第14课《金色的鱼钩》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕《金色的鱼钩》展开，引导学生掌握生字词，梳理情节，通过外貌、语言、动作等细节描写感受老班长形象，理解环境描写作用及“金色的鱼钩”象征意义。课前预习（文学常识、字词积累、整体感知）为课堂探究搭建支架，课堂聚焦细节品读与象征意义分析，拓展延伸深化写法与比较阅读。 这份导学案以革命故事为载体，通过分层任务设计（预习、探究、拓展）培养学生文化自信，引导细节品读提升语言运用能力，象征意义分析锻炼思维深度，小练笔助力审美创造，习题梯度清晰，参考答案详尽，便于学生自主学习与教师教学评估。

初中语文统编版（五四学制）第四单元 · 金色的鱼钩 · 导学案 第14课金色的鱼钩导学案 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 【学习目标】 1. 认识并掌握本课生字词，如颧骨、两鬓、搪瓷、抽噎、奄奄一息等，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 梳理小说故事情节，把握叙事脉络，初步感知老班长的形象特点。 3. 通过对人物外貌、语言、动作、神态等细节描写的品读，深入感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 4. 理解环境描写的作用，领会“金色的鱼钩”的象征意义，感受革命先辈的伟大精神。 【学习重难点】 重点：品读人物细节描写，感受老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的形象。 难点：理解“金色的鱼钩”的象征意义，感悟革命精神的传承与永恒。 任务一 课前预习 一、文学常识 1. 《金色的鱼钩》的作者是__________，文章体裁是__________，选自小说单元。 2. 本文以__________为背景，讲述了红军__________途中，一位炊事班长照顾三位生病的小战士过草地的感人故事。 3. 小说的三要素是：__________、__________、__________。 二、字词积累 1. 给下列括号前面字注音。 颧（ ）骨 两鬓（ ） 和（ ）着 搪（ ）瓷 收敛（ ） 抽噎（ ） 搀（ ）扶 瞻（ ）仰 青稞（ ） 疙（ ）瘩 奄奄（ ）一息 2. 根据拼音写汉字。 quán（ ）骨 bìn（ ）角 táng（ ）瓷 yē（ ）住 zhān（ ）仰 chān（ ）扶 cuì（ ）弱 cāo（ ）糙 3. 补充完整下列词语，并选词填空。 喜出（ ）外 目不转（ ） 无边无（ ） 热气（ ）（ ） 奄奄一（ ） （ ）（ ）叠叠 整夜整（ ） 严厉（ ）责 4. 选词填空：严肃 / 严厉 / 严峻 （1）老班长忽然（ ）地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。” （2）完成这项任务，对我来说是一次（ ）的考验。 （3）老师（ ）地说：“时光不等人，你们一定要严格要求自己。” 三、整体感知 1. 用一句话概括课文的主要内容。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 按照事情发展的顺序，将课文情节补充完整。 接受任务 → __________ → __________ → __________ → 壮烈牺牲 → __________ 3. 初读课文后，你对老班长的第一印象是什么？请用2-3个词语概括。 ________________________________________________________________________ 任务二 课堂探究 探究一：品读外貌描写，感受人物操劳 1. 文中多处描写了老班长的外貌，请找出相关语句并填写下表。 外貌描写语句 体现了老班长什么特点 表达作用 “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。” “老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去……” “老班长用粗糙的手无力地抚摸着我的头。” 2. 老班长才“快四十岁”，为什么看起来却像五六十岁的老人？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究二：聚焦语言与动作，走进人物内心 1. 品读下面的句子，回答问题。 “他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。” （1）这句话中描写动作的词语有：__________、__________、__________、__________。 （2）“皱紧眉头”属于__________描写，从中你感受到什么？ ________________________________________________________________________ （3）“我觉得好像有万根钢针扎着喉管”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 老班长为什么要撒谎说自己吃过鱼了？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. 品读老班长对“我”说的这段话，回答问题。 “指导员把你们三个人交给我……他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’” （1）指导员称老班长是“上级”“保姆”“勤务员”，分别有什么含义？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （2）从这段话中，你感受到老班长怎样的精神品质？ ________________________________________________________________________ 探究三：关注环境描写，体会烘托作用 1. 故事发生在长征途中的“草地”，文中哪些语句描写了草地的环境？请摘抄一处。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 这样的环境描写对表现人物有什么作用？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究四：品味“我”的心理活动，侧面烘托人物 1. “我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”这句话运用了什么修辞手法？为什么碗“有千斤重”？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. “可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”此时“我”的心情为什么如此沉重？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. 文中多次写到“我”的心理活动，这对刻画老班长形象有什么作用？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究五：深究主旨，理解象征意义 1. 老班长牺牲前说了什么？从中你体会到什么？ 他说：__________________________________________________________________ 体会：__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2. 课文结尾写道：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！” （1）鱼钩明明是“长满红锈”的，为什么说是“金色的”？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （2）“金色的光芒”象征什么？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. 本文以“金色的鱼钩”为题，好在哪里？能否改为“舍己为人的老班长”？为什么？ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 任务三 拓展延伸 一、写法探究 本文是一篇小说，作者运用了多种描写方法来塑造老班长的形象。请回顾课文，完成下表。 描写方法 课文例句 表达效果 外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写（侧面） 二、比较阅读 本单元我们学习了《桥》和《穷人》，这三篇小说都塑造了令人敬佩的人物形象。请比较三篇课文在人物塑造上的异同。 相同点：_______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 不同点：《桥》侧重于__________描写来塑造老支书形象； 《穷人》侧重于__________描写来塑造桑娜形象； 《金色的鱼钩》则通过__________描写和__________描写相结合来塑造老班长形象。 三、小练笔 假设有一天，你在中国革命历史博物馆看到了这枚“金色的鱼钩”，请你以“小小讲解员”的身份，向同学们介绍它背后的故事。要求：内容完整，语言生动，体现老班长的精神品质，不少于150字。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 参考答案 一、课前预习 （一）文学常识 1. 杨旭；小说（革命回忆录） 2. 红军长征；草地 3. 人物、情节、环境 （二）字词积累 1. 注音：颧（quán） 鬓（bìn） 和（huò） 搪（táng） 敛（liǎn） 噎（yē） 搀（chān） 瞻（zhān） 稞（kē） 疙（gē） 奄（yǎn） 2. 写字：颧、鬓、搪、噎、瞻、搀、脆、粗 3. 喜出望外、目不转睛、无边无涯、热气腾腾、奄奄一息、重重叠叠、整夜整夜、严厉斥责 4. （1）严厉 （2）严峻 （3）严肃 （三）整体感知 1. 本文讲述了红军长征过草地时，炊事班长接受党的委托，尽心尽力照顾三位生病的年轻战士，自己却忍饥挨饿、最终牺牲的感人故事。 2. 接受任务 → 钓鱼煮汤 → 发现真相 → 强忍悲痛吃鱼汤 → 壮烈牺牲 → 珍藏鱼钩 3. 示例：忠于革命、尽职尽责、舍己为人、无私奉献。 二、课堂探究 探究一 1. 表格参考答案： ①“炊事班长快四十岁……两鬓都斑白了”：体现老班长饱经风霜、吃苦耐劳；表达作用：以苍老的外貌暗示他经历了长期艰苦的革命斗争，为后文舍己为人做铺垫。 ②“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”：体现极度消瘦、身体虚弱；表达作用：侧面反映老班长把食物都让给了战士们，自己长期挨饿，突出其舍己为人的精神。 ③“粗糙的手无力地抚摸”：体现疲惫虚弱；表达作用：细节中见温情，展现老班长对战士的关爱至死不渝。 2. 因为他长期操劳、忍饥挨饿照顾三个病号，把全部精力都放在了战士身上，自己却日益消瘦，所以未老先衰。 探究二 1.（1）动作词语：坐、捧、嚼、咽。 （2）神态描写；从中感受到老班长吃草根和鱼骨头时极其困难、痛苦，但他为了不让战士们担心，强忍着咽下去，令人心疼。 （3）夸张。生动形象地写出了“我”看到老班长吃鱼骨头时内心的震惊、心疼和痛苦，从侧面烘托了老班长舍己为人的伟大形象。 2. 老班长撒谎是为了让战士们安心吃鱼汤，不让他们担心自己没吃东西。这就像父母对孩子善意的谎言一样，体现了他对战士们如父兄般的关爱和舍己为人的精神。 3.（1）“上级”指老班长要负责带领三个病号走出草地；“保姆”指要像保姆一样细致周到地照顾他们；“勤务员”指要全心全意地为他们服务。（2）感受到老班长牢记党的嘱托、忠于革命、尽职尽责的崇高品质。 探究三 1. 示例：“我抬起头，望着夜色弥漫的草地”“无边无涯，没个尽头”。 2. 草地的荒凉、无边无际渲染了环境的恶劣和行军的艰难，为人物活动提供了典型环境，衬托出老班长完成任务的艰巨和他坚韧不拔的意志。 探究四 1. 夸张。因为“我”知道了老班长偷偷吃草根和鱼骨的真相，内心充满了愧疚、心疼和沉重，所以觉得碗有千斤重。 2. 因为“我”亲眼看到老班长为了照顾大家而耗尽了自己的生命，“我”为老班长的牺牲而悲痛，也为自己无法分担而愧疚。 3. “我”的心理活动从侧面烘托了老班长的形象，使读者通过“我”的视角更真切地感受到老班长精神的伟大，增强了文章的感染力。 探究五 1. 老班长说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”还嘱咐“见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务”。体会到：老班长生命垂危时念念不忘的仍是战士们的生命和党的任务，体现了他忠于革命、舍己为人的崇高精神。 2.（1）“金色”并非指鱼钩的实物颜色，而是比喻老班长金子般的精神品质。（2）“金色的光芒”象征老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高精神，这种精神永垂不朽、永不褪色。 3. 以“金色的鱼钩”为题，以小见大，鱼钩是全文的线索，也是老班长精神的载体，含蓄而深刻地揭示了主旨。若改为“舍己为人的老班长”，则过于直白，失去了象征意味和文学美感。 三、拓展延伸参考答案 （一）写法探究 外貌描写：如“脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”——表现老班长饱经风霜、操劳过度。 语言描写：如“小梁同志，共产党员要服从党的分配”——表现老班长坚定、严肃、忠于革命。 动作描写：如“捧着搪瓷碗，嚼着鱼骨头”——表现老班长吃食艰难却强忍痛苦。 神态描写：如“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”——表现老班长内心的焦急和对战士的关切。 心理描写（侧面）：如“觉得碗有千斤重”“心里好像塞了铅块似的”——通过“我”的感受侧面烘托老班长的伟大。 （二）比较阅读 相同点：三篇课文都通过塑造鲜明的人物形象，歌颂了人性的光辉和崇高的精神品质，都运用了环境描写来烘托人物。 不同点：《桥》侧重于动作和环境描写来塑造老支书形象；《穷人》侧重于心理描写来塑造桑娜形象；《金色的鱼钩》则通过外貌、语言、动作、神态描写和侧面心理描写相结合来塑造老班长形象。 （三）小练笔示例 同学们，请看展柜里的这枚鱼钩。它已经长满了红锈，毫不起眼，但它却闪耀着最灿烂的金色的光芒！它是1935年红军长征过草地时，一位老班长用缝衣针弯成的。当时，老班长奉命照顾三位生病的年轻战士。为了让战士们活下去，他每天钓鱼煮汤给他们喝，自己却偷偷嚼草根、咽鱼骨，最终耗尽了生命。这枚鱼钩，凝结着老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。它告诉我们：今天的幸福生活，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。让我们永远铭记他们，传承这份金色的精神！ 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $