第三单元 第3课时 重点讲练（1）（教学设计）-【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《猎人海力布》民间故事教学，以“灾难传说情境”导入激发兴趣，结合标题解读明确目标，通过“梳理情节脉络、品析人物形象、赏析场景烘托”的学习支架，串联“人物铺垫—情节发展—主题升华”的教学脉络。 资料亮点在于深度融合核心素养，通过分层情感朗读（语言运用）、“点面结合”“场景烘托”等民间故事阅读方法（思维能力），引导学生探究奇幻叙事与悲壮结局的表达效果，如分析“狂风怒号、山崩洪水”场景对人物的衬托作用。读写迁移设计联结生活，提升学生语言表达与审美创造能力，为教师提供清晰教学路径和分层任务设计，助力高效课堂。

第三课时 重点讲练（1） 8.猎人海力布 1.语言建构与运用：怀着焦急、崇敬、悲痛的分层情感朗读全文，把握民间故事口语化、情节节奏张弛有度的语言特点，读出灾难来临前的紧张急迫、海力布苦劝乡亲的焦急无奈、舍身化石时的悲壮揪心。夯实本课生字词积累，结合故事情境精准辨析酬谢、叮嘱、崩塌、狂风怒号、倾盆大雨、千真万确等词语含义，精准掌握酬、叮、嘱、禽、焦、催、延、灾、避、悔、倾、涌等易读错、易写错生字。依托 “救助小白蛇，获赠宝石 —— 听闻灾讯，苦劝乡亲 —— 吐露秘密，化身石头 —— 世代纪念英雄” 的行文脉络，运用规范句式梳理故事情节，条理完整复述故事；积累民间故事奇幻想象、场景烘托、悲壮结局的叙事表达范式。 2.思维发展与提升：习得民间故事阅读 “梳理情节脉络、分析人物对话描写、品读灾难场景烘托、探究奇幻叙事构思” 的阅读方法，梳理完整行文脉络：海力布热心助人，救下小白蛇得到宝石；听到鸟兽议论山洪灾难，急忙回乡劝说乡亲搬家；乡亲不肯相信，海力布为救人，选择说出全部秘密；说完之后化为石头，乡亲脱险，后人世代纪念。圈画文中神态、语言描写，辨析灾难场景描写对人物的衬托作用；深度探究结尾化为石头这一奇幻悲壮结局的表达效果，提升情节梳理、人物形象分析、写作手法赏析与逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：深度品鉴民间故事通俗质朴、悲壮感人，寄托百姓心愿的文学美感。文章虚实相融，实写猎人热心助人、苦劝乡邻的现实情节，虚写宝石、石化的奇幻想象，刻画海力布热心善良、舍己为人的英雄形象；以狂风怒号、大山崩塌、洪水泛滥渲染灾难将至的压抑危急氛围。赏析民间故事口语叙事、灾难场景渲染、对话刻画人物、奇幻结局升华的艺术手法，感受民间故事源于百姓口头创作，情节扣人心弦的文体特色。结合文字还原山崩洪水来临前的危急画面，体会故事以灾难烘托冲突、以冲突凸显人物抉择、以结局寄托百姓怀念的艺术魅力，读懂场景、情节、人物、百姓心愿四者相辅相成的审美内涵。 4.文化传承与理解：精读《猎人海力布》这一少数民族民间传说，感受民间故事质朴通俗、感人至深的文风。深挖文本核心主旨，认识海力布作为普通猎人，危难面前舍己救人、甘于牺牲的崇高品格。立足文本联结生活，感悟普通人舍己奉献、心怀众生的精神；体会灾难时刻人性的抉择与光辉，树立崇敬英雄、心怀善意、甘于奉献的意识，理解善良奉献的精神代代流传的文化价值。 1.教学重点：以 “山洪将至舍己身，一块奇石记英雄” 为核心线索，梳理民间故事完整情节；聚焦海力布动作、语言、神态相关语句，分析人物形象；品读乌云、狂风、山洪崩塌的环境描写，体会场景烘托人物、推动情节的作用；有感情朗读课文，掌握本课生字词语。 2.教学难点：理解狂风、山洪崩塌场景描写的多重作用（渲染气氛、推动情节、衬托人物）；深度体会海力布内心的矛盾：守护宝石的誓言与拯救乡亲性命之间艰难抉择；探究故事结尾海力布化为石头的奇幻叙事妙处；读懂朴素文字之下英雄牺牲的悲壮感，读懂故事背后百姓铭记英雄、崇尚善良的深层心愿。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.灾难传说情境，共情激趣 谈话共情导入：深山之中，群山环抱的村庄世代安稳生活，可一夜狂风骤起，乌云遮天蔽日，大山即将崩塌，滔天洪水马上席卷整片土地，全村百姓将遭遇灭顶之灾。危险近在眼前，可所有人都不愿舍弃故土，不肯相信灾祸将至。唯有一位常年热心助人的猎人，知晓惊天秘密，他面临两难抉择 —— 说出真相便会化为石头，沉默不语则会眼睁睁看着乡亲葬身洪水。这就是民间经典传说《猎人海力布》。故事语言通俗质朴，藏着奇幻设定与悲壮抉择，本节课我们深入精读文本，梳理完整故事脉络，赏析场景烘托、对话塑人、奇幻结局的独特写法，读懂普通人舍己为人的赤诚本心。 2.标题解读，明确目标： 板书课题《猎人海力布》，解读文体：本文是少数民族民间传说，属于民间故事。民间故事依托现实百姓生活，加入奇幻想象推动情节，借普通人的经历寄托大众美好心愿。 核心设问导学：海力布是如何获得听懂鸟兽语言的宝石？面对即将到来的山洪灾难，他怎样劝说不肯搬家的乡亲？明明泄密会变成石头，他为何还要说出全部真相，这样的结尾有什么动人的表达效果？ 明确课时任务：梳理完整故事起因经过结果、精读人物对话与灾难场景、体会环境烘托人物的作用、读懂奇幻情节的叙事妙处，感悟海力布热心善良、舍己救人的珍贵品质。 板块二：精读文本，逐层品读，梳理脉络 1.开篇铺垫人物底色——写猎人常年行善，埋下报恩伏笔 核心语段：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。 语境品读：文章开篇先交代海力布平日为人，没有惊险情节，却铺垫人物底色。“热心帮助别人”“猎物分给大家” 简单直白的文字，写出他从来不贪私利、一心为乡亲着想，也为后文小白蛇报恩、龙王赠送宝石的情节做好铺垫，让后文海力布愿意牺牲自己救人的选择更加合情合理。 写法赏析：先用日常小事塑造人物，以平淡日常反衬后续悲壮牺牲，前后形成巨大情感反差；语言口语化，贴合民间故事口耳相传的特点，通俗易懂。 2.奇遇转折，获得神奇宝石——写救蛇得珍宝，定下残酷誓言 核心语段：小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您…… 但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。” 场景还原：海力布上山打猎救下被老鹰抓住的小白蛇，小白蛇实为龙王之女，执意带他前往龙宫挑选珍宝，龙王忍痛吐出能听懂兽语的宝石，小白蛇再三叮嘱泄密变石的禁忌。 深度品读：小白蛇反复叮嘱、再三告诫，侧面突出宝石的代价十分残酷。海力布放弃金银珠宝，唯独选择能帮乡亲更好打猎的宝石，直接凸显他心中始终装着全村百姓，不贪图富贵，只惦记大家的生计。奇幻宝石设定是民间故事典型写法，为后文灾难情节、人物抉择埋下关键伏笔。 3.危机降临，苦劝乡亲搬家 —— 写山洪将至，众人不肯相信 核心语段：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” 场景还原：海力布听见鸟兽议论山洪灾祸，飞奔回乡一遍遍劝说村民立刻搬迁，可乡亲们在这里住了几代人，没人愿意凭空抛下家园，无论他如何焦急劝说，大家始终满腹疑惑、不肯动身。 炼字赏析：“急得掉下了眼泪” 细腻刻画出海力布内心的煎熬。一边是全村人的性命，一边是自己化为石头的诅咒，两难之间他百般焦灼。村民的迟疑、不解，与海力布万分急切形成鲜明对比，灾难场景的压迫感、人物内心的矛盾层层升级，把故事冲突推向高潮。狂风怒号、乌云密布的环境描写，不断渲染灾难将至的紧张氛围。 4.高潮抉择，吐露全部真相——舍己说秘密，肉身化石头 核心语段：想到这里，他镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地……”海力布刚说完，就变成了一块石头。 深度感悟：海力布明白再拖延所有人都会丧命，下定决心牺牲自己。他镇定地将救蛇、得宝石、听鸟兽对话的全部经过全盘托出。前文中小白蛇的再三叮嘱、宝石的残酷禁忌在此刻兑现，奇幻悲壮的结局直击人心。平静镇定的话语，藏着最无私的牺牲，山洪、狂风的环境同步烘托，灾难与人物牺牲同步到来，冲击力十足。 5.尾声留白，世代纪念 —— 奇石留世间，藏百姓心愿 核心语段：人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫 “海力布” 的石头呢。 深度品读：洪水如期到来，村庄被淹没，幸存的乡亲悲痛万分，深深后悔没有早点相信猎人。后人世代铭记这块石头、铭记舍己救人的英雄。故事没有华丽抒情，只用简单一句留白收尾，寄托古代百姓崇尚善良、铭记奉献者的美好心愿，也是民间故事独有的结尾特色，让英雄形象永久流传。 6.全文脉络整合与规范复述 全文行文主线：海力布平日热心助人，打猎救下小白蛇→小白蛇带他去龙宫，获赠能听懂兽语、泄密会石化的宝石→多年后听闻山洪灾祸，回乡苦苦劝说乡亲搬家→众人不肯相信，海力布坦白全部秘密，当场化为石头→洪水吞噬村庄，百姓脱险，世代留存奇石纪念英雄。 规范复述句式：《猎人海力布》讲述了一位热心助人的猎人救下龙王女儿小白蛇，得到一颗可以听懂动物说话但不能对外言说的宝石。后来他听见鸟兽议论山洪即将摧毁村庄，急忙劝说乡亲搬迁，可大家始终不肯相信。为挽救所有人的性命，海力布不顾泄密会变成石头的禁忌，说出全部真相，随即化作一块石头。洪水如期而至，乡亲得以幸存，人们世世代代纪念这位舍己救人的英雄猎人。 板块三：深度探究，品故事悟写法 1.梳理民间故事典型表达手法 板书（写作方法） 预设 1：点面结合，群像衬主角：文中乌云漫天、山洪将至、全村百姓不愿搬迁是 “面” 的整体场面；聚焦海力布流泪劝说、独自抉择是 “点” 的人物特写。百姓迟疑慌乱的群体状态，反衬出海力布焦急无私，点面相融完整还原灾难场景，凸显英雄品性。 预设2：场景烘托，以境衬人：全文多次描写狂风怒号、倾盆大雨、大山崩塌等灾难环境，持续渲染危急压抑的氛围，不断激化故事矛盾。越是灭顶之灾迫在眉睫，越能凸显海力布甘愿牺牲、一心救乡亲的高尚品格。 预设3：多重对比，强化人物内心：百姓贪恋故土、半信半疑 vs 海力布心急如焚、万分焦灼；龙王满库珍宝 vs 海力布只选助人宝石；遵守誓言保全自己 vs 牺牲性命拯救众人，多重对比放大人物抉择，让善良底色更鲜明。 预设4：层层递进，情节逐步推进：热心分猎物救白蛇→龙宫得宝石立誓→听闻灾祸回乡劝说→坦白秘密化石头→世代纪念英雄，情节由日常到灾难，冲突不断升级，情感逐层走向悲壮。 预设5：奇幻叙事 + 留白结尾：宝石能听懂兽语、人会化为石头是民间特有奇幻设定，结尾仅简单交代后人世代纪念，不刻意抒情留白，寄托百姓对善良英雄永久怀念的美好心愿。 2.你平时讲故事、写故事作文会用到这些方法吗？还有哪些描写方法？ 预设 1：我创编故事时，会先写整体环境烘托紧张氛围，用周围人的反应衬托主角的善良勇敢。 预设 2：写人物片段时，多用对话、神态对比，突出人物不一样的性格特点。 预设 3：写民间小故事，可以加入一点奇幻想象，让情节更吸引人，贴合民间故事特色。 预设 4：按照起因、经过、结果顺叙，先交代背景，再推进关键情节，最后点明故事蕴含的美好心愿，条理清晰。 3.作者为什么大量刻画狂风、暴雨、山崩等灾难场景？结合文本说说理由。 交流观点，教师点拨：狂风、山洪、山崩是故事核心灾难背景，是考验人心的舞台。作者细致刻画天地崩塌、洪水将至的绝境，直观展现了灭顶之灾的残酷；极致的生死危机，更能衬托出海力布明明知晓石化的可怕后果，依旧选择牺牲自己救人的赤诚。灾难越凶险，人物舍己为人的抉择越动人，善良奉献的品质更有画面支撑、感染力更强。 4.文中哪些细节能体现海力布舍己为人的美好品质？ 预设 1：平日里打猎从不私藏猎物，全都分给乡亲，常年热心助人，心底始终装着全村百姓。 预设 2：龙宫珍宝无数，他不要金银，唯独选择能听懂动物话语、方便帮大家打猎的宝石。 预设 3：听见洪水消息后不顾一切飞奔回乡，一遍遍苦劝，急得落泪，满心担忧乡亲安危。 预设 4：明知说出秘密会变成石头，为挽救所有人，依旧全盘托出真相，坦然接受牺牲的结局。 总结：日常行善、放弃珍宝、焦急劝说、舍身泄密，从日常小事到生死抉择，每一处场景、每一句对话，都刻画出海力布热心善良、舍己救人的英雄形象。 5. 通读全文，故事氛围与读者情感发生了怎样的变化？ 预设 1：开篇写猎人日常行善，氛围平和温暖，内心心生好感； 预设 2：小白蛇报恩赠送宝石，暗藏残酷禁忌，氛围略带悬念； 预设 3：山洪将至、百姓不肯相信，氛围紧张焦灼，跟着海力布心急； 预设 4：海力布坦白秘密化为石头，氛围悲壮沉痛，满心惋惜感动； 预设 5：结尾百姓世代纪念奇石，氛围温柔绵长，心生崇敬，读懂百姓向善的心愿。 引导：全文氛围随情节层层转变：平和温暖→暗藏悬念→紧张焦灼→悲壮沉痛→崇敬绵长，借灾难场景、人物对话牵动读者情绪，读懂民间故事藏在情节里的美好期盼。 6. 全文核心主旨是什么？ 板书（核心主旨） 预设：《猎人海力布》讲述热心猎人得到神奇宝石，得知山洪灾难后，不顾泄密会化为石头的禁忌，坦白真相拯救乡亲，最终牺牲自己的民间传说，赞美海力布热心善良、舍己救人的高尚品格，寄托古代百姓崇尚善良、铭记奉献英雄的美好心愿。 教师板书：山洪藏大义，奇石记善人 追问：结合生活，说说你身边像海力布一样愿意为他人付出的人？ 预设：生活中志愿者、医护、社区工作人员，总会主动牺牲自己的休息时间帮助别人，他们和海力布一样，心怀他人、甘于奉献。我们也要心怀善意，主动帮助身边有需要的人。 小结：这则草原民间传说，以山洪灾难为背景，以一块奇石收尾，用通俗口语、奇幻情节塑造平民英雄，是寄托百姓向善心愿的经典民间故事范本。 7. 分层朗读全文，品读民间故事语言与意境之美 预设 1：描写猎人日常行善段落，语速舒缓轻柔，读出乡间平和温暖的氛围； 预设 2：狂风暴雨、灾难将至段落，语速急促，读出紧张压抑的危机感； 预设 3：海力布苦劝乡亲的对话，语气焦急恳切，读出满心担忧； 预设 4：海力布坦白秘密、化为石头段落，语速缓慢低沉，读出悲壮、崇敬之情。 小结：全文语言口语化、通俗易懂，贴合口耳相传的民间故事特点，灾难场景烘托氛围，人物对话刻画内心，奇幻情节升华情感，文字质朴却饱含动人力量。 8. 结合生活实际说一说：你有没有主动帮助他人、为集体付出的经历？当时是什么心情？ 预设 1：班级劳动时大家都推脱脏活，我主动承担，虽然很累，但看到整洁的教室心里很满足。 预设 2：同学遇到学习难题，我耐心帮忙讲解，看到他弄懂题目，我十分开心。 追问：讲故事、写《故事新编》时，我们可以借鉴课文哪些精神、哪些写法？ 预设 1：塑造人物时，学习海力布心怀他人、甘于奉献的善良品格。 预设 2：创编故事可以运用场景烘托、人物对比、奇幻想象的写法，让情节更生动、人物更鲜活。 设计意图：联结文本故事与现实生活，打通讲故事、创编故事的读写训练，让学生读懂民间故事承载的传统美德，同时掌握民间故事赏析、创编的完整方法。 9. 文本情感与氛围精准提炼 开篇行善：平和温暖、淳朴和善 龙宫获宝：暗藏悬念、暗藏代价 劝说乡亲：紧张焦灼、满心焦急 舍身化石：悲壮沉痛、令人动容 世代纪念：温柔绵长、心生崇敬 10. 文本写法深度探究 ①点面结合行文之妙：以乌云山洪、全村百姓不愿搬家的群体场面为 “面”；以海力布流泪劝说、独自抉择为 “点”，百姓迟疑反衬猎人无私，完整烘托灾难背景。 ②场景烘托塑人之妙：全程渲染狂风、暴雨、山崩的绝境，用致命灾难衬托海力布甘愿牺牲、一心救人的赤诚。 ③多重对比传神之妙：珍宝与宝石、自保与救人、百姓迟疑与猎人焦急三组对比，凸显人物舍己为人的内核。 ④奇幻留白升华之妙：宝石、石化是民间独有的奇幻设定，结尾不刻意抒情，仅写世代纪念，留白寄寓百姓崇尚善良、铭记英雄的心愿。 11. 写法与主旨升华 写作学法：本文采用 “日常铺垫 — 奇幻奇遇 — 灾难冲突 — 牺牲高潮 — 留白收尾” 民间故事经典结构，综合运用点面结合、场景烘托、多重对比、奇幻想象的写法，以环境造氛围、以对话塑人物、以奇幻情节承载百姓心愿，是口语交际讲故事、习作《故事新编》直接借鉴的优秀范例。 文本主旨：这则少数民族民间传说，借山洪灾难与奇石传说，刻画了猎人海力布热心助人、舍己救人的平民英雄形象，赞美无私奉献的美好品格，寄托古代劳动人民向善向美、铭记好人的朴素心愿。 板块四：主题概括，创意拓展延伸 1.课堂主题总结 《猎人海力布》这篇少数民族民间故事，记录了一段代代口耳相传的动人传说。作者以山洪山崩的灭顶灾难为背景，以一块充满奇幻色彩的宝石为线索，以人物艰难的生死抉择为核心，用通俗质朴的语言、奇幻的想象、强烈的情感冲突层层铺展，既还原灾难降临的危急场面，更塑造出海力布热心善良、舍己救人的平民英雄形象，让一心向善、甘于奉献的美好品格，在民间故事之中熠熠生辉、代代流传。 2.创意拓展实践 （1）梳理民间故事信息的方法指导：本文情节曲折，兼具奇幻想象与现实底色，学生容易记住奇幻情节，忽略对话细节、环境渲染、人物内心挣扎与民间故事独有的表达特点。指导学生采用 “圈画灾难环境词句、标注人物对话心理细节、梳理故事情节层级、品读奇幻设定与留白结尾” 的方式，提取 “平日行善，救助小白蛇 —— 龙宫获宝，立下残酷誓言 —— 听闻灾祸，苦劝乡亲搬家 —— 牺牲自我，化身石头 —— 洪水过境，世代纪念英雄” 五大板块，理清民间故事叙事逻辑、冲突脉络与情感主线。 （2）拓展阅读推荐：《田螺姑娘》 同单元经典民间故事，故事语言通俗浅显，充满奇幻想象，依托普通百姓的生活，寄托劳动人民美好的心愿。擅长运用环境烘托、对比刻画人物、奇幻情节寄托理想的写法，借平凡普通人的经历传递向善勤劳的美好品质。帮助学生体会民间故事口头叙事的语言特色，掌握民间故事阅读、创造性复述的方法，实现群文阅读能力迁移。 （3）迁移训练：读《猎人海力布》・悟善良奉献・写真情记事 山洪山崩的绝境之下，海力布心怀乡亲，明知泄密会化为石头，依旧甘愿牺牲自己，用生命诠释善良与奉献。生活当中，我们也常会遇到需要舍弃个人利益、主动关心他人、为集体出力的经历。 情境提示：主动帮助遇到困难的同学、在班级当中主动承担辛苦的任务、为集体舍弃个人喜好、换位思考体谅他人、面对选择愿意多为别人着想、力所能及奉献自己的力量等生活场景。 思考交流：你遇到过哪些需要为他人、为集体付出的时刻？当时周围环境氛围怎样？你的内心有过怎样的纠结、犹豫？你是怎样做出选择、付诸行动的？付出之后，你收获了怎样的感悟？ 写作指导：细致描写当时的场景环境（所见、所闻、所感），渲染当时的气氛；重点刻画自己内心的纠结与行动细节；最后写出经历过后的感悟和收获。借鉴课文环境烘托、多重对比、细节刻画、情景相融的写法，做到场景真实、细节细腻、情感真挚。 示例片段：班级大扫除的时候，地上满是污渍，大家都避开最难打扫的角落。看着脏乱的地面，我想起危难时刻甘愿牺牲自己的海力布。我拿起抹布，蹲下身一点点擦拭污渍。虽然手上沾满灰尘，身体也十分疲惫，可看着干干净净的教室，我懂得：为他人多付出一点，也是一份珍贵的善良。 小练笔：写一写你为他人、为集体付出的真实经历与内心感受。 示例： 心怀善意，乐于付出 从前的我，遇到费力麻烦的事，总想着躲开，优先顾及自己，很少主动为集体分担。读完《猎人海力布》，猎人不顾自身安危拯救乡亲的故事深深打动了我。 上周班级组织图书角整理工作，书架杂乱，书本散落一地，还要擦拭灰尘、分类摆放，任务繁重。不少同学观望推脱，不愿动手。看着乱糟糟的图书角，我不再退缩，主动站出来整理图书。把书分类摆放十分繁琐，擦拭书架灰尘弄得手上灰蒙蒙的，中途我也想过停下休息。 可我总会想起海力布，明明知晓可怕的后果，依旧选择牺牲自己拯救乡亲。我咬牙继续坚持，一本本归类，一遍遍擦拭，耐心做好每一处细节。 当整齐有序的图书角完整呈现在眼前，我的心中满是温暖与自豪。这件事让我明白：善良奉献不一定是惊天动地的牺牲，更多藏在日常一件件小事之中。愿意多为他人着想，主动付出，就能收获成长。 自主练习 3. 课堂整体小结 一石一传说，一言一行见本心。这篇民间故事，既写尽天灾降临的残酷危急，更写尽普通百姓的赤诚善良与无私大爱。希望同学们习得民间故事的品读、创造性复述的方法，学会借助环境、对话、细节读懂人物，铭记平民英雄的美好品质。在今后的生活中，心怀善意、乐于助人、甘于奉献，把真诚与担当化作成长路上的力量。 第三单元 民间故事 8.猎人海力布 兼顾全员基础巩固、中等提升、优生拔高，落实字词、朗读、创造性复述、情节梳理、写法赏析核心考点，提质减负、分层落地。 A类（基础巩固）： 1. 巩固本课重点生字词，熟练掌握酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔等易读错、易写错生字，精准识记酬谢、叮嘱、崩塌、发誓、谎话、焦急、千真万确、世世代代等核心词语释义，做到书写规范、释义准确、理解透彻。 2. 分层感情朗读课文：灾难来临段落读出急促紧张、危急压抑；海力布劝说乡亲部分读出焦急恳切；海力布吐露真相化为石头段落读出悲壮沉重；结尾纪念奇石部分读出怀念崇敬。能按照 “平日行善，救助小白蛇 — 龙宫得宝，立下誓言 — 听闻灾祸，苦劝乡亲 — 舍身泄密，化为石头 — 洪水退去，世代纪念” 的顺序，流畅完整复述民间故事主要情节与关键场景。 3. 结合语境解释五个核心词语，每个词语仿写一句简洁通顺的短句。 示例：①叮嘱：再三嘱咐，反复告诫。造句：小白蛇再三叮嘱海力布，千万不要说出动物说的话。②千真万确：形容情况非常真实，不容怀疑。造句：海力布说大山要崩塌，洪水会淹没大地，这是千真万确的。 B类（理解运用）： 1. 摘抄全文核心关键句 4 句，每句抄写 2 遍，旁注语句描绘画面、运用手法、人物品质与表达效果。 2. 用四句连贯简洁的话概括全文主要内容，按照故事情节层级分层梳理，条理清晰。 示例：①课文开篇介绍猎人海力布热心助人，打猎回来总把猎物分给乡亲，深受大家敬重。②海力布救下小白蛇，得到能听懂动物语言的宝石，同时立下不能向人泄密，否则会变成石头的誓言。③海力布听见鸟兽议论山洪灾难，急忙回乡苦苦劝说乡亲搬家，可乡亲们始终不肯相信。④为拯救乡亲性命，海力布说出全部秘密化作石头，洪水如期而至，幸存百姓世世代代纪念舍己救人的猎人。 3. 借鉴课文环境烘托、多重对比、情景相融的写法，描写一次自己为他人、为集体付出的经历，写出当时的处境、内心的纠结与付出之后的心境变化，做到细节真实、情感真挚。 C类： 1. 民间故事品读卡片：正面书写课题《猎人海力布》，背面梳理故事四大核心场景，摘抄经典名句，标注描写手法、人物心境、人物品质。 示例：场景：苦劝乡亲｜原句：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”｜手法：神态、语言描写｜品质：心系乡亲、焦急万分、心怀大义 2. 创意小练笔：仿写课文环境烘托、对话刻画人物的写法，写一段自己乐于助人、为集体奉献的片段，70‑90 字，写出具体场景、细微神态动作与真实内心感受。 3. 学法积累：总结本课环境烘托、多重对比、奇幻想象、留白结尾四种民间故事写法的表达优势，口头说一说在创编故事、记事习作中可以怎样灵活运用。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $