第5课《狼牙山五壮士》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕《狼牙山五壮士》展开，引导学生梳理按事情发展顺序记叙的情节脉络，掌握“点面结合”写作手法，通过人物动作、神态、语言描写感受英雄气概。课前预习（文学常识、字词闯关、初读感知）搭建基础，课中以“梳理情节—品味描写—探究写法—提炼精神”任务链推进，形成从文本理解到精神升华的学习支架。 特色在于以任务驱动深化语文要素，通过“点面结合”写法对比分析（如痛击敌人与顶峰歼敌场面）培养思维能力，结合动作、神态描写品析英雄气概渗透文化自信，配套详略得当的预习检测与答案解析，助力学生自主学习与教师教学评估。

统编版（五四学制）六年级上册 · 《狼牙山五壮士》导学案 第5课《狼牙山五壮士》导学案 一、学习目标 1. 会写“寇、冀、副、榴、弹、抡、贯、棋、悬、沸、涧、雹、屹、悦、屈”等生字，正确读写“日寇、奋战、险要、手榴弹、全神贯注、斩钉截铁、热血沸腾、居高临下、粉身碎骨、惊天动地、气壮山河”等词语。 2. 了解课文按事情发展顺序记叙的方法，用小标题梳理文章脉络（接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖）。 3. 体会“点面结合”的写作手法，理解其在塑造英雄群像和个体形象中的作用。 4. 抓住人物的动作、神态、语言描写，感受五位壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的英雄气概。 5. 有感情地朗读课文，背诵描写“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”的重点段落。 二、学习重难点 重点 难点 梳理故事情节，体会“点面结合”的写法及其表达效果；感受五壮士的英雄气概。 深入理解“壮士”的内涵，体会五位壮士在生死抉择面前所表现出的崇高精神境界；理解“暖”“寒”等关键词背后蕴含的复杂情感。 三、课前预习 ▎（一）文学常识填空 1. 《狼牙山五壮士》的作者是______，他是______（省份）人，抗战时期担任《______》特派记者。 ___________________________________________________________________________ 2. 五壮士分别是班长______、副班长______、战士______、______和______。 ___________________________________________________________________________ 3. 本文最初发表于1941年11月5日《晋察冀日报》，原题为《____________》。 ___________________________________________________________________________ ▎（二）字词闯关 【给下列画横线字注音或根据拼音写汉字】 日寇（ ） 崎岖（ ）（ ） 绷着脸（ ） 抡起（ ） ___________________________________________________________________________ jì（ ）里 手liú（ ）弹 guàn（ ）注 山jiàn（ ） ___________________________________________________________________________ 冰báo（ ） yì（ ）立 xǐng（ ）悟 zhuó（ ）越 ___________________________________________________________________________ 【解释下列词语】 全神贯注：__________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 斩钉截铁：__________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 居高临下：__________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 粉身碎骨：__________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 惊天动地：__________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【多音字组词】 绷 běng（ ） bēng（ ） 弹 dàn（ ） tán（ ） ___________________________________________________________________________ 拧 nǐng（ ） nìng（ ） níng（ ） ___________________________________________________________________________ ▎（三）初读感知 1. 用简洁的语言概括课文的主要内容。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. 课文是按什么顺序记叙的？请写出五个部分的小标题。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 四、整体感知·梳理脉络 ▎（一）情节结构梳理 认真阅读课文，根据提示完成下表。 部分 段落 小标题 主要内容 第一部分 第1自然段 接受任务 七连六班接受掩护群众和连队转移的任务 第二部分 第2自然段 第三部分 第3自然段 第四部分 第4-5自然段 第五部分 第6-9自然段 ▎（二）详略分析 1. 课文五个部分中，哪几个部分写得比较详细？为什么这样安排？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. 课文两次写到“完成任务”，哪一次是作为重点来写的？为什么？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务一：梳理情节·感知“壮”之脉络 【阅读目的】了解故事的完整经过，把握文章的叙事顺序和结构。 【阅读方法】快速默读全文，用“小标题法”概括每个部分的核心事件。 ▎填写情节发展图 根据课文内容，完成下面的情节链条。 起因 发展① 发展② 高潮 结局 接受任务 痛击敌人 引上绝路 顶峰歼敌 英勇跳崖 ▎关键抉择分析 阅读第3自然段，完成下面的填空和分析。 1. 摆在五壮士面前的两条路分别是： ① 通往主力转移的方向——结果：________________________ ② 通向狼牙山顶峰棋盘陀——结果：________________________ 2. 他们选择了第____条路，原因是： ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. “斩钉截铁”的意思是：________________________。从这个词语中你体会到班长马宝玉怎样的内心？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务二：品味描写·感受“壮”之形象 【阅读目的】通过分析人物的动作、神态、语言，感受五壮士的英雄气概。 【阅读方法】精读第2、4、6-9自然段，圈画描写人物动作、神态、语言的句子，做批注。 ▎（一）痛击敌人——点面结合写法探究 阅读第2自然段，完成下表。 人物 描写方法 具体语句 人物特点 班长马宝玉 动作、神态 沉着地指挥战斗，让敌人走近了才命令狠狠地打 沉着冷静、善于指挥 副班长葛振林 动作 战士宋学义 动作 胡德林、胡福才 神态、动作 思考：这一段先写“五位战士利用险要地形把敌人一次又一次打了下去”（面的描写），再逐一描写每位战士的表现（点的描写）。这种“点面结合”的写法有什么好处？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ▎（二）顶峰歼敌——动作描写赏析 1. 当子弹打完后，马宝玉是怎么做的？找出相关动词，按顺序填写。 马宝玉：抢前一步→______手榴弹→______腰间→______举起石头→大声______→用石头______ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. “顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。” 这个句子运用了______的修辞手法，把______比作______。 这样写的好处是：________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ▎（三）英勇跳崖——语言与神态品读 1. 五壮士跳崖前喊出的口号是： ① ____________________________ ② ____________________________ 2. 品读句子：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。” ① “眺望”和“回头望望”的对象分别是什么？包含了怎样的情感？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ② “屹立”一词能不能换成“站立”？为什么？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ③ 他们脸上为什么露出“胜利的喜悦”？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务三：探究写法·领悟“壮”之匠心 【阅读目的】理解“点面结合”的写作手法及其表达效果。 【阅读方法】对比阅读第2自然段和第4-5自然段，比较两个场面在“点面结合”上的异同。 ▎（一）两个场面比较 比较角度 “痛击敌人”场面（第2段） “顶峰歼敌”场面（第4-5段） 面的描写 五位战士利用地形把敌人打了下去（一处） 两处：攀登射击 + 石头像雹子砸去 点的描写 逐一描写五位战士各不相同的表现 重点聚焦班长马宝玉一人 结构特点 面→点（先整体后个体） 面→点→面（先整体→个体→再整体） 详略处理 详写每位战士 详写班长马宝玉 思考：为什么“顶峰歼敌”场面要特别突出班长马宝玉？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ▎（二）点面结合写法总结 请用一句话概括“点面结合”写法的好处： ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 任务四：提炼精神·升华“壮”之内涵 【阅读目的】深入理解“壮士”的含义，体会五壮士的精神品质。 【阅读方法】聚焦关键句，结合背景资料，通过朗读和讨论，感悟英雄精神。 ▎（一）什么是“壮士”？ 1. 课文题目为什么用“壮士”而不用“战士”？“壮士”的“壮”体现在哪些地方？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. 从五壮士身上，你看到了哪些精神品质？请至少写出四个词语。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ▎（二）关键句品读 品读结尾句：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！” 1. “这声音”指的是什么？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2. 为什么说这声音“惊天动地，气壮山河”？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ▎（三）聂荣臻元帅题词 “视死如归本革命军人应有精神；宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。” 结合课文内容，谈谈你对这副题词的理解。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 五、写法探究 ▎（一）点面结合 本文最大的写作特色是“点面结合”描写群体人物。请在课文中各找出一处“面”的描写和“点”的描写，抄写下来并分析其效果。 “面”的描写： ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 效果分析： ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ “点”的描写： ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 效果分析： ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ▎（二）其他写作手法 1. 对比烘托：文中用敌人的______和______来反衬五壮士的______和______。 ___________________________________________________________________________ 2. 比喻修辞：找出文中使用比喻的句子，抄写并分析。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3. 动词的精准运用：从“抢前一步”“夺过”“猛地举起”“纵身跳下”等动作中，你感受到马宝玉怎样的人物形象？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 六、主旨探究 请用一段完整的话概括本文的中心思想（提示：可从“记叙了……表现了……赞扬了……”的结构来写）。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 七、课堂小结 回顾全文，完成下面的结构梳理表。 结构 内容 写法 情感 接受任务 敌众我寡，掩护转移 背景交代，制造悬念 勇于担当 痛击敌人 利用地形，击退敌人 点面结合（逐一描写） 英勇善战 引上绝路 选择棋盘陀，走向悬崖 语言、动作描写 舍生取义 顶峰歼敌 用石头砸敌人 点面结合（聚焦班长） 血战到底 英勇跳崖 砸碎枪支，纵身跳崖 神态、动作、语言描写 视死如归 💡 核心启示：面对强敌，他们毫不畏惧；面对绝路，他们毅然前行；面对死亡，他们视死如归。这就是“壮士”的“壮”之所在——把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。 ━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━━ 参 考 答 案 【答案】一、课前预习 ▎（一）文学常识 1. 沈重；浙江；晋察冀日报 2. 马宝玉；葛振林；宋学义；胡德林；胡福才 3. 《棋盘陀上的五个神兵》 ▎（二）字词闯关 注音：日寇（kòu）；崎岖（qí）（qū）；绷着脸（běng）；抡起（lūn） 写字：冀；榴；贯；涧；雹；屹；醒；卓 词语解释： 全神贯注：全副精神高度集中。 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。 居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。 粉身碎骨：身体粉碎。文中指敌人坠崖死亡，也隐喻壮士为革命不惜牺牲。 惊天动地：形容声音特别响亮。文中高度赞扬五壮士跳崖壮举的震撼力。 多音字：绷 běng（绷着脸）/ bēng（绷带）；弹 dàn（子弹）/ tán（弹琴）；拧 nǐng（拧开）/ nìng（拧脾气）/ níng（拧毛巾） ▎（三）初读感知 1. 本文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，弹尽后英勇跳崖的故事。 2. 按事情发展的顺序记叙。小标题：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖。 【答案】二、整体感知 ▎（一）情节结构 第二部分小标题：痛击敌人；第三部分：引上绝路；第四部分：顶峰歼敌；第五部分：英勇跳崖。 （二）详略分析： 1. 第二、四、五部分写得比较详细（痛击敌人、顶峰歼敌、英勇跳崖）。因为这三部分集中展现了五壮士的英勇行为和英雄气概，是体现“壮士”精神的核心段落。 2. 第二次完成任务（引上绝路、顶峰歼敌）是重点。因为第一次是服从上级安排，第二次是五壮士主动选择牺牲自己来保护群众和主力，更能突出“壮士”之举。 【答案】三、任务一 1. ① 可以很快追上连队（生路）；② 三面悬崖绝壁（死路/绝路） 2. 选择了第二条路。原因：为了不让敌人发现群众和连队主力，确保大部队安全转移。 3. 斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。体会到班长马宝玉在生死抉择面前态度之坚决、意志之坚定，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己。 【答案】四、任务二 ▎（一）痛击敌人 葛振林：打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。——动作描写→英勇无畏、充满仇恨 宋学义：扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。——动作描写→作战经验丰富、有勇有法 胡德林和胡福才：把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。——神态、动作描写→严肃认真、一丝不苟 好处：既让读者感受到英雄群体的团结勇敢（面），又能感受到每位战士的鲜明个性（点），有点有面，层次丰富，形象立体。 ▎（二）顶峰歼敌 1. 马宝玉：抢前一步→夺过手榴弹→插在腰间→猛地举起石头→大声喊道→用石头砸 2. 比喻；把石头比作雹子。好处：生动形象地写出了石头砸下时的密集、迅猛和力量之大，充分体现了五壮士与敌人血战到底的决心和英雄气概。 ▎（三）英勇跳崖 1. ① “打倒日本帝国主义！” ② “中国共产党万岁！” 2. ① “眺望”的对象是群众和部队主力远去的方向，包含对人民深沉的爱和完成任务后的欣慰；“回头望望”的对象是还在向上爬的敌人，包含对敌人的蔑视和仇恨。 ② 不能换。“屹立”意为像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇，更能凸显五壮士顶天立地的英雄形象；“站立”则过于平淡。 ③ 因为他们已经顺利完成了掩护任务，群众和部队主力已经安全转移，他们为此感到由衷的高兴。 【答案】五、任务三 不同之处：① 点的描写不同——痛击敌人逐一描写五人，顶峰歼敌重点聚焦班长一人；② 面的描写不同——痛击敌人只有一处面的描写，顶峰歼敌有两处（攀登射击+石头砸敌），形成“面→点→面”结构；③ 详略不同——前者详写每人，后者详写班长。 原因：马宝玉是班长，是行动领袖和精神领袖；前面已描写过其他战士，此处避免重复；弹尽粮绝时马宝玉机智果断想到用石头砸，是最关键的行动。 点面结合的好处：既关注群体，又聚焦个体，既给人整体感，又让人感到具体生动，塑造了令人印象深刻的英雄个体和群体形象。 【答案】六、任务四 1. “壮士”的“壮”体现在：明知是绝路仍斩钉截铁选择前行（壮在勇气）；子弹打尽用石头砸（壮在智慧与决心）；砸碎枪支不留给敌人（壮在忠诚）；纵身跳崖不屈服（壮在气节）。用“壮士”而非“战士”，表达了对五位英雄的崇敬与颂扬。 2. 示例：热爱祖国、不怕牺牲、沉着冷静、坚强不屈、视死如归、宁死不屈、英勇顽强、团结一致。 关键句品读： 1. “这声音”指五壮士跳崖前高呼的“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这两句口号。 2. 因为这两句口号代表了全体中国人民反抗侵略、保卫家园的坚强意志和必胜信念，充分赞扬了五壮士对祖国对党的忠诚与热爱，以及他们英勇顽强、宁死不屈的精神。这种精神震撼天地、气吞山河。 聂荣臻题词理解：视死如归是革命军人应有的精神品质，宁死不屈是燕赵大地英雄儿女的光荣传统。五壮士正是这一精神的化身——面对绝境毫不畏惧，宁愿牺牲也不向敌人屈服。 【答案】七、写法探究 “面”的描写示例：“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。”效果：展现英雄群体的整体作战场面，给人气势磅礴之感。 “点”的描写示例：“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”效果：聚焦班长马宝玉的果断行动，突出其有勇有谋、对敌人充满仇恨的英雄形象。 其他手法： 1. 对比烘托：用敌人的凶狠残暴、步步紧逼来反衬五壮士的英勇无畏、坚定从容。 2. 比喻示例：“石头像雹子一样”——生动形象地写出石头砸下之密集迅猛。 3. 动词运用：“抢前一步”“夺过”“猛地举起”“纵身跳下”等一系列动词，精准刻画了马宝玉当机立断、行动果敢、视死如归的英雄形象。 【答案】八、主旨探究 本文按事情发展的顺序，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五位战士为了掩护群众和连队主力转移，诱敌上山，把敌人引上狼牙山顶峰，顽强歼敌，最后弹尽粮绝英勇跳崖的故事，表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的崇高精神品质，表达了作者对英雄壮举的崇敬与颂扬之情。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $