第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《小圣施威降大圣》的古典神话小说精读，通过影视认知情境导入，引导学生抛开画面聚焦文字，以分层诵读、情节梳理为支架，连接学生对孙悟空的浅层认知与文本细节品读，梳理斗法变化脉络。 特色在于立足文本细节，运用对比探究法分析孙悟空与二郎神的形象差异，结合规范诵读音频品析奇幻想象，落实读写迁移。以文化自信为根基，提升思维能力与审美创造，帮助学生掌握古典小说阅读方法，为教师提供适配常规课与公开课的实操流程。

统编版七年级上册第六单元《小圣施威降大圣》教学设计 一、基本信息 授课年级：七年级上册 授课篇目：《小圣施威降大圣》 授课课时：1课时 课型：古典神话小说精读课、情节梳理课、人物形象赏析课（适配常规教学、校内公开课） 二、教材分析 　　《小圣施威降大圣》选自古典名著《西游记》第六回，是统编版七年级上册第六单元的精读篇目。本单元以“想象与奇幻”为核心人文主题，选编多篇神话、童话与想象类文本，旨在引导学生感受奇幻文学的艺术魅力，培养想象力与文本品读能力，掌握叙事类文本的情节梳理、人物赏析方法。本文作为经典古典神话片段，情节跌宕、想象奇特、语言生动、场面精彩，是单元极具代表性的古典小说篇目。 　　文章完整记叙了孙悟空与二郎神杨戬斗法变化、反复缠斗的精彩过程，全程以“变化斗法”为线索，层层推进、环环相扣，场面紧张生动、想象天马行空。文本既保留了古典白话小说的语言特色，又兼具通俗性、趣味性，适合七年级学生阅读品读。同时，文章通过连环式变化对决，鲜明展现两大人物的性格特点与神通本领，跳出传统单一人物塑造模式，对比鲜明、形象立体。 　　在单元教学体系中，本课承接单元想象文体教学主线，区别于现代童话与寓言文本，重点承担古典小说入门启蒙任务，帮助学生初步接触古典白话小说的语言风格、叙事特点、情节结构，掌握“梳理情节、对比人物、品析想象、赏析场面”的阅读方法，为后续名著阅读、古典小说深度赏析筑牢基础，兼具极强的趣味性、阅读性与教学实用性。 三、学情分析 　　七年级学生大多熟悉《西游记》影视剧情，对孙悟空、二郎神的人物形象有浅层认知，阅读本文兴趣浓厚、接受度高。但学生普遍存在“懂剧情、不懂文本”的问题，习惯依赖影视画面认知人物，不会立足文字梳理情节、赏析写法、品读语言，容易忽略古典小说文字描写的精妙之处。 　　学生能够简单梳理斗法过程，但难以理清连环变化的对应逻辑，无法精准对比两大人物的能力、性格差异，对文本奇幻想象的艺术效果、场面描写的精妙作用赏析空洞。同时，学生对古典白话句式陌生，部分语句读不通、理解不透彻，容易忽略文本细节描写、动作刻画的表达作用，赏析流于表面、缺乏深度。 　　结合学情特点，本课摒弃空泛赏析与模板化解读，以“梳理情节—理清变化逻辑—对比人物形象—品析奇幻想象—体悟文本特色”为梯度主线，立足文本细节、立足课堂实操、立足学生认知，层层突破重难点，让学生跳出影视固有认知，读懂古典小说文字魅力与叙事妙处。 四、教学目标 1. 基础目标：掌握喧嚣、庇护、莽撞、突兀、竦峙等重点字词的字音、字形与释义；熟读全文，理清孙悟空与二郎神斗法变化的完整情节脉络，读通古典白话语句。 2. 能力目标：能够精准梳理文中连环式变化对决过程，掌握本文想象奇特、层层推进的叙事特点；学会通过动作描写、变化细节对比赏析人物形象，提升古典小说文本品读能力。 3. 素养目标：感受古典神话小说天马行空的想象魅力，体会传统名著的文学价值；理解人物鲜明的性格特质，培养善于观察、细致品读、辩证赏析文本的阅读素养。 五、教学重难点 重点：梳理全文斗法变化的完整情节，理清人物变化的对应逻辑；掌握本文奇幻想象、场面生动的写作特点；概括两大人物的核心形象特质。 难点：品读文本细节描写，分析连环变化对决的叙事妙处；区分孙悟空与二郎神的形象差异，理解古典小说动静结合、虚实相生的场面描写效果。 六、教学方法 分层诵读法、情节梳理法、细节批注法、对比探究法、问题引导法、归纳总结法 七、教学准备 教师：极简课件（重点字词、情节脉络、变化对照表、细节赏析、当堂训练）、课文规范诵读音频。 学生：提前预习课文，熟读文本，扫清字词障碍，圈画文中人物变化的关键语句，初步梳理斗法过程。 八、教学过程 课时目标：夯实文本基础、理清斗法脉络、对比人物形象、品析奇幻想象、落实阅读赏析能力 （一）情境导入（2分钟） 　　《西游记》是陪伴大家成长的经典名著，孙悟空神通广大、变化多端，向来所向披靡。但在取经之前，孙悟空曾遭遇一场势均力敌的精彩对决，与同样擅长七十二变的二郎神展开连环斗法、步步缠斗。今天，我们走进《小圣施威降大圣》，抛开影视画面，从文字中品读这场千古经典的奇幻对决，感受古典神话小说的独特魅力。 （二）知人论世，极简铺垫（3分钟） 　　吴承恩的《西游记》是中国古典四大名著之一，是浪漫主义神魔小说的巅峰之作。本文选自原著第六回，“小圣”指二郎神杨戬，本领高强、心思缜密、善于思辨；“大圣”指孙悟空，机敏灵动、桀骜不羁、神通广大。二人本领相当、棋逢对手，全文以变化斗法为核心，展开一场精彩绝伦的神魔对决。 （三）分层诵读，夯实基础（10分钟） 1. 教师范读：把控紧张生动、跌宕起伏的朗读基调，贴合斗法场面的激烈氛围，理顺古典白话语句节奏。 2. 字词精准突破：重点掌握喧嚣（xiāo）、庇护（bì）、莽撞（màng）、突兀（wù）、竦峙（sǒng zhì）等字音字形，熟记词语释义，区分古典白话特殊句式的语义，扫清阅读障碍。 3. 分层朗读训练：学生自由读、分段品读、全班齐读，读准字音、读通语句、读懂情节，熟悉全文斗法内容，初步感知文本奇幻生动的语言风格。 （四）整体感知，梳理情节（12分钟） 　　引导学生立足文本，梳理全文清晰的叙事脉络，打破碎片化阅读与影视固化认知： 1. 故事起因：孙悟空大闹天宫后，天兵天将难以降服，玉帝派遣二郎神杨戬下界捉拿大圣，二人对阵开战。 2. 核心经过：二人展开连环变化对决，孙悟空不断变换形态躲避追捕，二郎神紧随变化、步步紧逼，全程棋逢对手、层层缠斗。 3. 故事结果：孙悟空变化无处遁形，最终被二郎神与众神合力围困，对决落下帷幕。 　　核心梳理：学生自主圈画文本，完整梳理人物变化对应过程：大圣变麻雀、大鹚老、鱼儿、水蛇、花鸨、土地庙、二郎神；小圣对应变饿鹰、大海鹤、鱼鹰、灰鹤、原身、针对性破解追捕，变化一一对应、环环相扣。 （五）精读细节，对比人物、赏析妙处（18分钟） 　　聚焦本课重难点，立足文本细节，深度赏析文本特色与人物形象，规避浅层解读： 1. 奇幻想象赏析：全文变化多样、脑洞大开，动植物、人物、场景自由切换，想象天马行空、贴合人物身份与场景逻辑。每一次变化都有理有据、攻防对应，既奇幻夸张又贴合斗法情境，让紧张的打斗场面生动鲜活、趣味十足，充分体现古典神魔小说的浪漫主义特色。 2. 人物形象对比赏析 　　孙悟空：机敏灵动、反应迅速、善于变通、狡黠聪慧，面对追捕不断变换形态、巧妙躲避，尽显灵活机智、桀骜不羁的性格特点。但变化多偏向被动躲避，思路灵活但略显慌乱。 　　二郎神：沉稳冷静、心思缜密、观察力强、攻防有度，始终紧随大圣变化精准破解，步步紧逼、从容应对，展现出沉着老练、谋略过人、本领扎实的特质。 3. 叙事手法赏析：文章采用层层推进、两两对应的叙事结构，一追一躲、一变一破，节奏紧凑、张弛有度，场面紧张激烈、跌宕起伏。同时运用大量动作描写、形态刻画，语言生动传神，让静态文字呈现动态打斗画面，代入感极强。 （六）课堂微拓展，读写迁移（4分钟） 　　总结本文想象写作特点：想象新奇合理、层次清晰、前后对应、细节饱满。引导学生借鉴本文“层层对应、动态变化”的想象写法，简单构思一段奇幻变化片段，做到想象不浮夸、逻辑有层次、细节有画面，实现以读促写、学以致用。 （七）当堂训练，实战落地（2分钟） 　　课堂微题型训练：1. 简要概括本文核心故事情节；2. 对比分析孙悟空与二郎神的形象差异。规范答题句式，固化赏析思路，即时巩固课堂重难点。 （八）课堂小结与课后作业（1分钟） 　　小结：本节课我们梳理了全文精彩的斗法情节，感受了古典神话奇幻绝妙的想象魅力，对比赏析了两大经典人物的形象特质，掌握了古典小说情节梳理、细节品读、人物对比的赏析方法，读懂了传统名著的文字价值与艺术魅力。 　　作业：1. 熟读全文，梳理本文人物变化对照表，熟记情节脉络；2. 整理本课重点字词与文本赏析知识点；3. 结合文本细节，写下你最喜欢的一处斗法场面的赏析感悟。 九、板书设计 小圣施威降大圣 吴承恩 · 古典神话小说 奇幻想象、层层对决 斗法脉络：大圣多变（灵动避敌）｜小圣随变（沉稳破局） 人物特质：孙悟空——机敏狡黠、灵活善变、桀骜灵动 二郎神——沉稳缜密、攻防有度、谋略过人 文本特色：想象新奇、情节紧凑、画面生动、对比鲜明 十、教学反思 　　本课教学严格贴合单元想象文体教学主题与七年级学情特点，延续整套教案极简务实、重难点突出、学用结合的课堂风格，摒弃模板化赏析与空泛拓展，聚焦情节梳理、细节品读、人物对比、想象赏析四大核心，课堂梯度清晰、落地性强。 　　教学中精准规避学生依赖影视、脱离文本的阅读误区，全程立足文字细节解读文本，引导学生从文字中感受打斗场面、赏析人物性格、体悟想象妙处，有效解决学生神话文本赏析浅层化、套路化的问题。通过人物对比探究，帮助学生打破单一固化的悟空形象认知，学会辩证、全面赏析小说人物，提升古典小说阅读素养。同时结合读写迁移，落实单元想象写作训练目标，适配常规教学与公开课展示需求。板书简洁凝练，聚焦课堂核心知识点，便于学生识记复盘。 　　课堂实操中仍存在优化空间：部分学生对古典白话语句的解读能力较弱，品读细节、提炼妙处的语言不够规范；对文本“攻防对应、层层推进”的叙事逻辑体悟不够深刻。后续教学中，可增加古典白话语句品读专项训练、场面细节赏析练习，多引导学生自主挖掘文本写法亮点，进一步提升学生古典小说文本解读能力与文学审美素养。 学科网（北京）股份有限公司 $