习作：“传承好家风”课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕六年级上册“传承好家风”习作主题，从鲁迅单元课文导入，通过寻根溯源找家风关键词，结合《我的伯父鲁迅先生》《少年闰土》构建写作支架，引导学生从课文迁移到自家故事，明确观察与典型事例选取方法。 其亮点在于以文化自信为核心，通过教师示例“刻苦勤奋”和全家日常小事引导学生传承家风，借课文对比写法培养思维能力，强调具体对话与“我”的感受提升语言运用。学生能学会观察生活表达真情，教师可通过结构化步骤高效教学。

六上习作指导课 · 传承好家风 传承好家风 六年级上册 · 习作指导课 从鲁迅单元 写到我家的故事 1 六上习作指导课 · 传承好家风 寻根溯源： 家风藏在哪里？ 从一句话、一件事里找关键词 家里人最常说什么？ 家里人最常做什么？ 这句话或这件事，让你想到哪个词？ 4 教师示例：刻苦勤奋 我家的家风是“刻苦勤奋”。 为了写好一篇文章，我会长时间坐在电脑前，查阅资料、研读文章。有时一个问题想不明白，就反复翻书、不断修改，直到找到较为合适的思路。家里的孩子学习时，也习惯先列出每天要完成的任务；遇到难题不急于询问答案，而是先自己演算、思考。家里人做事，大多都有这样的习惯：肯花时间，肯下功夫，遇到困难也不轻易放弃。 习作要点：家风关键词 → 代表人物/事件 → 一家人的延续 六上习作指导课 · 传承好家风 习作支架一： 借《我的伯父鲁迅先生》学写作 描写围绕家风关键词展开 用人物语言凸显家风 让“我”的感受进入文章 6 六上习作指导课 · 传承好家风 习作支架二： 借《少年闰土》学对比 加入“我”的质疑、反驳或不同看法，让家风的传递过程更曲折，避免平铺直叙。 关注对话，对比闰土的做法与“我”的质疑，学习“针对同一事物，不同的人具有不同看法”的对比写法。 7 六上习作指导课 · 传承好家风 聚焦核心： 从人物写到家风 先找到最能代表家风的人 他常说什么？ 他具体做了什么？ 这件事让我想到什么？ 8 六上习作指导课 · 传承好家风 拓展延伸： 全家参与的日常小事 代表事件可以是外出就餐、超市购物、家庭旅行 每个家人的言行，都要指向同一个家风关键词 重点写“我”的想法与做法，体现传承 9 六上习作指导课 · 传承好家风 构思梳理： 我的家风档案单 把零散材料整理成写作路线 家风关键词 代表事件与家人表现 关键场景与“我”的想法 10 六上习作指导课 · 传承好家风 撰写想法：从疑惑到理解 11 六上习作指导课 · 传承好家风 龙头凤尾： 完善整篇习作 开头引出家风，结尾写出传承 引用法：引用名言、家训、日积月累 环境描写法：写家中一处“风景” 结尾：总结家风，写明今后怎样做 12 六上习作指导课 · 传承好家风 结课升华： 让家风落实在行动中 写下家风，就是记住来处； 传承家风，就是走向更好的自己。 把习作读给家人听 听取家人的补充与建议 修改完善，让文章更真实 13 $