1 沁园春·雪：览北国风雪 论千古英雄（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《沁园春·雪》的词牌常识、上下阕写景议论结构、豪放语言风格及借景抒情、评古论今手法。以“领诵人筹备”情境为支架，串联字词基础、韵律感知、雪景赏析、英雄评价到壮志抒发的学习脉络。 特色在于情境任务驱动与任务群设计，通过“明基础、感韵律、悟壮美、鉴胸襟、言壮志”五任务，结合名家朗诵音频、意象分析表格等资源，落实文化自信（体悟革命豪情）、语言运用（精准朗读节奏）、思维能力（辩证分析“惜”字深意）。助力学生提升诗词鉴赏与情感表达能力，为教师提供结构化教学方案。

第1课 览北国风雪 论千古英雄——《沁园春·雪》教学设计 文本解读 《沁园春・雪》是毛泽东1936年2月创作的豪放词经典。词人途经陕北高原，见漫天北国雪景，上阕以千里万里宏大视野绘冰封雪飘的壮阔山河，动静结合、虚实相生，勾勒雄浑又妖娆的冬日画卷；下阕由景入论，评点秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗五位古代帝王，以 “惜” 字暗藏评判，收尾 “数风流人物，还看今朝” 直抒胸臆，抒发无产阶级革命者超越历代帝王、主宰时代的博大胸襟与革命自信。全词写景、议论、抒情融为一体，用词雄浑磅礴，意象开阔宏大，既是歌咏祖国山河的写景名篇，也是彰显领袖抱负的咏史佳作，是学习豪放诗词、体悟家国壮志的典范文本。 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，掌握生字词与文体常识，理解诗意。 2.梳理上阕写景、下阕议论抒情的结构脉络，品味豪放雄浑的语言风格，掌握借景抒情、评古论今的手法。 3.结合创作背景，体会诗人对祖国壮丽河山的热爱之情与“数风流人物，还看今朝”的豪迈气概。 重点难点 学习重点： 1.有感情地朗读诗歌，掌握生字词与文体常识，理解诗意。 2.梳理上阕写景、下阕议论抒情的结构脉络，品味豪放雄浑的语言风格，掌握借景抒情、评古论今的手法。 学习难点： 结合创作背景，体会诗人对祖国壮丽河山的热爱之情与“数风流人物，还看今朝”的豪迈气概。 学习任务群 任务一：明基础·识词牌字词 任务二：感韵律·解诗歌大意 任务三：悟壮美·赏北国雪景 任务四：鉴胸襟·评千古英雄 任务五：言壮志·承风流气魄 课时安排 1课时。 教学过程 新课导入 学校文学社拟举办“毛泽东诗词诵读会”，你被推选为《沁园春·雪》的领诵人。为了更好地呈现这首词的磅礴气势，你需要深入研读文本，从字词理解、意象品味、情感把握到朗诵设计，完成一场精彩的诵读展示。 探究新知 任务一：明基础·识词牌字词 作为领诵人，你需要准确掌握词中的字音字形和词牌常识，这是诵读展示的基本功。 1.请给课后读读写写字词注音，并朗读识记这些字词。 滔滔（ ） 妖娆（ ） 折腰（ ） 风骚（ ） 天骄（ ） 风流（ ） 预设：tāo tāo yāo ráo zhé yāo fēng sāo tiān jiāo fēng liú 2.借助注释和资料，认识作者和写作背景。 作者介绍：毛泽东（1893-1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭韶山冲人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画面，表现了一个伟大革命家的情怀。 创作背景：《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东率领红一方面军从陕北出发，准备东渡黄河，进入山西西部。在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。 发表背景：1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，爱国民主战士柳亚子先生向毛泽东“索句”，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他。柳亚子给予了极高的评价“余索润之写长征诗见惠，乃得其初到陕北看大雪《沁园春》一阕。展读之余，叹为中国有词以来第一作手，虽苏、辛犹未能抗手，况余子乎？效颦技痒，辄复成此。”随后这首词在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志，增强了胜利的信心。 3.文体知识 “沁园春”是词牌名，规定了词的格式、韵律。相传东汉窦宪夺沁水公主的沁园，后人作诗以咏其事，由此得名。“雪”是题目，本词是毛泽东依此词牌创作的咏雪抒怀之作。 任务二：感韵律·解诗歌大意 作为领诵人，你需要准确理解诗歌大意，体悟诗歌韵律，这是诵读展示的基础。 1.聆听名家朗读，标注重点字音，明确朗读节奏。 课件播放朗诵录音并展示： 沁园春·雪 北国 / 风光，千里 / 冰封，万里 / 雪飘。 望 / 长城内外，惟余 / 莽莽（mǎng）；大河 / 上下，顿失 / 滔滔。 山舞 / 银蛇，原驰 / 蜡象，欲与 / 天公 / 试比高。 须 / 晴日，看 / 红装素裹，分外 / 妖娆（ráo）。 江山 / 如此 / 多娇，引 / 无数英雄 / 竞折腰。 惜 / 秦皇汉武，略输 / 文采；唐宗 / 宋祖，稍逊（xùn） / 风骚（sāo）。 一代 / 天骄，成吉思汗，只识 / 弯弓 / 射大雕。 俱 / 往矣，数 / 风流人物，还看 / 今朝。 2.有感情地朗读诗歌，感受诗歌韵律。 整体指导：豪迈雄浑，气势磅礴；情感起伏：赞景（舒缓）→评史（沉稳）→言志（高昂） 分句指导： 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 —— 三拍式，开阔悠远 望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。 —— “望”字领起后，两句一组，对称推进 山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。 —— 渐紧，末句收紧蓄势 须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 —— 转缓，舒展明亮 江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。 —— 承上启下，稍缓 惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。 —— “惜”字领起，四组并列，节奏匀称 一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓/射大雕。 —— 前三字扬，后三字抑，对比分明 俱/往矣，数/风流人物，还——看——今——朝！ —— 先抑后扬，末句三字一顿，铿锵收束 3.请结合课下注释和工具书，疏通文意，读懂课文。 预设： （1）北国风光，千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽[1]；大河上下，顿失滔滔[2]。 山舞银蛇，原驰蜡象[3]，欲与天公[4]试比高。 须[5]晴日，看红装素裹[6]，分外妖娆[7]。 注释： [1]惟余莽莽：只剩下白茫茫一片。 [2]滔滔：黄河波涛滚滚的样子。 [3]山舞银蛇，原驰蜡象：群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑。 [4]天公：指天。 [5]须：等到。 [6]红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。 [7]妖娆：娇艳妩媚。 译文： 北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们都想与老天爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。 （2）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰[1]。 惜秦皇汉武[2]，略输文采[3]；唐宗宋祖[4]，稍逊风骚[5]。 一代天骄[6]，成吉思汗[7]，只识弯弓[8]射大雕。 俱往矣[9]，数风流人物[10]，还看今朝。 [1]折腰：弯腰行礼，这里是颠倒的意思。 [2]秦皇汉武：指秦始皇嬴政（前259一前210）和汉武帝刘彻（前156一前87）。 [3]略输文采：文采本指辞藻、才华。这里是说秦皇汉武武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。 [4]唐宗宋祖：指唐太宗李世民（598-649）和宋太祖赵匡胤（927-976）。 [5]稍逊风骚：意近“略输文采”，风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文学。 [6]天骄：天之骄子。 [7]成吉思汗：即元太祖铁木真（1162-1227）。 [8]弯弓：拉弓。 [9]俱往矣：都过去了。俱，都。 [10]风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。作者自注：“末三句，是指无产阶级。” 译文： 江山如此媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。称雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。这些人物全都过去了，称得上能建功立业的英雄人物，还要看今天的人们。 任务三：悟壮美·赏北国雪景 作为领诵人，你需要带领听众走进词中壮阔的雪景世界。请品读上阕，感受诗人笔下的北国风光。 1.这首词的上下阕分别写了什么内容？划分层次，概括每部分的内容。 预设：上阕：描绘北国雪景，展现山河壮丽。 下阕：评论历代英雄，抒发壮志豪情。 2.圈出上阕中的意象，说说这些意象有什么样的特点，并为画面命名。 预设： 意象 画面 特点 实景 冰、雪 冰封雪飘图 磅礴广袤 磅礴广袤 壮美 长城、大河 长城大河图 奇伟雄浑 山、原 群山高原图 生气勃勃 虚景 红日、白雪 雪后晴日图 妖娆可爱 3.上片几幅画面如何展现“壮美”这一特点？ 预设：（1）冰封雪飘图： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 “千里”“万里”运用了互文的修辞，意为“千万里冰封雪飘”，写出了北方雪景之广，反映出祖国的幅员辽阔。 “冰封”写地面，凝然安静；“雪飘”写天空，雪姿轻盈。动静结合，使得静穆的画面之中又有飘舞的动态。 前三句总写北国雪景，通过冰、雪意象，展现出整个世界被冰雪覆盖的情景，描绘出一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，营造出一种广阔博大的意境。 （2）长城大河图： 望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。 “长城内外”是从南到北；“大河上下”是自西向东。写出了我国地域广袤，也与前面“千里”“万里”相照应。 “惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”二字，则写出变化之速、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔的雄壮气势。 这四句选取长城、黄河的意象，描绘了大河凝冻、千里冰封，一片白茫茫的壮观景象，突出了北国风光气象之奇伟雄浑。 （3）群山高原图： 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 运用比喻的修辞，将群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑。以“舞”字形容群山逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原绵延不断，化静为动，充满了生气和活力。 一个“欲”字，把“山”“原”拟人化，表现群山、高原与天相连，更有一种雄心勃勃的精神风貌和昂扬奋发的气概。 这几句描绘词人在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏的画面，通过自然之景，营造出一种生气勃勃、竞发向上的意境。 （4）雪后晴日图： 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 “须”说明作者是借助想象，描写的是虚景。 “红装素裹”运用比喻，把江山美景比作少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”运用拟人，赞美之情溢于言表。 这三句是上阕的结句，以浪漫主义手法，虚写理想的境界，使得描绘的祖国山河之美在雄壮之外又增添了几分艳丽、可爱，体现了祖国江山阳刚美与阴柔美的有机统一。 4.上阕中，起到统领作用的字是哪一个？它有什么妙处？ 预设：“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。 “望”有登高远眺的意思，但所“望”见的景物远非目力所能及，有着很大的想象成分。 作者的视野在想象之中延伸扩展，展现了长城、黄河、群山、高原这些最能反映北国风貌又可象征伟大祖国的雄伟景观，显示了作者豪迈的胸襟和雄伟的气魄。 任务四：鉴胸襟·评千古英雄 作为领诵人，你需要向观众传达诗人的胸襟气度。请品读下阕，思考诗人对历史英雄的评价。 1.“一切景语皆情语”，结合下列材料和有关诗句，说一说：从上阕描绘的壮美雪景中，你能读出作者怎样的情感。 资料助读： ①长城、黄河，自古以来便是中华民族抵御外敌的屏障。 ②1936年，正值日寇占我华北、妄图鲸吞中国的紧要关头。北国山河被践踏于日寇的铁骑之下，饱受蹂躏。 ③本词作于1936年2月初，当时毛泽东同志在陕西清涧袁家沟，正准备亲率红一方面军渡黄河东征，开赴抗日前线。 预设：“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。” 从这句读出了作者对祖国山河的热爱，读出了强烈的民族自豪感，读出了誓死保卫中华大地、与敌人血战到底的决心。 “欲与天公试比高。” 从这句读出了作者按捺不住的豪情壮志，读出词人精神振奋、意气风发，有着主动挑战、大展宏图的愿景与英雄气魄。 2.下阕的前两句在全词中有何作用？ “江山如此多娇” 承上，总括上阕的写景，对“北国风光”作总评。“娇”字表现出一种女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应。 “引无数英雄竞折腰” 启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗、相继崛起；“折腰”的形象，展示了英雄人物为江山倾倒、奋斗的姿态。 承上启下，过渡作用，衔接上文写景和下文抒情，使全词浑然一体。 3.“引”字引出了哪些英雄人物？作者眼中他们有什么共性？ 预设：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗 共性：①中国历史上杰出的人物。②具有雄才大略。③对中国历史的发展产生过巨大影响。 4.作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有没有区别？ 预设：秦始皇、汉武帝：略输文采 唐太宗、宋高祖：稍逊风骚 成吉思汗：只识弯弓射大雕 有区别。“稍逊”“略输”措辞极有分寸，说明对秦皇汉武、唐宗宋祖文治方面的不足只是略微批评；而“只识”一词，否定程度大于前者，表现出对成吉思汗只恃武功、不知文治的嘲讽。 5.哪个字最能概括作者对历代英雄的评价？它包含怎样的感情？ 预设：“惜”中含褒：肯定了秦始皇等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的贡献； “惜”中有贬：委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多， 个人的文学才华也有所欠缺； “惜”中寓志：蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。 任务五：言壮志·承风流气魄 作为领诵人，你需要继承和弘扬诗人的精神气魄，请你结合对词作的理解，完成诵读任务。 1.作者在下阕议论评说古代帝王，有什么作用？ 评古，是为论今作铺垫。以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 2.如何理解结尾句“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”？ 预设：表层：真正称得上杰出英雄的，还要看当今的人们。 深层：词人超越历史，指出新时代的革命志士、广大人民才是引领时代、创造历史的英雄。 这句是点睛之笔，是全词的主旨句，“俱往矣”短短三字收束全部历史人物，语气豪迈，承上启下，由评古转向论今，为揭示主旨做铺垫。将“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。 它是无产阶级登上历史舞台的雄壮宣言。“俱往矣”一笔带过，指旧时代一去不复返；“今朝”的风流人物定然不负江山、缔造历史开创伟业。表现了词人强烈的时代自信、乐观精神，敢为天下先的伟大抱负和“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。 3.在作者心中，谁才是真正的“风流人物”呢？ “风流人物”指杰出的、能建功立业的英雄人物，在这首词中指新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更伟大的抱负的人。 预设：真正的英雄人物，应是新时代的人民群众，是在中国共产党领导下的无产阶级。 同时，我们也可以理解为这是词人的自况，是词人的自信和自励。“数风流人物，还看今朝”，正是以毛泽东为代表的无产阶级革命家，决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。 一个时代有一个时代的风流人物，只要一个人能在某一领域有突出成就，能为人类社会发展做出突出贡献的，都称得上是风流人物。 4.回顾全词，这首词是怎样把写景、抒情和议论相结合的？ 上阕写景：描绘祖国山河——寓情于景——情感：对祖国大好河山的热爱。 下阕议论：评论历代英雄——寓情于议——情感：对登上历史舞台的自信、豪情。 5.阅读毛主席的其他诗词，你读出了一个怎样的毛泽东？ 资料：自信人生二百年，会当水击三千里。——《七古·残句》 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？——《沁园春·长沙》 红军不怕远征难，万水千山只等闲。-——《七律·长征》 待到山花烂漫时，她在丛中笑。——《卜算子·咏梅》 为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。——《七律·到韶山》 一万年太久，只争朝夕。——《满江红·和郭沫若同志》 不管风吹浪打，胜似闲庭信步。——《水调歌头·游泳》 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。——《七律·人民解放军占领南京》 预设：我读出了—— 一位才情卓著、充满浪漫主义情怀的诗人； 一位骄傲自信、乐观豪迈的人民领袖； 一个心怀天下、心系家国的政治家； 一个有远大抱负、敢于斗争的革命家…… 课堂小结 本节课我们以领诵筹备为情境，夯实字音、背景等基础知识，感受韵律、疏通词意；赏析上阕实景虚景相融的壮阔雪景，读懂 “望” 字统领的辽阔意境；品读下阕，体悟 “惜” 字的多层深意，明晰评古论今的用意。全词融写景、议论、抒情于一体，既饱含对山河的热爱，更以 “还看今朝” 抒发革命者的自信与壮志，希望大家熟读成诵，铭记这份家国豪情。 课堂练习 1.理解性默写。 （1）《沁园春·雪》中总写北国雪景，展现壮阔雪景的句子是： ， ， 。 （2）《沁园春·雪》中运用动静结合写群山高原雪景的句子是： ， 。 （3）《沁园春·雪》中承上启下，由写景转入评说历史英雄的句子是： ， 。 （4）《沁园春·雪》中写雪后天晴、红日白雪交相辉映艳丽景象的句子是： ， ， 。 （5） 《沁园春·雪》中点明主旨，赞美无产阶级英雄，抒发壮志的句子是： ， ， 。 【答案】（1）北国风光，千里冰封，万里雪飘（2）山舞银蛇，原驰蜡象（3）江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（4）须晴日，看红装素裹，分外妖娆（5）俱往矣，数风流人物，还看今朝 2.下列文学文化常识表述有误的一项是（ ）。 A.词又称“曲子词”“长短句”，词牌是填词用的曲调名，《沁园春·雪》的词牌名是“雪” B.“折腰”是我国古代的一种交际礼仪，即弯腰行礼，古时有屈身事人之意，现引申为倾倒、崇拜。除此之外，我国古代的交际礼仪还有“作揖”“跪拜”等。 C.在古代诗词中，“河”一般指黄河，“江”一般指长江。 D.“稍逊风骚”中的“风骚”，原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 【答案】A 【解析】A.有误，《沁园春·雪》的词牌名是“沁园春”，题目是“雪”；故选A。 3.某班开展以“走进伟人毛泽东”为主题的综合性学习活动。请你参与并完成下列任务。 （1）对联体现了语言的对称美。请阅读下面的链接材料，将对联的下联补写出来。 【链接材料】 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （节选自毛泽东《沁园春·雪》） 上联：巨手一挥，破碎河山成旧景。下联： 【答案】示例：豪情再展，风流人物看今朝 【解析】对联要求上下联字数相等、词性相对、结构相应、内容相关、仄起平收。需依据链接材料《沁园春·雪》的内容，紧扣“走进伟人毛泽东”主题，参照上联的结构，补全下联。 （2）下面是活动中同学们收集的两则材料，写出你从中得出的结论。 【材料一】：毛泽东在长沙读书期间，总共只用了一百六十块钱，其中有三分之一是花在订报上，其余的钱还买了许多书籍和杂志。考入师范时，学校发了一套青色呢制服，这套衣服他一直穿了好几年，直到褪了色，破了洞，还没有换掉。 【材料二】：毛泽东在求学期间选定以“冷水浴”作为锻炼体格的方法，认为冷水浴除了可以锻炼体魄外，还可以磨砺意志。从实行之日起，一直到毕业，他每天天亮前就来到井边，脱去衣服，用吊桶打上水来，通身淋下，淋一阵，擦一阵，直到全身擦红发热为止。穿好衣服后，还要做运动。 【答案】示例：毛泽东爱好读书，勤俭节约，有持之以恒的坚忍毅力。 【解析】本题考查对材料信息的提炼与概括，要求从两则材料中提取关键信息并得出结论。需明确要紧扣材料内容，找出体现毛泽东特点的关键语句进行分析。 布置作业 1.完成本课《分层作业》。 2.课外阅读毛泽东《沁园春·长沙》，比较两首词在写景、抒情方面的异同。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $