第8课《竹节人》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级上册

该初中语文导学案围绕《竹节人》展开，引导学生掌握根据阅读目的选用方法的技巧，感受传统玩具承载的童年乐趣，品味生动幽默的语言。通过课前预习积累字词，整体感知梳理脉络，再以制作指南、体会乐趣、老师故事为任务支架，逐步深入文本学习。 资料以任务驱动设计为特色，三个阅读任务对应不同方法，培养学生思维能力。结合传统玩具激发文化自信，通过品析语言提升语言运用与审美创造，助力学生自主探究，有效落实核心素养，提升学习效率。

初中语文统编版（五四学制）六年级上册 第三单元 第8课 竹节人导学案 一、学习目标 核心素养目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，识记并积累本课生字词。 1. 能根据不同阅读目的，选用恰当的阅读方法，提取关键信息。 1. 感受竹节人带来的童年乐趣，体会传统玩具承载的情感，激发对传统游戏的兴趣。 1. 品味文章生动幽默的语言，学习细节描写、场面描写等写作手法。 二、学习重点与难点 项目 内容 学习重点 根据不同阅读目的选用恰当的阅读方法；体会竹节人带来的童年乐趣。 学习难点 理解同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容与采用的阅读方法也不同。 三、课前预习 （一）作者简介 范锡林，1950年生，江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。1980年开始发表作品，1994年加入中国作家协会。著有《鱼肠剑之谜》《秘道》《辟邪铜钱》等。其作品曾获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖等40余项。范锡林喜欢在作品中融入传统色彩与民族气息，被誉为“中国味”儿童文学。 （二）字词积累 1. 给下列括号前面字注音 风（ ）靡 豁（ ）开 叉（ ）开 窦（ ）尔敦 俨（ ）然 咚锵（ ） 颓（ ）然 悻悻（ ）然 沮（ ）丧 屉（ ） 攒（ ）着 鏖（ ）战 2. 根据拼音写汉字 huō（ ）开 lǐn（ ）冽 gē（ ）瘩 diāo（ ）刻 duò（ ）脚 chóu（ ）备 xiàng（ ）皮 pā（ ）下 3. 解释下列词语 (1) 风靡：__________________________________________________________ (2) 叱咤风云：______________________________________________________ (3) 别出心裁：______________________________________________________ (4) 弄巧成拙：______________________________________________________ (5) 虎视眈眈：______________________________________________________ (6) 忘乎所以：______________________________________________________ (7) 化为乌有：______________________________________________________ 4. 多音字辨析 哄：hōng（哄笑） hǒng（哄骗） hòng（一哄而散） 缝：féng（缝补） fèng（裂缝） 攒：cuán（攒凑） zǎn（积攒） 四、整体感知 （一）阅读任务（课文导读提示） 三个阅读目的 任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 任务三：讲一个有关老师的故事。 （二）快速浏览，理清脉络 通读全文，将课文划分为四个部分，并概括各部分大意： 部分 段落 内容概括 第一部分 第1–2段 总起：童年玩具全靠自制，全班迷上斗竹节人。 第二部分 第3–10段 详细介绍竹节人的制作方法与装饰创意。 第三部分 第11–19段 生动描写斗竹节人的热闹场面与痴迷状态。 第四部分 第20–29段 老师没收竹节人后，自己也在办公室偷偷玩。 （三）一句话概括全文 本文回忆了作者童年时________________________________________________ 以及________________________________________________的故事，表现了 ________________________________________________，表达了________________________________________________。 五、任务一：写竹节人制作指南 阅读方法指导 目的：写玩具制作指南，教别人玩竹节人。 方法：快速浏览全文 → 锁定第3–4段（制作）和第8–10段（玩法）→ 提取关键信息 → 整合为指南。 （一）制作材料与工具 阅读课文第3自然段，填写下表： 材料 / 工具 用途 毛笔杆 锯成竹节人的身体部件 纳鞋底的线（鞋线） 将九个竹节穿在一起 钻孔工具 在竹节人头部钻一对小眼，供装手臂 冰棍棒儿 / 钩针 / 铅皮 / 铁丝 制作武器装饰（金箍棒、虎头双钩等） （二）制作步骤 请根据课文内容，将竹节人的制作步骤补充完整： 第一步：__________________________________________________________ 第二步：__________________________________________________________ 第三步：__________________________________________________________ 注意事项：________________________________________________________ （三）玩法说明 请根据第8–10自然段，简要说明竹节人的玩法： _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 六、任务二：体会传统玩具的乐趣 阅读方法指导 目的：体会竹节人给人们带来的乐趣。 方法：默读浏览 + 精读批注 → 重点关注第8–19段 → 圈画关键词句 → 想象画面 → 感受乐趣。 （一）从哪些地方可以感受到“乐趣”？ 细读课文，从以下角度各找出一处体现“乐趣”的语句，并简要分析： 角度 文中语句 / 分析 竹节人的样子有趣 斗竹节人的动作有趣 装饰竹节人的创意有趣 围观场面热闹有趣 上课偷玩的刺激有趣 （二）品味语言 1. “教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。” 这句话运用了________和________的修辞手法，其表达效果是： _______________________________________________________________ 2. “破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。” 这句话在文中的作用是：__________________________________________ _______________________________________________________________ 3. “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！” 连用三个________，营造了________________________________________的气氛。 （三）“古趣”与“斗趣” 文中说破课桌“俨然一个叱咤风云的古战场”，请结合课文内容，说说“古”趣和“斗”趣分别体现在哪里。 古趣：____________________________________________________________ _______________________________________________________________ 斗趣：____________________________________________________________ _______________________________________________________________ 七、任务三：讲一个有关老师的故事 阅读方法指导 目的：讲一个有关老师的故事。 方法：速读 + 梳理情节 → 找出与“老师”相关的段落 → 理清起因、经过、结果 → 复述故事。 （一）梳理故事情节 请按“起因—经过—结果”的结构，梳理文中与老师相关的故事： 环节 内容 起因 经过 结果 （二）品读老师形象 1. 老师没收竹节人时的神态动作：____________________________________ _______________________________________________________________ 2. 老师玩竹节人时的神态动作：______________________________________ _______________________________________________________________ 3. 前后对比，可以看出老师是一个怎样的人？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ （三）理解关键句 “虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。” 1. “两手空空”指的是：________________________________________________ 2. “心满意足”的原因是：______________________________________________ 3. 这句话是否矛盾？为什么？ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 八、写法探究 （一）详略得当 本文详写了________和________，略写了________和________。 这样安排的好处是：________________________________________________ _______________________________________________________________ （二）侧面描写 文中通过描写________________________，从侧面烘托了竹节人的有趣。 （三）夸张与幽默 请从文中找出一处运用夸张手法、语言幽默的句子，抄写并赏析： 句子：____________________________________________________________ 赏析：____________________________________________________________ _______________________________________________________________ 九、主旨探究 请用一句话概括本文的中心思想： _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 参 考 答 案 【答案】三、课前预习 （二）字词积累 1. 注音 风靡 mǐ 豁开 huō 叉开 chǎ 窦尔敦 dòu 俨然 yǎn 咚锵 qiāng 颓然 tuí 悻悻 xìng 沮丧 jǔ 抽屉 tì 攒着 cuán 鏖战 áo 2. 写汉字 豁开 凛冽 疙瘩 雕刻 跺脚 筹备 橡皮 趴下 3. 解释词语 (1) 风靡：草木随风倒下，文中形容事物迅速流行、广泛传播。 (2) 叱咤风云：形容声势、威力很大。文中形容破课桌仿佛是英雄争霸的古战场。 (3) 别出心裁：独创一格，与众不同。文中指同学给竹节人设计橡皮脑袋和纸盔甲的创意。 (4) 弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。文中指粘上的脑袋和盔甲在打斗中散架。 (5) 虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。文中形容老师盯着学生偷玩的神情。 (6) 忘乎所以：因过度兴奋或得意而忘记了一切。文中指老师玩竹节人时全神贯注的样子。 (7) 化为乌有：变得什么都没有，指全部消失。文中指怨恨和沮丧完全消散。 【答案】四、整体感知 （二）理清脉络 第一部分（第1–2段）：总起。交代童年玩具都是自制的，全班迷上了斗竹节人。 第二部分（第3–10段）：制作。详细介绍竹节人的制作材料、步骤和各种装饰创意。 第三部分（第11–19段）：斗趣。生动描写斗竹节人的热闹场面和同学们的痴迷。 第四部分（第20–29段）：温情收尾。老师没收竹节人后自己偷偷玩，童心相通。 （三）一句话概括全文 本文回忆了作者童年时制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩竹节人的故事，表现了童年游戏的乐趣和简易玩具带来的心灵快乐，表达了作者对童年生活的深深眷恋和对老师的理解与亲近。 【答案】五、任务一 （一）制作材料与工具 见导学案表格，参考答案已在表格中呈现。 （二）制作步骤 第一步：把毛笔杆锯成寸把长的一截，做竹节人的脑袋连同身躯，在上面钻一对小眼，供装手臂用。 第二步：再锯八截短的，分别做四肢。 第三步：用一根纳鞋底的线把九个竹节穿在一起，就成了。 注意事项：锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 （三）玩法说明 将穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，竹节人就站立起来；将鞋线一松一紧，竹节人就手舞之、身摆之地动起来；两个竹节人放在一起对打，就是搏斗。还可以给竹节人装上各种“武器”，取威风的名号，增加趣味。 【答案】六、任务二 （一）从哪些地方可以感受到“乐趣”？ 竹节人的样子有趣：“叉腿张胳膊，威风凛凛”“呆头呆脑的傻样子”——静立时壮士模样，卡线时滑稽可笑。 斗竹节人的动作有趣：“手舞之、身摆之地动起来”“没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。” 装饰竹节人的创意有趣：系冰棍棒做金箍棒号称“齐天小圣”，用钩针做“金钩大王”，用铅皮剪偃月刀、铁丝系红丝线做蛇矛，还有橡皮脑袋纸盔甲。 围观场面热闹有趣：“一圈黑脑袋，攒着观战，跺脚拍手，咋咋呼呼”“咚锵咚锵咚咚锵”。 上课偷玩的刺激有趣：“将课本竖在面前当屏风”偷偷搏将起来，被老师虎视眈眈发现。 （二）品味语言 1. 比喻、夸张。把课桌裂缝比作“黄河长江”，夸张地写出裂缝之宽，既交代了玩竹节人的场地，又充满童趣和幽默感。 2. 运用比喻（暗喻），把破课桌比作“古战场”，总括了斗竹节人的场景，凝练地传达出孩子们沉浸在“战斗”中的投入与快乐。 3. 短句（或招式名）。营造了紧张激烈、惊心动魄的搏斗气氛，让读者如临其境。 （三）“古趣”与“斗趣” 古趣：竹节人被装饰成孙悟空、窦尔敦等古代人物，配备金箍棒、虎头双钩、偃月刀、蛇矛等古代兵器，破课桌被比作“古战场”，充满历史想象。 斗趣：竹节人没头没脑地对打、不知疲倦、永不会倒下；有时线卡住露出呆头呆脑的傻样；同学们大声喊招式名、配锣鼓声，热闹非凡。 【答案】七、任务三 （一）梳理故事情节 起因：“我”和同桌上课时偷玩竹节人，被老师发现，老师大步流星走过来，怒气冲冲没收了竹节人。 经过：下课后“我”和同桌沮丧万分，悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师把竹节人扔出窗外，却一无所获，正悻悻然准备离去。 结果：发现老师在自己的办公桌上全神贯注地玩着没收的竹节人，“我”和同桌相视一笑，心满意足地离开。 （二）品读老师形象 1. 没收时：“大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂”——严肃、威严。 2. 玩时：“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”——入迷、可爱。 3. 老师表面上严肃，内心却童心未泯，是一个有血有肉、真实可爱的形象，拉近了师生距离。 （三）理解关键句 “两手空空”指没有要回被没收的竹节人。 “心满意足”指看到老师也如此痴迷竹节人，感到自豪、温暖和亲近，之前的怨恨沮丧一扫而空。 不矛盾。“两手空空”是物质上的失去，“心满意足”是精神上的获得。看到老师也爱玩竹节人，证明了竹节人的魅力，这份共鸣带来的快乐远超要回玩具本身。 【答案】八、写法探究 详略得当：详写了竹节人的制作过程、装饰创意和斗竹节人的热闹场面，略写了迷上竹节人的起因和玩具被没收的结局。好处：重点突出，主次分明，集中凸显童年童趣，给读者留下深刻印象。 侧面描写：通过描写同学们围观时的热闹场面（跺脚拍手、咋咋呼呼）、上课偷玩的痴迷状态，以及老师没收后自己偷偷玩的细节，从侧面烘托了竹节人的无穷魅力。 夸张与幽默示例：“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江”——用夸张的比喻写裂缝之大，既幽默又充满孩子气。“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”——侧面幽默地写出大家都在做竹节人。 【答案】九、主旨探究 本文通过回忆童年制作竹节人、斗竹节人以及发现老师也偷玩竹节人的往事，生动展现了简单玩具带给孩子们的纯粹快乐，表达了作者对童年生活的深切怀念，也体现出老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易物质带来的心灵快乐。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $