1.2《利用自然物辨别方向》（教学设计）-2025-2026学年科学三年级下册教科版

该小学科学教学设计聚焦利用积雪、年轮、苔藓等自然物辨别方向，通过谈话导入联系旧知北极星，结合预习单（关联语文课文与科学教材）搭建学习支架，引导学生建立自然现象与光照条件的关联认知。 特色在于“三段四环”结构下的任务驱动式探究，通过微课《太阳与生物的秘密》辅助科学观念建构，校园实地观察任务单促进探究实践，小组合作展练培养科学思维与态度责任，既提升学生自然观察力与协作能力，也为教师提供可操作的核心素养落实路径。

大寨苗族乡中心小学校“三段四环”教学设计 学科 教科版2024 科学 班级 三年级 学期 下期 教师 左蔺平 课题 2利用自然物辨别方向 课时 1课时 日期 3.4 学习 目标 科学观念： 知晓积雪、年轮、苔藓等自然物的方位特征，建立生物生长、自然现象与光照条件关联认知。 科学思维： 观察自然物特征归纳辨别方向规律，培养基于现象推导结论的思维，提升信息整合能力。 探究实践： 开展校园实地观察，对比不同自然物的方位分布，综合运用多种自然物完成户外辨向实践。 态度责任： 增强对自然的观察力与敏感度，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团队协作与严谨的科学态度。 重点 难点 重点：通过实验和观察，总结“生物特征与方向的对应规律”。 难点：校园实地观察，辨别正确方向。 教学设计 导入 新课 一、谈话导入 师：在晴朗的夜晚怎样用自然物辨别方向？（北极星） 除了北极星，还有哪些自然物可以帮助我们辨别方向？（板书课题：利用自然物辨别方向） 2、 检查课前预习单完成情况： 利用自然物辨别方向课前预习单 1.查阅语文教材中《要是你在野外迷了路》读两遍，知道有哪些辨别方向的方法。 2..阅读教材P5 - P7，圈出“积雪融化程度”“生物生长与分布特点”“树木年轮”“苔藓”等关键词。 3.思考：为什么向阳面的积雪融化更快？ 树木南面的枝叶更茂盛？ 三、小组长检查完成情况 自 学 自 练 一、自学教材第5-7页，完成自学任务单 利用自然物辨别方向自学任务单 ① 观看微课《太阳与生物的秘密》，记录“光照角度→温度差异→生物适应”的关键逻辑。明白生物生长、自然现象与光照条件关系。 ② 完成填空： 冬季屋顶 （南/北）侧积雪融化快，因为： ； 旷野上的树木 （南/北）面的枝叶稠，因为： ； 苔藓（南/北）侧多，因为 。 二、 小组内交换预习单，互评“自学任务单”完成情况。 合 作 探 究 任务1：利用自然物辨别方向 小组合作完成下表: 利用自然物辨别方向合作探究任务单 ( )小组 时间: 月 日 自然物 自然现象 辨别方向 理由 积雪融化 雪融化一方快，一方慢 融化快那方是南方 太阳方向： 东 南 西，南方日照时间长雪容易融化 树木枝叶 树木年轮 苔藓 结论 任务2：在校园中辨别方向 合作目标:在校园中辨别方向 合作要求：小组为单位，分工合作，搜索校园生物观察辨别方向； 合作过程： *根据校园中生物生长特征，辨别校园的南北方向； *明确校园南北方向后，再确定校园东西方向，进一步标出东南、东北、西南、西北方向 *确定上面方向后判断学校大门朝哪个方向，三年级教室门朝哪个方向 *完成记录单： 校园中辨别方向探究记录单 （ ）小组 时间： 月 日 我们组认识校园中（ ）生物，它的（ ）帮助我们辨别方向，它的（ ）面是北，（ ）是南，因为（ ）；从而推出学校（ ）在东，( )在西；东南方有（ ），西南方有（ ），东北方有（ ），西北方有（ ）；学校大门在（ ）方，三年级教室门在（ ）方。 精 准 展 练 展练1 利用自然物辨别方向 1 奋进小组上台展示“利用自然物辨别方向合作探究任务单”汇报员讲解填表情况。 ② 其他组提出质疑，修订建议 ③ 教师点拨： 生物生长、自然现象与光照条件相关联，植物要进行光合作用，所以向阳一面枝叶茂盛，或者吸取营养丰富所以树干南面年轮疏；而苔藓喜欢背阴，即背阴面长得多，茂盛。 展练2在校园中辨别方向 *阳光组汇报本组探究结果 *其他组质疑、认同如果有不同地方提出辩论，最后裁决。 *师点评：同学们通过校园实地观察，对比不同自然物方位分布，能辨别方向，你们观察力和对事物的敏感度值得点赞，大自然还有许多秘密需要同学们去探索。 其次，今天同学们小组合作非常密切，希望继续发扬。 有 效 作 业 必 做 1 辨别方向，填写方位名称 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2 为什么可以利用自然物辨别方向？ 选 做 3 利用自然物辨别方向存在哪些不足？ 精 炼 板 书 2利用自然物辨别方向 积雪融化 南侧快，北侧慢 树木枝叶 南侧密，北侧疏 树木年轮 南侧密，北侧疏 苔藓分布 北侧多，南侧少 学科网（北京）股份有限公司 $