6.《什么比猎豹的速度更快》第二课时（教学设计）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《什么比猎豹的速度更快》的说明方法与逻辑结构，通过动态图谱（含速度排序图标及数值）唤醒第一课时快速阅读策略，搭建从“读懂”到“会写”的学习支架，衔接前后知识。 特色在于以“小小科普作家”任务驱动，通过分组探究说明方法、“我是解说员”情境写作提升语言运用能力，引导提出深度问题（如相对论相关）培养思维能力，“未来交通工具”设计融合审美创造。采用合作探究与读写结合法，助力学生掌握说明方法，为教师提供思维训练与学科融合的教学路径。

课题 什么比猎豹的速度更快 统编版 五年级上册 第二单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是说明文单元的第二篇课文，承接第一课时对“快速阅读”策略的初步掌握，重点在于深化对说明方法的理解与应用。文章通过层层递进的比较，揭示了光速之快。第二课时不再重复基础知识的讲解，而是聚焦于“如何运用说明方法”和“如何提出并解决问题”。课文结构严谨，逻辑清晰，适合进行深度文本细读和迁移训练。作为本单元的收官之作，它承担着将阅读策略转化为写作能力的重要使命。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已经掌握了借助关键词句快速默读的方法，并能理清事物速度排序。但在实际写作中，学生往往难以灵活运用列数字、作比较等说明方法，容易出现数据堆砌或比较生硬的问题。此外，学生在提问环节往往停留在表面，缺乏深度思考的能力。本节课需通过情境创设和任务驱动，引导学生从“读懂”走向“会写”，从“浅问”走向“深究”。 课时教学目标 文化自信 1. 感受人类探索宇宙奥秘的科学精神，增强民族自豪感。 2. 体会中文说明文逻辑严密、表达精准的语言特色。 语言运用 1. 能熟练运用列数字、作比较、举例子等说明方法介绍一种事物。 2. 能针对课文内容提出有价值的问题，并进行深入探讨。 思维能力 1. 通过分析课文结构，进一步理解层进式说明的逻辑力量。 2. 能运用批判性思维，辨析不同说明方法的适用场景及效果。 审美创造 1. 在仿写练习中发挥想象力，创作具有科技感的未来作品。 2. 感受科学真理带来的理性之美，激发探索未知的兴趣。 教学重点、难点 重点 1. 巩固并灵活运用说明方法，进行片段写作。 2. 学会提出有深度的问题，并尝试自主解决。 难点 1. 如何在写作中自然、准确地运用多种说明方法。 2. 如何引导学生从“被动接受”转向“主动探究”，提出高质量的问题。 教学方法与准备 教学方法 合作探究法、情境教学法、读写结合法、讨论法 教具准备 多媒体课件（含视频、思维导图）、“小小科学家”任务卡、评价量表、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文 【5分钟】 一、视觉冲击，唤醒记忆 （1）、展示动态图谱 教师在PPT上展示一张动态的时间轴图，图中依次出现人、鸵鸟、猎豹、游隼、飞机、火箭、流星体、光等图标，并标注出对应的速度数值。随着音乐节奏加快，图标依次向右移动，速度越来越快，最后定格在“光”上，发出耀眼的光芒。 教师引导：“同学们，还记得我们昨天开启的‘极速之旅’吗？这张图就是我们昨天的旅程记录。谁能看着这张图，用最快的速度说出这8种事物的顺序？” 学生齐声回答顺序，教师给予肯定。 （2）、回顾核心策略 教师提问：“昨天我们是用什么方法这么快就记住这个顺序的？” 学生回答：“找关键词！”“看自然段的第一句话！” 教师总结：“没错，就是‘借助关键词句’。这是打开说明文大门的金钥匙。今天，我们要拿着这把钥匙，去解锁更深层的秘密。” （3）、发布新挑战 教师宣布：“今天的任务是成为‘小小科普作家’，不仅要读懂课文，还要学会像作者一样写文章，并提出让科学家都感兴趣的问题。” 1. 观看动态图谱，回忆课文内容。 2. 快速复述事物速度排序。 3. 回顾快速阅读的策略。 4. 明确本节课的学习目标。 评价任务 记忆准确度：☆☆☆ 策略回顾清：☆☆☆ 目标明确度：☆☆☆ 设计意图 通过动态图谱的视觉刺激，迅速激活学生的长时记忆，将第一课时的知识碎片重新整合。同时，通过简短的回顾，强化“关键词句”这一核心策略，为后续的深度探究做好铺垫。 学习任务二：合作学习，感悟文章 【15分钟】 一、深度研读，剖析写法 （1）、分组探究说明方法 教师将全班分为四个小组，每组领取一个“探究任务包”： 第一组：寻找文中使用“列数字”的句子，分析其作用。 第二组：寻找文中使用“作比较”的句子，分析其效果。 第三组：寻找文中使用“举例子”的句子，体会其必要性。 第四组：寻找文中的设问句，分析其好处。 各小组在组长的带领下，圈画相关语句，并在任务单上写下分析结果。教师巡视指导，提示学生结合具体语境分析。 （2）、汇报交流，师生共议 第一组汇报：“文中多次出现'44千米每小时’、'72千米每小时’等数字，让我们知道得清清楚楚，不模糊。” 教师点拨：“对，这就是‘列数字’的好处——准确、科学。” 第二组汇报：“比如把人和鸵鸟比，把猎豹和鸵鸟比，突出了谁更快。” 教师追问：“如果不作比较，直接说猎豹很快，行不行？” 学生思考后回答：“不行，没有对比就显不出快。” 教师总结：“这就是‘作比较’的作用——突出特征，给人深刻印象。” 第三组汇报：“比如提到汽车，是为了说明游隼有多快。” 第四组汇报：“文中有很多问句，如‘前面呼啸而过的东西是什么？’，引起我们的注意。” 教师总结：“这些问句叫‘设问’，自问自答，能引发读者的思考。” 二、情境模拟，实战演练 （1）、创设情境：我是解说员 教师设定情境：“现在，假设你是一名博物馆的解说员，正在向参观者介绍‘中国高铁’。请你模仿课文的写法，用上至少两种说明方法，写一段解说词。” 要求：必须包含具体的数字，必须进行合理的比较。 （2）、现场展示与点评 邀请3-4名学生上台展示。例如：“中国高铁是世界速度的奇迹。它的最高运营时速可达350千米，相当于猎豹奔跑速度的3倍多。如果从北京到上海，坐普通火车需要20个小时，而坐高铁只需要4个半小时，就像时间被压缩了五分之一。” 教师和其他同学根据“数据准确、比较恰当、表达流畅”三个维度进行点评。 1. 分组合作，圈画并分析说明方法。 2. 代表小组汇报探究成果。 3. 参与情境模拟，撰写解说词。 4. 互评互议，优化语言表达。 评价任务 方法识别准：☆☆☆ 分析深入度：☆☆☆ 表达流畅度：☆☆☆ 设计意图 通过分组探究，让学生从被动接受转为主动发现，深刻理解说明方法的妙处。通过“我是解说员”的情境模拟，将阅读理解直接转化为写作实践，实现读写融合，提升学生的语言建构与运用能力。 学习任务三：回顾全文，体会感情 【10分钟】 一、提出问题，深度思考 （1）、回顾课后习题 教师出示课后习题第三题：“提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。” 教师引导：“大家能不能提出一些更有深度的问题？不是简单的‘这是什么’，而是‘为什么是这样’或者‘如果……会怎样’？” （2）、头脑风暴，生成问题 学生自由发言，教师将问题记录在黑板上： 问题1：“为什么光速这么快，我们却感觉不到它需要时间？”（涉及相对论初步概念） 问题2：“如果未来人类能制造出接近光速的飞船，会发生什么？”（涉及科幻想象） 问题3：“作者为什么要按这个顺序排列，而不是先写光？”（涉及写作逻辑） 问题4：“除了文中提到的，还有比光更快的东西吗？”（涉及前沿科学） （3）、筛选问题，合作研讨 教师引导学生从上述问题中选择一个最感兴趣的，组成新的研讨小组。 例如，选择问题2的小组，讨论：“如果飞船接近光速，时间会变慢吗？宇航员回来后会发现地球过了多少年？” 教师提供辅助资料（简要介绍爱因斯坦的相对论），帮助学生理解“时间膨胀”的概念，但不过多展开，保持趣味性。 （4）、总结情感态度 教师总结：“从对速度的好奇，到对科学的探索，再到对未来的想象，这篇课文不仅告诉我们知识，更点燃了我们心中的科学火种。这种不断追求更快、更强、更远的精神，就是我们要学习的。” 1. 回顾课后习题，思考深层问题。 2. 积极参与头脑风暴，提出创新性问题。 3. 选择感兴趣的问题进行小组研讨。 4. 分享研讨成果，感悟科学精神。 评价任务 提问质量高：☆☆☆ 研讨参与度：☆☆☆ 情感共鸣深：☆☆☆ 设计意图 本环节旨在培养学生的批判性思维和探究精神。通过引导学生提出高质量的问题并尝试解答，打破思维的定势，激发他们对未知世界的探索欲望。同时，将科学知识上升到精神层面，落实立德树人根本任务。 学习任务四：拓展延伸，设计作业 【10分钟】 一、跨界融合，创意无限 （1）、科技畅想会 教师展示几张未来交通工具的概念图（如反重力飞行器、量子传输舱等）。 教师引导：“如果让你设计一种未来的交通工具，你会怎么设计？它有多快？用什么原理驱动？请画出草图，并用文字描述它的速度优势。” 学生分组讨论，绘制草图，撰写简介。 （2）、班级发布会 每组选派一名代表上台，利用3分钟时间展示自己的“未来交通工具”。 要求：必须运用至少两种说明方法，并说明设计理由。 示例：“我设计的是‘时空穿梭机’，它的速度可以达到光速的99%。乘坐它，从地球到火星只需要10分钟，而现在的火箭需要7个月。” （3）、作业布置 教师布置分层作业： 基础作业：整理本课的生字词和说明方法笔记。 拓展作业：完善课堂上的“未来交通工具”设计方案，写成一篇完整的说明文（300字左右）。 挑战作业：查阅资料，了解“黑洞”或“虫洞”的相关知识，写一篇短文解释它们是否会影响我们对速度的认知。 1. 观看概念图，激发灵感。 2. 分组设计并绘制未来交通工具。 3. 参加班级发布会，展示创意。 4. 明确作业要求，制定学习计划。 评价任务 创意设计奇：☆☆☆ 展示表现力：☆☆☆ 作业完成好：☆☆☆ 设计意图 通过“科技畅想会”，将语文学习与科学、美术等学科融合，培养学生的创新意识和实践能力。班级发布会提供了展示自我的平台，增强了学生的自信心。分层作业满足不同层次学生的需求，确保每位学生都能有所收获。 学习任务五：课堂小结 【5分钟】 一、梳理收获，升华主题 （1）、知识树构建 教师在黑板上画出一棵大树，树干写上“速度与智慧”。 树枝上分别贴上学生总结的知识点：快速阅读策略、说明方法（列数字、作比较等）、事物速度排序、科学精神。 教师引导：“这棵树是我们今天共同的收获。希望大家以后遇到说明文，都能像今天这样，快速捕捉信息，深入理解内涵。” （2）、情感升华 教师结语：“从猎豹到光速，速度的极限在不断被刷新。这背后是人类智慧的结晶。希望同学们也能像文中的作者一样，保持好奇心，善于观察，勤于思考，用知识武装头脑，去探索更广阔的世界。下课！” 1. 参与构建知识树，回顾所学内容。 2. 聆听教师结语，内化科学精神。 3. 整理笔记，准备下课。 评价任务 知识梳理全：☆☆☆ 情感认同强：☆☆☆ 课堂参与度：☆☆☆ 设计意图 通过构建“知识树”，帮助学生系统梳理本节课的知识点，形成完整的知识体系。最后的结语将课堂氛围推向高潮，激发学生热爱科学、追求真理的情感，实现课程育人的目标。 作业设计 一、基础巩固：说明方法大变身 请将下列句子改写成运用“列数字”和“作比较”说明方法的句子。 原句：这台电脑运行速度很快。 改写：_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 二、能力提升：未来设计师 请为你设计的“未来交通工具”写一份说明书。 要求： 1. 题目自拟。 2. 字数300字左右。 3. 必须运用至少两种说明方法（如列数字、作比较、打比方等）。 4. 内容要富有想象力，逻辑要清晰。 三、拓展探究：科学小侦探 关于“光速”，你还想知道什么？请选择一个问题，查阅资料，写出你的发现和疑问。 问题：______________________________________________________ 我的发现：________________________________________________ 我的疑问：________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固：说明方法大变身 示例：这台电脑的处理器主频高达5.0GHz，处理速度是普通家用电脑的3倍以上，能在1秒内完成复杂的图形渲染任务。 二、能力提升：未来设计师 （略，学生根据课堂设计自行创作，重点考察说明方法的运用和语言的准确性。） 三、拓展探究：科学小侦探 示例： 问题：光真的不能超越吗？ 我的发现：根据爱因斯坦的狭义相对论，任何有质量的物体都无法达到或超过光速。目前已知最快的粒子是中微子，但它们也无法达到光速。 我的疑问：如果存在某种特殊的空间结构（如虫洞），是否能实现超光速旅行而不违反物理定律？ 板书设计 什么比猎豹的速度更快（第2课时） 核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造 说明方法： 列数字 → 准确 (44, 72, 110...) 作比较 → 鲜明 (人 vs 鸵鸟，火箭 vs 流星体) 举例子 → 具体 (汽车、地球赤道) 设问 → 引人思考 思维进阶： 读懂 → 会写 → 善问 → 创新 精神内核： 探索未知 · 追求极致 · 科学精神 教学反思 成功之处 1. “我是解说员”的情境设计非常成功，学生能够主动调用所学知识进行表达，读写结合的效果显著。 2. 在“提出问题”环节，学生展现出了惊人的思维深度，提出了许多涉及相对论和科幻领域的深刻问题，超出了教师的预设。 3. 分组合作探究说明方法，让学生在互动中深化了对文本的理解，课堂氛围活跃且高效。 不足之处 1. 部分学生在撰写“未来交通工具”说明书时，虽然想象力丰富，但说明方法的运用略显生硬，需要更多针对性的指导。 2. 对于“相对论”等深奥科学概念的引入，个别基础较弱的学生感到吃力，今后应提供更通俗的辅助材料。 3. 课堂时间把控稍显紧张，导致部分小组的展示环节不够充分，下次可考虑将部分展示活动延伸至课后。 学科网（北京）股份有限公司 $