13《穷人》-2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材）

2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材） 13 穷人（学生版） 内容主旨 《穷人》以 国海边渔家的生活为背景，讲述了渔夫的妻子 在寒风呼啸的夜晚，发现邻居西蒙病逝后，不顾自家贫困（五个孩子难以饱腹），毅然抱回西蒙的两个孤儿，而渔夫归来后也毫不犹豫同意抚养孩子的故事。小说通过桑娜和渔夫的 与 描写，歌颂了 ，也体现了列夫・托尔斯泰对贫苦大众的 。 写作背景 9世纪中期的俄国，封建农奴制逐渐瓦解，社会矛盾尖锐，大量农民破产沦为穷人，生活困苦不堪。列夫・托尔斯泰长期关注底层人民的命运，他深入农村、接触贫苦百姓，亲眼目睹了穷人在饥寒交迫中依然坚守人性善良的场景。《穷人》便创作于这一时期，作者以 为基础，通过 的小故事，折射出整个俄国底层社会的生存状态，表达对 和对 。 字词梳理 【字音识记】 蜷（ ）缩 忐（ ）忑（ ） 黧（ ）黑 自作自受（ ） 勉强（ ） 汹涌澎湃（ ） 【字形辨识】 易错字 正确写法 组词 易错提示 蜷 / 卷 蜷 蜷缩 “蜷缩” 指 ，与 “身体动作” 相关，用 “虫” 字旁（“蜷” 本义与昆虫蜷缩有关） 忑 / 志 忑 忐忑 “忐忑” 是 活动，均为 “心” 字底，不可写成 “志” 黧 / 黎 黧 黧黑 “黧黑” 形容 ，“黧” 是专门表 “黑” 的字，不可写成 “黎明” 的 “黎” 【词语释义】 心惊肉跳：形容 （文中桑娜因担心丈夫出海安危而心神不宁）。 忐忑不安： ， （桑娜抱回孤儿后，担心丈夫责怪的心理）。 自作自受： （桑娜做好被丈夫责骂的准备，体现她的坚定）。 熬过去： （渔夫说 “我们总能熬过去的”，体现他面对困境的乐观与担当）。 作者简介 列夫・托尔斯泰（1828-1910），俄国 ，被列宁称为“ ”。他出身贵族家庭，却一生致力于关注底层人民的命运，作品多揭露社会的不平等与人性的复杂。代表作除长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》外，短篇小说《穷人》《七颗钻石》等也以细腻的情感、朴实的语言打动读者，尤其擅长通过平凡人物的小事展现深刻的社会主题。 知识链接 短篇小说 短篇小说是小说的一种体裁，具有 、 、 、 的特点。它通常围绕一个核心事件展开，聚焦 1-2 个主要人物，通过细节描写（如心理、动作、环境）凸显主题，不追求复杂的情节分支。《穷人》就是典型的短篇小说：以“桑娜抱回孤儿”为核心事件，主要人物仅桑娜、渔夫、西蒙（已故），通过寒夜的环境、桑娜的内心独白，集中展现“穷人的善良”这一主题，让读者在短篇幅中感受到强烈的情感冲击。 疑难探究 1.课文开头写“屋外寒风呼啸、又黑又冷”，而渔家小屋“温暖而舒适”，这处环境描写有什么作用？ 2.桑娜抱回西蒙的孩子时，“心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，为什么她会有这种 “矛盾” 的心理？ 3.渔夫说“哦，我们，我们总能熬过去的！”，“熬”字为什么用得好？ 4.课文结尾桑娜拉开帐子，让渔夫看到孩子就结束了，为什么不写渔夫的具体反应？这样的 “留白” 结尾好在哪里？ 结构脉络 写作特色 1.细腻的心理描写，凸显人物真实感 小说大量运用桑娜的“ ”（如“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”“揍我一顿也好！”），把她“想帮孩子又怕拖累家” 的矛盾心理写得淋漓尽致。这种描写不回避人物的“软弱”（有顾虑），反而让桑娜的善良更真实——她不是“完美圣人”，而是“有私心却守底线”的普通人，更容易让读者共情。 2.以小见大，主题深刻 故事仅围绕“ ” 一件小事展开，人物也只是海边的普通渔家，却折射出深刻的主题：①穷人的“穷”是物质上的，但精神上富有（善良、互助）；②无论生活多困苦，人性的美好都不会消失。这种“以小事写大主题” 的手法，让故事更贴近生活，主题更易被读者理解。 3.朴实的语言风格，情感真挚 全文没有华丽的辞藻，语言像渔家的生活一样朴实：如“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄”“魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网”。但朴实中藏着细腻，比如“两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起”，简单一句就写出孩子的可怜，让读者自然生出同情，情感传递更直接。 读写共生 心理描写：让人物“想”起来 【写法指导】 心理描写是展现人物内心想法的手法，六年级同学写心理时，可结合“ 、 、 ”让心理更具体：① 用 烘托心理（如“窗外的风越刮越响，我攥着试卷的手越紧，心里像揣了只乱撞的兔子”）；② 用 体现心理（如“桑娜把帐子拉了又拉，眼睛总往孩子那边瞟，生怕漏看一眼”）；③ 用“内心小对话” 写心理（如“我要不要承认错误？可是妈妈会生气吧……不行，撒谎更不对！”）。 【典型例文】 （课文片段） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！” 【跟踪训练】 请写一段自己的心理描写：比如“考试没考好，回家路上的心理”或“看到同学需要帮助，要不要上前的心理”，100 字左右，注意结合环境或动作。 类文阅读 凡卡（节选） [俄] 契诃夫 凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。他想了想，蘸了蘸墨水，写上地址： “寄给乡下爷爷收” 然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字： “康斯坦丁・玛卡里奇” 他写完信，把它塞到枕头底下，就蜷着身子躺下了。他等爷爷来救他，梦里看到了爷爷，爷爷坐在灶台边，耷拉着两条腿，给凡卡念信…… 泥鳅在炉灶旁边走来走去，摇着尾巴…… 【赏析】《凡卡》与《穷人》同为俄国作家笔下的“穷人故事”：①都用“细节”写困苦——凡卡“花一个戈比买信封”“蜷着身子睡”，像桑娜的“补破帆”“黑面包”，都体现底层孩子的艰辛；②都用“梦想 / 希望”暖人心——凡卡梦到爷爷救他，桑娜和渔夫相信“能熬过去”，让读者在苦难中看到人性的微光；③ 语言朴实却戳心，没有刻意煽情，却能让人体会到穷人的无奈与渴望。 素材积累 一、课本素材活用 【课本素材】 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 【素材解读】 这一段通过“裹、抱、放、拉”的 描写和“心跳得很厉害”的 描写，展现了桑娜“明知难仍要帮” 的善良。可用于“善良”“勇敢”“困境中的选择”等作文主题，比如写“那一刻，我选择了善良” 时，可借鉴“动作 + 心理”的写法，描写自己帮助他人时的 。 【适用角度】 1.善良的本能（即便自身处境窘迫，心底的善意也会驱使着向他人伸出援手）； 2.困境中的善意抉择（当个人的艰难与他人的危难相遇时，以善良与担当做出温暖的选择）； 3.平凡者的闪光（普通的人，也能凭借内心的良善，绽放出触动人心的精神光彩）。 二、名言积累（关于 "责任"） 1.善良是精神世界的太阳。—— 雨果 2.贫穷的人往往富于仁慈。—— 甘地 3.真正的善良，是在看清生活的苦难后，依然选择温暖他人。—— 列夫・托尔斯泰 三、故事汇 托尔斯泰与“穷人的鞋” 列夫・托尔斯泰晚年时，常穿着旧衣服去乡下散步。一次，他看到一个农夫光着脚在田里干活，脚被石子磨出了血。托尔斯泰立刻脱下自己的皮鞋，递给农夫，说：“穿上吧，至少能挡挡石子。”农夫推辞时，他笑着说：“我家里还有鞋，你比我更需要它。”其实，托尔斯泰回到家后，并没有多余的鞋，却宁愿自己赤脚，也要帮助更穷的人。这就像《穷人》里的桑娜和渔夫——自己虽苦，却见不得别人更苦。 "链接中考 分析人物心理 【考点解读】 “分析人物心理”是阅读中理解人物形象的核心题型，核心是引导同学们抓住文本里描写人物的关键内容（比如心理描写、动作描写、神态描写、语言描写，或是带有修辞、富有表现力的词语等），理解这些内容在“展现人物内心活动、塑造人物形象、推动情节发展” 等方面的作用。同学们不用纠结复杂概念，能结合具体语句说清“人物有着怎样的心理”“为什么会产生这样的心理”即可。 【提问方式】 1.文中“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，体现了桑娜怎样的内心活动？ 2.“他咬了咬嘴唇，眼神从慌乱慢慢变得坚定”，结合这句话分析人物的心理变化。 3.结合上下文，分析文中画线句子体现了人物怎样的心理？ 【答题技巧】 记住 “三步法”，轻松分析人物心理： 1.抓关键：找出句子里能体现人物心理的关键元素（如描写心理的语句，或动作、神态、语言类的关键词，又或者比喻、拟人等修辞）； 2.释含义：解释这些关键元素的意思，说明它们是如何指向人物心理的（比如“咬嘴唇”的动作，往往能体现人物的纠结；把人物的犹豫比作“乱麻”，能突出心理的矛盾）； 3.析心理：结合这些元素，分析人物此时的心理状态（比如是紧张、犹豫，还是善良驱动下的坚定等）。【中考真题】 （2025·上海·中考真题）阅读下面文章，完成小题。 春江水暖鸭先知 ①福广老汉瞅着这两只多出来的麻鸭有点不舒服。 ②麻鸭是儿子陈玉禾带回来的，他在县农委上班，最近在搞什么农业项目试点申报，忙得脚不落地，好久没回村了，前几天却开车回来把这两只捆住脚的鸭往院子里一扔，连晚饭都没在家吃就又回去了。“爸，这两只鸭你先养几天！”临走，就撂下这么句话。福广老汉无奈，只好把这两只鸭和自家的一群大白鹅一起养，可不敢下水，不关几天认认家，这生鸭一下水，一不留神可就躲到芦苇荡去了。 ③但是，老这么关着也不是个事，他是老行家，晓得鹅鸭得放养，在草里跑跑，在水里游游，啄啄螺蛳，吃点鱼虾，比什么都强。这家禽和人一样，得经常放放风，心情好了，就长得好。上回听玉禾说，这国外养牛都放音乐了，听什么莫扎特，也是一个道理。这样想着，过了几天，他就把两只鸭放了脚，赶往村外的河汉。两只麻鸭在鹅群里并不显慌乱，紧跟着大部队嘎嘎叫着，一步一歪，兴奋得像出征的大将军似的——看来已经认家合群了。 ④河汉宽阔如江，河滩芦苇飘飘，早春时节，水温正好。村头的福胜老汉早已赶着一群麻鸭过来了。两家其实早先算是一族，不过已经出了五服，前些年因为田地的事情吵过一次，虽说事情没闹大，但农村人性子犟脾气直，谁也拉不下面子低头，也就没了往来。 ⑤福胜老汉冷不丁瞅见福广老汉鹅群里的两只鸭，尤其是和自家鸭子身上一样的麻纹， 心里不由咯噔了一下，这不是前些日子走丢的那两只吗？难道是被福广这个不要脸的老家伙给捡回家了？也不晓得归还？不对，福广不是这样的人，虽说这几年有点小疙瘩，但是自小一起长大的，这家伙不是这种偷鸡摸狗的人，是不是我看错了？福胜老汉远远看着福广老汉赶着鹅群下了河滩，有心想问，又有点犹豫。 ⑥福广老汉也在河滩边寻思，儿子拿回来的这两只鸭，看着品种和福胜家差不多。难道是今年县里推出的新品种？这几年沾了儿子在县农委的光，有什么新的家禽品种都可以先试养，这些品种经过科学筛选，非常适合推广养殖，这不他家养的大白鹅就是新品种，生长快，耐粗饲，肉质好，产蛋多，养了两年，确实跟着发了一点小财。看来，福胜这次倒是走到前面去了。 ⑦福胜老汉还是不除疑。他甩了甩随身带的竹鞭，想着试上一试。他将鸭群慢慢赶到鹅群附近，然后打了个响鞭，唿哨几声——这是往常赶着鸭群回家的信号。鸭群听到熟悉的指令后，开始慢慢游上岸，向自己身边聚拢。果不其然，福广家鹅群里的两只鸭，似乎也习惯性地跟着游了过来，走近一看，福胜更加断定就是自家丢了的那两只麻鸭。 ⑧福广老汉迎上福胜老汉质疑的目光，有点愕然，更带着点气愤说：“福胜，你这是啥意思？”福胜老汉讥笑道：“还好意思问我，我问你，这两只鸭哪来的？怎么一听我招呼，就和我家鸭合群了？”福广老汉不甘示弱说：“这是我儿子玉禾带回来试养的新鸭种，怎么，难不成是偷你家的？！”眼看着就要吵起来。 ⑨远处来了两个人，有说有笑的。福胜老汉定睛一看，这不是儿子陈玉江和福广家的陈玉禾吗？他们什么时候这么要好了？见小辈来了，两个老汉气鼓鼓地停住了嘴。 ⑩陈玉禾到河边一看，心里了然，说：“爸，前几天带回的麻鸭您已经还给胜伯了啊？这是玉江家引进的新品种，肉质好，还能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核了！”他故意略过那天回来没说是谁家的鸭，就是怕他心里不舒服，更是想着借机让两家和好。陈玉江也不好意思地说：“爸，我怕您反对就没说把麻鸭带去请玉禾哥帮忙，看能不能申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了！”他没好意思说，他是故意把两只鸭扔在了玉禾那里，让他尝尝鲜吃了嘴短，没想到玉禾不但热心帮忙，还专门为这事跑回来两趟，心里很是惭愧。 ⑪一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起。两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来…… 1．下图是对本文人物关系的梳理，下面填写正确的（   ） A．①同事②父子 B．①父子②远亲 C．①朋友②同学 D．①同学②远亲 2．第①段中“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭”的原因有： （1） ；（2） 。 3．分析第⑤段心理描写在情节上的作用。 4．本文第⑪段的描写富有画面感，请赏析其妙处。 语法知识 句子的“主干”——主谓宾 【知识归纳】 我们说的句子，就像一棵“树”：“主干”是句子的核心（谁做了什么），“枝叶”是修饰部分（怎么样、在哪里、什么时候）。六年级同学要先学会找“主干”——主语、谓语、宾语： 主语：“谁”（人、事、物），通常在句子开头（如“桑娜补帆” 中的 “桑娜”）； 谓语：“做什么 / 怎么样”（动作或状态），通常在主语后（如“桑娜补帆” 中的 “补”）； 宾语：“做什么的对象”，通常在谓语后（如“桑娜补帆” 中的 “帆”）。 示例： 1.魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的渔网。 主干：渔夫（主语）→ 拖（谓语）→ 渔网（宾语） 2.桑娜把两个孩子抱回家里。 主干：桑娜（主语）→ 抱（谓语）→ 孩子（宾语） 【跟踪训练】 找出下列句子的主干（主语、谓语、宾语）： 1.五个孩子在海风呼啸声中安静地睡着。 2.西蒙的两个孩子紧紧地靠在一起。 3.渔夫皱起眉，脸变得严肃。 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年六年级语文上册必备知识清单（统编版五四学制新教材） 13 穷人（教师版） 内容主旨 《穷人》以俄国海边渔家的生活为背景，讲述了渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，发现邻居西蒙病逝后，不顾自家贫困（五个孩子难以饱腹），毅然抱回西蒙的两个孤儿，而渔夫归来后也毫不犹豫同意抚养孩子的故事。小说通过桑娜和渔夫的言行与心理描写，歌颂了底层劳动者善良、淳朴、富有同情心的美好品质，也体现了列夫・托尔斯泰对贫苦大众的深切关怀与人文悲悯。 写作背景 9世纪中期的俄国，封建农奴制逐渐瓦解，社会矛盾尖锐，大量农民破产沦为穷人，生活困苦不堪。列夫・托尔斯泰长期关注底层人民的命运，他深入农村、接触贫苦百姓，亲眼目睹了穷人在饥寒交迫中依然坚守人性善良的场景。《穷人》便创作于这一时期，作者以真实的社会现实为基础，通过平凡渔家的小故事，折射出整个俄国底层社会的生存状态，表达对贫富差距的批判和对穷人精神世界的赞美。 字词梳理 【字音识记】 蜷（quán）缩 忐（tǎn）忑（tè） 黧（lí）黑 自作自受（zuò） 勉强（qiǎng） 汹涌澎湃（péng pài） 【字形辨识】 易错字 正确写法 组词 易错提示 蜷 / 卷 蜷 蜷缩 “蜷缩” 指身体弯曲收缩，与 “身体动作” 相关，用 “虫” 字旁（“蜷” 本义与昆虫蜷缩有关） 忑 / 志 忑 忐忑 “忐忑” 是心理活动，均为 “心” 字底，不可写成 “志” 黧 / 黎 黧 黧黑 “黧黑” 形容脸色黑，“黧” 是专门表 “黑” 的字，不可写成 “黎明” 的 “黎” 【词语释义】 心惊肉跳：形容内心十分恐惧不安（文中桑娜因担心丈夫出海安危而心神不宁）。 忐忑不安：心里七上八下，安定不下来（桑娜抱回孤儿后，担心丈夫责怪的心理）。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果（桑娜做好被丈夫责骂的准备，体现她的坚定）。 熬过去：艰难地度过（渔夫说 “我们总能熬过去的”，体现他面对困境的乐观与担当）。 作者简介 列夫・托尔斯泰（1828-1910），俄国批判现实主义文学的奠基人，被列宁称为 “俄国革命的镜子”。他出身贵族家庭，却一生致力于关注底层人民的命运，作品多揭露社会的不平等与人性的复杂。代表作除长篇小说《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》外，短篇小说《穷人》《七颗钻石》等也以细腻的情感、朴实的语言打动读者，尤其擅长通过平凡人物的小事展现深刻的社会主题。 知识链接 短篇小说 短篇小说是小说的一种体裁，具有篇幅短、人物少、情节集中、主题鲜明的特点。它通常围绕一个核心事件展开，聚焦 1-2 个主要人物，通过细节描写（如心理、动作、环境）凸显主题，不追求复杂的情节分支。《穷人》就是典型的短篇小说：以“桑娜抱回孤儿”为核心事件，主要人物仅桑娜、渔夫、西蒙（已故），通过寒夜的环境、桑娜的内心独白，集中展现“穷人的善良”这一主题，让读者在短篇幅中感受到强烈的情感冲击。 疑难探究 1.课文开头写“屋外寒风呼啸、又黑又冷”，而渔家小屋“温暖而舒适”，这处环境描写有什么作用？ 【答案】这是“对比式环境描写”：①屋外的寒冷恶劣，烘托出桑娜对出海丈夫的担忧，也暗示了穷人生活的艰辛；② 屋内的“温暖舒适”（地扫干净、火没熄、食具发亮），不是指物质富裕，而是桑娜勤劳持家的体现，凸显她热爱生活、善待家人的品质；③内外对比，让“小屋”成为穷人“精神避风港”的象征，为后文桑娜主动帮助孤儿做铺垫——她连自家小屋都打理得温暖，自然会心疼无依无靠的孩子。 2.桑娜抱回西蒙的孩子时，“心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，为什么她会有这种 “矛盾” 的心理？ 【答案】“矛盾”源于“现实困境”与“人性善良”的碰撞：①“心跳得厉害”是因为桑娜清楚自家的处境——五个孩子已让丈夫不堪重负，再添两个孩子会加剧贫困，她担心丈夫责怪，也害怕未来的艰难；②“非这样做不可”是因为她无法见死不救：西蒙已死，孩子若留在冰冷的屋里会冻死，善良的本性让她无法放弃孤儿。这种心理描写真实展现了桑娜的“普通人属性”（有顾虑）和“高尚属性”（守良知），让人物更鲜活。 3.渔夫说“哦，我们，我们总能熬过去的！”，“熬”字为什么用得好？ 【答案】“熬”字有“艰难支撑、咬牙度过”的意思，精准传递出三层含义：①承认困境：“熬”说明未来的生活一定会更苦（多两个孩子要养活），体现渔夫对现实的清醒认知，不回避困难；② 凸显担当：“总能熬过去”不是“轻松过去”，而是带着决心的承诺，说明渔夫愿意为孩子承担更多辛苦，展现他作为丈夫和父亲的责任感；③ 传递希望：“总能”二字让“熬”不只有“苦”，还有“坚持就有出路”的乐观，呼应了夫妇二人“苦中守善”的精神。 4.课文结尾桑娜拉开帐子，让渔夫看到孩子就结束了，为什么不写渔夫的具体反应？这样的 “留白” 结尾好在哪里？ 【答案】这种结尾不写渔夫的语言或动作，反而更有感染力：① 前文已铺垫渔夫的善良——他听说西蒙死了，立刻说“得把他们抱来”，可见他和桑娜想法一致，“拉开帐子”的场景已能说明一切，无需额外解释；②“留白”给读者想象空间：读者会自然联想到渔夫可能的反应（如松一口气、摸摸孩子的头），让故事在 “默契与温暖”中收尾，比直白描写更有余味；③ 凸显主题：夫妇二人无需多言的共识，恰恰证明 “善良是穷人共有的底色”，让主题更含蓄深刻。 结构脉络 写作特色 1.细腻的心理描写，凸显人物真实感 小说大量运用桑娜的“内心独白”（如“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”“揍我一顿也好！”），把她“想帮孩子又怕拖累家” 的矛盾心理写得淋漓尽致。这种描写不回避人物的“软弱”（有顾虑），反而让桑娜的善良更真实——她不是“完美圣人”，而是“有私心却守底线”的普通人，更容易让读者共情。 2.以小见大，主题深刻 故事仅围绕“寒夜抱孤儿” 一件小事展开，人物也只是海边的普通渔家，却折射出深刻的主题：①穷人的“穷”是物质上的，但精神上富有（善良、互助）；②无论生活多困苦，人性的美好都不会消失。这种“以小事写大主题” 的手法，让故事更贴近生活，主题更易被读者理解。 3.朴实的语言风格，情感真挚 全文没有华丽的辞藻，语言像渔家的生活一样朴实：如“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄”“魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网”。但朴实中藏着细腻，比如“两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起”，简单一句就写出孩子的可怜，让读者自然生出同情，情感传递更直接。 读写共生 心理描写：让人物“想”起来 【写法指导】 心理描写是展现人物内心想法的手法，六年级同学写心理时，可结合“环境、动作、语言”让心理更具体：① 用环境烘托心理（如“窗外的风越刮越响，我攥着试卷的手越紧，心里像揣了只乱撞的兔子”）；② 用动作体现心理（如“桑娜把帐子拉了又拉，眼睛总往孩子那边瞟，生怕漏看一眼”）；③ 用“内心小对话” 写心理（如“我要不要承认错误？可是妈妈会生气吧……不行，撒谎更不对！”）。 【典型例文】 （课文片段） 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？…… 他会揍我的！那也活该，我自作自受…… 嗯，揍我一顿也好！” 【跟踪训练】 请写一段自己的心理描写：比如“考试没考好，回家路上的心理”或“看到同学需要帮助，要不要上前的心理”，100 字左右，注意结合环境或动作。 【答案】放学路上，夕阳把我的影子拉得长长的，我攥着皱巴巴的试卷，脚步越来越慢。心里像压了块石头：妈妈会不会骂我？她每天那么累，我却考这么差…… 风刮过树叶，“沙沙” 声像在说 “你真没用”。可是转念一想，躲也躲不过，还是老实说吧，下次一定努力！ 类文阅读 凡卡（节选） [俄] 契诃夫 凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花一个戈比买的。他想了想，蘸了蘸墨水，写上地址： “寄给乡下爷爷收” 然后他抓抓脑袋，再想一想，添上几个字： “康斯坦丁・玛卡里奇” 他写完信，把它塞到枕头底下，就蜷着身子躺下了。他等爷爷来救他，梦里看到了爷爷，爷爷坐在灶台边，耷拉着两条腿，给凡卡念信…… 泥鳅在炉灶旁边走来走去，摇着尾巴…… 【赏析】《凡卡》与《穷人》同为俄国作家笔下的“穷人故事”：①都用“细节”写困苦——凡卡“花一个戈比买信封”“蜷着身子睡”，像桑娜的“补破帆”“黑面包”，都体现底层孩子的艰辛；②都用“梦想 / 希望”暖人心——凡卡梦到爷爷救他，桑娜和渔夫相信“能熬过去”，让读者在苦难中看到人性的微光；③ 语言朴实却戳心，没有刻意煽情，却能让人体会到穷人的无奈与渴望。 素材积累 一、课本素材活用 【课本素材】 桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。 【素材解读】 这一段通过“裹、抱、放、拉”的动作描写和“心跳得很厉害”的心理描写，展现了桑娜“明知难仍要帮” 的善良。可用于“善良”“勇敢”“困境中的选择”等作文主题，比如写“那一刻，我选择了善良” 时，可借鉴“动作 + 心理”的写法，描写自己帮助他人时的犹豫与坚定。 【适用角度】 1.善良的本能（即便自身处境窘迫，心底的善意也会驱使着向他人伸出援手）； 2.困境中的善意抉择（当个人的艰难与他人的危难相遇时，以善良与担当做出温暖的选择）； 3.平凡者的闪光（普通的人，也能凭借内心的良善，绽放出触动人心的精神光彩）。 二、名言积累（关于 "责任"） 1.善良是精神世界的太阳。—— 雨果 2.贫穷的人往往富于仁慈。—— 甘地 3.真正的善良，是在看清生活的苦难后，依然选择温暖他人。—— 列夫・托尔斯泰 三、故事汇 托尔斯泰与“穷人的鞋” 列夫・托尔斯泰晚年时，常穿着旧衣服去乡下散步。一次，他看到一个农夫光着脚在田里干活，脚被石子磨出了血。托尔斯泰立刻脱下自己的皮鞋，递给农夫，说：“穿上吧，至少能挡挡石子。”农夫推辞时，他笑着说：“我家里还有鞋，你比我更需要它。”其实，托尔斯泰回到家后，并没有多余的鞋，却宁愿自己赤脚，也要帮助更穷的人。这就像《穷人》里的桑娜和渔夫——自己虽苦，却见不得别人更苦。 "链接中考 分析人物心理 【考点解读】 “分析人物心理”是阅读中理解人物形象的核心题型，核心是引导同学们抓住文本里描写人物的关键内容（比如心理描写、动作描写、神态描写、语言描写，或是带有修辞、富有表现力的词语等），理解这些内容在“展现人物内心活动、塑造人物形象、推动情节发展” 等方面的作用。同学们不用纠结复杂概念，能结合具体语句说清“人物有着怎样的心理”“为什么会产生这样的心理”即可。 【提问方式】 1.文中“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，体现了桑娜怎样的内心活动？ 2.“他咬了咬嘴唇，眼神从慌乱慢慢变得坚定”，结合这句话分析人物的心理变化。 3.结合上下文，分析文中画线句子体现了人物怎样的心理？ 【答题技巧】 记住 “三步法”，轻松分析人物心理： 1.抓关键：找出句子里能体现人物心理的关键元素（如描写心理的语句，或动作、神态、语言类的关键词，又或者比喻、拟人等修辞）； 2.释含义：解释这些关键元素的意思，说明它们是如何指向人物心理的（比如“咬嘴唇”的动作，往往能体现人物的纠结；把人物的犹豫比作“乱麻”，能突出心理的矛盾）； 3.析心理：结合这些元素，分析人物此时的心理状态（比如是紧张、犹豫，还是善良驱动下的坚定等）。【中考真题】 （2025·上海·中考真题）阅读下面文章，完成小题。 春江水暖鸭先知 ①福广老汉瞅着这两只多出来的麻鸭有点不舒服。 ②麻鸭是儿子陈玉禾带回来的，他在县农委上班，最近在搞什么农业项目试点申报，忙得脚不落地，好久没回村了，前几天却开车回来把这两只捆住脚的鸭往院子里一扔，连晚饭都没在家吃就又回去了。“爸，这两只鸭你先养几天！”临走，就撂下这么句话。福广老汉无奈，只好把这两只鸭和自家的一群大白鹅一起养，可不敢下水，不关几天认认家，这生鸭一下水，一不留神可就躲到芦苇荡去了。 ③但是，老这么关着也不是个事，他是老行家，晓得鹅鸭得放养，在草里跑跑，在水里游游，啄啄螺蛳，吃点鱼虾，比什么都强。这家禽和人一样，得经常放放风，心情好了，就长得好。上回听玉禾说，这国外养牛都放音乐了，听什么莫扎特，也是一个道理。这样想着，过了几天，他就把两只鸭放了脚，赶往村外的河汉。两只麻鸭在鹅群里并不显慌乱，紧跟着大部队嘎嘎叫着，一步一歪，兴奋得像出征的大将军似的——看来已经认家合群了。 ④河汉宽阔如江，河滩芦苇飘飘，早春时节，水温正好。村头的福胜老汉早已赶着一群麻鸭过来了。两家其实早先算是一族，不过已经出了五服，前些年因为田地的事情吵过一次，虽说事情没闹大，但农村人性子犟脾气直，谁也拉不下面子低头，也就没了往来。 ⑤福胜老汉冷不丁瞅见福广老汉鹅群里的两只鸭，尤其是和自家鸭子身上一样的麻纹， 心里不由咯噔了一下，这不是前些日子走丢的那两只吗？难道是被福广这个不要脸的老家伙给捡回家了？也不晓得归还？不对，福广不是这样的人，虽说这几年有点小疙瘩，但是自小一起长大的，这家伙不是这种偷鸡摸狗的人，是不是我看错了？福胜老汉远远看着福广老汉赶着鹅群下了河滩，有心想问，又有点犹豫。 ⑥福广老汉也在河滩边寻思，儿子拿回来的这两只鸭，看着品种和福胜家差不多。难道是今年县里推出的新品种？这几年沾了儿子在县农委的光，有什么新的家禽品种都可以先试养，这些品种经过科学筛选，非常适合推广养殖，这不他家养的大白鹅就是新品种，生长快，耐粗饲，肉质好，产蛋多，养了两年，确实跟着发了一点小财。看来，福胜这次倒是走到前面去了。 ⑦福胜老汉还是不除疑。他甩了甩随身带的竹鞭，想着试上一试。他将鸭群慢慢赶到鹅群附近，然后打了个响鞭，唿哨几声——这是往常赶着鸭群回家的信号。鸭群听到熟悉的指令后，开始慢慢游上岸，向自己身边聚拢。果不其然，福广家鹅群里的两只鸭，似乎也习惯性地跟着游了过来，走近一看，福胜更加断定就是自家丢了的那两只麻鸭。 ⑧福广老汉迎上福胜老汉质疑的目光，有点愕然，更带着点气愤说：“福胜，你这是啥意思？”福胜老汉讥笑道：“还好意思问我，我问你，这两只鸭哪来的？怎么一听我招呼，就和我家鸭合群了？”福广老汉不甘示弱说：“这是我儿子玉禾带回来试养的新鸭种，怎么，难不成是偷你家的？！”眼看着就要吵起来。 ⑨远处来了两个人，有说有笑的。福胜老汉定睛一看，这不是儿子陈玉江和福广家的陈玉禾吗？他们什么时候这么要好了？见小辈来了，两个老汉气鼓鼓地停住了嘴。 ⑩陈玉禾到河边一看，心里了然，说：“爸，前几天带回的麻鸭您已经还给胜伯了啊？这是玉江家引进的新品种，肉质好，还能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核了！”他故意略过那天回来没说是谁家的鸭，就是怕他心里不舒服，更是想着借机让两家和好。陈玉江也不好意思地说：“爸，我怕您反对就没说把麻鸭带去请玉禾哥帮忙，看能不能申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了！”他没好意思说，他是故意把两只鸭扔在了玉禾那里，让他尝尝鲜吃了嘴短，没想到玉禾不但热心帮忙，还专门为这事跑回来两趟，心里很是惭愧。 ⑪一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣，河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起。两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来…… 1．下图是对本文人物关系的梳理，下面填写正确的（   ） A．①同事②父子 B．①父子②远亲 C．①朋友②同学 D．①同学②远亲 2．第①段中“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭”的原因有： （1） ；（2） 。 3．分析第⑤段心理描写在情节上的作用。 4．本文第⑪段的描写富有画面感，请赏析其妙处。 【答案】1．B 2． 儿子陈玉禾好久没回家，突然带回鸭又匆忙回城，行为让福广费解。 麻鸭是“多出来”的，与福广原本养鹅的情况不同，显得突兀。 3．第⑤段福胜的心理描写，先怀疑“福广捡走鸭不归还”，又自我否定“福广不是偷摸的人”。制造悬念，引发读者对“鸭的归属”的好奇，推动情节发展，为后文试探鸭、两人起争执做铺垫；与后文揭示“鸭是新品种样品”呼应，让情节反转合理，使故事一波三折。 4．“春风拂过，阳光拱开云衣”，用自然景象烘托和解的温馨氛围；“影子斜长，像是靠在一起”，借光影暗喻两位老汉关系破冰；“鹅鸭合群找食”，呼应前文鸭的误会，以和谐场景收束故事，让“和解”更具感染力，也暗含“春暖人和”的主题。 【导语】这篇文章以两只麻鸭为线索，通过两个老汉的误会展现了农村人际关系的变化。作者巧妙运用对比手法，将传统观念与现代农技推广、个人矛盾与家族合作形成张力。结尾春风拂面的场景描写，既化解了矛盾又寓意着农村发展的新气象，体现了“春江水暖鸭先知”的主题。 1．本题考查内容理解。 第一空：根据第①段中“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭。麻鸭是儿子陈玉禾带回来的”，第⑨段中“远处走来两个人，有说有笑，是陈玉禾和福胜老汉的儿子陈玉江”可知，福广与陈玉禾、福胜与陈玉江是父子关系，所以①处为“父子”。 第二空：根据第④段中“两个老汉同宗同辈，只是前些年因为琐事吵过一次，就都放不下面子，没了来往”可知，能看出福广和福胜是同宗同辈，属于远亲关系，故②处为“远亲”； 故选B。 2．本题考查内容理解。 根据第①段中“儿子在县农委上班，最近在搞农业项目试点申报，忙得好久没回家了”可知，此句表明儿子平时工作繁忙，很少回家。根据“前几天突然回来，把两只鸭往院子里一扔，晚饭没吃又赶回城去”可知，儿子这种突然回家又匆忙离开的行为，与平时的忙碌状态以及这次回家短暂停留且行为仓促的特点，让福广老汉感到费解，不明白儿子为何这样做，所以看着多出来的麻鸭觉得别扭。 根据“福广老汉看着那两只多出来的麻鸭有点别扭”可知，明确指出麻鸭是“多出来”的。结合前文可知，福广老汉原本养的是大白鹅，突然多了两只麻鸭，这与他原本的养殖情况不同，显得很突兀，打破了原有的状态，让福广老汉在心理上有些不适应，所以会觉得别扭。 3．本题考查心理描写。 根据第⑤段“福胜老汉看到福广老汉鹅群里的两只鸭，心里不由咯噔一下：这不是前些日子走丢的那两只吗？难道被福广捡走了？也不晓得归还”可知，先让福胜怀疑福广捡鸭不还，制造“鸭归属”悬念，勾住读者好奇心；根据“不对，福广不是偷鸡摸狗的人，干不来这种事吧”可知，又自我否定，让悬念有了拉扯感，为第⑦段“甩鞭唿哨试探鸭”、第⑧段“两人起争执吵架”做铺垫，推动情节发展。 根据第⑩段“玉禾心里了然：‘爸，那两只鸭是玉江家引进的新品种，肉质好，能生双黄蛋，已经通过县里的推广审核。’玉江也不好意思地说：‘爸，我拿了两只鸭当样品，想请玉江哥帮忙申请新品种推广，这样咱家以后就可以专门提供鸭苗了。只是怕您不让，所以才没告诉您’”可知，揭示“鸭是新品种样品，是陈玉江让陈玉禾帮忙申请推广的”，与第⑤段福胜的心理形成呼应：福胜的怀疑是“误会”，自我否定反而让误会更曲折。这种“先怀疑→再否定→最终反转”的心理，让情节从“丢鸭误会”到“品种推广”自然过渡，使故事一波三折，让读者在“猜真相→验证真相” 中获得阅读乐趣。 4．本题考查句段作用。 根据“一阵春风拂过，阳光拱开厚厚的云衣”可知，描绘出一幅清新、明朗的自然画面。春风轻柔地吹拂，阳光穿透云层，给人以温暖、舒适之感。这样的自然景象与前文两位老汉因鸭子产生的矛盾冲突形成鲜明对比，此时温馨、和谐的氛围油然而生，烘托出两位老汉关系即将和解的美好情境，让读者能深切感受到这种温馨的氛围。 根据“河边福广老汉和福胜老汉的影子被拉得斜长，像是靠在了一起”可知，作者巧妙地借助光影的变化来暗示人物关系的转变。原本两位老汉因琐事有矛盾，互不来往，而此时他们的影子“靠在了一起”，形象地暗喻着他们之间关系的破冰，不再有隔阂，开始走向和解，这种描写含蓄而富有深意，给读者留下想象空间。 根据“两家的鹅鸭没听到指令，又慢悠悠下到温暖的河水里，合群在一起西钻东啄找起食来”可知，这一场景与前文因鸭子产生的误会形成呼应。前文围绕鸭子是否属于福胜家而引发了两位老汉的冲突，而此时鹅鸭合群觅食，展现出一种和谐、融洽的画面。这种和谐的场景收束了整个故事，让读者看到两位老汉和解后带来的美好结果，使“和解”这一主题更具感染力。同时，结合前文的自然景象描写，也暗含了“春暖人和”的主题，即春天带来了温暖，也带来了人与人之间的和解与和谐。 语法知识 句子的“主干”——主谓宾 【知识归纳】 我们说的句子，就像一棵“树”：“主干”是句子的核心（谁做了什么），“枝叶”是修饰部分（怎么样、在哪里、什么时候）。六年级同学要先学会找“主干”——主语、谓语、宾语： 主语：“谁”（人、事、物），通常在句子开头（如“桑娜补帆” 中的 “桑娜”）； 谓语：“做什么 / 怎么样”（动作或状态），通常在主语后（如“桑娜补帆” 中的 “补”）； 宾语：“做什么的对象”，通常在谓语后（如“桑娜补帆” 中的 “帆”）。 示例： 1.魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的渔网。 主干：渔夫（主语）→ 拖（谓语）→ 渔网（宾语） 2.桑娜把两个孩子抱回家里。 主干：桑娜（主语）→ 抱（谓语）→ 孩子（宾语） 【跟踪训练】 找出下列句子的主干（主语、谓语、宾语）： 1.五个孩子在海风呼啸声中安静地睡着。 2.西蒙的两个孩子紧紧地靠在一起。 3.渔夫皱起眉，脸变得严肃。 【答案】 1.主语：孩子；谓语：睡；宾语：（无，“睡” 是不及物动词，不用带宾语） 2.主语：孩子；谓语：靠；宾语：（无） 3.前半句：主语：渔夫；谓语：皱起；宾语：眉 后半句：主语：脸；谓语：变得；宾语：严肃（“严肃” 是形容词作宾语，表状态） 12 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $