6.《什么比猎豹的速度更快》第二课时（教学设计）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

课题

什么比猎豹的速度更快

统编版

五年级上册

第二单元

第二课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
本课是说明文单元的第二篇课文，承接第一课时对“快速阅读”策略的初步掌握，重点在于深化对说明方法的理解与应用。文章通过层层递进的比较，揭示了光速之快。第二课时不再重复基础知识的讲解，而是聚焦于“如何运用说明方法”和“如何提出并解决问题”。课文结构严谨，逻辑清晰，适合进行深度文本细读和迁移训练。作为本单元的收官之作，它承担着将阅读策略转化为写作能力的重要使命。

学情分析
经过第一课时的学习，学生已经掌握了借助关键词句快速默读的方法，并能理清事物速度排序。但在实际写作中，学生往往难以灵活运用列数字、作比较等说明方法，容易出现数据堆砌或比较生硬的问题。此外，学生在提问环节往往停留在表面，缺乏深度思考的能力。本节课需通过情境创设和任务驱动，引导学生从“读懂”走向“会写”，从“浅问”走向“深究”。

课时教学目标

文化自信
1. 感受人类探索宇宙奥秘的科学精神，增强民族自豪感。
2. 体会中文说明文逻辑严密、表达精准的语言特色。

语言运用
1. 能熟练运用列数字、作比较、举例子等说明方法介绍一种事物。
2. 能针对课文内容提出有价值的问题，并进行深入探讨。

思维能力
 

1. 通过分析课文结构，进一步理解层进式说明的逻辑力量。
2. 能运用批判性思维，辨析不同说明方法的适用场景及效果。

审美创造
1. 在仿写练习中发挥想象力，创作具有科技感的未来作品。
2. 感受科学真理带来的理性之美，激发探索未知的兴趣。

教学重点、难点

重点
1. 巩固并灵活运用说明方法，进行片段写作。
2. 学会提出有深度的问题，并尝试自主解决。

难点
1. 如何在写作中自然、准确地运用多种说明方法。
2. 如何引导学生从“被动接受”转向“主动探究”，提出高质量的问题。

教学方法与准备

教学方法
合作探究法、情境教学法、读写结合法、讨论法

教具准备
多媒体课件（含视频、思维导图）、“小小科学家”任务卡、评价量表、板书磁贴

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：

一、视觉冲击，唤醒记忆

（1）、展示动态图谱
教师在PPT上展示一张动态的时间轴图，图中依次出现人、

图片导入，重温课文
【5分钟】

鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体、光等图标，并标注出对应的速度数值。随着音乐节奏加快，图标依次向右移动，速度越来越快，最后定格在“光”上，发出耀眼的光芒。
教师引导：“同学们，还记得我们昨天开启的‘极速之旅’吗？这张图就是我们昨天的旅程记录。谁能看着这张图，用最快的速度说出这8种事物的顺序？”
学生齐声回答顺序，教师给予肯定。

（2）、回顾核心策略
教师提问：“昨天我们是用什么方法这么快就记住这个顺序的？”
学生回答：“找关键词！”“看自然段的第一句话！”
教师总结：“没错，就是‘借助关键词句’。这是打开说明文大门的金钥匙。今天，我们要拿着这把钥匙，去解锁更深层的秘密。”

（3）、发布新挑战
教师宣布：“今天的任务是成为‘小小科普作家’，不仅要读懂课文，还要学会像作者一样写文章，并提出让科学家都感兴趣的问题。”

1. 观看动态图谱，回忆课文内容。
 

2. 快速复述事物速度排序。
 

3. 回顾快速阅读的策略。
 

4. 明确本节课的学习目标。

评价任务

记忆准确度：☆☆☆
策略回顾清：☆☆☆
目标明确度：☆☆☆

设计意图

通过动态图谱的视觉刺激，迅速激活学生的长时记忆，将第一课时的知识碎片重新整合。同时，通过简短的回顾，强化“关键词句”这一核心策略，为后续的深度探究做好铺垫。

学习

一、深度研读，剖析写法