第五单元 “文见生灵”主题阅读（讲义）语文新教材统编版五四学制七年级上册

该初中语文单元复习讲义以“文见生灵”为主题，通过思维导图梳理人与动物关系的知识体系，用表格呈现《猫》《我的白鸽》等四篇课文的核心知识点，涵盖内容主旨、立场态度及相处方式，清晰展现单元重难点与内在逻辑。 讲义亮点在于“圈点勾画”“结构层次梳理”等方法指导，结合《岭南观鸟记》《燕子来时》等拓展阅读题，培养学生语言运用与思维能力，分层设计基础与素养提升练习，助力不同层次学生掌握阅读技巧，为教师精准教学提供系统支持。

第五单元 文见生灵 观家猫人间悲喜，伴白鸽岁岁柔肠，赏归雁长空诗意，品山狼荒野思量。穿行天地生灵，尽感生命温度。本单元文字藏日常相伴暖意与万物共存之思，写尽人与动物的隔阂、温情、冲突与和解。愿你静心细读，体察鲜活生命，习得共处之道，于笔墨之间领会人与自然和谐共生的深刻内涵。 单元主题 人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。 任务一：体会人与动物的关系。阅读四篇课文，边默读边勾画重要语句并作摘录，把握文章的基本立场和态度，了解人与动物相处的各种方式，深化对动物和人类自身的理解。 任务二：亲近动物，丰富生命体验。选择一种动物进行观察和记录，总结并思考自己的观察所得，增进对这种动物的认识，养成亲近自然、尊重生命的意识。 任务三：记叙与动物的相处。学习本单元课文的写作手法，记叙自己与动物相处中发生的故事，适当运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度。 阅读策略 本单元的课文风格多样，角度各异，但都展现了人与动物相处共存的方式，表达了对于动物、人类以及彼此关系的感悟。阅读这些文章，有助于我们深入理解人与动物的关系。阅读时，可以采取以下策略： 1.文章的内容、意蕴往往是多层次、多方面的。学习本单元，要聚焦于“人与动物的关系”这一主题，把握文章的基本立场和态度。可以重点关注以下内容: ①展现人与动物关系的。 ②表达作者观点看法的。 ③能引发你思考的。 2.要关注细节。细节既有对文中人物的语言、动作、心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、气氛的描写。精到的细节描写不仅能让文章更生动、更细腻，也能让文章的意蕴更丰富、更具体。抓住有意味的细节深入品析，能够更好地体会文章中个性化的思考和情感表达。 3. 各篇文章具体讲述了与某些特定动物的相处，其中却往往蕴含着更普遍的含义，透露出作者对自然、生命以及人类自身存在状态的感悟，要注意结合文中抒发情感、发表见解的语句，透过具体的情节、形象深入体会。 4.充分运用圈点勾画、写批注、作摘录等阅读方法。可以重点关注以下几类语句: ①集中表达作者思想观点或情感态度的。 ②在文章的结构上起重要作用的。 ③在语言表达上有精彩之处的。 ④对你有启发和触动，或让你有疑问的。 5.阅读是心灵的沟通。阅读本单元的文章，要在准确全面地把握文章观点的基础上，尝试与文章展开“对话”，在观点的交流和碰撞中深化自己对人与动物关系的认识。注意结合自己与动物相处的真实经历和体验，提出个性化的观点。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《猫》 郑振铎 ★内容主旨：记叙家里三只猫的不同命运，重点写第三只猫被 “我” 冤枉、含冤死去的经过，借养猫往事抒发内心长久的愧疚，反思人性的偏见与刻薄。 ★立场态度：批判人类居高临下、主观臆断的自大心理，主张平等善待弱小生灵，对生命常怀共情与包容之心。 ★相处方式：人与宠物近距离相伴；人常以自身好恶评判动物，容易产生误解、伤害，缺少尊重与同理心。 《我的白鸽》 陈忠实 ★内容主旨：回忆饲养白鸽的日常琐事，记录与白鸽朝夕相伴的温暖点滴，借白鸽寄托平和柔软的心境，书写小动物带来的心灵治愈。 ★立场态度：真心喜爱、呵护动物，认为动物是人类温柔的陪伴，认可生灵能抚慰人的精神世界。 ★相处方式：主动照料、耐心陪伴，用心呵护小动物，建立彼此信任、温情相融的亲密共生关系。 《大雁归来》 利奥波德 ★内容主旨：细致描绘大雁迁徙、觅食、群居的生活习性，赞美大雁富有灵性、重情义的天性，呼吁人类爱护野生鸟类，守护自然生态。 ★立场态度：敬畏野生动物，反对猎杀、破坏自然，倡导人与自然万物平等共处，心怀对荒野生灵的热爱与守护之心。 ★相处方式：远距离观察、欣赏野生动物，不打扰、不捕捉，给予野生动物自由生存的自然空间。 《狼》 蒲松龄 ★内容主旨：讲述屠户途中遭遇两只恶狼，双方斗智周旋，屠户奋起反抗杀死狼群的故事，揭示狼贪婪、狡诈、凶狠的本性，赞颂了屠户敢于斗争、善于斗争的精神。 ★立场态度：认清猛兽具有攻击性、威胁人类生存的特质，面对野兽侵扰需保持警惕、主动自保。 ★相处方式：人与野兽存在生存对立、利益冲突；野兽会主动侵害人类，二者难以和平共处。 任务一：阅读文章，梳理文章的结构层次，概括文章的主要内容。 一、梳理文章结构层次 1.划分段落 ①初读文章，根据内容的转换、时间的变化、空间的转移等线索，将文章划分为若干段落。比如在《大雁归来》中，可以根据大雁归来的不同阶段、对大雁习性的不同描述等进行段落划分。 ②注意段落之间的过渡句或过渡段，这些往往是理解文章结构的关键。 2.确定层次 ①分析每个段落的主要内容和作用，将相关段落归为一个层次。比如在《猫》中，可以将三只猫的分别介绍归为不同层次，每个层次都围绕一只猫的来历、性格、与家人的相处以及结局展开。 ②考虑文章的开头、中间和结尾分别起到什么作用。开头可能是引出主题或设置悬念，中间是展开叙述和描写，结尾则可能是总结全文、深化主题或引发思考。 3.分析结构类型 ①常见的文章结构类型有总分总、总分、分总等。确定文章的结构类型有助于更好地理解文章的组织方式。例如《大雁归来》可能采用总分总的结构，先总体介绍大雁归来的情景，中间详细描述大雁的习性，最后呼吁保护大雁和自然环境。 ②有些文章还可能采用并列式、递进式等结构。比如《我的白鸽》中，作者对白鸽的外观描述、日常相处以及情感感悟等部分可能是并列关系。 二、概括文章主要内容 1.提取关键信息 ①再次通读文章，提取关键信息，包括人物、事件、时间、地点、原因、结果等。例如在《狼》中，关键信息就是屠夫、两只狼、途中遇狼、投骨惧狼、最后杀狼等。 ②注意文章中的核心语句，如开头的总起句、结尾的总结句、段落的中心句等，这些语句往往能直接体现文章的主旨和主要内容。 2.整合信息 ①将提取的关键信息进行整合，按照一定的逻辑顺序进行排列。可以采用时间顺序、事情发展的先后顺序等。比如在概括《猫》的主要内容时，可以按照三只猫出现的先后顺序进行叙述。 ②去除冗余信息，保留最能体现文章核心内容的部分。避免在概括中加入过多的细节描写和无关内容。 3.简洁表达 可以采用“谁在什么情况下做了什么，结果如何”的句式进行概括。例如《大雁归来》的主要内容可以概括为：本文描述了大雁归来的壮观景象，介绍了大雁的生活习性，呼吁人们保护大雁和自然环境。 通过以上方法，可以较为准确地梳理文章结构层次和概括文章主要内容，从而更好地理解和分析文章。 任务二：默读四篇课文，并在课文上“圈点勾画” 默读课文时不出声、不动唇、不指读、不回看，一气呵成读完全文，既要有一定的阅读速度，也要能大致读懂文意，理解作者思路和课文中心。同时，由于文字量较大，规定默读速度的区间值——400-600字/分钟；其次，结合示例来圈点勾画具体如何操作： 散文阅读“圈点勾画”（以《猫》为例） 圈 点 勾 画 圈出关键字词 标出段落层次 勾连前后照应 画出精彩描写 我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。……花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 用“//”标出段落层次，示例：第一只猫1-2段第二只猫3-14段第三只猫15-32段结尾33-34段 第22段：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 第29段：隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得是我错了！ 三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（郑振铎《猫》） 任务三： 概括文章的中心思想 再次默读的三篇课文，并结合勾画出来的重要语句或段落，把握段落大意，概括文章的中心思想，并将其分别书写在每篇课文的题目旁。 概括文章中心思想的方法： 1.分析文章标题。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容。 2.研究文章的开头结尾。“开篇点题”与“卒章显志”是写文章常用的手法。 3.分析文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐含在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心。 4.分析文章中的详写点，研究作者处理详略的意图，探寻文章的中心。文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要。 5.分析文章的背景材料。分析归纳记叙文的中心，有时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下出现、活动的。 6.捕捉关键句。关键句在文中是揭示或暗示文章主旨的句子。点旨的文眼、富有哲理的警句，回环往复的复沓及表达观点、抒发情感的议论抒情的句子等都是文章的关键句。 7.分析文章使用的写作手法。比如文章使用象征、欲扬先抑等手法就是为了揭示、突出中心。 答题思路：文章写了……内容，突出主人公……特点，表达作者……之情。 ◎链接文本 ◎《猫》 中心思想：通过描写“我”家三次养猫的经历，特别是第三只猫蒙冤而死后“我”的悔恨，揭示了关爱弱小生命、平等对待生命的道理，也体现了“我”的自省精神。 ◎《我的白鸽》 中心思想：文章描绘了白鸽的美丽、温顺，以及“我”对白鸽的喜爱，通过白鸽遭遇鹞子攻击时的情景，表达了生命的美好易逝，呼吁人们珍惜和保护生命。 ◎《大雁归来》 中心思想：作者描绘了大雁的生活习性和迁徙过程，介绍了它们在生态环境中的重要性，传达出对大雁的喜爱之情，同时呼吁人们保护野生动物，维护生态平衡。 ◎《狼》 中心思想：讲述了屠夫与狼斗智斗勇的故事，揭示了狼贪婪、凶狠、狡诈的本性，告诫人们对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 任务四：状物类记叙文的阅读 1.把握文章的结构，准确分析文章的主题思想 “状”是陈述、描摹的意思，“状物”，就是描绘事物。状物的记叙文，也不是为状物而状物，而是托物言志或托物抒情，就是通过描述某物，来表明作者的某种思想、某种感情。这类文章的特点在于把比较抽象的思想感情寄托于具体、形象的事物当中。主题思想是文章的灵魂，是统帅所有材料的“将军”。要归纳一篇文章的中心思想，就要理清为之服务的材料，也就是要从分析文章的结构入手。 2.找出过渡性的句子，把握作者的感情脉络 每一篇状物的记叙文中，作者都有一条贯穿全文的感情线索，只有把握住这条线索，才能理清作者的感情脉络。要想抓住这条线索，有好多方法，其中，找文章中的过渡句就是其中的一个。过渡性的句子有承上启下的作用，在文章的整体结构中有不可忽视的作用。 3.了解基本的写作手法，体会它们在文中所起的作用 状物记叙文中，作者是时时刻刻写物，但是，他的目的却是为了表达出这个“物”能代表的感情来。在物与人之间，总是存在着某种精神联系。作者为了体现自己的思想情感，往往采用多种表达方式。 象征就是其中的一种。象征是通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想像和联想把它们联系起来。 例如《狼》中的“狼”：象征“贪婪、狡诈与凶残”的本性。 文中两只狼的行为是其象征义的直接体现：起初尾随屠夫“缀行甚远”，暴露其对猎物的执着；随后“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”，以伪装迷惑屠夫，实则“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，尽显狡诈；即便屠夫已“劈狼首”，另一只狼仍“自苫中探爪入”，至死不放弃掠夺，凸显贪婪无度。 这里的“狼”不仅是自然界中凶猛的野兽，更象征现实中具有贪婪、狡诈、凶残本性的人或势力——比如为逐利不择手段的小人、恃强凌弱的恶势力，或是对欲望无底线追逐的人性弱点。 一、基础拓展题 （一）（25-26七年级上·湖南·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 岭南观鸟记 谢有顺 ①儿子在读小学，他大约是受自然课老师的影响，对鸟有了真爱。我决定带他去肇庆观鸟。 ②地方位于星湖国家湿地公园，面积很大，那一个个湖泥堆积而成的小岛，连同大片的水域，以小桥相接，各有天地。水边最多的是落羽松、黄槿、水翁、榕树，树冠、枝叶上，栖满了各种飞鸟，绿叶间的白色、黑色、棕色，星罗棋布，它们是白鹭、夜鹭、苍鹭、池鹭、鸬鹚（lú cí），是蛇雕、白鹇（xián）、斑头鸺鹠（xiū liú）、黑翅鸢、棕脸鹟（wēng）莺。有些小岛连着峭壁，突兀地长在湖边，岩石缝里斜生出的老藤和树枝上，也搭了鸟窝，那里的小鸟，零星而悠闲，远望就是一幅淡雅的国画。 ③忽然，不知是什么惊动了鸟群，它们像约好了似的，齐刷刷地飞向空中，一群群，一堆堆，向对面的小岛飞去；也有盘旋在我们头顶的，把湛蓝的天空都遮住了，抬眼所望，只见连绵一片的翅膀在空中划过。随行的几个孩子，从没见过这种数万只鸟长空振翅、齐鸣万里的景象，都怔在原地，握着观鸟镜的手也定住了，好一会儿，他们才惊呼起来，有一个孩子脸上，还滴到了一团鸟粪，似乎也顾不上去擦了。孩子的尖叫，大人的欢笑，响彻云霄的鸟鸣，混杂在一起，热闹了好一阵，每个人都像是长长地舒了口气，胸中有郁闷、心结的也荡涤一空了。这一刻，我才明白了“山光悦鸟性，潭影空人心[1]”的真意。以前总以为是山色的光影让鸟高兴，其实“山光”和“鸟”都在悦人，是让人高兴的“悦”后的“空”，才是人心的“空”，不然，一个心事重重的人，哪有余绪去留意“潭影”呢？ ④人在看鸟，鸟也在看人。大约知道这些鸟儿见得多了，没过多久，成群结队的大小鸟人都是善意的，手中拿的相机，那些长枪大炮，儿又飞了回来。有立在树顶的，有站在湖边的，还有反复掠过水面的，自得其乐。湖岛之间又是一片欢声。 ⑤飞鸟当中，最多的是白鹭。 ⑥白鹭平时太常见了，谁也没有在意，现在几万只聚在一起，我才发现，它的美，纯良而壮观。铁色长喙，趾黄羽白，流线型结构，蓑状羽，群飞成序，洁白如雪。白鹭大小也有不同。小白鹭和黄嘴白鹭最好看，枕部矛状羽像两条小辫子，垂至下胸的蓑羽则像丝线，随风飘扬，那通体的白，如同精灵，每一只都像是天地间一帧白色的饰图。 ⑦有孩子是学过《白鹭》这篇课文的，随口赞道，“白鹭是一首精巧的诗”，马上就有人开始背诗，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。我儿子憋了半天，背了“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”，我告诉他，李白笔下的白鹭洲是长江中的沙洲，确是因白鹭群集而得名的。他没心思听我说这些，兴趣很快就转移到看白鹭捕鱼的场景了：白鹭站在水边，眼睛时刻扫视着，一见水里有鱼，迅速踏水而行，猛扑过去，长嘴扎进水里，水花四溅。 ⑧儿子想看白鹇鸟。他知道这是广东的省鸟，“林中飞仙”，吉祥、友善、优雅，翎毛华美，翩翩起飞时，好看极了。因为有摄影记者指引，我们很快就发现了一小群正在觅食的白鹇鸟，大概有六七只吧，其中一只特别壮硕，像是领头的，其他几只都是跟着它飞来飞去；它们站在树枝上时，经常排成一条直线。白鹇以前也被称为“闲客”，以赞其“行止闲暇”，趣味上倒和我们这帮观鸟者合拍，甚至这么一说连孩子们的动作都慢了下来。当地的人讲，这些年，鼎湖山的白鹇多了，也不再怕人，吸引了不少喂食的人和拍摄爱好者。 ⑨肇庆有这么好的生态，越来越多的珍稀鸟类以星湖为家，政府也启动了候鸟护飞行动，两百多种鸟类栖居于此，得名“小鸟新天堂”。 （选自《人民文学》2023年 第03期，有删改） 【注释】[1]山光悦鸟性，潭影空人心：语出唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》。意思为“山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失”。人心，指人的世俗之心。 1．作者一边观鸟，一边悟诗文，请根据文章内容补全下面表格。 观鸟 悟诗文 全景群鸟之象 长空振翅，齐鸣万里 （1）_____________ 局部一白鹭之美 （2）______________ 三山半落青天外，二水中分白鹭洲 局部二（3）___________之性 吉祥、友善、优雅 行止闲暇 2．朗读第⑦段画线句子时，哪些词语需要标注重音？请设计并说明理由。 3．从修辞角度对下面句子进行赏析式批注。 每一只都像是天地间一帧白色的饰图。 4．联系上下文并结合注释，理解第③段画线句子的含义。 【答案】 1．山光悦鸟性，潭影空人心 纯良而壮观，群飞成序，洁白如雪，捕鱼迅速 白鹇 2．“时刻”“迅速”“猛扑”“扎进”。“时刻”强调白鹭观察的专注和持续，突出它对猎物的警惕；“迅速”“猛扑”“扎进”这些词生动地描绘了白鹭捕鱼时动作的敏捷、有力，把白鹭捕鱼的动态过程形象地展现了出来，体现了白鹭的机警和捕食能力。给这些词标注重音，可以突出白鹭这些特点。 3．运用比喻的修辞手法，生动形象地突出了白鹭通体洁白、姿态优美的特点，表达了作者对白鹭的赞美之情。 4．不仅是山光水色让鸟高兴，更是这样美好的自然景象让人心旷神怡，让人忘却了世俗的烦恼，使内心变得空灵、纯净。 【导语】本文以亲子观鸟为线索，聚焦星湖湿地生态。描写鲜活：鸟群惊飞遮天、白鹭群集的纯良壮观、白鹇“行止闲暇”的优雅，动静交织如画卷。穿插诗句与课文，添文化意趣，亲子互动藏温情。末提政府护飞行动与“小鸟新天堂”，落脚生态保护，借观鸟传递人与自然和谐之美，质朴中见深意。 【详解】1．本题考查内容理解与概括。 （1）从文中第三段可知，作者看到群鸟长空振翅、齐鸣万里的景象时悟出的诗句是：山光悦鸟性，潭影空人心； （2）从文章第六段可知，作者形容白鹭之美的句子是：纯良而壮观。铁色长喙，趾黄羽白，流线型结构，蓑状羽，群飞成序，洁白如雪； （3）从文中第八段可知，吉祥、友善、优雅形容的对象是：白鹇。 2．本题考查朗读设计。 设计需紧扣句子对白鹭捕鱼过程的细致描摹，旨在强化场景的动态感与画面的可感性： “时刻”：重读突出白鹭扫视水面时的持续警觉，而非偶尔留意，精准传递其为捕食时刻待命的专注状态，让听众感知其“蓄势待发”的紧张感；“迅速”“猛扑”“扎进”：三者构成连贯动作链，重音层层递进——“迅速”显反应之快，“猛扑”彰动作之猛，“扎进”表力度之足，完整还原白鹭从发现猎物到捕获的敏捷过程，让动态画面更立体。 3．本题考查词句理解和赏析。 运用比喻的修辞手法，将白鹭比作“天地间一帧白色的饰图”，以“饰图”的精致、洁净特质，精准契合白鹭“通体皆白”的外形与优雅气质；“天地间”的限定，又拓宽了画面维度，既突出白鹭的个体美感，又暗示其是自然画卷中亮眼的点缀，让读者直观感知白鹭的纯净与灵动，表达了作者对白鹭的赞美之情。 4．本题考查句子理解。 这句诗的本义是：山间的风光让飞鸟倍感愉悦，潭水的倒影能涤荡人内心的杂念，使人心境变得空灵澄澈，原本是写禅院清幽之景对人与鸟的滋养。在这里，“这一刻”的触发场景：指星湖湿地数万只鸟受惊动后齐飞，翅膀遮天、鸟鸣响彻云霄，孩子们惊呼、大人欢笑，众人此前积压的“郁闷、心结”全被荡涤一空的瞬间。唯有亲身体验过这种生灵与自然相融的美好，才能真正理解经典诗句中“自然滋养心灵”的深层意涵，凸显了此次观鸟之旅对“我”的精神触动。 （二）（25-26七年级上·辽宁抚顺·期末）阅读下面语段，完成下面小题。 燕子来时 何君华 ①过完年，父亲又该出门去打工了。 ②临出门，他却放下行李，重新打开家门，扛了一把梯子爬到三楼，将三楼房檐下的玻璃窗推开了一道缝儿。我明白父亲为什么这么做——他是想让我们家的燕子在春天里能进屋筑巢。父亲说过，燕子是念家的，一旦选定一户人家筑巢安家，终其一生都会回到这户人家里，哪怕跋山涉水，也会年年回到“故乡”。 ③这让我想起小时候的一件事来。那时，我上小学三年级，家里住的是泥瓦房，有一只燕子在我们家屋顶筑巢。后来，看着新泥垒筑的燕巢，衔草进出的燕子，听着夜深人静时的呢喃，我心里想，它们的窝里还有什么？一个周末的午后，我心血来潮，拿一根竹竿将房顶上燕子的巢穴捅了。父亲回来，我看到他铁青的脸时，才知道自己闯祸了。父亲说：“古话说‘燕子不进苦寒门，燕子不落忧愁家’，农人都把燕子入户筑巢看作是吉祥的征兆，燕子勤劳肯干，终日在空中捕捉苍蝇、蚊子等害虫，是农人最亲密的益鸟，巢穴也是一口泥一口泥地衔来的……” ④听了父亲的话，我哭了！心想：“燕子再也不肯回我们家了！”整个下午，我一个人呆呆地坐着，盯着房顶，那被我捅掉后残留的一角巢穴，像我空落落的心！ ⑤果然，整个春天和夏天，燕子再也没回我家。我经常望着那房顶发呆。父亲看出了我的心思，安慰我说：“放心吧！明年春天它还会回来的。” ⑥于是，我日日盼望过年。因为年一过，春天就要来了。春天来了，燕子就该回来了。 ⑦在我的朝思暮想中，第二年春天，真有一只燕子飞到了我家。我急切地问父亲：“是去年那只燕子吗？”父亲抬头仔细看了看，肯定地点了点头：“你看，它的脸颊是砖红色的，它回来啦！”听了父亲的话，我喜出望外，好像我的罪责减轻了一样。父亲的话得到了印证，燕子回来了，它是念旧的！我又看到了新泥垒筑的燕巢，衔草进出的燕子，又听到了夜深人静时的呢喃了！ ⑧燕子的寿命只有十年左右。终于有一年春天，那只有着砖红色脸颊的燕子没有回到我家。我知道，它再也不会回来了。我虽然知道这是世间一切生物都难逃的宿命，但仍然难过不已。好在没过多久，又有一只燕子来到我家“安家落户”——那是一只有着普通棕红色脸颊的燕子。很快，我又看到新泥垒筑的燕巢，衔草进出的燕子，又听到了夜深人静时的呢喃了。这使我感到心安，整个春天抑郁的心情终于得到缓解。 ⑨去年，我们拆了家里的泥瓦房，当然连同燕子的巢穴也拆掉了。在原来的宅基地上盖起了一幢崭新的三层小楼，特意用青琉璃瓦盖了屋顶——为了方便燕子回来筑巢。父亲心里一直记得，来年外出打工时，一定要将房檐下的玻璃窗留一道缝儿。这样，即便一整年锁着门在外头打工，我们家的燕子也能找到回家的路。 ⑩是的，父亲说的是“我们家的燕子”，他已经将燕子当成我们家的一员了。一种温暖的情思像爬山虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着……我的耳畔又响起了儿时的歌谣：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……” ⑪“几处早莺争暖树，话谁家新燕啄春泥。”车窗外的行道树已经吐出新芽，坐在车里的父亲分明感到，新的春天已经来了。 5．下面是小语同学为选文绘制的思维导图。请你将空白处的内容补充完整。 6．“看到新泥垒筑的燕巢，衔草进出的燕子，听到了夜深人静时的呢喃”，此场景在选文中三次出现，你读出了作者怎样的情感变化？ 7．请从修辞方法角度赏析第⑩段画线句子。 一种温暖的情思像爬山虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着…… 8．结合全文说说结尾段有何作用。 9．中国文化符号，是指能代表中国文化特征的文字。比如：“圆月”寓意合家团圆，“鸽子”寓意珍爱和平。在中国人的心中，“燕子”也是一个文化符号，请你结合选文内容，分析“燕子”的寓意。 【答案】 5．（1）第二年春天  （2）新燕来  （3）盼燕来 6．燕子刚来“我”家筑巢时“我”很好奇；第二年春天燕子回来了，“我”喜出望外；旧燕死去后有新的燕子到“我”家筑巢，让“我”感到心安，抑郁的心情终于得到缓解。 7．比喻，把“一种温暖的情思”比作“爬山虎的藤蔓”，生动形象地写出了“我”对燕子、对家人的爱越来越浓的情感变化。 8．照应标题和开头，使文章结构紧凑完整，暗示了父亲对燕子回归的期盼，对家和家人的呵护，深化主题，表达了父亲对美好生活的追求。 9．文章中引用诗句和歌词，多次出现“春天”“燕子是念家的”，所以，我认为燕子有恋家、爱家、勤劳持家及春天使者等寓意。 【详解】5．考查对文章内容的理解与概括。 第一空，根据题干提示“燕子来时”找到第⑦段“在我的朝思暮想中，第二年春天，真有一只燕子飞到了我家。我急切地问父亲：‘是去年那只燕子吗？’父亲抬头仔细看了看，肯定地点了点头：‘你看，它的脸颊是砖红色的，它回来啦！’”，可知时间为：第二年春天； 第二空，根据题干提示“有一年春天”“旧燕去”找到第⑧段“终于有一年春天，那只有着砖红色脸颊的燕子没有回到我家。我知道，它再也不会回来了。我虽然知道这是世间一切生物都难逃的宿命，但仍然难过不已。好在没过多久，又有一只燕子来到我家‘安家落户’——那是一只有着普通棕红色脸颊的燕子”的内容可概括为：新燕来； 第三空，通过根据题干提示“去年”找到第⑨段中“去年，我们拆了家里的泥瓦房，当然连同燕子的巢穴也拆掉了。在原来的宅基地上盖起了一幢崭新的三层小楼，特意用青琉璃瓦盖了屋顶——是为了方便燕子回来筑巢。父亲心里一直记得，来年外出打工时，一定要将房檐下的玻璃窗留一道缝儿。这样，即便一整年锁着门在外头打工，我们家的燕子也能找到回家的路”的内容可概括为：盼燕来。 6．考查梳理情感变化。解答时，全面把握文章内容，抓住体现人物心理变化的语句进行分析。 根据③段“看着新泥累筑的燕巢，衔草进出的燕子，听着夜深人静时的呢喃，我心里想，它们的窝里还有什么”可知，燕子刚刚来到“我”家筑巢的时候，我感到很好奇； 根据⑦段“听了父亲的话，我喜出望外，好像我的罪责减轻了一样”可知，燕子第二年春天又回来了，使“我”喜出望外； 根据⑧段“这使我感到心安，整个春天抑郁的心情终于得到缓解”可知，旧燕死去后有新的燕子到“我”家筑巢，让“我”心里稍感安定，缓解了“我”抑郁的心情。 7．考查对语句的赏析。解答时，先根据句子内容选择赏析角度，在结合语境分析表达效果。 从修辞的角度进行赏析：根据语句“一种温暖的情思像爬山虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着……”可知，此句把“一种温暖的情思”比作“爬山虎的藤蔓”，运用比喻的修辞方法；结合上文第⑩段中“父亲说的是‘我们家的燕子’，他已经将燕子当成我们家的一员了”可知，此句生动形象地写出了我们已将燕子作为家庭成员，可见我们对燕子的喜爱越来越浓烈。从描写的角度进行赏析：根据语句中“在我的心里蔓延着”，运用了心理描写；结合下文第⑩段“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……”可知，此句生动形象地写出了我们对燕子年年来到这里的期待，表现了我们对燕子的喜爱日渐加深。 8．本题考查句段作用的分析。理解句段作用时，应从内容，事物特点，作用，情感或寄寓的道理方面入手分析。注意句段对表现人物形象或表达主题思想所起的作用，可根据句段位置总结概述作用。 结构上：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”照应题目“燕子来时”；“坐在车里的父亲”照应文章②段“将三楼房檐下的玻璃窗推开了一道缝儿……他是想让我们家的燕子在春天里能进屋筑巢”，使文章结构紧凑完整。 内容上：引用诗句“谁家新燕啄春泥”暗示了父亲对燕子飞回“我”家的期待、期盼；“行道树已经吐出新芽”“新的春天已经来了”中“新芽”“新的春天”象征着新生，象征着希望，父亲为了家庭出门打工，表现了父亲对家与家人的呵护，表现了对美好生活的追求，升华文章主旨。 9．本题考查对意象的理解。 根据③段“农人都把燕子入户筑巢看作是吉祥的征兆，燕子勤劳肯干”可知，燕子寓意着吉祥、勤劳；根据第⑩段“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……（儿歌）”、⑪段“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥（诗句）”可知，燕子寓意着春天使者，燕来到，代表天气转暖，春天即将到来；根据第②段“燕子是念家的，一旦选定一户人家筑巢安家，终其一生都会回到这户人家里，哪怕跋山涉水，也会年年回到‘故乡’”可知，燕子寓意着对家的爱恋。 （三）（25-26七年级上·江苏盐城·期末） 二舅 孙玉波 ①二舅是一匹马。 ②爹是生产队的饲养员，天天佝偻着身子，给二舅喂料、喂水、刷洗身子。然后抚摸着马头，喃喃诉说着心事。说够了心事，又把脸轻轻地贴在马的脸上，就这样静静待上一会儿，才心满意足地离开。 ③这天夜里，二舅突然间四蹄刨地，接着整个身子都竖了起来，向着爹住的屋子咴咴儿地长嘶。爹从睡梦中惊醒，光着膀子，趿拉着鞋跑出屋子。院子里鸡鸭乱叫起来，身后的房子地动山摇，轰隆一声，房子塌了。爹吓傻了，瞅着坍塌的房子，退两步，倒吸一口凉气。 ④二舅耷拉着脑袋，喘着气，安静了下来。二舅救了爹一命。爹上前搂住二舅的脖子，哽咽着说，兄弟呀，我的好兄弟。 ⑤后来，生产队的牲口，卖的卖，分的分。爹领回上了岁数的二舅，把上衣搭在二舅身上。爹在院子里弯腰撅腚，用椽木扎成墙，用金黄的谷草铺成房顶，给二舅盖成了新房子。新房子盖完时，爹掐着旱烟袋，绕着房子左转三圈，右转三圈。 ⑥二舅抖着身上的鬃毛看着爹。爹把脸贴在二舅的头上，拍拍二舅的脖子，二舅扬起前蹄踏几下，温顺极了。 ⑦从此，爹和星星一同起床，每天猫着腰，把二舅的家打扫得干干净净。没事就和二舅唠嗑，给二舅刷洗，帮二舅抓牛虻。天热时，爹就不停地给二舅扇扇子；自己饿着肚子，也要想方设法给二舅弄吃的；下庄稼地干活、上山砍柴，爹都要领着二舅；赶上阴天下雨，就把雨披搭在二舅身上，宁可自己挨浇。 ⑧娘说，你跟马是两口子吧？爹咧嘴笑笑说，他是我兄弟，救过我的命呢。在爹的精心伺候下，二舅逐渐恢复了体力，而且成了干活的一把好手。春种、夏耘、秋收，拉碾子、拽磨，样样在行。 ⑨爹娘感情很好，很少拌嘴。俩人唯一一次红脸，是因为爹非要我管老马叫二舅。娘不愿意，咋不叫二叔呢？爹瞪了眼睛。我心里说：我才不叫呢。后来我才知道，爹和二叔不和，与大舅有感情，是顺着大舅才让我叫二舅的。 ⑩那年，爹得了脑出血，家里人把爹抬到马车上，大舅赶车，二舅拉着马车往医院跑。马车走到陡峭的磨盘岭，突然，车闸失灵，尘土飞扬。当时，大舅跳下马车想逃生，结果坠入悬崖。二舅双腿当闸，快到悬崖了，二舅跪着，豁出命才把车停住。山路上到处都是二舅的毛和血…… ⑪大舅入土为安，二舅的腿残了。爹受到惊吓，病越来越重了，一口痰含在嗓子里呼噜呼噜的。 ⑫临走时亲人都到了，爹总是不咽气。娘让人把二舅请到了院子里。二舅蔫头耷脑，睫毛眨巴几下，瞳孔湿润，咴咴儿几声长嘶，窗纸唰唰直响。 ⑬爹泪珠滚落，伸直了手脚，一仰脖儿，咽了最后一口气。 ⑭二舅给爹送殡。脖子上系了一块白布，一瘸一拐，身子摇摇晃晃。 ⑮在山洼深处，一棵大柳树遮天蔽日。一块半间房子那么大的石头，是地震那年滚下来的，石头斜卧着，像一匹马。这里是爹经常放马的地方，拴马的木橛子还在，只是淹没在了枯草中。 ⑯爹过世的第二天夜里，二舅在半夜挣脱了缰绳，不知去了哪里。大家找来找去，在大石头边上找到了二舅。 ⑰二舅鬃毛低垂，浑身哆嗦，怎么劝也不回家。二舅吐出一口血之后，趴在地上，走了。 ⑱娘给二舅盖了家里唯一的一床新被子。 ⑲二舅也葬在了那个山洼，就在离大石头不到十米的地方。 ⑳二舅下葬时，娘哭着喊了一声兄弟。我跪着，第一次叫了一声，二舅！ ㉑二舅坟边的那块大石头，村民都叫它歇马石。那棵大柳树，枝叶繁茂，拴马的木橛子也长成了一棵树。起风时，树的枝杈吹吹儿响，像马长嘶。 （刊于《天池小小说》2025年第3期） 10．请你根据提示将下面表格里爹和二舅之间的有关故事补充完整。 时间 爹和二舅之间的故事 在生产队时 爹是生产队的饲养员，照顾二舅。二舅（1）_____。 后来，生产队解散 爹将二舅领回家，为它盖房子、照顾二舅、带它一起劳作。 （2）____ 送医途中，马车在磨盘岭车闸失灵，二舅（3）____救了爹，自己腿残了。 爹临走时 爹总是不咽气，二舅长嘶告别爹。 爹过世后 二舅挣脱缰绳，在大石头旁死去，被葬在爹身边。 11．联系全文，揣摩下列语句，回答括号内的问题。 （1）二舅蔫头耷脑，睫毛眨巴几下，瞳孔湿润，咴咴儿几声长嘶，窗纸唰唰直响。（从描写方法的角度赏析。） （2）俩人唯一一次红脸，是因为爹非要我管老马叫二舅。娘不愿意，咋不叫二叔呢？爹瞪了眼睛。（说说“二舅”这个称呼包含了爹的哪些情感？） 12．文中的二舅是一个怎样的形象？请结合文章内容简要分析。 13．人与动物的关系具有永恒的探索价值。请结合本文爹与二舅的故事，联系第五单元课文，任选其中一篇，谈谈你对人与动物之间关系的认识。 材料一： 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ ——郑振铎《猫》 材料二： 原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖，这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，这一刻，世界对我来说就是白鸽。 ——陈忠实《我的白鸽》 材料三： 在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 ——利奥波德《大雁归来》 【答案】 10．提前感知地震，叫醒爹，救了爹的命 爹得了脑出血 用双腿当闸，豁出命跪停马车 11．（1）运用神态描写和动作描写，“蔫头耷脑”“睫毛眨巴”“瞳孔湿润”生动写出二舅与爹告别时的悲伤、不舍之态；“咴咴儿长嘶”写出它对爹的呼唤，表现出二舅通人性、与爹感情深厚。 （2）①对马的感激与尊重，视它为救命恩人；②把马当作亲人、兄弟，情感上超越了人与动物的界限；③与二叔不和，与大舅感情深，借称呼表达对大舅的亲近。 12．二舅是一个知恩图报的形象，它两次救爹——房塌前嘶叫预警，磨盘岭舍命停车，用自己的身体护住恩人。二舅通人性、重情义，爹临终时长嘶告别，爹死后挣脱缰绳到大石头旁死去，生死追随。二舅勤劳能干，春种秋收、拉碾拽磨，样样在行。二舅温顺忠诚，与爹亲密相处，听从爹的照料，彼此之间建立了深厚的感情。 13．示例一（选《猫》）：本文中爹视二舅为兄弟，生死相依，体现了人与动物间的深情与忠诚；而《猫》中“我”因主观臆断冤枉猫，留下悔恨。两文对比启示我们，动物是有灵性的生命，人应尊重、善待它们，以平等之心对待，才能建立和谐真挚的情感。 示例二（选《我的白鸽》）：本文二舅与爹生死相随，白鸽在陈忠实笔下也是家园与精神的寄托。两文都展现了人与动物间超越功利的纯粹情感，动物不仅陪伴人类，更成为心灵的一部分，启示我们珍视这种相互依存、彼此温暖的关系。 示例三（选《大雁归来》）：本文二舅以生命回报爹的恩情，大雁在利奥波德笔下则是大自然中充满野性与诗意的存在。两者都让人感受到动物生命的尊严与价值，人类应当尊重每一种生命，与万物和谐共生。 【导语】小说《二舅》讲述了一匹马与一位老人之间生死相依的感人故事。在生产队时，二舅以嘶叫预警救了爹一命；生产队解散后，爹将二舅领回家悉心照料，视其为兄弟。二舅知恩图报，在送医途中舍命停车救爹，自己落下残疾。爹临终时，二舅长嘶告别；爹过世后，二舅挣脱缰绳，到爹常去的放马地静静死去。作品以质朴的语言，生动展现了人与动物间超越物种的深情厚谊，谱写了一曲关于忠诚、感恩与生命相伴的动人赞歌。 【详解】 10．本题考查文章内容的梳理与概括。 （1）结合第③段“二舅突然间四蹄刨地”和“向着爹住的屋子咴咴儿地长嘶”以及“房子塌了”可知，在生产队时期二舅在地震发生前做出了异常举动叫醒了爹。结合第④段“二舅救了爹一命”可以体会到，二舅通过提前感知危险帮助爹脱离了险境。故填：提前感知地震，叫醒爹，救了爹的命。 （2）根据表格第三行给出的在送医途中这一线索，结合第⑩段“那年，爹得了脑出血，家里人把爹抬到马车上”可知，正是因为爹突发重病才有了后续二舅拉车送医的情节。由此可知此处需要填入导致送医的直接起因。故填：爹得了脑出血。 （3）结合第⑩段“二舅双腿当闸，快到悬崖了，二舅跪着，豁出命才把车停住”可知，在磨盘岭遇到车闸失灵的生死关头，二舅用自己的身体强行停住了马车。这清楚地说明了二舅为了救恩人所做出的拼死举动。故填：用双腿当闸，豁出命跪停马车。 11．本题考查句子赏析。 （1）结合第⑫段“二舅蔫头耷脑”和“睫毛眨巴几下”以及“瞳孔湿润”可知，作者在这里细致地运用了神态描写，生动地写出了二舅在面临与爹生离死别时的极度悲伤与深深的不舍情绪。结合第⑫段“咴咴儿几声长嘶”可知，这里运用了动作描写，通过凄凉的叫声传递出二舅对即将离世的爹的深情呼唤。这种充满画面感的表达，清楚地说明了二舅是一匹极其通人性的老马。我们可以体会到它和爹之间建立了深切的感情，生动形象地展现出二舅对爹深厚的情谊。 （2）结合第⑧段“他是我兄弟”和“救过我的命呢”可知，爹之所以如此看重这匹老马，是因为老马曾在地震中救过爹的命，爹对马充满了极大的感激与深深的尊重。在爹的心里，老马早已经跨越了人与普通动物的界限，成为了自己真正的亲人和患难与共的兄弟。结合第⑨段“爹和二叔不和”和“与大舅有感情”可知，爹不愿意叫老马二叔而坚持叫二舅，是因为现实生活中爹与大舅的亲情十分深厚，他借用二舅这个称呼，巧妙地表达了对老马如同对大舅一般的特殊亲近感。通过这些具体的分析发现，二舅这一独特的称呼，既包含了爹对救命恩马的无尽感激，也包含了爹视其为最亲近家人的深厚爱意。 12．本题考查文学作品中动物形象的概括与分析。 结合第③段“四蹄刨地”和“向着爹住的屋子咴咴儿地长嘶”以及第⑩段“二舅双腿当闸”和“豁出命才把车停住”可知，二舅在地震发生前大声嘶叫预警，在下坡车闸失灵时用双腿死死当住车闸停下马车。这些不顾自身安危的拼死举动，清楚地说明了它为了保护恩人可以舍弃自己的生命。我们可以体会到二舅是一个极其知恩图报的形象。 结合第⑫段“咴咴儿几声长嘶”和第㉒段“二舅吐出一口血之后”以及“走了”可知，在爹临终前二舅满怀悲伤地长嘶告别，而在爹过世后它挣脱缰绳来到过去放马的大石头旁吐血而亡。它用生死相随的行为表达着对爹的无尽哀思，生动地写出了二舅通人性与重情义的深刻特点。 结合第⑧段“春种”和“夏耘”以及“秋收”等农活描写可知，二舅在爹的精心照料下恢复体力后，承担了家里各种繁重的劳动，且样样在行。这表明它不仅身体强壮，而且任劳任怨，由此可见它是一个勤劳能干的得力帮手。 结合第⑥段“二舅抖着身上的鬃毛看着爹”和“温顺极了”可知，二舅面对爹的抚摸与照顾，表现得极其顺从乖巧。它与爹朝夕相伴，彼此深深依赖，毫无疑问它也是一个温顺忠诚的生动形象。 13．本题考查对文学作品的探究与拓展迁移。 结合第⑧段“他是我兄弟”和“救过我的命呢”以及第㉒段“二舅吐出一口血之后”和“走了”可知，爹把曾经救过自己的马当作亲兄弟一般对待，而二舅在爹死后也绝食吐血相随。这种跨越物种的生死相依，清楚地说明了人与动物之间可以建立起极度深厚且真挚的情感连接。这启发我们要用心去善待动物。 结合材料一“冤枉了一只不能说话辩诉的动物”和“刺我的良心的针”可知，作者因为主观臆断伤害了无辜的猫而感到深深的内疚与自责。结合本文爹与马的情感进行对比分析发现，动物是无法替自己辩解的弱小生命，人如果不以平等的态度去尊重它们，就会造成无法挽回的伤害，由此可见平等与尊重是建立和谐关系的前提。 结合材料二“世界对我来说就是白鸽”可知，作者将白鸽视作自己精神世界和美好家园的全部寄托。结合本文二舅不仅干农活而且给爹带来心灵慰藉的具体表现可知，动物不仅仅是人类的帮手，它们更能成为我们灵魂的伴侣。我们可以体会到珍视这种彼此温暖的依存关系能给生命带来极大的丰盈。 结合材料三“带着野性的诗歌”可知，大雁的迁徙被视为大自然赋予人类的美丽乐章。结合本文二舅以生命护主并最终葬在山洼里的壮烈结局可知，每一种动物都拥有其独立而尊严的生命价值。毫无疑问，人类应当放下傲慢，用心去欣赏它们的野性与诗意，最终实现万物和谐共生。 示例一：若选择《猫》，本文的爹把二舅当成过命的兄弟，人和马生死相依，展现了极度的忠诚与深情。而猫里的作者因为误解冤枉了猫，内心备受谴责。这两篇文章对比着看，很容易发现动物是有独立情感的生命，人类必须放下高高在上的姿态去尊重它们，才能避免悲剧，建立起真正的信任与和谐。 示例二：若选择《我的白鸽》，二舅和爹一辈子互相守护直到死亡，陈忠实笔下的白鸽则是他精神家园的象征。这两者都生动地写出了动物能带给人类超越物质利益的纯粹陪伴。动物早已融入了人的心灵世界，我们应该像对待家人一样去爱护它们，享受这种相互治愈的温暖。 示例三：若选择《大雁归来》，二舅为了爹拼上性命，展现了震撼人心的生命力量，而大雁则是自然界中充满诗意的生灵。它们的存在清楚地说明了动物有着自己高贵的尊严。我们应当敬畏这些生命，不干涉且不伤害，让人类与自然万物在这个地球上共同和谐地生存下去。 （四）（24-25七年级上·湖南湘潭·期末）生灵同栖蓝天下，命运相牵情相依。在学习完第五单元后，“灵悦之伴”小组向同学们推荐了《我欠狗一个道歉》这篇文章，请阅读下面的文字，完成下面小题。 我欠狗一个道歉 云荷 ①黑豹是一条母狗，我曾视为亲人。那时我菡萏待开，正和在城里租房子住的修锁匠小尚谈恋爱。为了打发枯燥乏味的农村生活，我叫小尚送只狗给我，不久，小尚就从他妹妹家抱了条月把大的小狗送给我。 ②早上，我和糖稀饭给它喝；中午，我把红烧猪肉嚼碎了，吐掌心喂它。黑豹鼻子凑上来嗅了几下，之后伸出粉嫩可爱的小舌在我的掌心舔呀舔的，仿佛有一条温润酥麻的小虫子从它的舌头上钻进我的心窝里挠痒痒，我们的心一下子拉近了距离。 ③晚上我带黑豹睡床，把它当人待。白天则把它装进棉袄兜里带下田锄油菜，那时春光刚醒，寒风渐柔，我把它放在干涸的田沟里，自己在墒上锄油菜，黑豹失了依附害怕极了，哀嚎着跌跌撞撞地爬到菜墒上寻我，然后挨着脚踝蹭，几个月后，我再带它下田割油菜，长有齐膝高的黑豹，不再害怕，在田野里四处撒欢，一会撵蝴蝶，一会捉田鼠，忙得不亦乐乎。起先，它还会不时到田里察看我在否，之后，它跑得越来越远，时间也越来越长，等我把二亩田的油菜都割完了也不见它回来，急得我站田埂上大声喊它的名字，惊得田里的蚂蚱纷纷跳起。不一会儿，黑豹从远处飞奔过来，跑到我跟前又扑又蹭，同我一路嬉闹着回家。 …… ④婚后不久，我在所住出租房的巷子对面租了一个小门面开干洗店。干洗店是房东利用两栋大楼之间的夹角搭建的简易房，前大后小，没有窗，关上门，房间像个七八平米的大棺材。 ⑤我是用母亲陪嫁时给的压箱钱到南京买的熨烫机，在交了半年干洗店的房租后，手中就一分钱也没有了，至于干洗机，没钱买，用手和洗衣机代替；烘干机更没钱买，用同时可以燃烧九个煤球的大炉子代替。我们在店里靠后的位置放了一张单人床，床头拉了一个花布帘与前面营业处隔开，带着黑豹在店里睡。 ⑥每次烧煤烘衣服，只一夜，挂在铁架上密密麻麻顾客们的湿衣服就被烘得透干。我们在店里也睡得非常暖和，只睡了一夜，黑豹就再也不肯陪我们在店里睡了。不仅如此，每次烧煤炉，它还会咬住我的裤脚往外拖，我把它送回出租屋关起来，它就“汪汪”吵闹，叫得四邻不得安睡，纷纷出来斥责我。我干活到半夜本就疲惫不堪，哪里受得了黑豹如此折腾，就开始讨厌它，它却无知无觉，一如既往地摇头摆尾讨好我，没办法，我就又把它带回了干洗店。几次之后，我不胜其烦，一狠心，将它关在天寒地冻的店外，任它蜷卧在垫子上忍受凛冬的欺凌。 ⑦第二年春，一天上午九点多钟，我们还没有起床。明明我已经听见闹铃响了几遍，可就是浑身发软不想醒，感觉自己干活太累了，是时候该好好补一个懒觉了。可是黑豹在店门外不依不饶地叫，爪子不知疲倦地使劲挠抓着铝合金卷闸门，仿佛牛头马面的磨牙声，在啃噬着我浑身的骨头，气得我生出非起床狠狠教训它一顿不可的念头。我极其费劲地睁开了眼睛，忍着头晕目眩，爬起来开门，黑豹一见我立马扑到我身上又舔又蹭，我却极厌恶地打开它，然后叫刚刚起床的小尚找根绳子拴住黑豹的脖子拖去狗市卖掉。 ⑧中午小尚又把黑豹牵了回来，说有人出一百五十块钱买黑豹，他嫌少没卖。解掉绳子后，黑豹没有像平常那样亲近我，而是蔫头耷脑地趴在地上呜咽着，仿佛在悲伤地哭泣，到晚上吃饭时，我才发现它不见了，不知道它什么时候离家出走了，走得悄无声息，任凭我喊破喉再也看不见它的身影出现。我出门寻找了几天也未果。它消失了，像一个梦，一片烟云，彻底地消失在我的生活中，从此无迹可寻。 ⑨多年后，我们买了房。 ⑩有一年冬天，住对门的一对五十多岁秦姓老夫妻在家里煤气中毒死了，我这才幡然悔悟。当年开干洗店时，那天要不是黑豹拼命嚎叫挠门救了我们，我和小尚早死了，而我当时却不知好歹地还要卖掉它。唉…… ⑪此后，每次看见狗，我就会想起黑豹，想起它的犬吠，它的挠门声，以及它与我在一起生活的点点滴滴。 ⑫黑豹，你在哪里？我奴役你当我的宠物，是多么的卑鄙！黑豹，假如时光可以重来，我要对你说声“对不起！”黑豹， 我欠你一个道歉。 ⑬此去经年，时光坠落如雪，从此我不再养狗。 （选自《青春诗刊》，有删改） 14．请按照时间顺序梳理“我”对黑豹的情感变化，将下列表格补充完整。   时间 黑豹刚来我家 我结婚后不久 ② 多年后冬天 情感 喜欢，视他为亲人 ① 极厌恶 ③ 15．请任选一个角度赏析下面句子。   可是黑豹在店门外不依不饶地叫，爪子不知疲倦地使劲挠抓着铝合金卷闸门，仿佛牛头马面的磨牙声，在啃噬着我浑身的骨头，气得我生出非起床狠狠教训它一顿不可的念头。 16．本文以“我欠狗一个道歉”为题，有何作用？   17．最后一段掷地有声——“从此我不再养狗”，这让我们回想起本学期学过的课文——《猫》。你认为这两篇文章在情感表达上有何异同？请从作者与动物的关系、情感变化等角度进行阐述。   【答案】 14．①开始讨厌   ②第二年春天    ③思念、懊悔（或愧疚、道歉） 15．示例1：动作描写。通过“叫”、“挠抓”等动词，生动描绘了黑豹在感知“我们”煤气中毒时的焦急和不安，它想用此行为来叫醒“我们”。此句体现了黑豹对主人的忠诚，也表达了“我”在多年后回忆此事时，对当初未能理解黑豹，甚至还对它产生误会的愧疚之情。 示例2：运用比喻。将黑豹的叫声比作牛头马面的磨牙声，形象写出了“我”当时对它如此反常行为的极度反感，同时也生动写出了黑豹在营救主人时的焦急不安，体现了它的忠诚。也表达了“我”在多年后回忆此事时，对当初未能理解黑豹的忠诚，甚至还对它产生误会的愧疚之情。 16．①设置悬念：题目中的“我欠狗一个道歉”会引起读者的好奇心，想知道作者为何会欠狗一个道歉，以及这个道歉背后的故事。这种悬念能够吸引读者继续阅读文章。②奠定情感基调：从题目就可以看出，这是一篇带有强烈情感色彩的文章。作者通过题目传达了自己的愧疚和自责之情，为全文奠定了沉重的情感基调。③揭示主题：题目直接点明了文章的核心内容，即作者对于曾经对待一只狗（黑豹）的不当行为感到的愧疚和后悔，想要向这只狗表达歉意。这是文章情感表达的主旨。④反映作者态度：题目也反映了作者对于过去行为的深刻反思和对于生命的尊重。通过向狗道歉，作者表达了自己对于生命的敬畏和珍视，也表达了自己对于过去错误的悔恨和改正的决心。 17．相同点：两篇文章都表达了作者对过去对待动物行为的反思和后悔。《我欠狗一个道歉》中，作者后悔当初想要卖掉并冷落黑豹的行为，《猫》中作者则对第三只猫的冤死感到内疚和悔恨。 不同点：《我欠狗一个道歉》中作者与黑豹的关系经历了从亲近到厌恶再到后悔的变化过程，而《猫》中作者与猫的关系则更加复杂多变，既有对前两只猫的喜爱和怀念也有对第三只猫的误解和冷漠。此外，《我欠狗一个道歉》更多地强调了动物对人类的忠诚和救赎作用，而《猫》则更多地探讨了人性的复杂性和对弱者的态度问题。 【导语】这篇文章通过“我”和黑豹的情感故事，展示了人类在生活困境中的无奈与对陪伴的宠物冷酷对待的深刻反思。文章以“我欠狗一个道歉”为题，揭示了主人公对黑豹所做的错事的忏悔。生动的描写和细腻的情感变化，使读者能够感受到黑豹是如此忠诚与无私，反衬出人类的自私和疏忽。通过回顾与黑豹的点滴相处，作者最终意识到自己的错误，却为时已晚，发出了沉痛的反思。文章唤起了读者对人类行为的自省以及对动物的怜悯与关爱之情。 【详解】 14．本题考查文章内容梳理。 第①空：根据时间线“我结婚后不久”，可以锁定到文章第④-⑥段。结合第⑥段“每次烧煤炉，它还会咬住我的裤角往外拖，我把它送回出租屋关起来，它就“汪汪”吵闹，叫得四邻不得安睡，纷纷出来斥责我……几次之后，我不胜其烦，一狠心，将它关在天寒地冻的店外，任它蜷卧在垫子上忍受凛冬的欺凌”可知，面对黑豹的折腾，我的情感是开始讨厌（或不胜其烦）。 第②空：根据情感“极厌恶”，可以锁定到文章第⑦段。结合“第二年春，一天上午九点多钟，我们还没有起床……我极其费劲地睁开了眼睛，忍着头晕目眩，爬起来开门，黑豹一见我立马扑到我身上又舔又蹭，我却极厌恶地打开它”可知，时间线是第二年春天。 第③空：根据时间线“多年后冬天”可以锁定到文章第⑨-⑪段。结合“有一年冬天，住对门的一对五十多岁秦姓老夫妻在家里煤气中毒死了，我这才幡然悔悟。当年开干洗店时，那天要不是黑豹拼命嚎叫挠门救了我们，我和小尚早死了，而我当时却不知好歹地还要卖掉它。唉……”“此后，每次看见狗，我就会想起黑豹，想起它的犬吠，它的挠门声，以及它与我在一起生活的点点滴滴”可知，我对黑豹的情感是悔悟、思念。 15．本题考查句子的赏析。 示例一：根据句中“爪子不知疲倦地使劲挠抓着铝合金卷闸门”可知，运用了动作描写。结合文章第⑦段“明明我已经听见闹铃响了几遍，可就是浑身发软不想醒，感觉自己干活太累了”“我极其费劲地睁开了眼睛，忍着头晕目眩，爬起来开门”第⑩段“有一年冬天，住对门的一对五十多岁秦姓老夫妻在家里煤气中毒死了，我这才幡然悔悟。当年开干洗店时，那天要不是黑豹拼命嚎叫挠门救了我们，我和小尚早死了”可知，生动形象地描绘了黑豹在感知“我们”煤气中毒时的焦急和不安，它想用此行为来叫醒“我们”。为后文“我”对黑豹的怀念和愧疚作了铺垫。 示例二：根据句中“仿佛牛头马面的磨牙声，在啃噬着我浑身的骨头”可知，运用了比喻的修辞手法。将黑豹的叫声比作牛头马面的磨牙声，使画面生动形象，突出了黑豹的坚持和焦虑，体现了它的忠诚。也烘托出“我”因被打扰而产生的极度厌烦和愤怒的情感。同时也表达了“我”在多年后回忆此事时，对当初未能理解黑豹的忠诚，甚至还对它产生误会的愧疚之情。 16．本题考查标题的作用。 ①设置悬念，吸引读者：题目开门见山地提出欠狗一个道歉，引起读者的兴趣，激发他们继续阅读的欲望，想知道“我”为什么会欠狗一个道歉，发生了什么事。 ②点明主题，揭示情感：题目直接点出文章的核心情感，揭示了作者对自己过去行为的反思、愧疚之情，表达了对黑豹深深的歉意。 ③扣住主线，结构全文：从“我”与黑豹初识时的亲密，到因为生活压力对黑豹逐渐厌烦，最终黑豹的离开和“我”多年的悔悟，道歉成为贯穿全文的情感主线，题目很好地总结了文章主要内容和作者最终的情感变化。 ④警示反思，引发共鸣：通过“道歉”表达“我”对黑豹的怀念与愧疚，引发读者对人与动物关系的反思，共鸣于对生命和感情的尊重。这种发自内心的自责和道歉，使文章具有深刻的反思意义，提升了整个文章的思想深度，展现了人类情感的复杂和对动物的情感亏欠。 17．本题考查对文章内容的理解与分析。 相同点： 两篇文章都表达了作者对过去对待动物行为的反思和后悔。 《我欠狗一个道歉》中，根据文章第⑥段“几次之后，我不胜其烦，一狠心，将它关在天寒地冻的店外，任它蜷卧在垫子上忍受凛冬的欺凌”第⑩段“有一年冬天，住对门的一对五十多岁秦姓老夫妻在家里煤气中毒死了，我这才幡然悔悟。当年开干洗店时，那天要不是黑豹拼命嚎叫挠门救了我们，我和小尚早死了，而我当时却不知好歹地还要卖掉它。唉……”可知，作者后悔当初冷落并想要卖掉黑豹的行为； 《猫》中，根据原文“我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！”可知，由于“我”的主观判断以及自己的错误，使猫死去，这个过失永远无法弥补，表现了作者对第三只猫的冤死感到内疚和悔恨。 不同点： 根据本文第①段“黑豹是一条母狗，我曾视为亲人”第⑥段“我干活到半夜本就疲惫不堪，哪里受得了黑豹如此折腾，就开始讨厌它，它却无知无觉，一如既往地摇头摆尾讨好我， 没办法，我就又把它带回了干洗店。几次之后，我不胜其烦，一狠心，将它关在天寒地冻的店外，任它蜷卧在垫子上忍受凛冬的欺凌”第⑫段“黑豹，假如时光可以重来，我要对你说声“对不起！”黑豹， 我欠你一个道歉”可知，《我欠狗一个道歉》中写了作者与黑豹的关系经历了从亲近到厌恶再到后悔的变化过程，而《猫》中作者与猫的关系则更加复杂多变，既有对前两只猫的喜爱和怀念也有对第三只猫的误解和冷漠。 根据本文第⑩段“当年开干洗店时，那天要不是黑豹拼命嚎叫挠门救了我们，我和小尚早死了，而我当时却不知好歹地还要卖掉它。唉……”可知，《我欠狗一个道歉》更多地强调了动物对人类的忠诚和救赎作用，而《猫》中，根据原文“我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辨诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针”可知，由于“我”的主观判断以及自己的错误，使猫死去，这个过失永远无法弥补，表现了作者对自己主观臆断的自责与内疚之情，借此告诉“我们”要平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，不能主观臆断。 （五）（25-26七年级上·江苏无锡·期末） 驭马 刘泷 ①哈斯高中毕业，参军来到一个叫源起的边防哨所。入伍才三个多月，哈斯很快适应了哨所的日常。自新兵连入列哨所，无论队列、内务、站岗，还是投弹、射击、五公里武装越野跑，他都颇为熟练。几个月下来，新兵的稚嫩不见了，哈斯颇像一个沉稳的老兵。然而，哈斯却有些害怕战马。他不敢靠近马匹，更不敢纵马驰骋。 ②源起哨所，雄视着一片广袤的区域。防区地形复杂，山林，峡谷，山峦……哨所战士都了然于胸。每日每时每刻，他们都不敢懈怠，经常要用脚步去丈量辖区。步行不便的地方，就需要战马。战马的脊背和四蹄，是战士忠实履责的羽翼。可哈斯偏偏惧怕战马。 ③在他八岁的时候，有一天父亲骑马归来，纵身跃下马背，将缰绳交给他，想锻炼他对马匹的感觉，“哈斯，一个好的驭手，才能是一个合格的牧民”。可是父亲大意了。哈斯毕竟还小，将马拴到槽头后，竟去摸弄马尾巴。马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头。霎时，鲜血如注，他号啕大哭起来。日后，他的额头留下了一道疤痕，至今隐隐约约，月牙儿一样。从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹。 ④每当看见战友们骑马挎枪去巡逻，他都羡慕得很，但仍心有余悸。后来，指导员找到了他。指导员是哈萨克族人，叫布里汗，“狼王”的意思。指导员说，哈斯，你是一名优秀的士兵，为什么偏偏害怕战马呢？马是我们的兄弟，也是我们的战友，不会骑马怎么行？你要向连长看齐，向我看齐。是的，连长的坐骑毛色灼红，叫“火苗”。连长骑在“火苗”身上，如同一团烈焰。指导员骑一匹黑色斑点的黄马，叫“金钱豹”。他骑在“金钱 豹”身上，疾如流星。哈斯要驯服的战马叫“金雕”。马通人性，首次接触，金雕对他这个胆怯的新主人很是不屑，甚至有些反感。哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。 ⑤指导员给哈斯做示范。只见他牵过“金钱豹”，一拽缰绳，左脚踩马镫，右腿一跃，已稳稳端坐在马背上，“驾”了一声，飞驰而去。指导员说：“驭马，要有压倒一切的气势，这样马匹才会听从你的指挥。”在斜坡，按照指导员指点的要领，哈斯到底跨上了“金雕”的脊背。然而，未待坐稳行走，战马扬蹄嘶鸣，竟将他掉了下来。 ⑥指导员说，骑手是摔打出来的，勇士是战火熏陶出来的。不服输，才会赢！他握紧缰绳，再度靠近战马。这次，又因没有禁锢马鞍，绳绊开裂，鞍子从马背飞落而下，竟将他砸倒，伤到了脚踝。指导员喊来卫生员给他包扎，直摇头。哈斯很惭愧，哀叹着，说自己是一块狗肉，上不了席面。指导员说，心急吃不了热豆腐，慢慢来。你把“金雕”当作自己的兄弟，自己的战友，多去关心它，照顾它，亲近它，它早晚会让你骑的。 ⑦哈斯开始主动靠近“金雕”。遛马，饮马，为它梳洗，给它割野豌豆，割山岗摇曳的燕麦、青稞。渐渐地，哈斯与马儿熟了，可他还是不敢跨上马背，纵横驰骋。 ⑧这天，连长、指导员带队伍长途跋涉去远方，去陡峭的山野巡逻，哈斯被安排留守。黄昏时分，一名战友跑来对他说：“哈斯，‘赛虎’被苍狼给攻击啦！”“赛虎”是一匹战马，忽然病倒，连长将其替换下来，让这名战士在山坡草丛单独放牧。岂料，“虎落平阳被犬欺”，往日虎虎生风的它惨遭苍狼攻击，牧马的战士也慌了。哈斯举起望远镜，见苍狼正凶猛地和“赛虎”撕扯在一起。他急了，让这名战士替他站岗，自己去槽头牵过“金雕”，飞身上马，“驾”的一声，扬鞭奔去。苍狼见有人骑马赶来，慌忙奔逃……他惊喜， 自己终于可以驾驭“金雕”了！ ⑨如今，已是排长的哈斯，骑在“金雕”的背上，在源起哨所，来去如风。 （选自2024年8月12日《解放军报》，有删改） 18．阅读全文，请按照时间顺序填写表格。 哈斯与马之间的事件 哈斯的内心感受 ①_____ 对马产生恐惧 哈斯参军入伍以后，看着战友们骑马挎枪去巡逻 很羡慕，但也害怕 ②_____ 惭愧 哈斯主动靠近“金雕”，遛马，饮马，为马梳洗 ③_____ 哈斯骑上“金雕”，营救“赛虎” ④______ 19．联系上下文，谈谈文章第③小节有什么作用，结合内容分析。 20．品味第④段画线句，联系上下文，简要分析加点部分的表达效果。 哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。 21．刘泷的《驭马》、陈忠实的《我的白鸽》、郑振铎的《猫》展现了人与动物不同的相处方式，你最喜欢其中哪种相处方式？请结合具体内容，谈谈你的看法。 【答案】 18．哈斯八岁时被马踢伤额头 哈斯被“金雕”摔下来了（被马鞍砸倒伤到脚踝）（哈斯在指导员的指导下，驯服“金雕”却两次失败） 还是不敢跨上马背（熟了但仍害怕） 惊喜（意对即可） 19．插叙。这一小节主要讲述了哈斯八岁时被马踢伤额头的经历（解释了哈斯害怕马的原因），使情节更加完整。为后文哈斯在军队中害怕战马、不敢驭马做了铺垫。（引出下文哈斯对战马从害怕到相熟到驾驭的过程。） 20．示例：这些动作描写（动词），生动地描绘出 “金雕” 对哈斯的抗拒和不安（或躁动），对主人的不屑(或反感)。同时也为后文哈斯驭马的困难做了铺垫。 21．示例1：喜欢《驭马》中的人与动物的相处方式。在《驭马》中，一开始哈斯因为小时候的经历害怕马，后来在指导员的鼓励下，他开始主动关心马，如遛马、饮马、为马梳洗等，最终成功驾驭了马。这种相处方式展现了人与动物之间的互相理解和信任，以及通过努力和坚持可以克服恐惧、建立深厚情感的过程。这种相处方式既体现了人的勇气和智慧，也展现了动物的情感和灵性，让我深受感动。 示例2：陈忠实的《我的白鸽》中，人与动物的相处方式充满了关爱与尊重。文中描述了“我”对白鸽细致入微的照顾，白鸽也从原来的充满戒备到信任“我”。“我”静静地观察白鸽的一举一动，欣赏它的美丽与灵动，并从它们的成长中获得精神力量。这种相处方式让我感悟到，人与动物之间应该建立一种平等和谐的关系。我们要尊重动物的天性和自由，给予它们足够的生存空间和关爱。 示例3：郑振铎的《猫》，第一只猫活泼可爱，和三妹逗玩，作者的心上感着生命的新鲜与快乐。这种人与动物和谐共处的方式，我很喜欢。 【导语】刘泷的《驭马》通过哈斯在源起哨所逐步克服对马的恐惧，最终成长为一名出色士兵的故事，展现了成长与勇气的重要性。环境描写对比突出哨所的艰苦，与哈斯名字意蕴相符，暗示他内心的坚韧。文中多处细节描写如驭马的过程，生动呈现人物内心的变化，通过失败与坚持，形象地展现了主人公的成长历程。这篇小说温暖励志，具有深刻的人生启示。 【详解】 18．本题考查内容概括。 ①根据第③段“在他八岁的时候……马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头……从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹”可知，哈斯对马产生恐惧的根源是童年被马踢伤的经历。可概括为：哈斯八岁时被马踢伤额头。 ②根据第⑤段“哈斯到底跨上了‘金雕’的脊背……竟将他掉了下来”和第⑥段“这次，又因没有禁锢马鞍……竟将他砸倒，伤到了脚踝……哈斯很惭愧”可知，让哈斯感到“惭愧”的事件是他两次尝试驯服“金雕”都失败了（一次摔下马，一次被马鞍砸伤）。可概括为：哈斯被“金雕”摔下来了（哈斯在指导员的指导下，驯服“金雕”却两次失败）。 ③根据第⑦段“渐渐地，哈斯与马儿熟了，可他还是不敢跨上马背，纵横驰骋”可知，虽然哈斯主动照顾马，关系变熟了，但他内心的恐惧仍未完全消除，依然不敢骑马。可概括为：还是不敢跨上马背（熟了但仍害怕）。 ④根据第⑧段“他惊喜，自己终于可以驾驭‘金雕’了！”可知，当哈斯成功骑上“金雕”营救战友时，他的内心感受是惊喜和激动。可概括为：惊喜。 19．本题考查分析句段作用。 根据第③段“在他八岁的时候……马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头……从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹”可知，这一段补充交代了哈斯小时候被马踢伤的往事，这属于插叙。它解释了前文第①段提到的哈斯“有些害怕战马”以及第②段“偏偏惧怕战马”的根本原因，使人物形象和行为逻辑更加合理完整。正因为有了这段痛苦的童年经历，才使得后文哈斯在部队中不敢靠近马、初次驯马失败以及最终克服恐惧的过程显得更加真实和感人，为下文情节的发展做了必要的铺垫。 20．本题考查词句赏析。 根据第④段“马通人性，首次接触，金雕对他这个胆怯的新主人很是不屑，甚至有些反感”以及画线句“哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安”可知，这三个词都是动作描写。“打响鼻”“嘶叫”是马发出的声音，“凿”是马蹄用力的动作，生动传神地描绘出“金雕”面对陌生且胆怯的主人时，表现出的抗拒、焦躁和不安的情绪。同时也侧面烘托出哈斯当时缺乏自信、无法掌控局面的状态，为后文哈斯多次尝试驯马失败、需要指导员点拨以及最终通过关爱赢得信任的情节做了铺垫。 21．本题考查对文本内容的理解及拓展探究能力。 若选《驭马》，应侧重“信任与成长”。哈斯从恐惧到关爱（遛马、梳洗），最终建立战友般的情谊，体现了通过真诚付出克服隔阂，实现人马合一的过程，强调了责任与勇气。若选《我的白鸽》，应侧重“尊重与自由”。作者对白鸽细心呵护但不束缚，观察其飞翔，体现了顺应天性、平等共处的理念，让人在自然中获得心灵慰藉。若选《猫》，应侧重“陪伴与温情”。文中人与猫的嬉戏互动，充满了生活情趣，展现了动物给人类带来的快乐与慰藉，体现了和谐共处的日常之美。 无论选哪种，都要指出这种相处方式背后的核心价值，如信任、尊重、爱，并说明其对自己的启示。 示例1：我最喜欢《驭马》中的相处方式。哈斯起初因童年阴影畏惧战马，但在指导员引导下，他转变态度，通过遛马、喂食等行动主动示好，将马视为战友而非工具。这种由疏离到信任的过程，诠释了“爱是相互的”真理。它告诉我，人与动物的和谐建立在尊重与理解之上，只要付出真心，就能跨越物种的隔阂，收获生死相依的情谊，这种并肩作战的羁绊尤为动人。 示例2：我倾向于《我的白鸽》中的相处模式。文中作者对白鸽悉心照料，给予它们自由飞翔的空间，静静欣赏其灵动之美。这种不打扰、不占有，仅在旁默默守护的方式，体现了一种高级的尊重。它让我明白，真正的喜爱不是禁锢，而是成全。人应当敬畏生命的天性，在保持适当距离中欣赏自然之美，这种淡然平和的关系更能滋养人的心灵。 示例3：我喜欢《猫》中展现的相处之道。文中一家人与三只猫的日常生活充满了欢声笑语，猫儿的活泼可爱给作者带来了无尽的慰藉与生机。这种融入家庭、亲密无间的陪伴，展现了动物作为人类情感寄托的角色。它让我感受到，在平淡的日子里，小动物的存在能点亮生活的色彩，这种简单纯粹的欢乐与依赖，是人与动物最温馨的写照。 （六）（24-25七年级上·浙江台州·期末）阅读下面的文章，完成各题。 燕 子 窝 胡明宝 ①我小时候很皮，没少让家长操心。有一回，我站在我家屋檐下转着眼珠打燕子的主意。一个燕巢像壁虎一样紧贴在屋檐下，有小燕子叽叽喳喳的叫声撞击着屋檐上探出的瓦片。这叫声乍听，稚嫩悦耳，听久了全是噪声。好了，既然是噪声，既然“全家人”都认为吵得不行，我捣碎燕子“老巢”的行为便变得名正言顺起来。 ②就在我把竹竿当成凶器对准燕巢的时候，【A】奶奶挪着步子从屋里杀出来，她夺过我的竹竿，扔到一边，沉着脸说：“谁让你戳的？”我傻在一旁，好久才不服气地反问：“为什么不能戳？”奶奶说：“就是不能戳！” ③奶奶不让我戳燕子窝，我偏戳！谁让我又皮又叛逆呢。 ④我扛着竹竿在村庄里四处游荡，寻找可以“作案”的目标。 ⑤一天后，我便在老周家过门楼檐下发现了一个燕子窝。嚯，这个窝大，看上去像个硕大的冰激凌，“冰激凌”顶端站着几只黑色羽翼的小燕子，偶尔某只会抖抖翅膀叫几声。我举起竹竿戳过去，“噗”“冰激凌”从下面破了个洞，又一下，“冰激凌”变得摇摇欲坠，泥土“噗噗噗”掉下来，鸟毛翻飞，几只小燕子乱抖着翅膀惊恐地大叫。 ⑥“住手，你就不怕瞎眼睛！”【B】当我第三次举起竹竿时，老周怒气腾腾地站在了我身后，他的一只手用力攥着锄柄，好像随时会举起锄头打狼一样照我的脑袋砸下来。老周扳过我的身子，盯着我的眼睛，又无奈又惋惜地说：“你个熊孩子，完了，戳燕子窝要瞎眼，难道你奶奶没告诉你？”我立刻吓傻了，扔掉竹竿连滚带爬、连哭带嚎地跑回家。 ⑦奶奶正坐在院子里的马扎上择芹菜。她看见我痛哭流涕的样子，眼都直了，慌忙迎上来问我“怎么了”，我说：“老周说我的眼要瞎了！”奶奶扔掉菜叶，气愤地说：“那个老头子，胡说八道，他咋这样咒你，我去找他算账！”我拽住奶奶的手说：“我戳他家的燕子窝了。”奶奶脸一沉，瞪我一眼，那神情完全是在说我自找的。接着，奶奶说：“傻孩子，他是装模作样吓唬你呢。他是警告你不能伤害燕子啊，这是祖辈流传下来的说法，也不能怪他说得难听。咱做人可得守规矩，以后别再戳燕子窝、伤害燕子就好了。” ⑧这件事就这样深深烙刻在我心里。我不知道人们究竟为何对燕子如此爱护和敬畏？是因为它穿着像绅士一样的燕尾服，又像绅士一样傲岸优雅吗？是因为它是益鸟，能吃掉很多糟蹋庄稼的虫子吗？是因为它每年春天都要不远万里从南方重返小村的故居养儿育女吗？是因为它从不像麻雀一样整天和人们争抢居住领地和企图占有人们的粮食吗？是因为古人一次次把它写进最得意的诗作里让人们觉得它可爱、高贵、神圣，凛然不可侵犯吗？或许还有很多的理由，不过这件事后，我再也不敢对燕子“动手动脚”了。 ⑨我产生了千方百计赎罪的念头，渴望能救一只或几只落难的燕子，让我负疚的心找到平衡。 ⑩我在村里的小巷和老屋前徘徊，在大片绿油油的玉米地边徘徊，在长满青苹果的果园里徘徊，我的眼睛滴溜溜转，不懂我的人看到我一定会觉得我像个贼眉鼠眼、形象猥琐，在寻找目标的小偷。只有奶奶懂我，奶奶知道我在寻求“见义勇为”的机会，我在渴求救一只突然落难的燕子。但是没有人给我提供这个机会，燕子更不会给我提供这个机会。这样也好，燕子平安，我亦心安。以后的日子，我一直这样安慰自己，直到岁月的尘埃渐渐填平我与燕子之间的沟壑。 ⑪今年五月的一天，我去拜访一位老人。老人住在一个老旧的居民区，环境卫生不怎么好。夏日一到，苍蝇乱舞，蛾子乱扑，这里的人们便早早用纱网将整个院落遮罩起来，既防飞虫袭扰，又干净卫生。到了老人家里，我习惯性地抬头看“天”，却没见头顶的纱网，感到奇怪，便问老人：“今年咋没罩起纱网？是不是缺少帮手？”老人摇摇头，领我到门楼下，指着门楼的三角形顶棚说：“今年来了两只燕子筑巢育雏，它们从天井里飞进飞出，如果罩上网子，就堵住了燕子的路。”我抬头，果然一个“火炬状”的巢穴紧贴在顶棚一侧，里面传出雏燕细细的叫声，仿佛在回应着老人的话。 ⑫多少年来，我又一次如此迫近地看到了燕子的巢穴，听到了雏燕的叫声，它们又一次激活了我儿时的记忆神经，让我倍感亲切和舒畅。回到小客厅，老人边泡茶边说：“等小燕子学飞之后，我再罩纱网也不迟。”我说：“如果燕子孵两窝呢？”“那就再等。”老人脱口而出。 ⑬我没有问老人为什么执意为燕子自由出入而“不罩纱网”，因为这个问题太幼稚了。 ⑭因为爱而爱，因为爱而护，因为爱而畏，这是一个普通的道理，很多人做不到，老人、奶奶和秃老周他们都做到了。 ——（选自2023年5月5日《潍坊日报》，有改动） 22．【文之情节·理而明晰】 请根据下面的简笔漫画，结合文章补全内容。 图一中，奶奶阻止“我”戳鸟窝，“我”____________________。 图二中，老周怒斥“我”戳鸟窝要眼瞎，“我”___________________。 图三中，老人___________________，“我”深刻明白了这一行为背后的良苦用心。 23．【言之心声·行为心表】 本文对人物动作、神情的描写十分精彩，请从文中画线的A、B两句中任选一句，简要赏析。 24．朗读下面这句话时，重音应该落在哪个词语上？请说明理由。 我不知道人们究竟为何对燕子如此爱护和敬畏？ 25．【名之趣味·独具匠心】 作者儿时称燕子窝为“冰激凌”，长大后称之为“火炬”。请揣摩作者改变称呼的用意。 26．【情之浪漫·意蕴深远】 老师计划将这篇文章与郑振铎的《猫》进行“群文联读”，你觉得合适吗？请结合文本，从内容、主题等角度阐述理由。 【小贴士】“群文联读”是指师生围绕着一个议题选择一组文章，然后紧扣议题进行阅读和探究的过程。 【答案】 22．不服气偏要戳鸟窝 连滚带爬、连哭带嚎地跑回家 为使燕子自由出入而不罩纱网 23．示例一：A句中运用了“杀”“夺”等一系列动词和“沉着脸”的神态描写，写出了奶奶看见“我”要戳燕子窝时阻拦的动作之迅速、内心之急切，体现了奶奶对燕子窝的呵护、对燕子的敬畏。 示例二：B句中运用了“怒气腾腾”的神态描写和“攥”“砸”等一系列动词，写出了老周看见“我”戳燕子窝时内心的怒不可遏，体现了老周对燕子窝的呵护、对燕子的敬畏。 24．示例一：重音落在“为何”（或：“究竟”）上，强调“我”已开始深究燕子深受人们爱护和敬畏的原因，表明“我”的内心已深受触动。 示例二：重音落在“如此”上，强调燕子受到人们爱护和敬畏的程度之深，表明“我”内心深受触动，并反思自己的不当行为。 25．作者儿时将燕子窝比作冰激凌，凸显了燕子窝对“我”的吸引力之大，体现了作者的童真。多年后，作者将燕子窝比作火炬，写出了燕子窝是雏燕温暖的家，也是燕子家族生命延续的堡垒，更赞扬了众人呵护燕子窝的行为，是对敬畏自然、呵护生命的美好品德的传承。称呼的改变，表明作者已然成熟。 26．示例：合适。郑振铎的《猫》写了三次养猫经历，特别是第三只猫含冤死去后，“我”非常内疚，觉得自己“永无改正过失的机会”，体现了“我”作为知识分子无尽的忏悔之意、强烈的自省意识以及对生命的敬畏之情。本文中的“我”在多次戳燕子窝被阻后，连用五个反问句道出燕子的可敬之处，更由此产生了千方百计赎罪的念头，流露出“我”的负疚之心和对幼小生灵的敬畏之情。两篇文章都表达了对生命的敬畏和对自我的反省，所以适合群文联读。 【导语】这篇散文以“燕子窝”为线索，串联儿时顽劣、祖辈训诫与成人后的感悟，通过捣窝、赎罪、护燕三幕场景，展现人与自然从冲突到和解的过程。语言质朴鲜活，方言运用（如“熊孩子”“秃老周”）增添乡土气息；细节刻画生动，燕巢如“冰激凌”“火炬”的比喻富有童趣。结尾以老人“不罩纱网”的温情之举，深化了对生命敬畏的主题。 【详解】 22．本题考查内容提炼与概括。 第一空，由第②段“奶奶挪着步子从屋里杀出来……沉着脸说：‘谁让你戳的？’”及第③段“奶奶不让我戳燕子窝，我偏戳”可知，图一中奶奶阻止“我”戳鸟窝时，“我”的态度是不服气且故意反抗。此处应填写：不服气偏要戳鸟窝。 第二空，根据第⑥段“老周怒气腾腾地站在了我身后，他的一只手用力攥着锄柄，好像随时会举起锄头打狼一样照我的脑袋砸下来。……我立刻吓傻了，扔掉竹竿连滚带爬、连哭带嚎地跑回家”可知，图二中老周的威胁直接引发了“我”的极度恐惧，哭嚎着跑回家。此处应填写：连滚带爬、连哭带嚎地跑回家。 第三空，根据第⑪段“到了老人家里，我习惯性地抬头看‘天’，却没见头顶的纱网，感到奇怪，便问老人：‘今年咋没罩起纱网？是不是缺少帮手？’老人摇摇头，领我到门楼下，指着门楼的三角形顶棚说：‘今年来了两只燕子筑巢育雏，它们从天井里飞进飞出，如果罩上网子，就堵住了燕子的路。’我抬头，果然一个‘火炬状’的巢穴紧贴在顶棚一侧，里面传出雏燕细细的叫声，仿佛在回应着老人的话”可知，老人为使燕子自由出入而不罩纱网。 23．本题考查赏析句子。 由第②段画线句A“奶奶挪着步子从屋里杀出来，她夺过我的竹竿，扔到一边，沉着脸说”可知，“挪”“杀”“夺”“扔”这一系列动词，生动地展现了奶奶行动的连贯性和迅速程度。“挪着步子”体现奶奶平时行动的状态，而“杀出来”则形象地表现出奶奶得知“我”要戳燕子窝时，从屋内冲出来的急切。“夺过竹竿”和“扔到一边”，动作干脆利落，突出奶奶阻止“我”行为的果断；“沉着脸”这一神态描写，直接反映出奶奶此时严肃的心情。结合前文“我”要戳燕子窝的行为，可知奶奶是因为对燕子窝的重视和对燕子的呵护，才会有如此表现，体现出奶奶对燕子的敬畏之情。 由第⑥段画线句B“老周怒气腾腾地站在了我身后，他的一只手用力攥着锄柄，好像随时会举起锄头打狼一样照我的脑袋砸下来”可知，“怒气腾腾”一词，鲜明地刻画了老周看到“我”戳燕子窝时愤怒的神态，让读者能直观感受到老周内心的怒火；“攥”“砸”等动词，将老周愤怒的情绪通过动作进一步强化。“用力攥着锄柄”表现出他愤怒时的用力，“好像随时会举起锄头……砸下来”是一种夸张的表述，生动地展现出老周极度愤怒的状态，体现了他对燕子窝的保护欲和对燕子的敬畏，不容许“我”伤害燕子。 24．本题考查诵读设计。 可以落在“为何”或“究竟”上：“为何”是对原因的询问，“究竟”起到强调这种询问的作用。朗读时将重音放在“为何”或“究竟”上，突出了“我”对人们爱护和敬畏燕子原因的深入探究。从文中来看，“我”之前有过伤害燕子窝的行为，而经过一系列事情后，“我”开始认真思考燕子受人们喜爱的原因，这种重音处理表明“我”的内心已经因为这些经历而深受触动，开始反思和探究背后的原因。 也可以落在“如此”上：“如此”在这里用来强调程度，突出人们对燕子爱护和敬畏达到的程度之深。通过重读“如此”，可以让听众更深刻地感受到“我”对人们这种行为程度的惊讶和触动。结合前文“我”伤害燕子窝的行为，这种重音处理也体现出“我”在反思自己之前的不当行为，意识到人们对燕子的态度和自己行为的巨大反差。 25．本题考查理解文章内容及主题的能力。 从儿童的视角看，“冰激凌”通常是孩子们喜爱且极具吸引力的事物。作者儿时将燕子窝比作“冰激凌”，形象地展现出燕子窝在儿时作者眼中的吸引力，这种比喻充满童趣，体现了作者儿时的天真无邪和童真。 “火炬”一般象征着光明、温暖和传承。作者长大后，对燕子窝有了更深的理解。把燕子窝比作“火炬”，一方面写出燕子窝为雏燕提供温暖的家，如同火炬带来温暖；另一方面，燕子在窝里繁衍后代，象征着生命的延续，就像火炬传递光明一样，是燕子家族生命的传承。同时，结合文中众人对燕子窝的呵护，这一称呼也赞扬了人们呵护燕子窝的行为，是对敬畏自然、呵护生命这种美好品德的传承。称呼的变化，清晰地反映出作者随着年龄增长，思想逐渐成熟。 26．本题考查理解文章内容及主题的能力。 由第⑧段“‘我’连用五个反问句道出燕子的可敬之处”和第⑨段“‘我’产生了千方百计赎罪的念头”可知，本文通过“我”伤害燕子后的反思与赎罪心理，表达了对生命的敬畏和自省。郑振铎的《猫》通过三次养猫经历，尤其是第三只猫的悲剧，体现作者的忏悔与对生命的尊重。 由第⑭段“因为爱而爱，因为爱而护，因为爱而畏”可知，本文主题是对生命的爱护与敬畏；《猫》的主题同样聚焦于生命尊严与自我反省，两文在情感和思想上高度契合。 由“小贴士”可知，群文联读需围绕共同议题。两文均以“生命关怀”为核心，适合作为探究“敬畏生命”议题的联读材料。 二、素养提升题 （一）（2025·山东菏泽·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 大雁 ①满仓找到一件特别有意思的事：站在空旷的田野上，看大雁飞过。 ②大雁从北方的天空飞过来，越过他的头顶，飞向南方的天空。它们拉开长长的队伍，不断变换着队形，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字，不时发出“啊啊”的叫声，在辽阔的天空下回荡，空远而悠长。晚上，满仓做梦都能梦见大雁在天上飞，他在地上跑。 ③满仓从小就没有娘了，跟他的父亲黄大发相依为命。黄大发趁他睡熟了，就操起他的老本行，到村南的田地里逮黄鼠狼。 ④上了一面小坡，离田地不远了，他咳嗽了一声，突然，“啊”的一声，田地上空传来一阵纷乱的声响，紧接着，呼啦啦，一阵狂风卷向天空。他心里一惊，深吸一口气，定了定神，打开手电照过去，隐隐约约的，他看见一群灰突突的大鸟，慌乱地拍打着翅膀，飞进黑黢黢的夜空。 ⑤“大雁！”他叫出声来。虽然没有看清这群大鸟的样子，但从它们的叫声中，他判断这就是大雁。黄大发发现了一个个小草窝。他突然明白了，大雁在这里宿营。 ⑥第二天，黄大发把大雁宿营的事告诉了满仓。满仓听了，两眼放光，歪头一想，嘻嘻一笑：“给我逮一只大雁吧。”他答应了满仓。 ⑦满仓高兴了，黄大发却愁住了，用什么办法逮大雁？大雁又不是黄鼠狼，黄鼠狼藏身洞穴，两头一堵，它就跑不掉了。大雁呢？它会飞呀！一不小心就把它们吓飞了，上哪儿去逮呀！黄大发想了半天，总算想出个办法：到集市上买了六盘铁夹子。 ⑧太阳快要落山了，黄大发领满仓来到南囤洼。两人带了一堆家伙什：六盘夹子，一条铁链子，一根木橛子，一把大锤。黄大发给大雁布下一个可怕的“陷阱”。 ⑨天说黑就黑了，黄大发领着满仓到南囤洼时，一只大雁不停地扑棱着翅膀，发出阵阵哀鸣。无论它怎样挣扎，却再也飞不起来了，一条腿被铁夹子死死地夹住了。两人兴奋地大喊大叫，挥舞双臂，一头冲了过去。在离大雁一米远的地方站住，满仓弯下腰，仔细端量，他终于看清大雁的模样了。 ⑩大雁是灰色的，体型就像一只大鹅。背部的羽毛是深灰色的，腹部的羽毛是灰白色的。不长不短的脖子，上面的羽毛也是灰白色的。翅膀又长又尖，尾巴像一把小蒲扇。宽宽的、黑色的嘴，橙黄色的腿，宽大的脚蹼。样子很可爱！这只大雁比刚才安静多了，瞪着一双圆圆的小眼睛，惊恐地看着满仓。 ⑪“我来抱抱大雁！”满仓说着，扑了上去，一伸胳膊，搂住大雁，大雁好大啊！他勉强才搂得过来。大雁温乎乎的，身上的羽毛又软又滑。他腾出一只手，轻轻地抚摸大雁，从头到脖子，从背到尾巴，一遍又一遍。最后，把脸贴在大雁的背上。大雁变得很老实了，一动不动。可是，天上的大雁不老实，它们一直在高处盘旋，试探性地往下冲，东一头，西一头，或高或低，或左或右，队形很乱，像被大风吹乱的树叶，满天飞舞。 ⑫黄大发说：“看见了吧？大雁很团结，它们不会丢下任何一个同伴。”满仓望着空中的大雁，心里一颤。这时，他怀里的大雁，身子一鼓一鼓的，极力伸长脖子往天上看，寻找它的同伴。满仓用力搂了搂大雁，“大雁，你不要害怕，我这就放你走，去找你的伙伴吧！”黄大发把眼一瞪：“你说啥？放了它？”满仓说：“爹，放了它吧，你看它多可怜啊！没有一个小伙伴。” ⑬“你个小兔崽子，要死要活地让我给你逮大雁，好不容易逮了只大雁，你说放就放？”“爹，放了它吧，我没想把它怎么样，就想看看它长什么样，就想抱抱它。”“那不行，说得轻巧，我还想拔光它的雁毛，炖上一锅雁肉呢！” ⑭“不许伤害它！”满仓一把抢过大雁，一松手，往天上一送，大雁展开翅膀，飞上天空，跟同伴们会合了。大雁叫了，不是一只大雁在叫，所有的大雁都叫起来，这是它们发出的欢呼。 ⑮大雁们并没有立刻飞走，而是在南国洼的上空，在满仓他们的头顶上，盘旋了一圈又一圈，然后，齐声欢叫，飞向高空，很快整齐了队形，向南方飞去。明净的月光，照亮了它们的行程。满仓用恋恋不舍的目光，一直追随它们的身影，直到它们消失得无影无踪。 （作者：张吉宙。有删改） 27．梳理小说情节，满仓做了哪些事儿？他的心情是如何变化的？请根据示例概括内容。 ①满仓站在田野里看大雁飞过，感到特别有意思。 ②_____________________________________________ ③_____________________________________________ ④_____________________________________________ ⑤满仓目送大雁飞远，内心恋恋不舍。 28．第⑩段画线语句是如何刻画大雁的？请作简要赏析。 29．小说以“大雁”为题目，这样写有什么妙处？ 30．有编者想将这篇文章编入统编教材七年级上册第五单元，请结合这一单元的单元导语和本文内容探究编者的意图，写出你的探究结果。 【单元导语】 人与动物都是大自然的“成员”，共存于地球家园，命运息息相关。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。 【答案】 27．满仓看见大雁被捉住后，兴奋地大喊大叫。 满仓抱着捉来的大雁，内心感到亲切和喜欢。 满仓可怜大雁没有伙伴，放走了大雁。 28．示例一：①用外貌描写和神态描写。②通过“体型就像一只大鹅”“不长不短的脖子”“尾巴像一把小蒲扇”“瞪着圆圆的小眼睛”“惊恐地看着”等语句描写出大雁可爱的外形和被捉住后紧张害怕的神态。 示例二：①用比喻修辞手法和神态描写。②把大雁的尾巴比作小蒲扇，形象地描写出大雁的外貌特征，体现了满仓对大雁的喜爱之情；用“瞪”“惊恐”等词语传神地刻画出了大雁被捉后紧张害怕的样子。 29．①以“大雁”为题目，同时以此为全文的线索，贯穿故事情节，使结构严谨，首尾呼应。②以“大雁”为题目，突出了大雁团结互助的形象，表达了满仓对大雁的喜爱、对生命的尊重。 30．示例一：满仓虽然喜欢大雁，但最终还是放大雁归队，体现了满仓的善良品质和对生命的敬畏。编者将这篇文章编入这一单元，意在表达尊重动物、善待生命的意识。（意思对酌情赋分。） 示例二：满仓父亲捉大雁与大雁群产生冲突，体现了人与动物的矛盾冲突。编者将这篇文章编入这一单元，意在引导读者对自我行为的反思。（意思对酌情赋分。） 示例三：孤独的满仓喜欢看大雁，父亲给他捉来大雁后，他又放飞了失群的大雁。这体现了满仓对大雁命运的关注。编者将这篇文章编入这一单元，意在增进读者对人与自然关系的理解。 【导语】文章以“大雁”为线索，讲述满仓看雁、求父捉雁、抱雁后放雁的故事。通过细腻的外貌与神态描写刻画大雁，以满仓与父亲的行为对比，展现人性善良，凸显尊重生命、人与自然和谐共处的主题，情感真挚，引人深思。 【详解】 27．本题考查内容理解概括。 结合第⑨段“两人兴奋地大喊大叫，挥舞双臂，一头冲了过去”可知，满仓看到被铁夹子夹住的大雁时，与父亲一同兴奋地呼喊，展现出强烈的激动情绪。由此可知，此时满仓的心情是兴奋的，对应情节“满仓看见大雁被捉住后，兴奋地大喊大叫”。 结合第⑪段“他腾出一只手，轻轻地抚摸大雁，从头到脖子，从背到尾巴，一遍又一遍。最后，把脸贴在大雁的背上”可知，满仓抚摸大雁、将脸贴近其背部的动作，体现出对大雁的喜爱与亲近。由此可知，此时满仓的心情是亲切与喜欢，对应情节“满仓抱着捉来的大雁，内心感到亲切和喜欢”。 结合第⑫段“满仓用力搂了搂大雁，‘大雁，你不要害怕，我这就放你走，去找你的伙伴吧！’”和第⑭段“满仓一把抢过大雁，一松手，往天上一送”可知，满仓因怜悯大雁失去同伴，不顾父亲反对将其放飞，行为中透着对大雁的同情。由此可知，此时满仓的心情是怜悯与坚定，对应情节“满仓可怜大雁没有伙伴，放走了大雁”。 28．本题考查句子理解赏析。 结合第⑩段“大雁是灰色的，体型就像一只大鹅。背部的羽毛是深灰色的，腹部的羽毛是灰白色的”可知，作者从整体到局部描写大雁的羽毛颜色，先总写“灰色”，再分写背部、腹部羽毛的不同色调。“不长不短的脖子”“翅膀又长又尖，尾巴像一把小蒲扇”等语句，从脖子、翅膀、尾巴等部位的形态进行刻画，且运用比喻将尾巴比作“小蒲扇”，形象展现其外形特征。“宽宽的、黑色的嘴，橙黄色的腿，宽大的脚蹼”则细化到嘴、腿、脚蹼的颜色和形状。“瞪着一双圆圆的小眼睛，惊恐地看着满仓”通过动作和神态描写，表现大雁被捉后的恐惧。由此可知，作者通过从整体到局部的外貌描写、比喻修辞的运用，以及神态动作刻画，全方位展现了大雁的外形特点和被捕捉时的状态，使大雁形象生动具体，也为后文满仓心生怜悯放走大雁做了铺垫。 29．本题考查标题作用。 结合第①段“满仓找到一件特别有意思的事：站在空旷的田野上，看大雁飞过”和第⑮段“满仓用恋恋不舍的目光，一直追随它们的身影，直到它们消失得无影无踪”可知，文章开篇以满仓看大雁引入，结尾以满仓目送大雁离开收束，大雁贯穿从“观察—捕捉—放飞”的全过程。由此可知，“大雁”作为线索串联起故事情节，使结构严谨且首尾呼应，体现标题的线索作用。结合第⑪段“天上的大雁不老实，它们一直在高处盘旋，试探性地往下冲……队形很乱”和第⑫段“大雁很团结，它们不会丢下任何一个同伴”可知，文中通过描写雁群为救同伴盘旋不落的行为，突出大雁团结互助的形象。由此可知，以“大雁”为题，既展现其群体特征，又通过满仓“抚摸大雁”“放归自然”的举动，体现他对大雁的喜爱与对生命的尊重，深化主题。 30．本题考查拓展探究。 示例一：结合第⑭段“满仓一把抢过大雁，一松手，往天上一送，大雁展开翅膀，飞上天空”可知，满仓不顾父亲反对放飞大雁，展现出对生命的怜悯。由此可知，满仓的行为体现了“尊重动物、善待生命”的意识，与单元导语中“形成尊重动物、善待生命的意识”的要求相符，编者意图通过此文传递这一理念。 示例二：结合第⑧段“黄大发给大雁布下一个可怕的‘陷阱’”和第⑪段“天上的大雁不老实，它们一直在高处盘旋，试探性地往下冲”可知，父亲捕捉大雁的行为引发了雁群的反抗，形成人与动物的矛盾冲突。由此可知，文中的冲突情节对应单元导语中“表现了人与动物的矛盾冲突”，编者借此引导读者反思人类行为对动物的影响。 示例三：结合第②段“晚上，满仓做梦都能梦见大雁在天上飞”和第⑫段“满仓望着空中的大雁，心里一颤”可知，满仓从最初对大雁的喜爱到关注失群大雁的命运，体现出对动物生存状态的关切。由此可知，满仓对大雁命运的关注契合单元导语中“增进对人与大自然关系的理解”，编者希望通过此文引导读者思考人与自然的共生关系。 （二）（2026·吉林长春·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 与一头鹿相遇的全过程 任真 ①我是在一个非常偶然的情况下与一头鹿相遇的。那年我14岁。 ②一个星期天，我去横丹小学读书。启程时已是午后略近黄昏，由于天气很好，并无夕阳、暮色之感，四周的一切都很清亮。 ③我本来可以走沟里那条路，可前几天一场暴雨，洪水把沟里的路冲坏了，我只能绕行那条十分险要的山路，山路叫背崖套。 ④转过悬崖边，一头鹿突然出现在我面前。 ⑤那头鹿非常美丽，全身呈银灰色，毛色富有光泽，像梳理过一样十分顺滑，尾巴稍短，翘着；背微弯，流线型样儿。腿很直，犹如四根杠子；脖子伸长，有引吭之感。它的四蹄腕部有一道白圈，脖子上也有一道白圈。腕部的白圈像银镯子；脖子上的白圈像银项链。它嘴微张，伸出半截粉红色舌头；鼻子长而挺，真正一只悬胆；眼睛眯着，较小，但有神有光，两只耳朵，如两片核桃叶儿竖着；两只角刚刚露出头，好似两枚绽开的花蕾…… ⑥就是这样一头美丽的鹿，与我相遇了。 ⑦如果那头鹿是只熊或者是野猪、豺狗、狼、老虎之类的野物，它不吃了我，也得吓我个半死。可它是一头美丽的鹿。 ⑧我见到它的那一刻，只因为突然，微微地产生了点儿恐惧感，而这恐惧感很快就消失了。我知道鹿不凶猛，也不凶残，何况它如此美丽。 ⑨这头鹿死死盯着我，一副大难临头的表情。舌头吐出半截，喘着粗气，腿儿颤颤的，似在发抖。它是真正恐惧了，害怕我了。 ⑩它一开始就把我当成了敌人。 ⑪其实，我一点也没有要伤害它的意思，况且我赤手空拳，又是个孩子，想伤害它也没有这个能力。但鹿完全看不懂我的心思，我也无法给它解释。我们只好互相盯着对方，相持着。 ⑫大约过了五六分钟，那头鹿才稍稍领略了我的善意。可能它明白，如果我要伤害它，早就动手了，现在迟迟不肯动手，说明我并不想伤害它。 ⑬它微微偏了一下头，拿余光扫视身后，它在寻找退路了，但它依然不肯对我放松警惕，它还是盯着我，提防着我。 ⑭它想退是不可能的，因为它不可能回过头去看着后面的路退。它还得对我严加防范，目光不能稍有游移，而这样就有失蹄的危险。 ⑮它想转身也是不可能的，那样窄的一线路，且紧切崖壁，它一转身，一碰路壁，肯定会掉下万丈深渊的。它用余光扫视了一下身后，四蹄动了动，似乎也明白了这一点。于是，它又死死地盯着我，而且不失时机地审视着我的左右。 ⑯它的举动使我突然警惕起来，立时浑身冒出冷汗，两腿打软，一种真正的恐惧感罩满心头，它如果冲将起来，夺路而逃，那么，挤下万丈深渊的便是我了。 ⑰现在轮到我害怕了它一旦野性发作，求生死拼，我绝不是它的对手。 ⑱这时我也开始求生了。我必须抓住一个什么东西，才不至于被挤下去，可崖壁上什么也没有，没有藤蔓，也没有树枝，我只好将右手的指头抠进一条崖缝里。没想我一使劲，被抓的那块石头松了。 ⑲我心里一惊，这时鹿冲过来就完了。好在它没有冲，还是死盯着我。我稍平静了一下，把那块石头扳下来，握在手中，猛地举起来，对准它的头。 ⑳我的举动，显然对它形成了惊吓，它明显地往后一缩，目光慢慢暗淡下来，有一种败下阵来的味道。我心中这才稍稍有点儿底，手中的石头给我壮了胆。 ㉑这时，两个动物都在求生了，它在想着求生的路，我也在想着求生的路。 ㉒我们又互相敌视着相持了一刻多钟，在这一刻多钟里，我突然想，我们为什么要这样敌视对方，这样死死地僵持呢？我们不都有一个共同的心愿，求得生还吗？一想到此，我松弛了下来，也坦然了许多。 ㉓它不能转身，也不能退。我可以转身，可以退到一个比较宽的地方，然后互相让开，各走各的路。 ㉔我把石头扔掉，看它一眼，然后转身往回走。走了两步，我突然转过身来，万一它求生心切，从身后扑来咋办，我也不能掉以轻心的，于是又转回身来，向后看一眼，退一步，看一眼，退一步，集中精力注视它。 ㉕我退了十几步后，它开始跟我而来，步子极慢，与我始终保持一定距离。我退到一个较宽的地方，然后抓住一棵小树，让身体贴到崖壁上，把路整个儿腾出来。 ㉖它看到我的这一举动，停住了，很久地注视我一阵，然后猛扬四蹄，风一样从我身旁掠过。 ㉗我们终于让开了。 ㉘奇怪的是，那头鹿并没有跑远，并回头看着我。这一次它不是盯着，而是看着我了，我从它的眼神里，看出一种非常恩善的东西，看出一种叫谢意的东西。 ㉙我向它笑笑，我也很感激它的。它没有从背后冲过来把我挤下悬崖，这已足够我感激它。 ㉚但我无法表示这感激，就像它也不能很实际地向我表示感激一样，我只能对它笑一笑。其实，它用带有谢意的目光看我一眼，我向它笑笑，这就足够了。 ㉛我走了好远以后，突然发现它跟在我身后。 ㉜我被它感动了，在一个山梁上，我停下脚步，回头望它。我们的目光多么友善啊，它看着我，我看着它，我们就这样良久地互相看着。鹿啊，你不会说话，我会说话也没有言语，但我们又分明说了许多知心话，对吗？！ ㉝分开时，我又向它笑了笑，并且招了招手。它看到我向它招手后，才转身，扬长而去。 ㉞那也是一个非常美丽的背影。 （选自《与一头鹿相遇的全过程》江苏凤凰文艺出版社，有删改） 31．通读全文，依照示例，用两个字的词语概括“我”与鹿相遇的全过程。 相遇→_________→_________→相别 32．文中画横线处的描写有什么作用？ 33．“我”与鹿先是互相盯着，后来变成互相看着，“盯”与“看”有什么不同？ 34．“我”与鹿“分明说了许多知心话”，请你化身为其中一方，写几句知心话。 我选择化身为文中的( )： 35．作者以“那也是一个非常美丽的背影”结尾，有什么意味？ 【答案】 31．相持 相让 32．细致刻画鹿的美丽外形，给读者留下鲜明印象，为后文“我”不愿伤害它、双方化解敌意做铺垫。 33．“盯”是一种专注、紧张的注视，通常带有敌意或警惕性；“看”则是一种友善、放松的注视，通常带有理解和感激。在文中，“盯”是鹿最初对“我”的反应，而“看”是鹿后来对“我”的反应，这表明鹿对“我”的态度从敌意转变为友善。 34． 示例：鹿 谢谢你给我让路，没有伤害我。我们原本不必拼个你死我活，你的善意我记在心里，愿你我都能平安。 35．呼应前文对鹿美丽外形的描写，暗含对人与动物之间善意包容关系的赞美，余味悠长，点明主旨。 【导语】本文以少年与野鹿的悬崖相遇为核心，细腻呈现了一场人与自然的心灵对话。作者用质朴笔触描绘鹿的外形之美，层层推进“相遇—相持—相让—相别”的过程，将恐惧、戒备、理解与善意的转变刻画得真实动人。文章以小见大，在惊险情境中彰显生命间的尊重与包容，语言平实却饱含温情，结尾留白含蓄，意蕴悠长。 【详解】 31．第一空，根据文中第⑨至⑳段的描写可知，“相持”表层指“我”与鹿在狭窄山路上彼此戒备、互相盯着对方的紧张对峙状态，是双方因恐惧而形成的僵持局面。 第二空，根据文中第㉒至㉖段的情节可知，“相让”表层指“我”主动后退腾出道路、鹿随后通过的行为，是双方为求得生还而做出的退让。从情感层面看，“相持”是人与自然初次相遇时的本能戒备，“相让”则是善意与理解的体现，彰显了生命间的尊重与包容，最终完成从对峙到和解的转变。 32．根据第⑤段对鹿的外形、毛色、五官等细节描写可知，这段文字表层细致刻画了鹿的美丽外形，用“银镯子”“银项链”“核桃叶”“花蕾”等比喻，让鹿的形象鲜活可感，给读者留下深刻印象。 再联系第⑦⑧段“我”因鹿的美丽而消解最初的恐惧、不愿伤害它的情节可知，这段描写深层为后文“我”主动退让、双方化解敌意做了情感铺垫，也为全文人与自然和谐共处的主题奠定了温柔基调。 33．根据文中第⑨至⑮段“死死盯着我”“互相盯着对方，相持着”的描写可知，“盯”是专注、紧张的注视，带着警惕与戒备，体现了鹿与“我”初次相遇时，因陌生和恐惧而产生的敌意，是双方对峙时的状态。 根据文中第㉘至㉜段“回头看着我”“我们就这样良久地互相看着”的描写可知，“看”是温和、放松的注视，带着理解与感激，体现了鹿与“我”在彼此相让后，敌意消解、善意流露的状态，完成了从戒备到友善的情感转变。 34．首先明确要贴合角色情感，选鹿或“我”，紧扣从戒备到感激的转变，注意结合让路情节，传递善意与信任，呼应人与自然和谐的主题。 示例：选“我”。谢谢你没有冲过来伤害我，刚才的对峙让我很害怕。愿我们都能平安赶路，永远记得这份彼此的善意。 35．结构层面：根据第⑤段对鹿的银灰色毛色、白圈花纹、核桃叶般耳朵等绝美外形的细腻描写可知，结尾句中的“美丽”，首先是呼应前文对鹿外形的刻画。前文写鹿的静态美，结尾写鹿离去的动态背影，首尾圆合，使文章结构完整严谨，进一步强化了鹿“美丽”的整体形象。 主旨层面：根据文中“我”与鹿从紧张对峙、互相提防到彼此退让、真诚感激的情节可知，这“美丽的背影”并非单纯指鹿的外形，而是深层象征着人与自然之间相互尊重、善意包容的和谐关系。鹿的离去，标志着这场生命对话的圆满落幕，作者借此赞美了生命间的温情与信任，升华了文章主题。 表达效果层面：结尾以景结情，留白式的叙述留给读者无限回味的空间。这个“美丽的背影”定格在读者心中，既包含了对鹿的喜爱，也蕴含着对和谐共生的向往，使得文章余味悠长，情感真挚而厚重。 （三）（2026·河南洛阳·三模）阅读下文，完成下面小题。 老高卖马 ①马贩子一眼就看中了老高家圈里的那匹枣红马。 ②这是一匹身形健硕的枣红马，膘肥体壮，暗红色的毛就像涂了一层油脂，泛着耀眼的光。马贩子伸出一个巴掌，说：“兄弟，就这价，给足了！”老高摸了摸马头，眼睛里盈起泪光。 ③马贩子数了五千，递给老高，说：“数一下吧。”老高接过钱，转手就给了身旁的女人，然后又摸了摸马头，不舍地说：“走吧，我送送你。” ④此时，那条摆渡的小船停靠在码头上，在江水的涌动下此起彼伏，远远看去，就像一枚遗失在大海上的落叶，显得那么孤单而落寞。 ⑤老高牵着马走上小船，对马贩子说：“这匹马跟了我十二年，如果不是闺女催着我们去城里帮忙照顾孩子，我是不会和它分开的，拜托兄弟给寻个好人家吧。” ⑥马贩子说：“放心吧，兄弟，这么好的马，一定能遇到伯乐的。” ⑦小船驶离码头向对岸漂去，老高站在江堤上目视着那团枣红色一点儿一点儿消失在薄雾里。少顷，江面上突然传来一长串马的嘶鸣，那凄厉的声音穿透雾气撞击在老高的心坎儿上，直撞得他一阵阵心痛。 ⑧这天夜里，狂风夹杂着暴雨突然袭来。三更时分，老高披了衣服习惯性地走出屋门，径直走进了院旁的马圈，点亮门口的马蹄灯，空空如也的马圈呈现在他的眼前，老高的心一下子就凉了。他叹了口气，倚在拴马桩上卷了一支烟。烟雾缭绕中，他仿佛看到那匹枣红马正在向他跑来。A他揉了揉昏花的老眼，枣红马不见了，而那盏吊在门框上的油灯，微弱的火苗忽明忽暗地跳动，就像深秋里挂在枝条上的一枚枯叶，摇曳着余生那一点儿最后的时光。 ⑨天快亮的时候，外面的鸡叫了，马也打起了响鼻。不对啊，怎么会有马的响鼻？老高仔细聆听，又一声马的响鼻真切地传进屋里，老高趿着拖鞋就跑了出去。 ⑩女人也起来了，推开房门后就愣在了原地。她看见，那匹枣红马浑身湿漉漉地卧在马圈旁边，就像一个疲惫的老人，无精打采地耷拉着脑袋，还不时抽搐一下身子打个响鼻。老高蹲下身子，搂住了枣红马的脖颈，说：“夜里黑咕隆咚的，还下着那么大的雨，你是怎么从那么宽的江面上游过来的啊！”听见主人的声音，枣红马努力挣扎着站立起来。它伸过头来把脸贴在老高的脸上，可怜的样子像一个受了委屈、久别归来的孩子。 ⑪老高牵着枣红马进了马圈，一边走一边说：“不走了，咱不走了。”又转过脸对一旁的女人说：“把那五千块钱拿出来，一会儿找马的肯定会过来。” ⑫过后，那个马贩子果然找来了，跟在他身后的是一个车轴汉子。这个汉子老高认得，是专门宰杀大牲畜的闫老六。 ⑬马贩子看到拴在马圈里的枣红马，露出欣慰的笑容，说：“老马识途，我猜得没错。”闫老六搭话：“就怕老高反悔。” ⑭“不是反悔，是规矩。”老高拿着五千块钱从屋里走了出来，说：“马回来了，就不能再卖了。”马贩子不能接受这个现实，说：“老高，咱们再商量一下，实在不行就从价钱上找。”老高说：“你是牛马贩子，应该懂得规矩，这不是钱的事儿。” ⑮马贩子和闫老六悻悻地走了。 ⑯看着两个人离去的背影，女人叹了口气说：“闺女把车票都买好了。”老高说：“这有什么难的？退掉一张。”然后撮了一簸箕苞谷，头也不回地进了马圈。 36．本文围绕老高和枣红马之间发生的故事和情感变化展开，请补全下面的情节发展脉络。 开端：为进城帮助女儿，无奈卖马，依依不舍—发展：①________——高潮：②________——结局：拒绝卖马，心意决然 37．结合语境，根据提示品析下面语句。 （1）此时，那条摆渡的小船停靠在码头上，在江水的涌动下此起彼伏，远远看去，就像一枚遗失在大海上的落叶，显得那么孤单而落寞。（请从修辞手法和表达效果方面赏析） （2）那凄厉的声音穿透雾气撞击在老高的心坎儿上，直撞得他一阵阵心痛。（请品析加点词语的表达效果） 38．文章通过多组矛盾冲突塑造了老高这个立体丰满的人物形象，请结合相关内容简要分析这一艺术特色。 39．对本文编入校报哪个栏目，同学们有不同看法。请结合内容谈谈你的看法并阐述理由。 A．动物世界    B．生活哲理    C．世间至情 【答案】 36．暴雨深夜，枣红马横渡江水独自奔回老高家 马贩子携屠宰老手上门加价收购，老高坚守规矩坚决不卖马 37．（1）比喻修辞，把颠簸小船比作大海落叶，既写出江面水势汹涌、小船单薄飘摇；又烘托老高送别相伴十二年老马时内心孤单落寞、万般不舍的沉重心情。 （2）“撞击”一词化无形情感为有形冲击，马凄厉嘶鸣狠狠戳在老高心上，生动写出老马离去后老高揪心、心疼、万般不舍的剧烈悲痛。 38．①生计需求与深厚情义的矛盾：女儿需要进城照料，不得不卖马谋生；可十二年相伴情谊深重，内心万般不舍，凸显老高重情重义、心软善良。 ②金钱诱惑与做人规矩的矛盾：马贩子加价利诱，老马归来本可二次抬价；老高坚守“马回来了就不能再卖”的做人底线，不为钱财动摇，凸显质朴守诺、重情轻利的淳朴风骨。 39．选C《世间至情》。理由：文章核心写人与老马十二年生死相依的深厚温情；老高忍痛卖马、老马冒大雨渡江奔回主人身边，双向真挚牵挂、不离不弃，全篇围绕人与生灵之间至真至浓的情义展开，契合“世间至情”栏目内核。 （备选：选B生活哲理，可从情义大于金钱、坚守本心规矩、万物皆有情作答；不推荐A动物世界，文章主角是人，马是情感载体，并非单纯写动物） 【导语】《老高卖马》讲述老农老高因要进城照料女儿，忍痛卖掉相伴十二年的枣红马的故事。老马被渡江水运走后，雨夜独自渡江逃回老高家；马贩子带着屠宰匠上门加价回购，老高坚守本心、拒收钱财不再卖马。文章以时间为线索，运用比喻环境描写烘托人物心境，设置多重矛盾冲突塑造人物，借老马与主人双向奔赴的情节，歌颂人与牲畜之间纯粹厚重的温情，传递重情轻利、坚守本心规矩的人生道理。 【详解】 36．第①空。结合第⑧⑨⑩段，语段写暴雨深夜老高望着空马圈满心伤感，天亮听见马响鼻，出门看见浑身湿透的枣红马从宽阔江中游回，依据⑧段“狂风夹杂着暴雨突然袭来”、⑩段“怎么从那么宽的江面上游过来的啊”，提炼得出发展情节答案：暴雨深夜，枣红马横渡江水独自奔回老高家； 第②空。结合第⑫⑬⑭⑮段，语段写马贩子带着屠宰牲畜的闫老六上门，想要加价回购马匹，老高拿出五千块钱，以规矩为由拒绝再次卖马，结合⑫段“专门宰杀大牲畜的闫老六”、⑭段“实在不行就从价钱上找”“马回来了，就不能再卖了”，整合信息得出高潮情节答案：马贩子携屠宰老手上门加价收购，老高坚守规矩坚决不卖马。 37．（1）第④段语句“那条摆渡的小船停靠在码头上，在江水的涌动下此起彼伏，远远看去，就像一枚遗失在大海上的落叶，显得那么孤单而落寞”，句中出现“就像”，明确使用比喻修辞，本体是摆渡小船，喻体是大海上的落叶。落叶的特点是孤单、漂泊无依，作者借小船的落寞姿态，侧面烘托人物心情。结合前文老高不舍卖马的情节，能看出此处环境描写意在渲染离别伤感的氛围，体现老高送别爱马时孤独、难过、依依不舍的心情。 （2）第⑦段“那凄厉的声音穿透雾气撞击在老高的心坎儿上，直撞得他一阵阵心痛”，“撞击”本用来形容硬物碰撞，此处用来描写马的嘶鸣作用于老高的内心。结合上下文，马儿随船远去，声声嘶鸣满是不舍，这个词语打破了常规的听觉描写，将无形的声音化为有形的冲击，生动体现出马嘶声带给老高强烈的情感触动，直观表现出老高与枣红马相伴十二年的深厚情谊，以及离别之时撕心裂肺的痛苦。 38．第一组矛盾：第⑤段“如果不是闺女催着我们去城里帮忙照顾孩子，我是不会和它分开的”，体现出家庭现实需求和个人对马儿的深厚情感的冲突，老高为了女儿不得不忍痛卖马，可见他顾家顾家、重情重义。 第二组矛盾：第⑭段马贩子提出“实在不行就从价钱上找”，试图用更高的价钱劝说老高，而老高直言“这不是钱的事儿”“你是牛马贩子，应该懂得规矩”，形成金钱诱惑与行业规矩、个人本心的冲突，表现出老高不贪钱财、坚守原则、为人正直的品质。 第三组矛盾：第⑯段女人说“闺女把车票都买好了”，进城已成既定计划，老高却回应“退掉一张”，选择留下马匹，构成既定生活计划和内心情感抉择的冲突，进一步凸显他将情义放在首位的性格。多组矛盾相互交织，从不同维度刻画人物，让老高的形象更加立体丰满。 39．这道题解题思路是先把握三个栏目的定位差异，再回归原文各段落的核心内容、写作重心与情感主旨比对匹配度。首先区分三个栏目侧重：A《动物世界》侧重科普、介绍动物本身；B《生活哲理》侧重从故事提炼道理启示；C《世间至情》侧重记叙人与人、人与生灵之间真挚动人的情感。再通读文本，梳理②③⑦段老高送别马匹时满心不舍、⑩段枣红马冒暴雨渡江寻主等关键情节，全文叙事全程围绕人和马双向牵挂的情感推进，马只是承载情感的载体，并非介绍动物知识，因此可直接排除A；再对比B、C，文章大量笔墨刻画人马之间双向奔赴的温情，哲理只是附带延伸内容，情感才是全文核心主线，由此确定最优栏目为C，作答时先表明选择，再结合文中对应段落的人马相处情节，阐释文本内容与栏目内核的契合之处，若另选B，则需从⑭段老高拒绝金钱诱惑、坚守本心的情节切入提炼人生道理，完成理由阐述。 示例一：选C世间至情。理由：文章核心讲述老高与枣红马相伴十二年，离别时彼此不舍，马儿冒暴雨渡江归来，老高甘愿放弃进城计划留下马匹，全文围绕人与马之间真挚、深厚的情谊展开，歌颂跨越物种的温情，契合“世间至情”栏目主题。 示例二：选B生活哲理。理由：故事中面对金钱诱惑，老高坚守本心与行业规矩，拒绝二次卖马，告诉我们真情重于金钱、做人要坚守原则与底线的道理，蕴含深刻的生活哲理，适合编入此栏目。 （四）（2026·河南平顶山·三模）阅读下文，完成小题。 给蚂蚁让条路 丁迎新 ①离假期还有十来天，“一家亲”群里已在热烈地讨论带些什么东西回去、捎些什么来家，各人的休假是多长，如何协调，目的是争取在晓天山里的爷爷家多待些时间。这已成为每年每个假期的惯例。再热门的景点也入不了我们的眼，也不用担心人多拥挤交通堵塞，远在山里的爷爷家对我们来说就是世上最好的风景区。 ②最开始说“爷爷家”的是谁，已经忘了，还遭众人一通“讨伐”。慢慢地，大家都认同了。那是一大家人的根，爸在那里出生长大，我们小时没少住，现在家多了，必须有所区别。爷爷家最受欢迎和热捧，但关键是，这与爷爷的辈分没一点关系。 ③爸私聊我：“你可忙？我俩提前回去一天行不？”我毫不犹豫地答应了。我明白爸的意思，一大家十多口人，得先回去做些准备。在山里吃喝住好几天，需要不少东西，毕竟这三年没怎么去过。之前若干年，爸也曾先约过我，那时生意一直没起色，我甚至没跟随大部队行动。 ④我接上爸，驱车出了城，向晓天山方向一路狂奔。爸瞟了眼车前车后，意味深长地说，生意不错呀。我微笑以答。爸又说，可别掉钱眼里去了。我还是微笑。爸说：“你有些年没见爷爷了吧？”我点头，几年前回去过，到了就走。 ⑤爸开始说爷爷。 ⑥“别看你爷爷是个大老爷们儿，心特别慈，有些事他比女人还心软。你知道的，老屋是泥墙瓦顶，后来盖了砖瓦的二层小楼，可爷爷舍不得拆老屋，就因为屋梁上有好多燕子窝，屋檐下有麻雀窝，爷爷怕拆了老屋它们就没有家了。人家门前屋后讲究卫生清洁，杂草铲除得一干二净，你爷偏不这样，花花草草由着性子地长，能长到家里来。藤子攀上了墙他还高兴，四面墙都爬满了。屋又包裹在树丛竹丛里，看不出来是屋，进家像是进山洞。人在屋里走动，不时脖颈上能落一团屎，是屋梁上燕子屙的，爷爷从不恼，还朝燕子笑。别人不乐意了，你爷替燕子辩解，鸟粪不脏，吃虫子的呢。大冬天，雪住天晴的日子，你爷总不忘把雪地里竖着的石磙上的雪扫掉，撒一把稻谷在上面，给四处找食的冬鸟吃。可不像鲁迅写的闰土，撑一面竹筛，专门逮鸟。我小时候，粮食不够吃，你爷还这样做。你奶骂他，他说自己少吃一口没啥，鸟们就能活命了。 ⑦“我小时候曾跟你爷一道烧荒，多整块地种瓜种豆。你爷挑来挑去，专挑那不长树木花草的石头窝去烧，为的就是对树木花草少些伤害。看见一长队蚂蚁走路，你爷又绕开。我不解，你爷说，这是给蚂蚁让条路。” ⑧听到这里，我笑了。我从小跟着父母在外上学，然后工作，做生意，对爷爷还真不了解。没想到，爷爷是这样一个有趣的人。 ⑨“那时候家里的日子好过吗？”我问。爸说：“好过才怪。人家都说你爷是和尚命，不伤生，不吃生。不伤生，出不了活儿，收获也少；不吃生是光养不吃，也没钱买荤腥。” ⑩老家到了，山乡早已大变，马路跟城里一般宽敞，幢幢洋楼掩映在绿野当中，是另一种绽开的花。在爸的指引下，车很快就开到了老屋跟前。我呆了，这哪是家，分明就是原生态的山林野地，比我几年前看到的更加回归了自然。分不清哪是树哪是草，一概浓浓的绿，砖瓦小楼也陷入了绿藤环抱，门窗缩小了许多。鸟鸣汹涌，是常年如此，还是热烈欢迎我们的到来？有猫；有狗，有鸡，有鸭，有鹅，还有我不认识的野物。不是一两只，而是许多。嬉戏，打滚，捉虫，扑蝶，散步，睡觉，发呆，干啥的都有，太热闹了。倒是我和爸的到来，惊扰了它们，瞬间全定了身形，哑了声，瞪大眼睛盯着我们看。 ⑪白发白须的爷爷现身了，笑哈哈的，像个久居山野的老神仙。见我不敢动步，他解释说：“都是些没人要的，我这儿有吃有喝，全跑这儿安家了。你是稀客，面生呢。” ⑫我打开后备厢，满满的东西，有吃的喝的用的，还有帐篷。爷爷笑着说：“我这里啥都不缺，就缺你们。”对于生活，爷爷早有安排，两屋虽老，但安全能住，想睡哪屋就睡哪屋。床不多，二楼可打地铺，稻草铺开，满地是床。米面瓜果齐全，想怎么吃就怎么吃。“有一点，我这儿的鸡鸭不能杀，鸟不能抓，只能当玩伴儿，除非你们去集上买，要不得戒几天荤腥。” ⑬我和爸都乐了。难怪一大家子都盼着来，这里的生活实在是别有一番情趣和味道。我低着头到处找，爷爷问我找啥，我说找蚂蚁窝。爷爷不解，爸似乎明白我的用意，却不说破。我只好自己解释，想看看蚂蚁怎么走路。 ⑭手机响了，有电话进来，我经营的餐馆报告订餐的太多，接不下，要不要翻台加班。我回答：“不翻台，让顾客到别家订去。你们准时下班，该歇就歇。” ⑮我得学学爷爷，首先一点，是给蚂蚁让条路。 （选自《2025年中国小小说精选》，有删改） 40．阅读全文，梳理“我”对爷爷的情感变化过程，补全下面表格。 情节发展 “我”对爷爷的情感 ①_______________ 疏离、忽视 听父亲讲述爷爷的往事 ②_______________ 初见爷爷家的自然环境 ③_______________ ④_______________ 认同、践行 41．第⑩段画线句写老家的小动物们，条理清晰且极富表现力，请结合具体内容进行分析。 有猫，有狗，有鸡，有鸭，有鹅，还有我不认识的野物。不是一两只，而是许多。嬉戏，打滚，捉虫，扑蝶，散步，睡觉，发呆，干啥的都有，太热闹了。倒是我和爸的到来，惊扰了它们，瞬间全定了身形，哑了声，瞪大眼睛盯着我们看。 42．文中第⑥段插叙了爷爷护燕子、扫雪喂鸟等往事，有什么表达效果？ 43．结合全文，谈谈你对结尾“我得学学爷爷，首先一点，是给蚂蚁让条路”这句话的理解。 【答案】 40．跟随父亲驱车回乡 好奇、敬佩 惊讶、赞叹 知晓爷爷善待生灵的规矩，主动寻访蚁路、推掉生意、体恤员工 41．先总写动物种类和数量，再分写它们的各种姿态，最后写它们被惊扰后的反应，由动到静，层次分明，顺序自然；用词简洁鲜活，用排比手法写出了热闹的场面；“定了身形”“哑了声”“瞪大眼睛”等动作描写细致传神，前后动静对比鲜明，画面感极强；侧面烘托爷爷善待生灵、包容自然的温柔品性。 42．①通过具体事例，让爷爷“心慈、不伤生”的形象更立体可感，丰富人物形象；②补充背景信息，交代了爷爷家“回归自然”的原因，使后文写“我”看到老屋时的震惊更合理；③为后文爷爷禁止杀鸡鸭、抓鸟的规矩，以及“我”受爷爷影响拒绝让员工加班的转变作铺垫；④以多个生活片段共同诠释“敬畏生命、与自然和谐共处”的主旨，深化主题。 43．①表层含义：“给蚂蚁让条路”是爷爷敬畏微小生命的具体行为，代表不随意伤害生灵、尊重自然的生活态度；②深层含义：“学学爷爷”是“我”的思想转变——从之前“掉钱眼里”、忙于生意，到学会慢下来、敬畏生命、兼顾生活与休息；③主题方面：这句话点明了文章主旨，升华了主题，呼吁人们在快节奏的生活中，保留对生命的慈悲，学会与自然、与他人和谐共处；④结构方面：呼应标题，收束全文，使文章意蕴悠长，引发读者思考。 【导语】《给蚂蚁让条路》以回乡见闻串联全文，借父亲口述塑造出温柔悲悯的爷爷形象。老屋草木自在生长、善待飞鸟、为蚂蚁让路等细节，将“不杀生、敬生灵”的朴素生命观具象化。城市奔波的“我”与山野爷爷形成对照，结尾推掉生意、决意效仿爷爷，完成精神归乡。标题一语双关，既指避让小虫，也喻放下功利浮躁，文字清淡质朴，藏着治愈人心的自然诗意。 【详解】 40．第一空，结合第③段和第④段可知，此前“我”常年在外奔波，极少陪伴爷爷，回乡也匆匆离开，内心对爷爷疏离忽视；本次和父亲单独返程，路上父亲开启讲述爷爷往事，是情感转变的起点。 第二空，结合第⑧段可知，听完父亲讲述爷爷护燕、喂冬鸟、为蚂蚁让路的温柔旧事，打破了“我”对爷爷陌生模糊的印象，心生好奇，同时敬佩爷爷善待万物的柔软心性。 第三空，结合第⑩段可知，亲眼见到老屋草木环绕、百兽自在栖息的原生态画面，完全超出“我”的预期，内心满是惊讶，由衷赞叹爷爷与自然共生的生活境界。 第四空，结合第⑬-⑮段可知，亲眼见证老屋生灵共处、听懂爷爷不杀生的规矩，主动寻访蚂蚁行路，又主动推掉生意、体恤员工，彻底读懂爷爷敬畏生命、淡泊功利的处世理念，内心认同并打算践行。 41．结合画线句可知，先铺陈动物种类、数量，再罗列动物自在活动的多样姿态，最后写生灵被惊扰后的状态，由动转静，层次井然；句式整齐简洁，直白渲染出院落万物肆意生长、热闹鲜活的氛围；“定了身形”“哑了声”“瞪大眼睛”运用动作、神态细节描写，精准刻画小动物受惊后的慌张、警惕，用词细腻传神。前文动物肆意嬉闹的热闹，与受惊后瞬间安静形成强烈动静对比，侧面体现爷爷常年善待生灵，才让小动物在此安心栖息，烘托爷爷包容温柔的品性。 42．结合第⑥段可知，该段插叙列举留老屋护燕、雪天撒粮喂鸟两件生活化小事，摒弃空洞评价，用真实具体的日常行为落地“爷爷心慈、不杀生”的特点，把抽象的善良转化为可感知的细节，让爷爷温和悲悯、敬畏弱小生命的人物形象更立体、真实、有感染力。交代了老屋草木丛生、百兽安家的根源：爷爷常年爱护飞鸟草木，从不破坏生灵居所，解释了后文第⑩段老屋如同原生态山林、各类动物自由栖息的景象，让“我”初见老屋时的震撼情绪更合理；为后文爷爷定下“鸡鸭不能杀，鸟不能抓”的家规、“我”受爷爷启发看淡生意、体恤员工的思想转变做铺垫，前后情节逻辑连贯，过渡自然。护燕、喂鸟两个片段，都是“善待微小生命”的具象体现，多处小事叠加，反复诠释“敬畏生命、人与万物和谐共生”的核心主旨，丰富文章内涵，加深主题表达。 43．结合第⑦段、第⑭-⑮段可知，“给蚂蚁让条路”指爷爷走山路时，主动绕道避开蚁群，不踩踏、伤害渺小的蚂蚁。这是爷爷善待世间一切生灵的具象行为，代表着不分强弱、尊重所有自然生命的朴素生活态度。前文父亲提醒“我”“可别挣钱眼里去了”，能看出此前“我”一心奔波生意，被功利裹挟；而结尾“学学爷爷”是“我”的内心蜕变。“让路”不再只针对蚂蚁，更象征给自己、他人、生活让路：主动推掉超额订单，不让员工加班，学着放下无止境的利益追逐，放慢节奏，平衡事业与生活。这句话是全文主旨句，借一件微小小事升华内涵：呼吁当下身处快节奏功利社会的人们，放下浮躁功利，心怀慈悲，尊重微小生命，学会与自然、自我、身边人温柔共处，点明文章核心思想。同时，直接呼应文章标题《给蚂蚁让条路》，收束全文所有叙事内容；以简短感悟收尾，留白含蓄，引发读者对自身生活方式的反思，余味悠长。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第五单元 文见生灵 观家猫人间悲喜，伴白鸽岁岁柔肠，赏归雁长空诗意，品山狼荒野思量。穿行天地生灵，尽感生命温度。本单元文字藏日常相伴暖意与万物共存之思，写尽人与动物的隔阂、温情、冲突与和解。愿你静心细读，体察鲜活生命，习得共处之道，于笔墨之间领会人与自然和谐共生的深刻内涵。 单元主题 人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。 任务一：体会人与动物的关系。阅读四篇课文，边默读边勾画重要语句并作摘录，把握文章的基本立场和态度，了解人与动物相处的各种方式，深化对动物和人类自身的理解。 任务二：亲近动物，丰富生命体验。选择一种动物进行观察和记录，总结并思考自己的观察所得，增进对这种动物的认识，养成亲近自然、尊重生命的意识。 任务三：记叙与动物的相处。学习本单元课文的写作手法，记叙自己与动物相处中发生的故事，适当运用细节写出对象的特点，表达自己的情感态度。 阅读策略 本单元的课文风格多样，角度各异，但都展现了人与动物相处共存的方式，表达了对于动物、人类以及彼此关系的感悟。阅读这些文章，有助于我们深入理解人与动物的关系。阅读时，可以采取以下策略： 1.文章的内容、意蕴往往是多层次、多方面的。学习本单元，要聚焦于“人与动物的关系”这一主题，把握文章的基本立场和态度。可以重点关注以下内容: ①展现人与动物关系的。 ②表达作者观点看法的。 ③能引发你思考的。 2.要关注细节。细节既有对文中人物的语言、动作、心理的描写，也有对所写动物的形态、行为的描写，还有对环境、气氛的描写。精到的细节描写不仅能让文章更生动、更细腻，也能让文章的意蕴更丰富、更具体。抓住有意味的细节深入品析，能够更好地体会文章中个性化的思考和情感表达。 3. 各篇文章具体讲述了与某些特定动物的相处，其中却往往蕴含着更普遍的含义，透露出作者对自然、生命以及人类自身存在状态的感悟，要注意结合文中抒发情感、发表见解的语句，透过具体的情节、形象深入体会。 4.充分运用圈点勾画、写批注、作摘录等阅读方法。可以重点关注以下几类语句: ①集中表达作者思想观点或情感态度的。 ②在文章的结构上起重要作用的。 ③在语言表达上有精彩之处的。 ④对你有启发和触动，或让你有疑问的。 5.阅读是心灵的沟通。阅读本单元的文章，要在准确全面地把握文章观点的基础上，尝试与文章展开“对话”，在观点的交流和碰撞中深化自己对人与动物关系的认识。注意结合自己与动物相处的真实经历和体验，提出个性化的观点。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《猫》 郑振铎 ★内容主旨：记叙家里三只猫的不同命运，重点写第三只猫被 “我” 冤枉、含冤死去的经过，借养猫往事抒发内心长久的愧疚，反思人性的偏见与刻薄。 ★立场态度：批判人类居高临下、主观臆断的自大心理，主张平等善待弱小生灵，对生命常怀共情与包容之心。 ★相处方式：人与宠物近距离相伴；人常以自身好恶评判动物，容易产生误解、伤害，缺少尊重与同理心。 《我的白鸽》 陈忠实 ★内容主旨：回忆饲养白鸽的日常琐事，记录与白鸽朝夕相伴的温暖点滴，借白鸽寄托平和柔软的心境，书写小动物带来的心灵治愈。 ★立场态度：真心喜爱、呵护动物，认为动物是人类温柔的陪伴，认可生灵能抚慰人的精神世界。 ★相处方式：主动照料、耐心陪伴，用心呵护小动物，建立彼此信任、温情相融的亲密共生关系。 《大雁归来》 利奥波德 ★内容主旨：细致描绘大雁迁徙、觅食、群居的生活习性，赞美大雁富有灵性、重情义的天性，呼吁人类爱护野生鸟类，守护自然生态。 ★立场态度：敬畏野生动物，反对猎杀、破坏自然，倡导人与自然万物平等共处，心怀对荒野生灵的热爱与守护之心。 ★相处方式：远距离观察、欣赏野生动物，不打扰、不捕捉，给予野生动物自由生存的自然空间。 《狼》 蒲松龄 ★内容主旨：讲述屠户途中遭遇两只恶狼，双方斗智周旋，屠户奋起反抗杀死狼群的故事，揭示狼贪婪、狡诈、凶狠的本性，赞颂了屠户敢于斗争、善于斗争的精神。 ★立场态度：认清猛兽具有攻击性、威胁人类生存的特质，面对野兽侵扰需保持警惕、主动自保。 ★相处方式：人与野兽存在生存对立、利益冲突；野兽会主动侵害人类，二者难以和平共处。 任务一：阅读文章，梳理文章的结构层次，概括文章的主要内容。 一、梳理文章结构层次 1.划分段落 ①初读文章，根据内容的转换、时间的变化、空间的转移等线索，将文章划分为若干段落。比如在《大雁归来》中，可以根据大雁归来的不同阶段、对大雁习性的不同描述等进行段落划分。 ②注意段落之间的过渡句或过渡段，这些往往是理解文章结构的关键。 2.确定层次 ①分析每个段落的主要内容和作用，将相关段落归为一个层次。比如在《猫》中，可以将三只猫的分别介绍归为不同层次，每个层次都围绕一只猫的来历、性格、与家人的相处以及结局展开。 ②考虑文章的开头、中间和结尾分别起到什么作用。开头可能是引出主题或设置悬念，中间是展开叙述和描写，结尾则可能是总结全文、深化主题或引发思考。 3.分析结构类型 ①常见的文章结构类型有总分总、总分、分总等。确定文章的结构类型有助于更好地理解文章的组织方式。例如《大雁归来》可能采用总分总的结构，先总体介绍大雁归来的情景，中间详细描述大雁的习性，最后呼吁保护大雁和自然环境。 ②有些文章还可能采用并列式、递进式等结构。比如《我的白鸽》中，作者对白鸽的外观描述、日常相处以及情感感悟等部分可能是并列关系。 二、概括文章主要内容 1.提取关键信息 ①再次通读文章，提取关键信息，包括人物、事件、时间、地点、原因、结果等。例如在《狼》中，关键信息就是屠夫、两只狼、途中遇狼、投骨惧狼、最后杀狼等。 ②注意文章中的核心语句，如开头的总起句、结尾的总结句、段落的中心句等，这些语句往往能直接体现文章的主旨和主要内容。 2.整合信息 ①将提取的关键信息进行整合，按照一定的逻辑顺序进行排列。可以采用时间顺序、事情发展的先后顺序等。比如在概括《猫》的主要内容时，可以按照三只猫出现的先后顺序进行叙述。 ②去除冗余信息，保留最能体现文章核心内容的部分。避免在概括中加入过多的细节描写和无关内容。 3.简洁表达 可以采用“谁在什么情况下做了什么，结果如何”的句式进行概括。例如《大雁归来》的主要内容可以概括为：本文描述了大雁归来的壮观景象，介绍了大雁的生活习性，呼吁人们保护大雁和自然环境。 通过以上方法，可以较为准确地梳理文章结构层次和概括文章主要内容，从而更好地理解和分析文章。 任务二：默读四篇课文，并在课文上“圈点勾画” 默读课文时不出声、不动唇、不指读、不回看，一气呵成读完全文，既要有一定的阅读速度，也要能大致读懂文意，理解作者思路和课文中心。同时，由于文字量较大，规定默读速度的区间值——400-600字/分钟；其次，结合示例来圈点勾画具体如何操作： 散文阅读“圈点勾画”（以《猫》为例） 圈 点 勾 画 圈出关键字词 标出段落层次 勾连前后照应 画出精彩描写 我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡。……花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 用“//”标出段落层次，示例：第一只猫1-2段第二只猫3-14段第三只猫15-32段结尾33-34段 第22段：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。 第29段：隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得是我错了！ 三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。（郑振铎《猫》） 任务三： 概括文章的中心思想 再次默读的三篇课文，并结合勾画出来的重要语句或段落，把握段落大意，概括文章的中心思想，并将其分别书写在每篇课文的题目旁。 概括文章中心思想的方法： 1.分析文章标题。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容。 2.研究文章的开头结尾。“开篇点题”与“卒章显志”是写文章常用的手法。 3.分析文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐含在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心。 4.分析文章中的详写点，研究作者处理详略的意图，探寻文章的中心。文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要。 5.分析文章的背景材料。分析归纳记叙文的中心，有时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下出现、活动的。 6.捕捉关键句。关键句在文中是揭示或暗示文章主旨的句子。点旨的文眼、富有哲理的警句，回环往复的复沓及表达观点、抒发情感的议论抒情的句子等都是文章的关键句。 7.分析文章使用的写作手法。比如文章使用象征、欲扬先抑等手法就是为了揭示、突出中心。 答题思路：文章写了……内容，突出主人公……特点，表达作者……之情。 ◎链接文本 ◎《猫》 中心思想：通过描写“我”家三次养猫的经历，特别是第三只猫蒙冤而死后“我”的悔恨，揭示了关爱弱小生命、平等对待生命的道理，也体现了“我”的自省精神。 ◎《我的白鸽》 中心思想：文章描绘了白鸽的美丽、温顺，以及“我”对白鸽的喜爱，通过白鸽遭遇鹞子攻击时的情景，表达了生命的美好易逝，呼吁人们珍惜和保护生命。 ◎《大雁归来》 中心思想：作者描绘了大雁的生活习性和迁徙过程，介绍了它们在生态环境中的重要性，传达出对大雁的喜爱之情，同时呼吁人们保护野生动物，维护生态平衡。 ◎《狼》 中心思想：讲述了屠夫与狼斗智斗勇的故事，揭示了狼贪婪、凶狠、狡诈的本性，告诫人们对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 任务四：状物类记叙文的阅读 1.把握文章的结构，准确分析文章的主题思想 “状”是陈述、描摹的意思，“状物”，就是描绘事物。状物的记叙文，也不是为状物而状物，而是托物言志或托物抒情，就是通过描述某物，来表明作者的某种思想、某种感情。这类文章的特点在于把比较抽象的思想感情寄托于具体、形象的事物当中。主题思想是文章的灵魂，是统帅所有材料的“将军”。要归纳一篇文章的中心思想，就要理清为之服务的材料，也就是要从分析文章的结构入手。 2.找出过渡性的句子，把握作者的感情脉络 每一篇状物的记叙文中，作者都有一条贯穿全文的感情线索，只有把握住这条线索，才能理清作者的感情脉络。要想抓住这条线索，有好多方法，其中，找文章中的过渡句就是其中的一个。过渡性的句子有承上启下的作用，在文章的整体结构中有不可忽视的作用。 3.了解基本的写作手法，体会它们在文中所起的作用 状物记叙文中，作者是时时刻刻写物，但是，他的目的却是为了表达出这个“物”能代表的感情来。在物与人之间，总是存在着某种精神联系。作者为了体现自己的思想情感，往往采用多种表达方式。 象征就是其中的一种。象征是通过特定的、容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想像和联想把它们联系起来。 例如《狼》中的“狼”：象征“贪婪、狡诈与凶残”的本性。 文中两只狼的行为是其象征义的直接体现：起初尾随屠夫“缀行甚远”，暴露其对猎物的执着；随后“一狼径去，其一犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”，以伪装迷惑屠夫，实则“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”，尽显狡诈；即便屠夫已“劈狼首”，另一只狼仍“自苫中探爪入”，至死不放弃掠夺，凸显贪婪无度。 这里的“狼”不仅是自然界中凶猛的野兽，更象征现实中具有贪婪、狡诈、凶残本性的人或势力——比如为逐利不择手段的小人、恃强凌弱的恶势力，或是对欲望无底线追逐的人性弱点。 一、基础拓展题 （一）（25-26七年级上·湖南·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 岭南观鸟记 谢有顺 ①儿子在读小学，他大约是受自然课老师的影响，对鸟有了真爱。我决定带他去肇庆观鸟。 ②地方位于星湖国家湿地公园，面积很大，那一个个湖泥堆积而成的小岛，连同大片的水域，以小桥相接，各有天地。水边最多的是落羽松、黄槿、水翁、榕树，树冠、枝叶上，栖满了各种飞鸟，绿叶间的白色、黑色、棕色，星罗棋布，它们是白鹭、夜鹭、苍鹭、池鹭、鸬鹚（lú cí），是蛇雕、白鹇（xián）、斑头鸺鹠（xiū liú）、黑翅鸢、棕脸鹟（wēng）莺。有些小岛连着峭壁，突兀地长在湖边，岩石缝里斜生出的老藤和树枝上，也搭了鸟窝，那里的小鸟，零星而悠闲，远望就是一幅淡雅的国画。 ③忽然，不知是什么惊动了鸟群，它们像约好了似的，齐刷刷地飞向空中，一群群，一堆堆，向对面的小岛飞去；也有盘旋在我们头顶的，把湛蓝的天空都遮住了，抬眼所望，只见连绵一片的翅膀在空中划过。随行的几个孩子，从没见过这种数万只鸟长空振翅、齐鸣万里的景象，都怔在原地，握着观鸟镜的手也定住了，好一会儿，他们才惊呼起来，有一个孩子脸上，还滴到了一团鸟粪，似乎也顾不上去擦了。孩子的尖叫，大人的欢笑，响彻云霄的鸟鸣，混杂在一起，热闹了好一阵，每个人都像是长长地舒了口气，胸中有郁闷、心结的也荡涤一空了。这一刻，我才明白了“山光悦鸟性，潭影空人心[1]”的真意。以前总以为是山色的光影让鸟高兴，其实“山光”和“鸟”都在悦人，是让人高兴的“悦”后的“空”，才是人心的“空”，不然，一个心事重重的人，哪有余绪去留意“潭影”呢？ ④人在看鸟，鸟也在看人。大约知道这些鸟儿见得多了，没过多久，成群结队的大小鸟人都是善意的，手中拿的相机，那些长枪大炮，儿又飞了回来。有立在树顶的，有站在湖边的，还有反复掠过水面的，自得其乐。湖岛之间又是一片欢声。 ⑤飞鸟当中，最多的是白鹭。 ⑥白鹭平时太常见了，谁也没有在意，现在几万只聚在一起，我才发现，它的美，纯良而壮观。铁色长喙，趾黄羽白，流线型结构，蓑状羽，群飞成序，洁白如雪。白鹭大小也有不同。小白鹭和黄嘴白鹭最好看，枕部矛状羽像两条小辫子，垂至下胸的蓑羽则像丝线，随风飘扬，那通体的白，如同精灵，每一只都像是天地间一帧白色的饰图。 ⑦有孩子是学过《白鹭》这篇课文的，随口赞道，“白鹭是一首精巧的诗”，马上就有人开始背诗，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”。我儿子憋了半天，背了“三山半落青天外，二水中分白鹭洲”，我告诉他，李白笔下的白鹭洲是长江中的沙洲，确是因白鹭群集而得名的。他没心思听我说这些，兴趣很快就转移到看白鹭捕鱼的场景了：白鹭站在水边，眼睛时刻扫视着，一见水里有鱼，迅速踏水而行，猛扑过去，长嘴扎进水里，水花四溅。 ⑧儿子想看白鹇鸟。他知道这是广东的省鸟，“林中飞仙”，吉祥、友善、优雅，翎毛华美，翩翩起飞时，好看极了。因为有摄影记者指引，我们很快就发现了一小群正在觅食的白鹇鸟，大概有六七只吧，其中一只特别壮硕，像是领头的，其他几只都是跟着它飞来飞去；它们站在树枝上时，经常排成一条直线。白鹇以前也被称为“闲客”，以赞其“行止闲暇”，趣味上倒和我们这帮观鸟者合拍，甚至这么一说连孩子们的动作都慢了下来。当地的人讲，这些年，鼎湖山的白鹇多了，也不再怕人，吸引了不少喂食的人和拍摄爱好者。 ⑨肇庆有这么好的生态，越来越多的珍稀鸟类以星湖为家，政府也启动了候鸟护飞行动，两百多种鸟类栖居于此，得名“小鸟新天堂”。 （选自《人民文学》2023年 第03期，有删改） 【注释】[1]山光悦鸟性，潭影空人心：语出唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》。意思为“山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失”。人心，指人的世俗之心。 1．作者一边观鸟，一边悟诗文，请根据文章内容补全下面表格。 观鸟 悟诗文 全景群鸟之象 长空振翅，齐鸣万里 （1）_____________ 局部一白鹭之美 （2）______________ 三山半落青天外，二水中分白鹭洲 局部二（3）___________之性 吉祥、友善、优雅 行止闲暇 2．朗读第⑦段画线句子时，哪些词语需要标注重音？请设计并说明理由。 3．从修辞角度对下面句子进行赏析式批注。 每一只都像是天地间一帧白色的饰图。 4．联系上下文并结合注释，理解第③段画线句子的含义。 （二）（25-26七年级上·辽宁抚顺·期末）阅读下面语段，完成下面小题。 燕子来时 何君华 ①过完年，父亲又该出门去打工了。 ②临出门，他却放下行李，重新打开家门，扛了一把梯子爬到三楼，将三楼房檐下的玻璃窗推开了一道缝儿。我明白父亲为什么这么做——他是想让我们家的燕子在春天里能进屋筑巢。父亲说过，燕子是念家的，一旦选定一户人家筑巢安家，终其一生都会回到这户人家里，哪怕跋山涉水，也会年年回到“故乡”。 ③这让我想起小时候的一件事来。那时，我上小学三年级，家里住的是泥瓦房，有一只燕子在我们家屋顶筑巢。后来，看着新泥垒筑的燕巢，衔草进出的燕子，听着夜深人静时的呢喃，我心里想，它们的窝里还有什么？一个周末的午后，我心血来潮，拿一根竹竿将房顶上燕子的巢穴捅了。父亲回来，我看到他铁青的脸时，才知道自己闯祸了。父亲说：“古话说‘燕子不进苦寒门，燕子不落忧愁家’，农人都把燕子入户筑巢看作是吉祥的征兆，燕子勤劳肯干，终日在空中捕捉苍蝇、蚊子等害虫，是农人最亲密的益鸟，巢穴也是一口泥一口泥地衔来的……” ④听了父亲的话，我哭了！心想：“燕子再也不肯回我们家了！”整个下午，我一个人呆呆地坐着，盯着房顶，那被我捅掉后残留的一角巢穴，像我空落落的心！ ⑤果然，整个春天和夏天，燕子再也没回我家。我经常望着那房顶发呆。父亲看出了我的心思，安慰我说：“放心吧！明年春天它还会回来的。” ⑥于是，我日日盼望过年。因为年一过，春天就要来了。春天来了，燕子就该回来了。 ⑦在我的朝思暮想中，第二年春天，真有一只燕子飞到了我家。我急切地问父亲：“是去年那只燕子吗？”父亲抬头仔细看了看，肯定地点了点头：“你看，它的脸颊是砖红色的，它回来啦！”听了父亲的话，我喜出望外，好像我的罪责减轻了一样。父亲的话得到了印证，燕子回来了，它是念旧的！我又看到了新泥垒筑的燕巢，衔草进出的燕子，又听到了夜深人静时的呢喃了！ ⑧燕子的寿命只有十年左右。终于有一年春天，那只有着砖红色脸颊的燕子没有回到我家。我知道，它再也不会回来了。我虽然知道这是世间一切生物都难逃的宿命，但仍然难过不已。好在没过多久，又有一只燕子来到我家“安家落户”——那是一只有着普通棕红色脸颊的燕子。很快，我又看到新泥垒筑的燕巢，衔草进出的燕子，又听到了夜深人静时的呢喃了。这使我感到心安，整个春天抑郁的心情终于得到缓解。 ⑨去年，我们拆了家里的泥瓦房，当然连同燕子的巢穴也拆掉了。在原来的宅基地上盖起了一幢崭新的三层小楼，特意用青琉璃瓦盖了屋顶——为了方便燕子回来筑巢。父亲心里一直记得，来年外出打工时，一定要将房檐下的玻璃窗留一道缝儿。这样，即便一整年锁着门在外头打工，我们家的燕子也能找到回家的路。 ⑩是的，父亲说的是“我们家的燕子”，他已经将燕子当成我们家的一员了。一种温暖的情思像爬山虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着……我的耳畔又响起了儿时的歌谣：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最美丽……” ⑪“几处早莺争暖树，话谁家新燕啄春泥。”车窗外的行道树已经吐出新芽，坐在车里的父亲分明感到，新的春天已经来了。 5．下面是小语同学为选文绘制的思维导图。请你将空白处的内容补充完整。 6．“看到新泥垒筑的燕巢，衔草进出的燕子，听到了夜深人静时的呢喃”，此场景在选文中三次出现，你读出了作者怎样的情感变化？ 7．请从修辞方法角度赏析第⑩段画线句子。 一种温暖的情思像爬山虎的藤蔓一样在我的心里蔓延着…… 8．结合全文说说结尾段有何作用。 9．中国文化符号，是指能代表中国文化特征的文字。比如：“圆月”寓意合家团圆，“鸽子”寓意珍爱和平。在中国人的心中，“燕子”也是一个文化符号，请你结合选文内容，分析“燕子”的寓意。 （三）（25-26七年级上·江苏盐城·期末） 二舅 孙玉波 ①二舅是一匹马。 ②爹是生产队的饲养员，天天佝偻着身子，给二舅喂料、喂水、刷洗身子。然后抚摸着马头，喃喃诉说着心事。说够了心事，又把脸轻轻地贴在马的脸上，就这样静静待上一会儿，才心满意足地离开。 ③这天夜里，二舅突然间四蹄刨地，接着整个身子都竖了起来，向着爹住的屋子咴咴儿地长嘶。爹从睡梦中惊醒，光着膀子，趿拉着鞋跑出屋子。院子里鸡鸭乱叫起来，身后的房子地动山摇，轰隆一声，房子塌了。爹吓傻了，瞅着坍塌的房子，退两步，倒吸一口凉气。 ④二舅耷拉着脑袋，喘着气，安静了下来。二舅救了爹一命。爹上前搂住二舅的脖子，哽咽着说，兄弟呀，我的好兄弟。 ⑤后来，生产队的牲口，卖的卖，分的分。爹领回上了岁数的二舅，把上衣搭在二舅身上。爹在院子里弯腰撅腚，用椽木扎成墙，用金黄的谷草铺成房顶，给二舅盖成了新房子。新房子盖完时，爹掐着旱烟袋，绕着房子左转三圈，右转三圈。 ⑥二舅抖着身上的鬃毛看着爹。爹把脸贴在二舅的头上，拍拍二舅的脖子，二舅扬起前蹄踏几下，温顺极了。 ⑦从此，爹和星星一同起床，每天猫着腰，把二舅的家打扫得干干净净。没事就和二舅唠嗑，给二舅刷洗，帮二舅抓牛虻。天热时，爹就不停地给二舅扇扇子；自己饿着肚子，也要想方设法给二舅弄吃的；下庄稼地干活、上山砍柴，爹都要领着二舅；赶上阴天下雨，就把雨披搭在二舅身上，宁可自己挨浇。 ⑧娘说，你跟马是两口子吧？爹咧嘴笑笑说，他是我兄弟，救过我的命呢。在爹的精心伺候下，二舅逐渐恢复了体力，而且成了干活的一把好手。春种、夏耘、秋收，拉碾子、拽磨，样样在行。 ⑨爹娘感情很好，很少拌嘴。俩人唯一一次红脸，是因为爹非要我管老马叫二舅。娘不愿意，咋不叫二叔呢？爹瞪了眼睛。我心里说：我才不叫呢。后来我才知道，爹和二叔不和，与大舅有感情，是顺着大舅才让我叫二舅的。 ⑩那年，爹得了脑出血，家里人把爹抬到马车上，大舅赶车，二舅拉着马车往医院跑。马车走到陡峭的磨盘岭，突然，车闸失灵，尘土飞扬。当时，大舅跳下马车想逃生，结果坠入悬崖。二舅双腿当闸，快到悬崖了，二舅跪着，豁出命才把车停住。山路上到处都是二舅的毛和血…… ⑪大舅入土为安，二舅的腿残了。爹受到惊吓，病越来越重了，一口痰含在嗓子里呼噜呼噜的。 ⑫临走时亲人都到了，爹总是不咽气。娘让人把二舅请到了院子里。二舅蔫头耷脑，睫毛眨巴几下，瞳孔湿润，咴咴儿几声长嘶，窗纸唰唰直响。 ⑬爹泪珠滚落，伸直了手脚，一仰脖儿，咽了最后一口气。 ⑭二舅给爹送殡。脖子上系了一块白布，一瘸一拐，身子摇摇晃晃。 ⑮在山洼深处，一棵大柳树遮天蔽日。一块半间房子那么大的石头，是地震那年滚下来的，石头斜卧着，像一匹马。这里是爹经常放马的地方，拴马的木橛子还在，只是淹没在了枯草中。 ⑯爹过世的第二天夜里，二舅在半夜挣脱了缰绳，不知去了哪里。大家找来找去，在大石头边上找到了二舅。 ⑰二舅鬃毛低垂，浑身哆嗦，怎么劝也不回家。二舅吐出一口血之后，趴在地上，走了。 ⑱娘给二舅盖了家里唯一的一床新被子。 ⑲二舅也葬在了那个山洼，就在离大石头不到十米的地方。 ⑳二舅下葬时，娘哭着喊了一声兄弟。我跪着，第一次叫了一声，二舅！ ㉑二舅坟边的那块大石头，村民都叫它歇马石。那棵大柳树，枝叶繁茂，拴马的木橛子也长成了一棵树。起风时，树的枝杈吹吹儿响，像马长嘶。 （刊于《天池小小说》2025年第3期） 10．请你根据提示将下面表格里爹和二舅之间的有关故事补充完整。 时间 爹和二舅之间的故事 在生产队时 爹是生产队的饲养员，照顾二舅。二舅（1）_____。 后来，生产队解散 爹将二舅领回家，为它盖房子、照顾二舅、带它一起劳作。 （2）____ 送医途中，马车在磨盘岭车闸失灵，二舅（3）____救了爹，自己腿残了。 爹临走时 爹总是不咽气，二舅长嘶告别爹。 爹过世后 二舅挣脱缰绳，在大石头旁死去，被葬在爹身边。 11．联系全文，揣摩下列语句，回答括号内的问题。 （1）二舅蔫头耷脑，睫毛眨巴几下，瞳孔湿润，咴咴儿几声长嘶，窗纸唰唰直响。（从描写方法的角度赏析。） （2）俩人唯一一次红脸，是因为爹非要我管老马叫二舅。娘不愿意，咋不叫二叔呢？爹瞪了眼睛。（说说“二舅”这个称呼包含了爹的哪些情感？） 12．文中的二舅是一个怎样的形象？请结合文章内容简要分析。 13．人与动物的关系具有永恒的探索价值。请结合本文爹与二舅的故事，联系第五单元课文，任选其中一篇，谈谈你对人与动物之间关系的认识。 材料一： 我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！ ——郑振铎《猫》 材料二： 原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖，这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，这一刻，世界对我来说就是白鸽。 ——陈忠实《我的白鸽》 材料三： 在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。 ——利奥波德《大雁归来》 （四）（24-25七年级上·湖南湘潭·期末）生灵同栖蓝天下，命运相牵情相依。在学习完第五单元后，“灵悦之伴”小组向同学们推荐了《我欠狗一个道歉》这篇文章，请阅读下面的文字，完成下面小题。 我欠狗一个道歉 云荷 ①黑豹是一条母狗，我曾视为亲人。那时我菡萏待开，正和在城里租房子住的修锁匠小尚谈恋爱。为了打发枯燥乏味的农村生活，我叫小尚送只狗给我，不久，小尚就从他妹妹家抱了条月把大的小狗送给我。 ②早上，我和糖稀饭给它喝；中午，我把红烧猪肉嚼碎了，吐掌心喂它。黑豹鼻子凑上来嗅了几下，之后伸出粉嫩可爱的小舌在我的掌心舔呀舔的，仿佛有一条温润酥麻的小虫子从它的舌头上钻进我的心窝里挠痒痒，我们的心一下子拉近了距离。 ③晚上我带黑豹睡床，把它当人待。白天则把它装进棉袄兜里带下田锄油菜，那时春光刚醒，寒风渐柔，我把它放在干涸的田沟里，自己在墒上锄油菜，黑豹失了依附害怕极了，哀嚎着跌跌撞撞地爬到菜墒上寻我，然后挨着脚踝蹭，几个月后，我再带它下田割油菜，长有齐膝高的黑豹，不再害怕，在田野里四处撒欢，一会撵蝴蝶，一会捉田鼠，忙得不亦乐乎。起先，它还会不时到田里察看我在否，之后，它跑得越来越远，时间也越来越长，等我把二亩田的油菜都割完了也不见它回来，急得我站田埂上大声喊它的名字，惊得田里的蚂蚱纷纷跳起。不一会儿，黑豹从远处飞奔过来，跑到我跟前又扑又蹭，同我一路嬉闹着回家。 …… ④婚后不久，我在所住出租房的巷子对面租了一个小门面开干洗店。干洗店是房东利用两栋大楼之间的夹角搭建的简易房，前大后小，没有窗，关上门，房间像个七八平米的大棺材。 ⑤我是用母亲陪嫁时给的压箱钱到南京买的熨烫机，在交了半年干洗店的房租后，手中就一分钱也没有了，至于干洗机，没钱买，用手和洗衣机代替；烘干机更没钱买，用同时可以燃烧九个煤球的大炉子代替。我们在店里靠后的位置放了一张单人床，床头拉了一个花布帘与前面营业处隔开，带着黑豹在店里睡。 ⑥每次烧煤烘衣服，只一夜，挂在铁架上密密麻麻顾客们的湿衣服就被烘得透干。我们在店里也睡得非常暖和，只睡了一夜，黑豹就再也不肯陪我们在店里睡了。不仅如此，每次烧煤炉，它还会咬住我的裤脚往外拖，我把它送回出租屋关起来，它就“汪汪”吵闹，叫得四邻不得安睡，纷纷出来斥责我。我干活到半夜本就疲惫不堪，哪里受得了黑豹如此折腾，就开始讨厌它，它却无知无觉，一如既往地摇头摆尾讨好我，没办法，我就又把它带回了干洗店。几次之后，我不胜其烦，一狠心，将它关在天寒地冻的店外，任它蜷卧在垫子上忍受凛冬的欺凌。 ⑦第二年春，一天上午九点多钟，我们还没有起床。明明我已经听见闹铃响了几遍，可就是浑身发软不想醒，感觉自己干活太累了，是时候该好好补一个懒觉了。可是黑豹在店门外不依不饶地叫，爪子不知疲倦地使劲挠抓着铝合金卷闸门，仿佛牛头马面的磨牙声，在啃噬着我浑身的骨头，气得我生出非起床狠狠教训它一顿不可的念头。我极其费劲地睁开了眼睛，忍着头晕目眩，爬起来开门，黑豹一见我立马扑到我身上又舔又蹭，我却极厌恶地打开它，然后叫刚刚起床的小尚找根绳子拴住黑豹的脖子拖去狗市卖掉。 ⑧中午小尚又把黑豹牵了回来，说有人出一百五十块钱买黑豹，他嫌少没卖。解掉绳子后，黑豹没有像平常那样亲近我，而是蔫头耷脑地趴在地上呜咽着，仿佛在悲伤地哭泣，到晚上吃饭时，我才发现它不见了，不知道它什么时候离家出走了，走得悄无声息，任凭我喊破喉再也看不见它的身影出现。我出门寻找了几天也未果。它消失了，像一个梦，一片烟云，彻底地消失在我的生活中，从此无迹可寻。 ⑨多年后，我们买了房。 ⑩有一年冬天，住对门的一对五十多岁秦姓老夫妻在家里煤气中毒死了，我这才幡然悔悟。当年开干洗店时，那天要不是黑豹拼命嚎叫挠门救了我们，我和小尚早死了，而我当时却不知好歹地还要卖掉它。唉…… ⑪此后，每次看见狗，我就会想起黑豹，想起它的犬吠，它的挠门声，以及它与我在一起生活的点点滴滴。 ⑫黑豹，你在哪里？我奴役你当我的宠物，是多么的卑鄙！黑豹，假如时光可以重来，我要对你说声“对不起！”黑豹， 我欠你一个道歉。 ⑬此去经年，时光坠落如雪，从此我不再养狗。 （选自《青春诗刊》，有删改） 14．请按照时间顺序梳理“我”对黑豹的情感变化，将下列表格补充完整。   时间 黑豹刚来我家 我结婚后不久 ② 多年后冬天 情感 喜欢，视他为亲人 ① 极厌恶 ③ 15．请任选一个角度赏析下面句子。   可是黑豹在店门外不依不饶地叫，爪子不知疲倦地使劲挠抓着铝合金卷闸门，仿佛牛头马面的磨牙声，在啃噬着我浑身的骨头，气得我生出非起床狠狠教训它一顿不可的念头。 16．本文以“我欠狗一个道歉”为题，有何作用？   17．最后一段掷地有声——“从此我不再养狗”，这让我们回想起本学期学过的课文——《猫》。你认为这两篇文章在情感表达上有何异同？请从作者与动物的关系、情感变化等角度进行阐述。   （五）（25-26七年级上·江苏无锡·期末） 驭马 刘泷 ①哈斯高中毕业，参军来到一个叫源起的边防哨所。入伍才三个多月，哈斯很快适应了哨所的日常。自新兵连入列哨所，无论队列、内务、站岗，还是投弹、射击、五公里武装越野跑，他都颇为熟练。几个月下来，新兵的稚嫩不见了，哈斯颇像一个沉稳的老兵。然而，哈斯却有些害怕战马。他不敢靠近马匹，更不敢纵马驰骋。 ②源起哨所，雄视着一片广袤的区域。防区地形复杂，山林，峡谷，山峦……哨所战士都了然于胸。每日每时每刻，他们都不敢懈怠，经常要用脚步去丈量辖区。步行不便的地方，就需要战马。战马的脊背和四蹄，是战士忠实履责的羽翼。可哈斯偏偏惧怕战马。 ③在他八岁的时候，有一天父亲骑马归来，纵身跃下马背，将缰绳交给他，想锻炼他对马匹的感觉，“哈斯，一个好的驭手，才能是一个合格的牧民”。可是父亲大意了。哈斯毕竟还小，将马拴到槽头后，竟去摸弄马尾巴。马儿一惊，飞起后蹄，正好踢中了他的额头。霎时，鲜血如注，他号啕大哭起来。日后，他的额头留下了一道疤痕，至今隐隐约约，月牙儿一样。从此，家人不让他靠近马匹，他开始恐惧所有的马匹。 ④每当看见战友们骑马挎枪去巡逻，他都羡慕得很，但仍心有余悸。后来，指导员找到了他。指导员是哈萨克族人，叫布里汗，“狼王”的意思。指导员说，哈斯，你是一名优秀的士兵，为什么偏偏害怕战马呢？马是我们的兄弟，也是我们的战友，不会骑马怎么行？你要向连长看齐，向我看齐。是的，连长的坐骑毛色灼红，叫“火苗”。连长骑在“火苗”身上，如同一团烈焰。指导员骑一匹黑色斑点的黄马，叫“金钱豹”。他骑在“金钱 豹”身上，疾如流星。哈斯要驯服的战马叫“金雕”。马通人性，首次接触，金雕对他这个胆怯的新主人很是不屑，甚至有些反感。哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。 ⑤指导员给哈斯做示范。只见他牵过“金钱豹”，一拽缰绳，左脚踩马镫，右腿一跃，已稳稳端坐在马背上，“驾”了一声，飞驰而去。指导员说：“驭马，要有压倒一切的气势，这样马匹才会听从你的指挥。”在斜坡，按照指导员指点的要领，哈斯到底跨上了“金雕”的脊背。然而，未待坐稳行走，战马扬蹄嘶鸣，竟将他掉了下来。 ⑥指导员说，骑手是摔打出来的，勇士是战火熏陶出来的。不服输，才会赢！他握紧缰绳，再度靠近战马。这次，又因没有禁锢马鞍，绳绊开裂，鞍子从马背飞落而下，竟将他砸倒，伤到了脚踝。指导员喊来卫生员给他包扎，直摇头。哈斯很惭愧，哀叹着，说自己是一块狗肉，上不了席面。指导员说，心急吃不了热豆腐，慢慢来。你把“金雕”当作自己的兄弟，自己的战友，多去关心它，照顾它，亲近它，它早晚会让你骑的。 ⑦哈斯开始主动靠近“金雕”。遛马，饮马，为它梳洗，给它割野豌豆，割山岗摇曳的燕麦、青稞。渐渐地，哈斯与马儿熟了，可他还是不敢跨上马背，纵横驰骋。 ⑧这天，连长、指导员带队伍长途跋涉去远方，去陡峭的山野巡逻，哈斯被安排留守。黄昏时分，一名战友跑来对他说：“哈斯，‘赛虎’被苍狼给攻击啦！”“赛虎”是一匹战马，忽然病倒，连长将其替换下来，让这名战士在山坡草丛单独放牧。岂料，“虎落平阳被犬欺”，往日虎虎生风的它惨遭苍狼攻击，牧马的战士也慌了。哈斯举起望远镜，见苍狼正凶猛地和“赛虎”撕扯在一起。他急了，让这名战士替他站岗，自己去槽头牵过“金雕”，飞身上马，“驾”的一声，扬鞭奔去。苍狼见有人骑马赶来，慌忙奔逃……他惊喜， 自己终于可以驾驭“金雕”了！ ⑨如今，已是排长的哈斯，骑在“金雕”的背上，在源起哨所，来去如风。 （选自2024年8月12日《解放军报》，有删改） 18．阅读全文，请按照时间顺序填写表格。 哈斯与马之间的事件 哈斯的内心感受 ①_____ 对马产生恐惧 哈斯参军入伍以后，看着战友们骑马挎枪去巡逻 很羡慕，但也害怕 ②_____ 惭愧 哈斯主动靠近“金雕”，遛马，饮马，为马梳洗 ③_____ 哈斯骑上“金雕”，营救“赛虎” ④______ 19．联系上下文，谈谈文章第③小节有什么作用，结合内容分析。 20．品味第④段画线句，联系上下文，简要分析加点部分的表达效果。 哈斯稍一靠近，它就突突打响鼻，马毛根根直立，还咴咴嘶叫，马蹄凿地，躁动不安。 21．刘泷的《驭马》、陈忠实的《我的白鸽》、郑振铎的《猫》展现了人与动物不同的相处方式，你最喜欢其中哪种相处方式？请结合具体内容，谈谈你的看法。 （六）（24-25七年级上·浙江台州·期末）阅读下面的文章，完成各题。 燕 子 窝 胡明宝 ①我小时候很皮，没少让家长操心。有一回，我站在我家屋檐下转着眼珠打燕子的主意。一个燕巢像壁虎一样紧贴在屋檐下，有小燕子叽叽喳喳的叫声撞击着屋檐上探出的瓦片。这叫声乍听，稚嫩悦耳，听久了全是噪声。好了，既然是噪声，既然“全家人”都认为吵得不行，我捣碎燕子“老巢”的行为便变得名正言顺起来。 ②就在我把竹竿当成凶器对准燕巢的时候，【A】奶奶挪着步子从屋里杀出来，她夺过我的竹竿，扔到一边，沉着脸说：“谁让你戳的？”我傻在一旁，好久才不服气地反问：“为什么不能戳？”奶奶说：“就是不能戳！” ③奶奶不让我戳燕子窝，我偏戳！谁让我又皮又叛逆呢。 ④我扛着竹竿在村庄里四处游荡，寻找可以“作案”的目标。 ⑤一天后，我便在老周家过门楼檐下发现了一个燕子窝。嚯，这个窝大，看上去像个硕大的冰激凌，“冰激凌”顶端站着几只黑色羽翼的小燕子，偶尔某只会抖抖翅膀叫几声。我举起竹竿戳过去，“噗”“冰激凌”从下面破了个洞，又一下，“冰激凌”变得摇摇欲坠，泥土“噗噗噗”掉下来，鸟毛翻飞，几只小燕子乱抖着翅膀惊恐地大叫。 ⑥“住手，你就不怕瞎眼睛！”【B】当我第三次举起竹竿时，老周怒气腾腾地站在了我身后，他的一只手用力攥着锄柄，好像随时会举起锄头打狼一样照我的脑袋砸下来。老周扳过我的身子，盯着我的眼睛，又无奈又惋惜地说：“你个熊孩子，完了，戳燕子窝要瞎眼，难道你奶奶没告诉你？”我立刻吓傻了，扔掉竹竿连滚带爬、连哭带嚎地跑回家。 ⑦奶奶正坐在院子里的马扎上择芹菜。她看见我痛哭流涕的样子，眼都直了，慌忙迎上来问我“怎么了”，我说：“老周说我的眼要瞎了！”奶奶扔掉菜叶，气愤地说：“那个老头子，胡说八道，他咋这样咒你，我去找他算账！”我拽住奶奶的手说：“我戳他家的燕子窝了。”奶奶脸一沉，瞪我一眼，那神情完全是在说我自找的。接着，奶奶说：“傻孩子，他是装模作样吓唬你呢。他是警告你不能伤害燕子啊，这是祖辈流传下来的说法，也不能怪他说得难听。咱做人可得守规矩，以后别再戳燕子窝、伤害燕子就好了。” ⑧这件事就这样深深烙刻在我心里。我不知道人们究竟为何对燕子如此爱护和敬畏？是因为它穿着像绅士一样的燕尾服，又像绅士一样傲岸优雅吗？是因为它是益鸟，能吃掉很多糟蹋庄稼的虫子吗？是因为它每年春天都要不远万里从南方重返小村的故居养儿育女吗？是因为它从不像麻雀一样整天和人们争抢居住领地和企图占有人们的粮食吗？是因为古人一次次把它写进最得意的诗作里让人们觉得它可爱、高贵、神圣，凛然不可侵犯吗？或许还有很多的理由，不过这件事后，我再也不敢对燕子“动手动脚”了。 ⑨我产生了千方百计赎罪的念头，渴望能救一只或几只落难的燕子，让我负疚的心找到平衡。 ⑩我在村里的小巷和老屋前徘徊，在大片绿油油的玉米地边徘徊，在长满青苹果的果园里徘徊，我的眼睛滴溜溜转，不懂我的人看到我一定会觉得我像个贼眉鼠眼、形象猥琐，在寻找目标的小偷。只有奶奶懂我，奶奶知道我在寻求“见义勇为”的机会，我在渴求救一只突然落难的燕子。但是没有人给我提供这个机会，燕子更不会给我提供这个机会。这样也好，燕子平安，我亦心安。以后的日子，我一直这样安慰自己，直到岁月的尘埃渐渐填平我与燕子之间的沟壑。 ⑪今年五月的一天，我去拜访一位老人。老人住在一个老旧的居民区，环境卫生不怎么好。夏日一到，苍蝇乱舞，蛾子乱扑，这里的人们便早早用纱网将整个院落遮罩起来，既防飞虫袭扰，又干净卫生。到了老人家里，我习惯性地抬头看“天”，却没见头顶的纱网，感到奇怪，便问老人：“今年咋没罩起纱网？是不是缺少帮手？”老人摇摇头，领我到门楼下，指着门楼的三角形顶棚说：“今年来了两只燕子筑巢育雏，它们从天井里飞进飞出，如果罩上网子，就堵住了燕子的路。”我抬头，果然一个“火炬状”的巢穴紧贴在顶棚一侧，里面传出雏燕细细的叫声，仿佛在回应着老人的话。 ⑫多少年来，我又一次如此迫近地看到了燕子的巢穴，听到了雏燕的叫声，它们又一次激活了我儿时的记忆神经，让我倍感亲切和舒畅。回到小客厅，老人边泡茶边说：“等小燕子学飞之后，我再罩纱网也不迟。”我说：“如果燕子孵两窝呢？”“那就再等。”老人脱口而出。 ⑬我没有问老人为什么执意为燕子自由出入而“不罩纱网”，因为这个问题太幼稚了。 ⑭因为爱而爱，因为爱而护，因为爱而畏，这是一个普通的道理，很多人做不到，老人、奶奶和秃老周他们都做到了。 ——（选自2023年5月5日《潍坊日报》，有改动） 22．【文之情节·理而明晰】 请根据下面的简笔漫画，结合文章补全内容。 图一中，奶奶阻止“我”戳鸟窝，“我”____________________。 图二中，老周怒斥“我”戳鸟窝要眼瞎，“我”___________________。 图三中，老人___________________，“我”深刻明白了这一行为背后的良苦用心。 23．【言之心声·行为心表】 本文对人物动作、神情的描写十分精彩，请从文中画线的A、B两句中任选一句，简要赏析。 24．朗读下面这句话时，重音应该落在哪个词语上？请说明理由。 我不知道人们究竟为何对燕子如此爱护和敬畏？ 25．【名之趣味·独具匠心】 作者儿时称燕子窝为“冰激凌”，长大后称之为“火炬”。请揣摩作者改变称呼的用意。 26．【情之浪漫·意蕴深远】 老师计划将这篇文章与郑振铎的《猫》进行“群文联读”，你觉得合适吗？请结合文本，从内容、主题等角度阐述理由。 【小贴士】“群文联读”是指师生围绕着一个议题选择一组文章，然后紧扣议题进行阅读和探究的过程。 二、素养提升题 （一）（2025·山东菏泽·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。 大雁 ①满仓找到一件特别有意思的事：站在空旷的田野上，看大雁飞过。 ②大雁从北方的天空飞过来，越过他的头顶，飞向南方的天空。它们拉开长长的队伍，不断变换着队形，一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字，不时发出“啊啊”的叫声，在辽阔的天空下回荡，空远而悠长。晚上，满仓做梦都能梦见大雁在天上飞，他在地上跑。 ③满仓从小就没有娘了，跟他的父亲黄大发相依为命。黄大发趁他睡熟了，就操起他的老本行，到村南的田地里逮黄鼠狼。 ④上了一面小坡，离田地不远了，他咳嗽了一声，突然，“啊”的一声，田地上空传来一阵纷乱的声响，紧接着，呼啦啦，一阵狂风卷向天空。他心里一惊，深吸一口气，定了定神，打开手电照过去，隐隐约约的，他看见一群灰突突的大鸟，慌乱地拍打着翅膀，飞进黑黢黢的夜空。 ⑤“大雁！”他叫出声来。虽然没有看清这群大鸟的样子，但从它们的叫声中，他判断这就是大雁。黄大发发现了一个个小草窝。他突然明白了，大雁在这里宿营。 ⑥第二天，黄大发把大雁宿营的事告诉了满仓。满仓听了，两眼放光，歪头一想，嘻嘻一笑：“给我逮一只大雁吧。”他答应了满仓。 ⑦满仓高兴了，黄大发却愁住了，用什么办法逮大雁？大雁又不是黄鼠狼，黄鼠狼藏身洞穴，两头一堵，它就跑不掉了。大雁呢？它会飞呀！一不小心就把它们吓飞了，上哪儿去逮呀！黄大发想了半天，总算想出个办法：到集市上买了六盘铁夹子。 ⑧太阳快要落山了，黄大发领满仓来到南囤洼。两人带了一堆家伙什：六盘夹子，一条铁链子，一根木橛子，一把大锤。黄大发给大雁布下一个可怕的“陷阱”。 ⑨天说黑就黑了，黄大发领着满仓到南囤洼时，一只大雁不停地扑棱着翅膀，发出阵阵哀鸣。无论它怎样挣扎，却再也飞不起来了，一条腿被铁夹子死死地夹住了。两人兴奋地大喊大叫，挥舞双臂，一头冲了过去。在离大雁一米远的地方站住，满仓弯下腰，仔细端量，他终于看清大雁的模样了。 ⑩大雁是灰色的，体型就像一只大鹅。背部的羽毛是深灰色的，腹部的羽毛是灰白色的。不长不短的脖子，上面的羽毛也是灰白色的。翅膀又长又尖，尾巴像一把小蒲扇。宽宽的、黑色的嘴，橙黄色的腿，宽大的脚蹼。样子很可爱！这只大雁比刚才安静多了，瞪着一双圆圆的小眼睛，惊恐地看着满仓。 ⑪“我来抱抱大雁！”满仓说着，扑了上去，一伸胳膊，搂住大雁，大雁好大啊！他勉强才搂得过来。大雁温乎乎的，身上的羽毛又软又滑。他腾出一只手，轻轻地抚摸大雁，从头到脖子，从背到尾巴，一遍又一遍。最后，把脸贴在大雁的背上。大雁变得很老实了，一动不动。可是，天上的大雁不老实，它们一直在高处盘旋，试探性地往下冲，东一头，西一头，或高或低，或左或右，队形很乱，像被大风吹乱的树叶，满天飞舞。 ⑫黄大发说：“看见了吧？大雁很团结，它们不会丢下任何一个同伴。”满仓望着空中的大雁，心里一颤。这时，他怀里的大雁，身子一鼓一鼓的，极力伸长脖子往天上看，寻找它的同伴。满仓用力搂了搂大雁，“大雁，你不要害怕，我这就放你走，去找你的伙伴吧！”黄大发把眼一瞪：“你说啥？放了它？”满仓说：“爹，放了它吧，你看它多可怜啊！没有一个小伙伴。” ⑬“你个小兔崽子，要死要活地让我给你逮大雁，好不容易逮了只大雁，你说放就放？”“爹，放了它吧，我没想把它怎么样，就想看看它长什么样，就想抱抱它。”“那不行，说得轻巧，我还想拔光它的雁毛，炖上一锅雁肉呢！” ⑭“不许伤害它！”满仓一把抢过大雁，一松手，往天上一送，大雁展开翅膀，飞上天空，跟同伴们会合了。大雁叫了，不是一只大雁在叫，所有的大雁都叫起来，这是它们发出的欢呼。 ⑮大雁们并没有立刻飞走，而是在南国洼的上空，在满仓他们的头顶上，盘旋了一圈又一圈，然后，齐声欢叫，飞向高空，很快整齐了队形，向南方飞去。明净的月光，照亮了它们的行程。满仓用恋恋不舍的目光，一直追随它们的身影，直到它们消失得无影无踪。 （作者：张吉宙。有删改） 27．梳理小说情节，满仓做了哪些事儿？他的心情是如何变化的？请根据示例概括内容。 ①满仓站在田野里看大雁飞过，感到特别有意思。 ②_____________________________________________ ③_____________________________________________ ④_____________________________________________ ⑤满仓目送大雁飞远，内心恋恋不舍。 28．第⑩段画线语句是如何刻画大雁的？请作简要赏析。 29．小说以“大雁”为题目，这样写有什么妙处？ 30．有编者想将这篇文章编入统编教材七年级上册第五单元，请结合这一单元的单元导语和本文内容探究编者的意图，写出你的探究结果。 【单元导语】 人与动物都是大自然的“成员”，共存于地球家园，命运息息相关。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。 （二）（2026·吉林长春·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 与一头鹿相遇的全过程 任真 ①我是在一个非常偶然的情况下与一头鹿相遇的。那年我14岁。 ②一个星期天，我去横丹小学读书。启程时已是午后略近黄昏，由于天气很好，并无夕阳、暮色之感，四周的一切都很清亮。 ③我本来可以走沟里那条路，可前几天一场暴雨，洪水把沟里的路冲坏了，我只能绕行那条十分险要的山路，山路叫背崖套。 ④转过悬崖边，一头鹿突然出现在我面前。 ⑤那头鹿非常美丽，全身呈银灰色，毛色富有光泽，像梳理过一样十分顺滑，尾巴稍短，翘着；背微弯，流线型样儿。腿很直，犹如四根杠子；脖子伸长，有引吭之感。它的四蹄腕部有一道白圈，脖子上也有一道白圈。腕部的白圈像银镯子；脖子上的白圈像银项链。它嘴微张，伸出半截粉红色舌头；鼻子长而挺，真正一只悬胆；眼睛眯着，较小，但有神有光，两只耳朵，如两片核桃叶儿竖着；两只角刚刚露出头，好似两枚绽开的花蕾…… ⑥就是这样一头美丽的鹿，与我相遇了。 ⑦如果那头鹿是只熊或者是野猪、豺狗、狼、老虎之类的野物，它不吃了我，也得吓我个半死。可它是一头美丽的鹿。 ⑧我见到它的那一刻，只因为突然，微微地产生了点儿恐惧感，而这恐惧感很快就消失了。我知道鹿不凶猛，也不凶残，何况它如此美丽。 ⑨这头鹿死死盯着我，一副大难临头的表情。舌头吐出半截，喘着粗气，腿儿颤颤的，似在发抖。它是真正恐惧了，害怕我了。 ⑩它一开始就把我当成了敌人。 ⑪其实，我一点也没有要伤害它的意思，况且我赤手空拳，又是个孩子，想伤害它也没有这个能力。但鹿完全看不懂我的心思，我也无法给它解释。我们只好互相盯着对方，相持着。 ⑫大约过了五六分钟，那头鹿才稍稍领略了我的善意。可能它明白，如果我要伤害它，早就动手了，现在迟迟不肯动手，说明我并不想伤害它。 ⑬它微微偏了一下头，拿余光扫视身后，它在寻找退路了，但它依然不肯对我放松警惕，它还是盯着我，提防着我。 ⑭它想退是不可能的，因为它不可能回过头去看着后面的路退。它还得对我严加防范，目光不能稍有游移，而这样就有失蹄的危险。 ⑮它想转身也是不可能的，那样窄的一线路，且紧切崖壁，它一转身，一碰路壁，肯定会掉下万丈深渊的。它用余光扫视了一下身后，四蹄动了动，似乎也明白了这一点。于是，它又死死地盯着我，而且不失时机地审视着我的左右。 ⑯它的举动使我突然警惕起来，立时浑身冒出冷汗，两腿打软，一种真正的恐惧感罩满心头，它如果冲将起来，夺路而逃，那么，挤下万丈深渊的便是我了。 ⑰现在轮到我害怕了它一旦野性发作，求生死拼，我绝不是它的对手。 ⑱这时我也开始求生了。我必须抓住一个什么东西，才不至于被挤下去，可崖壁上什么也没有，没有藤蔓，也没有树枝，我只好将右手的指头抠进一条崖缝里。没想我一使劲，被抓的那块石头松了。 ⑲我心里一惊，这时鹿冲过来就完了。好在它没有冲，还是死盯着我。我稍平静了一下，把那块石头扳下来，握在手中，猛地举起来，对准它的头。 ⑳我的举动，显然对它形成了惊吓，它明显地往后一缩，目光慢慢暗淡下来，有一种败下阵来的味道。我心中这才稍稍有点儿底，手中的石头给我壮了胆。 ㉑这时，两个动物都在求生了，它在想着求生的路，我也在想着求生的路。 ㉒我们又互相敌视着相持了一刻多钟，在这一刻多钟里，我突然想，我们为什么要这样敌视对方，这样死死地僵持呢？我们不都有一个共同的心愿，求得生还吗？一想到此，我松弛了下来，也坦然了许多。 ㉓它不能转身，也不能退。我可以转身，可以退到一个比较宽的地方，然后互相让开，各走各的路。 ㉔我把石头扔掉，看它一眼，然后转身往回走。走了两步，我突然转过身来，万一它求生心切，从身后扑来咋办，我也不能掉以轻心的，于是又转回身来，向后看一眼，退一步，看一眼，退一步，集中精力注视它。 ㉕我退了十几步后，它开始跟我而来，步子极慢，与我始终保持一定距离。我退到一个较宽的地方，然后抓住一棵小树，让身体贴到崖壁上，把路整个儿腾出来。 ㉖它看到我的这一举动，停住了，很久地注视我一阵，然后猛扬四蹄，风一样从我身旁掠过。 ㉗我们终于让开了。 ㉘奇怪的是，那头鹿并没有跑远，并回头看着我。这一次它不是盯着，而是看着我了，我从它的眼神里，看出一种非常恩善的东西，看出一种叫谢意的东西。 ㉙我向它笑笑，我也很感激它的。它没有从背后冲过来把我挤下悬崖，这已足够我感激它。 ㉚但我无法表示这感激，就像它也不能很实际地向我表示感激一样，我只能对它笑一笑。其实，它用带有谢意的目光看我一眼，我向它笑笑，这就足够了。 ㉛我走了好远以后，突然发现它跟在我身后。 ㉜我被它感动了，在一个山梁上，我停下脚步，回头望它。我们的目光多么友善啊，它看着我，我看着它，我们就这样良久地互相看着。鹿啊，你不会说话，我会说话也没有言语，但我们又分明说了许多知心话，对吗？！ ㉝分开时，我又向它笑了笑，并且招了招手。它看到我向它招手后，才转身，扬长而去。 ㉞那也是一个非常美丽的背影。 （选自《与一头鹿相遇的全过程》江苏凤凰文艺出版社，有删改） 31．通读全文，依照示例，用两个字的词语概括“我”与鹿相遇的全过程。 相遇→_________→_________→相别 32．文中画横线处的描写有什么作用？ 33．“我”与鹿先是互相盯着，后来变成互相看着，“盯”与“看”有什么不同？ 34．“我”与鹿“分明说了许多知心话”，请你化身为其中一方，写几句知心话。 我选择化身为文中的( )： 35．作者以“那也是一个非常美丽的背影”结尾，有什么意味？ （三）（2026·河南洛阳·三模）阅读下文，完成下面小题。 老高卖马 ①马贩子一眼就看中了老高家圈里的那匹枣红马。 ②这是一匹身形健硕的枣红马，膘肥体壮，暗红色的毛就像涂了一层油脂，泛着耀眼的光。马贩子伸出一个巴掌，说：“兄弟，就这价，给足了！”老高摸了摸马头，眼睛里盈起泪光。 ③马贩子数了五千，递给老高，说：“数一下吧。”老高接过钱，转手就给了身旁的女人，然后又摸了摸马头，不舍地说：“走吧，我送送你。” ④此时，那条摆渡的小船停靠在码头上，在江水的涌动下此起彼伏，远远看去，就像一枚遗失在大海上的落叶，显得那么孤单而落寞。 ⑤老高牵着马走上小船，对马贩子说：“这匹马跟了我十二年，如果不是闺女催着我们去城里帮忙照顾孩子，我是不会和它分开的，拜托兄弟给寻个好人家吧。” ⑥马贩子说：“放心吧，兄弟，这么好的马，一定能遇到伯乐的。” ⑦小船驶离码头向对岸漂去，老高站在江堤上目视着那团枣红色一点儿一点儿消失在薄雾里。少顷，江面上突然传来一长串马的嘶鸣，那凄厉的声音穿透雾气撞击在老高的心坎儿上，直撞得他一阵阵心痛。 ⑧这天夜里，狂风夹杂着暴雨突然袭来。三更时分，老高披了衣服习惯性地走出屋门，径直走进了院旁的马圈，点亮门口的马蹄灯，空空如也的马圈呈现在他的眼前，老高的心一下子就凉了。他叹了口气，倚在拴马桩上卷了一支烟。烟雾缭绕中，他仿佛看到那匹枣红马正在向他跑来。A他揉了揉昏花的老眼，枣红马不见了，而那盏吊在门框上的油灯，微弱的火苗忽明忽暗地跳动，就像深秋里挂在枝条上的一枚枯叶，摇曳着余生那一点儿最后的时光。 ⑨天快亮的时候，外面的鸡叫了，马也打起了响鼻。不对啊，怎么会有马的响鼻？老高仔细聆听，又一声马的响鼻真切地传进屋里，老高趿着拖鞋就跑了出去。 ⑩女人也起来了，推开房门后就愣在了原地。她看见，那匹枣红马浑身湿漉漉地卧在马圈旁边，就像一个疲惫的老人，无精打采地耷拉着脑袋，还不时抽搐一下身子打个响鼻。老高蹲下身子，搂住了枣红马的脖颈，说：“夜里黑咕隆咚的，还下着那么大的雨，你是怎么从那么宽的江面上游过来的啊！”听见主人的声音，枣红马努力挣扎着站立起来。它伸过头来把脸贴在老高的脸上，可怜的样子像一个受了委屈、久别归来的孩子。 ⑪老高牵着枣红马进了马圈，一边走一边说：“不走了，咱不走了。”又转过脸对一旁的女人说：“把那五千块钱拿出来，一会儿找马的肯定会过来。” ⑫过后，那个马贩子果然找来了，跟在他身后的是一个车轴汉子。这个汉子老高认得，是专门宰杀大牲畜的闫老六。 ⑬马贩子看到拴在马圈里的枣红马，露出欣慰的笑容，说：“老马识途，我猜得没错。”闫老六搭话：“就怕老高反悔。” ⑭“不是反悔，是规矩。”老高拿着五千块钱从屋里走了出来，说：“马回来了，就不能再卖了。”马贩子不能接受这个现实，说：“老高，咱们再商量一下，实在不行就从价钱上找。”老高说：“你是牛马贩子，应该懂得规矩，这不是钱的事儿。” ⑮马贩子和闫老六悻悻地走了。 ⑯看着两个人离去的背影，女人叹了口气说：“闺女把车票都买好了。”老高说：“这有什么难的？退掉一张。”然后撮了一簸箕苞谷，头也不回地进了马圈。 36．本文围绕老高和枣红马之间发生的故事和情感变化展开，请补全下面的情节发展脉络。 开端：为进城帮助女儿，无奈卖马，依依不舍—发展：①________——高潮：②________——结局：拒绝卖马，心意决然 37．结合语境，根据提示品析下面语句。 （1）此时，那条摆渡的小船停靠在码头上，在江水的涌动下此起彼伏，远远看去，就像一枚遗失在大海上的落叶，显得那么孤单而落寞。（请从修辞手法和表达效果方面赏析） （2）那凄厉的声音穿透雾气撞击在老高的心坎儿上，直撞得他一阵阵心痛。（请品析加点词语的表达效果） 38．文章通过多组矛盾冲突塑造了老高这个立体丰满的人物形象，请结合相关内容简要分析这一艺术特色。 39．对本文编入校报哪个栏目，同学们有不同看法。请结合内容谈谈你的看法并阐述理由。 A．动物世界    B．生活哲理    C．世间至情 （四）（2026·河南平顶山·三模）阅读下文，完成小题。 给蚂蚁让条路 丁迎新 ①离假期还有十来天，“一家亲”群里已在热烈地讨论带些什么东西回去、捎些什么来家，各人的休假是多长，如何协调，目的是争取在晓天山里的爷爷家多待些时间。这已成为每年每个假期的惯例。再热门的景点也入不了我们的眼，也不用担心人多拥挤交通堵塞，远在山里的爷爷家对我们来说就是世上最好的风景区。 ②最开始说“爷爷家”的是谁，已经忘了，还遭众人一通“讨伐”。慢慢地，大家都认同了。那是一大家人的根，爸在那里出生长大，我们小时没少住，现在家多了，必须有所区别。爷爷家最受欢迎和热捧，但关键是，这与爷爷的辈分没一点关系。 ③爸私聊我：“你可忙？我俩提前回去一天行不？”我毫不犹豫地答应了。我明白爸的意思，一大家十多口人，得先回去做些准备。在山里吃喝住好几天，需要不少东西，毕竟这三年没怎么去过。之前若干年，爸也曾先约过我，那时生意一直没起色，我甚至没跟随大部队行动。 ④我接上爸，驱车出了城，向晓天山方向一路狂奔。爸瞟了眼车前车后，意味深长地说，生意不错呀。我微笑以答。爸又说，可别掉钱眼里去了。我还是微笑。爸说：“你有些年没见爷爷了吧？”我点头，几年前回去过，到了就走。 ⑤爸开始说爷爷。 ⑥“别看你爷爷是个大老爷们儿，心特别慈，有些事他比女人还心软。你知道的，老屋是泥墙瓦顶，后来盖了砖瓦的二层小楼，可爷爷舍不得拆老屋，就因为屋梁上有好多燕子窝，屋檐下有麻雀窝，爷爷怕拆了老屋它们就没有家了。人家门前屋后讲究卫生清洁，杂草铲除得一干二净，你爷偏不这样，花花草草由着性子地长，能长到家里来。藤子攀上了墙他还高兴，四面墙都爬满了。屋又包裹在树丛竹丛里，看不出来是屋，进家像是进山洞。人在屋里走动，不时脖颈上能落一团屎，是屋梁上燕子屙的，爷爷从不恼，还朝燕子笑。别人不乐意了，你爷替燕子辩解，鸟粪不脏，吃虫子的呢。大冬天，雪住天晴的日子，你爷总不忘把雪地里竖着的石磙上的雪扫掉，撒一把稻谷在上面，给四处找食的冬鸟吃。可不像鲁迅写的闰土，撑一面竹筛，专门逮鸟。我小时候，粮食不够吃，你爷还这样做。你奶骂他，他说自己少吃一口没啥，鸟们就能活命了。 ⑦“我小时候曾跟你爷一道烧荒，多整块地种瓜种豆。你爷挑来挑去，专挑那不长树木花草的石头窝去烧，为的就是对树木花草少些伤害。看见一长队蚂蚁走路，你爷又绕开。我不解，你爷说，这是给蚂蚁让条路。” ⑧听到这里，我笑了。我从小跟着父母在外上学，然后工作，做生意，对爷爷还真不了解。没想到，爷爷是这样一个有趣的人。 ⑨“那时候家里的日子好过吗？”我问。爸说：“好过才怪。人家都说你爷是和尚命，不伤生，不吃生。不伤生，出不了活儿，收获也少；不吃生是光养不吃，也没钱买荤腥。” ⑩老家到了，山乡早已大变，马路跟城里一般宽敞，幢幢洋楼掩映在绿野当中，是另一种绽开的花。在爸的指引下，车很快就开到了老屋跟前。我呆了，这哪是家，分明就是原生态的山林野地，比我几年前看到的更加回归了自然。分不清哪是树哪是草，一概浓浓的绿，砖瓦小楼也陷入了绿藤环抱，门窗缩小了许多。鸟鸣汹涌，是常年如此，还是热烈欢迎我们的到来？有猫；有狗，有鸡，有鸭，有鹅，还有我不认识的野物。不是一两只，而是许多。嬉戏，打滚，捉虫，扑蝶，散步，睡觉，发呆，干啥的都有，太热闹了。倒是我和爸的到来，惊扰了它们，瞬间全定了身形，哑了声，瞪大眼睛盯着我们看。 ⑪白发白须的爷爷现身了，笑哈哈的，像个久居山野的老神仙。见我不敢动步，他解释说：“都是些没人要的，我这儿有吃有喝，全跑这儿安家了。你是稀客，面生呢。” ⑫我打开后备厢，满满的东西，有吃的喝的用的，还有帐篷。爷爷笑着说：“我这里啥都不缺，就缺你们。”对于生活，爷爷早有安排，两屋虽老，但安全能住，想睡哪屋就睡哪屋。床不多，二楼可打地铺，稻草铺开，满地是床。米面瓜果齐全，想怎么吃就怎么吃。“有一点，我这儿的鸡鸭不能杀，鸟不能抓，只能当玩伴儿，除非你们去集上买，要不得戒几天荤腥。” ⑬我和爸都乐了。难怪一大家子都盼着来，这里的生活实在是别有一番情趣和味道。我低着头到处找，爷爷问我找啥，我说找蚂蚁窝。爷爷不解，爸似乎明白我的用意，却不说破。我只好自己解释，想看看蚂蚁怎么走路。 ⑭手机响了，有电话进来，我经营的餐馆报告订餐的太多，接不下，要不要翻台加班。我回答：“不翻台，让顾客到别家订去。你们准时下班，该歇就歇。” ⑮我得学学爷爷，首先一点，是给蚂蚁让条路。 （选自《2025年中国小小说精选》，有删改） 40．阅读全文，梳理“我”对爷爷的情感变化过程，补全下面表格。 情节发展 “我”对爷爷的情感 ①_______________ 疏离、忽视 听父亲讲述爷爷的往事 ②_______________ 初见爷爷家的自然环境 ③_______________ ④_______________ 认同、践行 41．第⑩段画线句写老家的小动物们，条理清晰且极富表现力，请结合具体内容进行分析。 有猫，有狗，有鸡，有鸭，有鹅，还有我不认识的野物。不是一两只，而是许多。嬉戏，打滚，捉虫，扑蝶，散步，睡觉，发呆，干啥的都有，太热闹了。倒是我和爸的到来，惊扰了它们，瞬间全定了身形，哑了声，瞪大眼睛盯着我们看。 42．文中第⑥段插叙了爷爷护燕子、扫雪喂鸟等往事，有什么表达效果？ 43．结合全文，谈谈你对结尾“我得学学爷爷，首先一点，是给蚂蚁让条路”这句话的理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $