为臣之右手不倦赏臣，何也？若以臣之有功，臣何力之有乎？”王曰：“善。”于是索吴起之后，赐之田二十万。巴宁、爨襄田各十万。王曰：“公叔岂非长者哉！既为寡人胜强敌矣，又不遗贤者之后，不掩能士之迹，公叔何可无益乎？”故又与田四十万，加之百万之上，使百四十万。故《老子》曰：“圣人无积，尽以为人，己愈有；既以与人，己愈多。”公叔当之矣。 （选自《战国策·魏策》） 15. 根据提示，解释下列句子中加点的词语。 文言语句 方法提示 解释 禽乐祚 字源推测法：甲骨文“禽”的字体，上部为网形，下部为长柄，整体描绘带网狩猎工具。 （1）_____________ 使民昭然信之于后者 成语推断法：昭然若揭 （2）_______________ 见敌之可也鼓之 课内迁移法：公将鼓之 （3）______________ 王特为臣之右手不倦赏臣 查阅字典法：①杰出的；突出的。②特别；特地。③仅；只。④泛指牛。 （4）______________ 16. 下列句子中，加点词的意义和用法全都相同的一项是 （ ） A. 以赏田百万禄之 以中有足乐者（《送东阳马生序》） B. 挠拣而不辟者 二者不可得兼（《鱼我所欲也》） C. 臣不能为也 或异二者之为（《岳阳楼记》） D. 使三军之士不迷惑者 安知我不知鱼之乐（《庄子与惠子游于濠梁之上》） 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 既为寡人胜强敌矣，又不遗贤者之后，不掩能士之迹，公叔何可无益乎？ 18. 公叔痤认为除了自己，浍北一役的胜利还有哪些人的功劳？请结合文章加以概括（至少写出两点）。 【答案】15. ①. 擒拿；擒捉 ②. 明白，明显的样子 ③. 击鼓进军 ④. 仅，只 16. D 17. 已经替我战胜了强大的敌人，又不遗忘贤者的后代，不掩盖能士的功劳，公叔痤怎么能不得到好处呢？ 18. ①君王，战前提出明确的赏罚，战后让百姓信服。②吴起，他留下的让士兵团结一心、勇往直前的军事教导对战士思想行为影响深远。③部属巴宁等人，他们勘察地形、分析利弊并加以防备，是对战争很大的辅助。 【解析】 【导语】此文以公叔痤辞赏为主线叙事，层层拆分战功归属，将功劳归于吴起、巴宁等人与魏王法度，尽显其谦逊公允。文末借魏王赞叹与《老子》引文收束，印证其无私格局。叙事质朴简洁，以人物言行塑品格，情理相融，短小却人物立体，兼具史料价值与劝诫意味。 【15题详解】 第①空：甲骨文“禽”的字体上部为网形，下部为长柄，整体描绘带网狩猎工具，本义捕猎。我们可以推断“禽乐祚”中的“禽”通“擒”，含义一致，同样表示擒拿、捉拿。句意：擒获乐祚。 第②空：成语“昭然若揭”中“昭然”指明白、明显的样子。我们可以推断“使民昭然信之于后者”中的“昭然”与成语含义一致，同样表示明白，明显的样子。句意：让百姓事后清清楚楚、明明白白信服赏罚制度。 第③空：课内《曹刿论战》中“公将鼓之”的“鼓”指击鼓进军。据此推断“见敌之可也鼓之”的“鼓”含义相同，意为击鼓进军。句意：看见敌军可以进攻，就击鼓进军。 第④空：结合给出的四个义项，代入句子“王特为臣之右手不倦赏臣”，翻译为“大王只因为我始终辛劳不倦而赏赐我”语境最为通顺。因此“特”的意思为 “仅，只”，选③。句意：大王只因为我始终不知倦怠劳苦就赏赐我。 【16题详解】 A.介词，用/连词，因为； B.助词，引出下文，表判断/代词，代指事物（鱼和熊掌）； C.动词，做/名词，表现； D.否定副词，不。 【17题详解】 注意下列重点字词： 既：已经；遗：遗忘；迹：功绩；益：增加、加赏。 【18题详解】 公叔痤主动推辞功劳，没有将取胜归于自身，从原文可梳理出三类功劳主体，任选两点即可： 吴起：结合“夫使士卒不崩，直而不倚，挠拣而不辟者，此吴起余教也”可知，吴起留下治军的教导方略，让士兵军心稳固、作战刚正无畏，军队战斗力有保障，是作战取胜的基础。 巴宁、爨襄：结合“前脉形地之险阻，决利害之备，使三军之士不迷惑者，巴宁、爨襄之力也”可知，二人勘察战地地形地势，判断作战利弊，让全军不会迷茫无措，作战方向清晰。 魏王：根据“悬赏罚于前，使民昭然信之于后者，王之明法也”可知，魏王赏罚制度严明公开，百姓与士兵信服法度，全军愿意听从号令，为战事胜利提供制度保障。 【点睛】参考译文： 公叔痤是魏国的将领，同韩国、赵国在浍水北岸交战，擒获了赵将乐祚。魏惠王大喜，到城郊迎接 （公叔痤），并赐田百万亩作为他的俸禄。公叔痤反身退走，拜了两拜推辞说：“能使士兵不溃散，勇往直前不偏斜，强敌压己而不退却的，是吴起留下的教导，臣下做不到。在军队前探察地形的险阻艰难，判断利害加以防备，使三军士卒不被迷惑的，是巴宁、爨襄的功劳。在战前悬赏罚，战后使百姓明白无疑而信任的，是大王圣明的法度。看见可以进攻敌人了，击鼓进军不敢懈怠的，那才是臣下。大王只是因为臣下的右手不懈怠而赏赐臣下，为什么呢？假如认为臣下有功劳，臣下又有什么功劳呢？”魏惠王说：“好。”因此寻找吴起的后人，赏赐土地二十万亩。巴宁、爨襄受赏土地各十万亩。魏惠王说：“公叔痤难道不是一个有德行的人吗！已经替我战胜了强大的敌人，又不遗忘贤者的后代，不掩盖能士的功劳，公叔痤怎么能不得到好处呢？”所以又赏赐给他土地四十万亩，加上起初赏赐的土地一百万亩，使他拥有土地一百四十万亩。所以《老子》上说：“圣人没有积蓄，认为已经替别人做了，自己才更富有，认为已经给予别人了，自己的财富才更多。”公叔痤当是这样的人啊。 （四） （4分） 阅读下面的宋词，完成下面小题。 江城子·密州出猎 [北宋]苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 19. 在诗歌的世界里，酒是诗人抒发内心情感的绝佳载体。诗人的处境、追求不同，酒中所蕴含的情感也不同。小文为此罗列了一个表格，请帮他补全空缺的内容。 作品 诗句摘抄 情感 《江城子·密州出猎》 酒酣胸胆尚开张 （1）__________ 《行路难》 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 政治上遭遇艰难，内心愤激和苦闷 《游山西村》 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 （2）_________ 20. 小文同学读这首词时，不理解“西北望，射天狼”一句，请你给他讲解。 【答案】19. ①. 渴望报国的豪情 ②. 对淳朴民风的赞美 20. “西北”指明箭射的方向，“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队，表达了词人渴望为国御敌立功的壮志。 【解析】 【导语】全词以“狂”字立骨，上阕出猎场面雄壮如画，下阕豪情转向报国壮志。苏轼以少年意气对抗鬓霜，借冯唐典故暗盼重用，结尾挽弓射天狼的意象，将个人豪迈升华为家国担当，开北宋豪放词先声。 【19题详解】 第一空，根据“酒酣胸胆尚开张”可知，酒兴正浓时，胸怀更开阔，胆气更豪壮；根据“鬓微霜，又何妨”可知，年纪大不是问题；根据“持节云中，何日遣冯唐”可知，借用汉文帝派冯唐赦免魏尚的典故，暗示自己希望被朝廷重新任用。“酒酣胸胆尚开张”不是醉酒的狂放，而是表达即便遭贬、年老，依然心系战场，一心报国的慷慨壮志。 第二空，根据“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”可知，不要笑话农家的酒浊，丰收年景待客很丰盛。此时陆游罢官闲居，游山西村，感受乡村朴素真诚的人情，与庙堂的猜忌相比，农家的实在、热情让诗人感到温暖和安慰。这句话不是写酒的优劣，而是借待客之道，表现对淳朴民风、田园生活的赞美与喜爱。 【20题详解】 “西北”指明北宋当时受到西夏侵扰的边疆方向，指出箭射的方向，具有现实指向性；“天狼”本为星宿名，古人视为主侵略、主战乱的凶星，此处隐喻侵扰西北边境的西夏军队。“西北望，射天狼”意为词人拉满雕弓望向西北，要射落天狼星，实则是以射箭喻出征作战，将个人武艺与国家命运紧密相连，表达了词人渴望奔赴边疆、抗击敌寇、为国御敌立功的强烈心愿。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面文字，完成写作任务。 在本学期“班级之星”评选活动中，三名同学各自分享了自己的“光芒”。 小语：“我或许不是解题最快的那一个，但我是图书馆的常客，是知识海洋的探险家。我的光芒在于对世界永不停歇的好奇与思考，在于与同学分享新知识时眼中的火花。” 小文：“我的舞台在操场，在社区，在每一次需要行动的地方。我的光芒是奔跑时挥洒的汗水，是志愿活动中温暖的双手，是用行动为集体带来的实实在在的改变。” 小思：“我的光芒或许不是最耀眼的，但始终温暖。它是在同学生病时递上的一杯热水，是在朋友沮丧时一句真诚的鼓励，是用善意将我们的班级紧密相连的细微瞬间。” 以上不同的“光芒”引发了你怎样的联想与思考？请联系自己的生活实际，写一篇文章，或叙写你的“光芒”故事，或阐述你对“光芒”的见解。 要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于 600字。 【答案】例文： 微光灼灼，亦耀星河 人们总向往璀璨夺目的万丈光芒，惊叹于拔尖者的耀眼出众。殊不知，世间光芒从不止一种。深耕求知的执着是光，躬身实干的担当是光，温柔纯粹的善意亦是光。平凡如我们，不必追逐别人的璀璨，守住自己的微光，点点星火汇聚，便可照亮青春星河。 我曾以为，只有成绩优异、才艺出众才算拥有光芒。看着身边同学或是勤学善思、博览群书，或是驰骋赛场、为国争光，我总觉得自己平凡普通，黯淡无光。直到一次次细碎的日常，让我明白，温柔的善意与坚守的陪伴，也是独属于我的青春光芒。 我的光芒，藏在班级里一次次微小的付出中。班里有位性格内向的同学，不善言辞，成绩平平，常常独自坐在座位上沉默不语。课堂上无人回应的提问，课后无人结伴的身影，让他渐渐变得怯懦自卑。我没有过人的解题天赋，也没有出彩的特长，但我愿意做那个主动靠近、默默温暖他人的人。 课间十分钟，我会主动坐到他的身边，和他聊聊日常趣事，问问他不懂的知识点；小组合作时，我会主动邀请他加入，耐心倾听他的想法，鼓励他大胆发言。每当他眉头紧锁钻研难题时，我会递上一张草稿纸，轻声为他梳理思路；每当他考试失利情绪低落时，我会送上一句真诚的安慰，告诉他慢慢来，坚持就有收获。这些举动微不足道，没有惊天动地的壮举，只是举手之劳的善意。 慢慢地，变化悄然发生。他开始主动和同学交流，课堂上敢于举手发言，脸上也多了明媚的笑容。看着他一点点变得开朗自信，我心底满是温暖。我终于懂得，光芒不必耀眼夺目，却能温柔治愈。就像春日微风，冬日暖阳，细微之处的善意，也能驱散阴霾，温暖人心。 小语以求知为光，在书海探索世界；小文以行动为光，用汗水诠释担当。而我以善意为光，用温柔凝聚温暖。青春的光芒，从来没有统一的模样。不必羡慕他人的璀璨，每个人都有自己的发光方式。执着向上是光芒，奋勇拼搏是光芒，真诚善良亦是最动人的光芒。 微光虽渺，汇聚成河。愿我们都能接纳自己的平凡，坚守自己的本心，在求知中沉淀，在行动中成长，在善意中温暖彼此。以点点微光，绽青春锋芒，照亮自己，温暖集体，奔赴属于自己的滚烫星河。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目关键词是光芒，打破了“优秀、耀眼、出众”的传统定义，摒弃唯成绩、唯特长的单一评判标准。材料中三位同学的光芒各有侧重：小语是求知探索、乐于分享的学识之光，小文是实干担当、躬身付出的行动之光，小思是温柔善意、温暖他人的治愈之光。核心立意：平凡个体皆有专属光芒，光芒未必盛大夺目，求知的坚持、行动的担当、细微的善意、踏实的坚守，都是独属于自己的闪光点。无需羡慕他人，每个人都能在自己的节奏里发光发热，以微小力量温暖集体、成就自我。立意可聚焦单一光芒，也可融合多元光芒，传递包容自我、积极成长、温暖他人的青春价值观，贴合初中生校园与生活实际。 二、选材构思。 如写记叙文，以自我生活实景为核心，以小见大，聚焦细微真实的发光瞬间，避免空洞叙事。可选取三类素材：一是求知之光，写自己坚持课外阅读、钻研难题、主动和同学探讨知识点，虽成绩不算顶尖，但始终保持求知热忱；二是行动之光，写自己主动承担班级劳动、参与校园志愿、运动会奋力拼搏，用实干为集体出力；三是善意之光，写日常包容同学、安慰失意的朋友、主动帮助有困难的同桌，用细碎善意温暖身边人。行文结构以具体事例为主，开篇点题阐释自己理解的光芒，中间详细记叙一件核心成长故事，辅以细节描写（动作、心理、场景），结尾升华主旨，点明平凡微光亦是成长力量。 如写议论文，围绕“平凡亦有光芒，微光亦可生辉”展开论点，结构清晰，层层递进。中心论点：每个人都有专属光芒，求知、行动、善意皆是青春最美的光芒。分论点可设置三个：求知的微光，让成长有深度；行动的微光，让青春有力量；善意的微光，让集体有温度。选材贴合初中生认知，以校园日常、同龄人事例、平凡小人物素材为主，摒弃宏大空洞的名人案例。结合材料三位同学的表现，搭配身边同学坚持学习、默默奉献、待人友善的实例，论证平凡瞬间的价值。结尾总结升华，号召少年坚守自我、绽放专属微光，贴合主题、紧扣题意。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $