第12课《桥》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕微型小说《桥》展开，引导学生梳理情节、分析环境描写、品味人物形象，理解题目双重含义及欧·亨利式结尾。通过课前预习积累基础、初读感知情节，为课中探究环境烘托、人物立体形象搭建递进式学习支架。 资料特色在于分层设计与细节探究，课前预习夯实基础，课中通过环境描写赏析、人物描写对比（如两次“吼”的不同）深化理解，拓展延伸联系生活与比较阅读。注重语言运用（分析比喻、拟人及短句特色）和思维能力（归纳判断、比较分析），助力学生掌握小说阅读方法，提升核心素养。

统编版（五四学制）六年级上册 · 第四单元 · 第12课《桥》导学案 第12课《桥》导学案 【课文信息】 作　者 谈歌（原名谭同占），当代作家，1954年生 作品体裁 微型小说（小小说） 写作时间 1988年创作，1989年首发于《北京晚报》，获1990年全国小小说奖 单元定位 第四单元——小说单元：读小说，关注情节、环境，感受人物形象 一、学习目标 ① 梳理小说情节，能用“起因—经过—结果”概括课文主要内容。 ② 找出环境描写的句子，体会比喻、拟人等修辞手法及短句的语言特色，理解环境对情节和人物的烘托作用。 ③ 通过品读老汉的神态、语言、动作描写，感受其临危不乱、大公无私、舐犊情深的立体形象。 ④ 理解题目“桥”的双重含义，体会欧·亨利式结尾的巧妙构思。 二、课前预习 ▸ （一）基础知识积累 1. 给下列括号前面字注音 狞（　　）笑　　沙哑（　　）　　放肆（　　）　　揪（　　）出 瞪（　　）眼　　呻吟（　　）　　废（　　）话　　祭奠（　　） 2. 根据拼音写汉字，并解释词语 páo xiào（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ shēn yín（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 势不可当（　　　）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ▸ （二）初读感知 3. 本文的体裁是________，三要素分别是________、________和________。 4. 请用一句话概括本文的主要内容（提示：什么时间？谁？在什么情况下？做了什么？结果如何？） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 梳理故事情节，完成下表 结构 段落 主要内容 开端 第1—4自然段 发展 第5—13自然段 高潮 第14—23自然段 结局 第24—27自然段 三、课中探究 ▸ （一）品味环境描写——感受“险” 6. 找出文中描写雨水和洪水的语句，抄写两句并赏析其表达效果。 （提示：关注修辞手法——比喻、拟人；关注短句的表达效果） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【句子1】＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【赏析】＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【句子2】＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【赏析】＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 7. 文中多次描写洪水的变化（如“没腿深”“舔着腰”“爬上胸膛”），这样写有什么作用？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ▸ （二）聚焦人物描写——感受“人” 8. 文中描写老汉时运用了大量神态、语言、动作描写。请找出相关语句，完成下表 描写方法 原文语句 体现的品质 我的批注 神态 语言 动作 9. 文中两次出现“吼”字，分别有什么不同？ ① 第一次“吼”（对小伙子）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 第二次“吼”（对小伙子）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ③ 两次“吼”共同体现了老汉怎样的形象？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 10. “他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话运用了什么修辞手法？“山”的喻体好在哪里？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ▸ （三）探究结尾奥秘——感受“巧” 11. 小说的结尾有什么特点？读到结尾时你有什么感受？这样写有什么好处？ （提示：这种结尾方式被称为“欧·亨利式结尾”，即意料之外、情理之中） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 12. 小说以“桥”为题，有什么深刻含义？（提示：从“实”和“虚”两个层面思考） 实指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 虚指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、拓展延伸 13. 想象写话：木桥塌了，老汉被洪水吞没前“似乎要喊什么”。请展开想象，用恰当的语言表述他可能喊的内容。 （要求：50字左右，符合人物身份和情感） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14. 联系生活：在我们身边，有哪些人像文中的老汉一样，在危难时刻把生的希望留给他人？请举一个例子并简要说明。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 15. 比较阅读：本单元我们学习了小说阅读的方法——“关注情节、环境，感受人物形象”。请尝试用这一方法，简要分析《桥》与《穷人》（列夫·托尔斯泰）在环境描写作用上的异同。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、语言品味（选做） 16. 比较下面两组句子，说说原文的表达好在哪里。 【甲】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 【乙】黎明的时候，雨突然下得很大。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【甲】死亡在洪水的狞笑声中逼近。 【乙】死亡在洪水的咆哮声中逼近。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ★ 参考答案 1. níng　yǎ　sì　jiū　dèng　yín　fèi　diàn 2. 咆哮：形容水流奔腾轰鸣，也形容人暴怒喊叫。文中指山洪奔腾轰鸣。／呻吟：指人因痛苦而发出声音。文中指木桥在洪水冲击下发出响声。／势不可当：来势迅猛，不可阻挡。 3. 微型小说（小小说）；三要素：环境、情节、人物形象。 4. 黎明时分，山洪暴发，村党支部书记老汉临危不乱，组织一百多号村民有序过桥撤离，并把生的希望让给别人、把死的危险留给自己，最终和儿子一同被洪水吞没。 5. 开端：黎明时分，山洪暴发，村庄一片混乱，人们涌向窄窄的木桥。／发展：老汉挺身而出，镇定指挥村民排队过桥，并严令“党员排在后边”。／高潮：水势越来越猛，老汉揪出插队的小伙子（其儿子），最后将儿子推上木桥，桥塌，父子双双被洪水吞没。／结局：五天以后，老太太来祭奠她的丈夫和儿子，揭示两人父子关系。 6. 示例①“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”——运用比喻，将山洪比作受惊的野马，生动形象地写出了山洪来势凶猛、不可阻挡的气势，渲染了紧张危急的氛围。／示例②“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”——运用拟人，“跳舞”一词赋予洪水以人的动作，形象地写出了洪水的肆虐与危险，营造出恐怖的气氛。／示例③“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”——运用短句和比喻，两个单字句简短有力，突出了雨势的突然和猛烈，营造出紧张急促的节奏感。 7. ①推动了情节发展，洪水的不断上涨使形势越来越危急，为下文木桥倒塌、父子牺牲埋下了伏笔；②层层递进地渲染了紧张、恐怖的氛围，增强了读者的心理压迫感；③以环境的险恶反衬老汉的镇定无畏，突出了人物形象。 8. 神态：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们”——体现临危不乱、沉着镇定。／语言：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”——体现果断指挥、大公无私、先人后己。／语言：“可以退党，到我这儿报名”——体现原则性强、威严不可侵犯。／动作：“老汉突然冲上前……揪出一个小伙子”——体现不徇私情、铁面无私。／动作：“他用力把小伙子推上木桥”——体现深沉的父爱。 9. ①第一次“吼”是愤怒地斥责小伙子不守纪律、不配做党员，体现了老汉不徇私情、坚持原则的一面；②第二次“吼”是焦急地催促儿子快走，体现了老汉对儿子深沉的爱；③两次“吼”共同塑造了一个既有党性原则、又有舐犊情深的立体形象，令人震撼。 10. 运用了比喻（暗喻），将老汉比作“一座山”。“山”的喻体好在：①形象地表现出老汉在混乱中如山般稳重、镇定，给人以安全感和依靠；②与狂奔的山洪形成鲜明对比，反衬老汉的临危不乱；③“山”象征着老汉坚实可靠的党员形象和崇高精神。 11. 特点：结尾采用“欧·亨利式结尾”，直到最后才揭示老汉与小伙子的父子关系，出人意料。／感受：震撼、感动、悲壮。／好处：①制造强烈的情感冲击，使读者在震撼中再度体悟英雄的崇高境界；②使前文老汉“揪出儿子”的行为更具张力，深化了大公无私的形象；③言尽而意不尽，给读者留下回味空间。 12. 实指：北面那座窄窄的木桥，是村民逃生的通道。／虚指：①老汉用生命为村民搭建的“生命之桥”，把生的希望让给别人；②老汉以身作则、舍己为人，构筑了党员与群众之间的“连心之桥”；③象征着老汉不朽的精神丰碑。 13. 示例：老汉望着被吞没的儿子，心如刀绞，他张着嘴，似乎要喊：“孩子——对不起！爹对不起你！”又似乎想喊：“乡亲们，快跑啊——”最终，一个浪头吞没了他的声音，也吞没了他。 14. 示例：2020年新冠疫情暴发初期，许多医护人员在请战书上按下手印，逆行奔赴武汉。他们像老汉一样，把危险留给自己，把安全留给他人，用实际行动诠释了责任和担当。 15. 相同点：两篇都通过环境描写渲染气氛、推动情节发展、烘托人物形象。《桥》用洪水渲染危急，《穷人》用风暴烘托桑娜的善良。／不同点：《桥》的环境描写贯穿全文，以短句营造紧张节奏；借拟人、比喻直接渲染恐怖。《穷人》的环境描写更多服务于人物心理，以室内外的对比衬托穷人生活的艰难与精神的富有。 16. 第一组：原文用两个极短句“像泼。像倒。”，字数少、节奏快，更有力地突出了雨势的突然和猛烈；改句平铺直叙，缺乏紧迫感。／第二组：“狞笑”是拟人，赋予洪水以人的凶恶表情，更形象地传达出死亡逼近时的恐怖与威胁感；“咆哮”侧重声音大，表现力不如“狞笑”丰富。 第 PAGE 页 学科网（北京）股份有限公司 $