5.2《手工造纸》教学设计-2026-2027学年科学三年级上册大象版

《手工造纸》教学设计

 

教材来源：小学三年级《科学（上册）》/大象出版社 2024版

内容来源：大象版三年级《科学》第五单元

主    题：书籍的发展与演变

教学课时：第2课时

授课对象：三年级学生

【课标要求】

（一）学习内容及内容要求

12.1 技术与工程创造了人造物，技术的核心是发明，工程的核心是建造

3～4年级：①区别生活中常见的天然材料和人造材料，说出中国古代技术与工程方面的典型案例。②举例说出工具在生产和生活中的应用，知道使用工具可以更加便利、快捷和精确；学会使用常见的工具制作简单作品；拆装简单产品，了解产品的构造和特点。

12.2 技术与工程改变了人们的生产和生活

3～4年级：③举例说出一些典型的技术（如交通技术、电力技术等）和工程（如高速铁路、发电站等）对人们生活的影响；尝试设计和制作某种产品的简化实物模型，并反映其中的部分科学原理。

（二）学业要求

3～4年级：能区别生活中的天然材料和人造材料，知道一些常见的技术产品和典型工程。能归纳总结常见产品或工程的主要外在特征，能拆开简单产品并复原，能举例说出一些技术产品所涉及的科学概念或原理。能在教师引导下，利用常用工具制作某种产品的简化实物模型，并能反映其中的部分科学原理。

【教材分析】

本课是第五单元“书籍的发展与演变”的第2课。本单元侧重培养的认识发展要项是“观测与共性”，本课的认识发展单元目标为“通过观察、体验、比较常见工具和技术的应用，概括出使用工具可以更加便利、快捷和精确，技术能够影响人们的生活、推动社会的进步”。教材以造纸术的发明引入，引导学生了解手工造纸的基本流程，并通过亲手造纸的实践活动，体验从废纸到新纸的转变过程。通过对比古代造纸与现代造纸技术的差异，分析造纸技术对人们生活的影响和对社会发展的推动作用，体会科技产品为生活和文化传播带来的便利。本课旨在培养学生的动手实践能力和技术意识，感受中国古代四大发明的伟大。

【学情分析】

三年级学生对纸非常熟悉，每天都会接触课本、作业本、图画纸等，但对纸的制造过程知之甚少。部分学生可能知道造纸术是中国古代四大发明之一，但具体如何造纸并不清楚。学生对动手操作活动充满兴趣，撕纸、搅拌、抄纸等环节能很好地调动积极性，但精细操作（如抄纸要均匀）需要教师耐心指导。通过本单元第1课《学做毛笔》的学习，学生已经初步体验了技术制作的过程，具备了一定的动手能力和合作意识，为本课的手工造纸活动打下了基础。

【教学目标】

1. 科学观念：通过手工造纸活动，知道纸是由纤维制成，了解造纸的基本流程；认识到使用工具可以更加便利、快捷和精确。

2. 科学思维：能运用观察、比较的方法分析手工纸与日常用纸的差异；能根据制作过程反思改进方案，初步理解技术与工程需要不断迭代优化。

3. 探究实践：能在教师指导下，利用废纸、水、纱网等材料按照“浸泡—捣碎—搅拌—抄纸—晾干”的步骤完成手工造纸，并测试书写效果。

4. 态度责任：在造纸过程中乐于动手，愿意与同伴合作交流；通过了解蔡伦改进造纸术的故事，增强民族自豪感，懂得珍惜纸张、节约资源。

【评价任务】

1. 说出手工造纸的主要步骤，列举造纸所需的材料和工具。

2. 能比较自制纸和日常用纸的异同，提出改进造纸流程的建议。

3. 小组合作，按照设计步骤完成手工造纸，并能展示自己的作品。

4. 在制作活动中表现出积极参与、乐于合作、认真细致的科学态度。

【学习过程】

课前准备：多媒体课件、废纸（旧报纸、打印纸）、水盆、水、筷子或搅拌棒、托盘、干毛巾、纱网（抄纸网）、吸水纸、吹风机（可选）、记录单等。

教学环节	教师活动	学生活动	评价与说明
环节一 情境引入	1. 播放视频或讲述：造纸术是我国古代的四大发明之一，蔡伦改进了造纸术，用树皮、麻头、破布、旧渔网为原料造纸，为人们提供了轻便、价廉的书写材料。在造纸术发明之前，人们用甲骨、竹简、丝帛记录文字，存在难刻写、笨重或昂贵等缺点。 2. 提问：纸是怎么制造出来的？你们想不想亲手造纸？ 3. 引出本课任务：手工造纸。	1. 观看视频，倾听讲解，感受造纸术的伟大。 2. 产生好奇，明确本课任务。	通过历史情境引入，激发学生对造纸技术的兴趣，自然引出本课任务。