第一单元 第5课时 重点讲练(3)（教学设计）【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文《珍珠鸟》第五课时教学设计，聚焦梳理珍珠鸟从怕人到信赖的变化过程，赏析外形动作细节描写，理解“信赖创造美好境界”主旨。通过生活联结设问导入，回顾初读内容，搭建梳理过程、赏析写法的学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料亮点在于融合语言运用、思维能力与审美创造素养，采用情境导入、分层品读、任务驱动等方法。如引导学生用“一会儿……一会儿……一会儿……”仿写小动物场景，梳理信赖四阶段，帮助学生提升读写能力，为教师提供清晰教学路径与分层作业设计。

第五课时 重点讲练（3） 第3课：《珍珠鸟》 1.语言建构与运用：正确认读、规范书写本课生字：悉、雏、哟、嚓、嗒、抚、陪、睑、泻；掌握深幽、蓬松、神气十足、不动声色、细腻、信赖等词语；能饱含温柔喜爱之情朗读课文，读出人与鸟从疏离到亲近的语气变化；精准圈画描写珍珠鸟外形、动作的关键语句，积累状物抒情的细腻表达范式；熟练运用“一会儿……一会儿……一会儿……”排比句式仿写小动物活动场景。 2.思维发展与提升：梳理课文情感脉络：初见珍珠鸟→精心照料获熟悉→逐步靠近生亲近→肩头熟睡建信赖；能用规范句式“作者先写 ，再写 ，最后点明 ”梳理文章脉络；学会抓取动物细节、梳理情感变化、辨析主旨内涵，提升状物散文梳理信息、提取要点、逻辑思辨的阅读能力。 3.审美鉴赏与创造：体会课文巧用外形、动作、神态细节描写的妙处，将小珍珠鸟的娇憨可爱刻画得鲜活动人；感受“人与动物和谐相伴”的温柔画面，体会文字细腻治愈、情感自然流露的文学美感；学会给重点细节句做批注，结合自身生活经历表达对“信赖”的理解。 4.文化传承与理解：体悟作者尊重生命、善待生灵的温柔情怀，懂得信赖是双向奔赴的美好，人与动物、人与人都能因信赖创造和谐境界；树立尊重生命、友善相处的意识，感受万物有灵的生命之美，养成留心观察身边小生灵、用心呵护生命的良好习惯。 1.教学重点：梳理珍珠鸟从怕人到信赖“我”的逐步变化过程；赏析珍珠鸟外形、动作的细节描写；理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深层含义；熟练运用排比句式仿写小动物活动场景。 2.教学难点：读懂作者“不打扰、慢靠近”的呵护方式对建立信赖的作用；体会细腻描写中藏着的喜爱与珍视；迁移“细节写活小动物”的写法到日常习作；结合生活经历，有理有据表达对“信赖创造美好”的理解。 板块一：情境导入，激发兴趣 1.生活联结，趣味设问 导入：大家有没有养过小鸟、小猫这类小动物？第一次见面时它们怕不怕你？你们是怎么慢慢熟悉、变得亲近的？ 上节课初读课文，我们认识了一对怕人的珍珠鸟，在作者的细心照料下，小雏鸟居然敢落在他的肩头熟睡。这节课精读课文，读懂珍珠鸟逐步信赖作者的完整过程，拆解作者写活小动物的细腻笔法，感受人与动物双向奔赴的信赖之美。 板书课题：珍珠鸟 2.解题读题，明确课堂任务 引导：“珍珠鸟”为什么叫这个名字？（后背有珍珠似的圆圆的白点） 出示「生灵观察小达人」勋章，明确本节课三大学习任务： ①梳理珍珠鸟从怕人到信赖的完整变化过程； ②赏析外形、动作细节描写，掌握写活小动物的方法； ③体会“信赖创造美好境界”的内涵，完成全部任务即可获得勋章。 板块二：细读文本，梳理亲近过程与情感变化 1.方法回顾 本单元学到的梳理信息、品读文章的方法有哪些？ 预设：圈画关键词句、划分层次、提取中心句、列表梳理、梳理情感变化、摘抄优美句、批注阅读感悟…… 2.整体梳理：信赖建立的完整过程 出示阅读提示：用较快速度默读课文，梳理珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，边读边画描写珍珠鸟活动范围、动作的关键语句。 预设1：从“用吊兰垂蔓蒙盖鸟笼”看出，一开始珍珠鸟怕人，“我”先给它们营造了安全的环境。 预设2：从“很少扒开垂蔓瞧它们，添食加水也不惊动”看出，“我”的不打扰，让小鸟慢慢放下了戒备。 预设3：从“起先只在笼子四周，随后屋里飞，再落到书桌、杯子、笔尖”看出，小鸟胆子越来越大，一步步靠近“我”。 预设4：从“居然落到我的肩头，趴在肩头睡着了”看出，小鸟完全信赖作者，达到最亲密的状态。 总结珍珠鸟建立信赖的四个阶段： ①初见：怕人，躲在吊兰掩映的鸟笼里，陌生戒备； ②熟悉：敢探脑袋，在笼子四周活动，慢慢放下戒备； ③亲近：满屋飞，落书桌、啄笔尖、碰手指，主动亲近； ④信赖：落在肩头熟睡，完全安心，毫无防备。 板书（信赖过程：营造安全→不扰熟悉→逐步亲近→肩头熟睡） 3.双向梳理：“我”的呵护对应小鸟的变化 出示阅读提示：再次默读课文，对应找出每个阶段里“我”的做法，用简洁语言概括。 （1）梳理双向奔赴的信赖过程 预设1：“我”把鸟笼挂在吊兰边，用垂蔓蒙盖，给它们安全感； 预设2：“我”很少掀开看，添食加水也不睁大眼睛惊动它们； 预设3：小鸟满屋飞，“我”不管它，依旧写东西，不动声色； 预设4：小鸟落在肩头，“我”停了笔，生怕惊跑它，静静享受。 （2）总结建立信赖的核心：尊重、耐心、不打扰 ①营造安全环境，给足独立空间； ②克制好奇，不随意惊扰； ③包容淘气，温柔相待； ④静静珍视，享受相伴。 板书（“我”的做法：给空间→不惊扰→不干涉→细呵护） 4.分层品读，拆解四大核心段落 第一层：品读“初见呵护”（第1-4自然段） 抓关键词句赏析“我”的用心： ①我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽的丛林一样安全。 表达作用：用吊兰造“丛林”，给怕人的珍珠鸟十足的安全感，体现作者的细心与对生命的尊重。 重点句品读：有人说，这是一种怕人的鸟。 引导思考：正因为珍珠鸟天生怕人，作者后续的耐心呵护才更显珍贵，也为下文信赖的建立做了铺垫。 朗读指导：语气温柔舒缓，读出小心翼翼的呵护感。 第二层：品读“雏鸟初现”（第5-6自然段） 任务驱动：圈出描写小珍珠鸟外形的词语，说说它的可爱之处。 板书梳理外形特点：红嘴红脚、灰蓝色毛、珍珠白点、身子像蓬松的球儿 逐句拆解理解： 用比喻手法，把肥嘟嘟的身子比作蓬松的球儿，写出雏鸟娇憨圆润、绒毛柔软的模样，画面感极强； “探出来、钻出来”两个动作，写出小鸟的好奇与胆小，鲜活又灵动。 小组互动：两人配合，一人读外形句，一人说说比喻写法的好处。 第三层：品读“逐步亲近”（第7-12自然段） 句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 理解感悟：三个“一会儿”构成排比，写出小珍珠鸟的淘气活泼，活动范围越来越大，胆子也越来越大。 重点品读亲近细节：“蹦到杯子上喝茶、偏脸瞧反应、绕笔尖蹦、啄手指”，小鸟一步步试探，一点点信任，作者始终温柔回应，不动声色享受这份亲近。 句式练笔（仿写排比）：一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 范例：小猫咪一会儿趴在窗台晒太阳，一会儿追着毛线球跑，一会儿蜷在我脚边打呼噜。 第四层：品读结尾升华句（第13-14自然段） 句子：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。 理解感悟：“居然、竟”体现出乎意料，小鸟从怕人到敢在人肩头熟睡，是完全的信任；这份人与动物和谐相伴的温柔画面，就是信赖创造的美好境界。 5.整体梳理行文脉络，规范句式复述 行文顺序：初见珍珠鸟→用心营造安全环境→雏鸟出生逐步亲近→肩头熟睡点明信赖主旨。 统一复述句式：作者收到朋友送的珍珠鸟，因为知道它们怕人，就用吊兰给它们营造安全的家，从不惊扰；小雏鸟出生后，从小心翼翼试探到慢慢靠近，最终完全信赖作者，落在肩头熟睡；作者由此感悟到，信赖能创造出美好的境界。 分层朗读训练：分句读→分段读→配乐完整朗读，边读边体会小鸟从胆小到信赖的变化。 6.小结课文核心观点 全文用细腻的动作、外形描写，记录了人与小鸟从陌生到信赖的全过程，告诉我们：只要心怀善意、尊重生命、耐心相待，人与动物、人与人之间，都能建立信赖，创造出和谐美好的境界。 7.聚焦核心，吃透必考简答 教师深度设问：“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的？” 师生交流小结：一开始“我”用吊兰垂蔓盖住鸟笼，给怕人的珍珠鸟营造安全的环境，从不随意惊扰；小雏鸟出生后，先只在笼子四周活动，见“我”不伤害它，便敢在屋里飞来飞去；接着它落到书桌上，一步步靠近，啄笔尖、碰手指，“我”都温柔相待；最终它完全放下戒备，落在“我”的肩头熟睡，彻底信赖了“我”。 板块三：品读词句，赏析写法、学以致用 1.聚焦核心写法，深度赏析细节描写 全班分为两组，分别研读文中外形描写、动作描写，交流表达效果。 （1）外形描写赏析 例句：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 对比辨析：改成“它很肥，圆滚滚的”效果如何？ 预设：用比喻更形象，“蓬松的球儿”写出绒毛柔软、身子圆润，画面感更强，更能体现小鸟的娇憨可爱。 （2）动作描写赏析 ①一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字。 解析：“落、站、啄”一连串动作，搭配“神气十足”的拟人写法，写出小鸟的淘气灵动，像个调皮的孩子。 ②我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 解析：“抚、啄”两个动作，一来一回，写出人与鸟之间温柔的互动，信赖就在小动作里慢慢建立。 教师板书核心写法：外形比喻+动作细节+情感藏于细节；不用直白说喜爱，一举一动都藏着温柔。 2.课文写作特点小组交流总结 细节鲜活，画面感强：外形、动作、神态精准刻画，小鸟形象跃然纸上； 情感递进，自然真实：从怕到亲，层层推进，情感流露不生硬； 以小见大，借事说理：一件养鸟的小事，道出“信赖创造美好”的深刻道理； 语言温柔，细腻治愈：文字满含对小生灵的珍视，读来温暖动人。 3.分层句式仿写，语言迁移运用 层次1：基础仿写（排比句，本课核心） 固定句式一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 教师示范：小金鱼一会儿游到水面吐泡泡，一会儿躲在水草间捉迷藏，一会儿贴着缸底慢悠悠散步。 课堂练笔：学生自主仿写自己熟悉的小动物，同桌互评，看有没有写出小动物的活泼特点。 层次2：关联句式运用（梳理变化过程） 句式1：起先……随后……渐渐……最后…… 例句：起先小麻雀只敢在远处的树枝上叫，随后敢落到院子边缘，渐渐敢靠近我撒的米粒，最后敢跳到我的脚边觅食。 句式2：先……再……然后……（描写小动物活动） 例句：小猫先伸了个懒腰，再舔了舔爪子，然后蜷成一团睡着了。 层次3：高阶创意表达（模仿全文细节写法） 任务：写你和一种小动物熟悉的过程，用上外形、动作细节描写，80字左右。 范例：我家的小仓鼠刚来时总躲在木屑里，后来敢探出头看我，再后来敢趴在我手心吃东西。它圆滚滚的像个小毛球，粉色的小爪子捧着瓜子啃，模样可爱极了。 4.生活联结，升华生命认知 提问：生活中，你还见过哪些“信赖创造美好”的场景？人和人之间的信赖是什么样的？ 师生总结收获： 信赖是双向的，尊重与耐心才能换来信任； 无论是人与动物，还是人与人，真诚相待都能收获温暖； 每一个小生命都值得温柔以待，万物有灵，和谐相处最美好。 情感升华：善待身边的小动物，珍惜身边信任我们的人，用温柔与善意，创造更多美好的境界。 板块四：巩固练习与拓展 1.基础题 （1）看拼音写词语：熟悉、雏鸟、咔嚓、嗒嗒、抚摸、陪伴、流泻 （2）填空：本文作者是 ，珍珠鸟的天性是 ；作者用 给鸟笼遮阴，给小鸟安全感；小珍珠鸟的身子像 ；最终作者感悟到： ，往往创造出美好的境界。 （冯骥才；怕人；吊兰的垂蔓；蓬松的球儿；信赖） （3）按要求仿写句子：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一种小动物的活动。 2.提升题 （1）用“起先……随后……渐渐……最后……”梳理珍珠鸟逐步信赖作者的过程。 （2）简答题：为什么说“信赖，往往创造出美好的境界？”结合课文内容说一说。 示例：因为作者尊重、呵护珍珠鸟，从不惊扰它们，慢慢换来了小鸟的信任；小鸟从怕人到落在肩头熟睡，人与鸟和谐相伴的画面温柔又美好，这份由信赖带来的和谐，就是最动人的美好境界。 3.拓展题 （1）生灵观察手卡：卡片正面抄写珍珠鸟外形、动作的优美句子，背面写下自己观察小动物的发现。 （2）创意小练笔：运用外形、动作细节描写，写一段话说说你最喜欢的小动物，体现你和它的情谊。 板块五：课堂总结，拓展延伸 1.课堂总结 本节课我们梳理了珍珠鸟从胆小怕人到完全信赖作者的完整过程，赏析了外形、动作细节描写的妙处，读懂了“信赖创造美好境界”的深刻内涵；明白了善待生命、真诚尊重，才能收获双向奔赴的温暖。 主题概括：本文通过记录作者与珍珠鸟相识相伴、逐步建立信赖的过程，细致刻画了小珍珠鸟的娇憨可爱，抒发了对小生灵的喜爱与珍视，点明“信赖，往往创造出美好的境界”的主旨，告诉我们人与动物、人与人之间，都能因真诚与尊重收获和谐美好。 写作小妙招：写小动物不用空喊“可爱”，抓住外形特点用好比喻，捕捉连续的小动作，把情感藏在细节里，形象会更鲜活。希望大家以后多观察身边的小生灵，用文字记录下它们的灵动与美好。 2.拓展延伸 （1）关于生命与信赖的名句 仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。——张维屏 （2）积累卡片：摘抄文中你最喜欢的细节描写句，标注写法，写下自己的感受。 （3）推荐阅读：冯骥才《挑山工》 ——围绕“借助具体事物抒发感情”这一策略阅读冯骥才《挑山工》 本单元的语文要素是“初步体会文章借助具体事物表达的思想感情”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、梳理事物特点、联系生活体会情感的方法，读懂藏在事物背后的真情实感。本单元的课文，围绕“一花一鸟总关情”，借桂花、花生、珍珠鸟等具体事物，分别抒发了乡愁、做人道理、人与动物的信赖之情。冯骥才的《挑山工》也同样运用了借物喻人的写法，我们可以一起拓展阅读。 迁移训练： ①运用“借助具体事物抒发感情”的方法，我们一起来读读《挑山工》这篇文章。 了解文章内容 文章通过写挑山工登山走的路程比游人多，却常常走到游人前面的事，刻画了挑山工脚踏实地、坚持不懈的形象，告诉我们做事情只要一心向着目标，步步踏实、坚持不懈，就一定能达成目标。 了解作者：冯骥才，中国当代作家、画家，擅长写市井生活、自然生灵，文字细腻鲜活，充满生活气息与人文关怀。代表作有《珍珠鸟》《挑山工》《俗世奇人》等，多篇作品入选中小学语文教材。 ②方法指导 文章借挑山工这一具体形象，讲出深刻的做事道理，是借物喻人的经典写法。阅读时要先梳理挑山工的登山特点，再联系生活体会背后蕴含的道理。 ③作品赏析 挑山工的形象朴实又有力量，他们没有捷径可走，却凭着踏实与坚持走在前面。作者从挑山工身上悟出了做人做事的道理，也让读者深受启发：认准目标、步步向前，就没有达不到的目标。 ④任意选做一题 （1）查找相关资料，向朋友或家人介绍挑山工的故事。 （2）请你观察身边的一种事物，借助它写一段话，说说自己明白的道理。 第一单元 一花一鸟总关情 3《珍珠鸟》 立足本课语文要素，分层轻量化设计作业，兼顾全员字词夯实、中层脉络梳理、优生创意仿写，减负提质，同步落实生字词语、课文梳理、修辞赏析与生命审美素养提升。 A类（基础巩固）： 1.工整抄写本课生字、词语各3遍，任选3个词语造句。 示例：熟悉：每天相处，我渐渐熟悉了小珍珠鸟的小脾气。 2.有感情朗读课文，背诵自己最喜欢的段落；口头完整说说珍珠鸟逐步信赖作者的过程。 3.完成配套基础习题，梳理课文情感变化顺序。 B类（理解运用）： 1.概括课文主要内容（不少于60字），写清珍珠鸟的变化、作者的做法与表达的主旨。 示例：本文讲述作者悉心照料怕人的珍珠鸟，小雏鸟从小心翼翼试探到逐步亲近，最终完全信赖作者、落在肩头熟睡；作者借此点明“信赖创造美好境界”的道理，字里行间满是对小生灵的喜爱。 2.摘抄文中两处细节描写句（外形、动作各一处），分别写下句子带给你的感受。 3.使用表示先后顺序的关联词，完整复述珍珠鸟建立信赖的四个阶段。 C类： 1.生灵观察手绘卡：正面绘制可爱的珍珠鸟插画，摘抄3句你最喜欢的细节描写；背面写下你观察小动物的小发现。 2.创意仿写小片段：仿照课文细节写法，写一段你和小动物相处的小故事，用上外形、动作描写，80字左右。 3.实践观察：认真观察一种身边的小动物，记录它 3 个有趣的小动作，简单写写你的感受。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $