第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《从百草园到三味书屋》回忆性散文的双场景对比、多角度写景及成长立意，通过童年乐园与私塾学堂的情境导入，衔接百草园自然之趣与三味书屋求学时光的学习，以分层诵读、圈点批注为支架梳理文脉与技法。 此资料特色在于双场景多维对比探究与读写迁移，通过百草园远近动静声色写景赏析、三味书屋辩证解读，培养语言运用（精准赏析）、思维能力（辩证分析）、审美创造（画面描写）。帮助学生提升写景层次与成长认知，为教师提供适配常规课、公开课的完整教学闭环，落实核心素养。

统编版七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》教学设计 一、基本信息 课文篇目：从百草园到三味书屋 作者：鲁迅 教材版本：部编版七年级上册第三单元 授课课时：2课时（每课时45分钟） 课型：回忆性叙事散文精读课、景物描写技法课、对比阅读赏析课、童真成长体悟与读写迁移课 适用场景：常规教学、公开课、优质课评比、师范生试讲 二、教材分析 《从百草园到三味书屋》是部编版七年级上册第三单元的核心精读篇目，紧扣本单元“体悟自然之美、回味童年时光、感知成长印记”的人文主题，落实单元核心语文要素：学习景物描写的顺序与角度、品味精准生动的描写语言、把握对比写作手法、体会文本蕴含的情感态度。本单元以自然与童年为核心，侧重引导学生品读写景叙事散文，学习多角度写景、情景交融、对比映衬的写作技法，本课是单元写景写人叙事的标杆性文本，兼具极强的阅读示范与写作借鉴价值。 本文是鲁迅先生经典的回忆性散文，选自《朝花夕拾》。文章以童年生活为叙事主线，清晰分为“百草园”和“三味书屋”两大场景，以时空转换为行文脉络，真实回忆了作者童年自由烂漫的自然玩乐时光与规整严肃的私塾求学岁月。前半部分描摹百草园生机勃勃、趣味无穷的自然乐园，动静结合、声色兼备、情景交融，极尽童年自由、天真、欢愉；后半部分记叙三味书屋的私塾读书生活，刻画方正严谨的求学环境、质朴严厉的先生、枯燥又不乏趣味的读书日常，真实还原旧式孩童的成长轨迹。 全文最大的写作特色是鲜明的对比映衬，将百草园的自由鲜活、肆意欢愉与三味书屋的规矩森严、枯燥拘束形成强烈反差，既展现童年生活的多元面貌，又含蓄流露作者对自然、自由、童真的热爱与眷恋，同时客观正视读书求学的成长意义，无绝对褒贬、无片面批判，情感真挚克制、立意客观深刻。文章语言质朴凝练、生动传神，写景层次清晰、角度多元，叙事细腻真实、画面感极强，是初中阶段学习“多角度写景、对比构文、以事传情”的经典范本。 在单元教学体系中，本课承接单元写景抒情的核心学法，既是对前序自然写景文本的学法巩固，也是对叙事写人、对比立意、成长体悟的能力升华，为后续初中长篇散文、回忆性文本、写景叙事习作搭建核心方法框架。文本兼具工具性与人文性，既能训练学生的语言赏析、手法辨析、文本解读能力，又能引导学生正视童年玩乐与求学成长的辩证关系，实现语言素养、审美能力、成长价值观的多维育人。 三、学情分析 从知识储备来看，七年级学生经过前两个单元的学习，已熟练掌握叙事散文、抒情散文、浅易文言文的基础阅读方法，能够梳理文章叙事脉络、赏析基础描写手法、体悟文本情感主旨，具备一定的景物描写语句赏析、文本结构梳理、情感体悟能力，为本课长篇散文的精读赏析奠定扎实基础。 从能力短板来看，学生文本解读存在明显浅层化问题：一是面对长篇散文，梳理结构、划分层次的能力薄弱，难以精准把控双场景对比的行文框架；二是写景赏析角度单一，只会笼统赏析景物优美，无法精准辨析视觉、听觉、触觉、动静、远近等多维写景手法；三是对文本情感解读片面，容易单向否定三味书屋的求学生活，无法读懂作者客观包容、辩证成长的深层立意；四是写作中写景单一干瘪、缺乏层次与细节，不会运用多角度写景、对比构文的技法丰富文章内容。 从心理特点来看，七年级学生刚告别小学童年，正处于童年落幕、青春起步的成长阶段，对童年自由玩乐的时光有强烈共情，对校园求学的规矩约束有切身体验，极易理解文本“自由与规矩、玩乐与成长”的核心内涵。同时学生对鲁迅文本存在刻板的“晦涩严肃”固有印象，学习兴趣偏弱。基于此，本课延续单元“读文入境、品析技法、悟情明理、学以致用”的教学思路，以童真趣味破题、以写景技法筑基、以对比赏析核心、以成长立意升华，层层突破重难点，消解学生畏难情绪，实现素养落地。 四、教学目标 依据新课标语文核心素养要求，结合单元语文要素、文本散文特质与学情实际，从语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承四个维度设定三维梯度教学目标： （一）知识与技能 1. 精准掌握本课重点生字词，熟练认读、规范书写确凿、菜畦、桑椹、油蛉、蟋蟀、臃肿、覆盆子、攒成、敛、确凿、人声鼎沸等字词，结合语境精准释义，积累写景叙事优质词汇。 2. 熟练掌握长篇回忆性散文的朗读技巧，把控灵动欢愉、沉稳平实的差异化朗读基调，精准处理场景转换、语句停顿与情感起伏，读出文本画面美与情感美。 3. 精准梳理文章两大场景、完整行文脉络与层次结构，清晰划分百草园、三味书屋两大部分内容，精准概括全文主要内容。 4. 熟练掌握多角度景物描写、动静结合、情景交融、对比映衬的核心写作技法，学会全方位赏析写景语句、分析对比手法的表达效果。 （二）过程与方法 1. 通过范读入境、分层品读、分段诵读、整体悟读的多层朗读训练，在读中梳理场景、感知画面、体悟情感、熟悉文脉，固化长篇散文精读方法。 2. 通过圈点批注、小组合作探究、梯度问题导学、师生精讲点拨，掌握“梳结构—赏景物—析手法—比异同—悟情感—明主旨”的完整散文鉴赏思维。 3. 通过技法拆解、例句精讲、当堂片段仿写训练，实现阅读学法向写作能力的迁移，学会多角度、多层次描写景物，运用对比手法构文立意。 （三）情感态度与价值观 1. 体悟作者对百草园童真时光、自然趣味的热爱与眷恋，感受童年生活的纯粹美好与自然万物的鲜活生机。 2. 辩证看待三味书屋的求学生活，理解规矩约束、读书求知对成长的重要意义，正视玩乐与求学、自由与规则的辩证关系。 3. 回味自身童年与校园生活，珍惜成长时光、敬畏求知岁月，培养热爱生活、体悟美好、正向成长的人生态度。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 夯实字词基础，规范差异化朗读基调，梳理文章双场景行文结构与完整叙事脉络。 2. 精读百草园写景段落，掌握多角度写景、动静结合、声色兼备的描写技法，赏析优美语句的表达效果。 3. 梳理百草园与三味书屋的场景、生活、氛围差异，把握文本核心对比手法。 （二）教学难点 1. 深度解读文本对比手法的深层用意，摒弃片面化解读，读懂作者对两段童年时光的真实情感与客观评价。 2. 精准体悟文本含蓄真挚的情感，理解“自由童真”与“规矩成长”的辩证统一关系，升华成长立意。 3. 内化多角度写景、对比构文的写作技法，突破学生写景单一、层次混乱、内容空洞的写作短板。 六、教学方法 紧扣新课标生本课堂理念、单元教学体系与回忆性散文特质，沿用单元多元融合教法，兼顾基础夯实、技法赏析、情感体悟、素养落地： 1. 分层诵读法：配乐范读、分段品读、情景悟读、对比美读，以读绘景、以读悟趣、以读品情，感知文本童真韵味与成长温度。 2. 圈点批注法：引导学生自主圈画写景佳句、动静细节、声色词句、对比关键词，自主批注写景角度、手法妙处、情感内涵，培养精细化精读能力。 3. 梯度问题导学法：由字词积累、文脉梳理，到写景赏析、手法辨析，再到对比悟情、主旨升华，层层突破重难点，规避浅层碎片化解读。 4. 双场景对比探究法：通过百草园与三味书屋的氛围、生活、趣味、情感多维对比，小组研讨异同，深化文本结构与主旨理解。 5. 精讲点拨法：针对写景赏析盲区、对比手法误区、情感解读片面化、结构梳理混乱等问题精准精讲，梳理写景散文鉴赏模板与写作技法体系。 6. 读写迁移法：立足文本多角度写景、动静结合、对比映衬的核心技法，开展当堂仿写训练，实现以读促写、学以致用。 七、教学准备 （一）教师准备 1. 制作精品教学课件：包含作者背景、《朝花夕拾》常识、字词专项训练、文脉结构图、写景角度拆解、双场景对比表格、主旨深挖、当堂仿写训练等内容。 2. 准备适配双场景的差异化配乐：百草园轻快灵动、三味书屋沉静舒缓，贴合文本双场景情感氛围，辅助分层诵读。 3. 设计分层课堂任务单、写景技法赏析清单、易错字词默写表、对比探究训练素材，适配分层教学需求。 （二）学生准备 1. 提前预习全文，通读熟读文本，借助工具书自主解决生字词，标注疑难语句与优美写景段落。 2. 自主查阅鲁迅及《朝花夕拾》基础常识，初步了解文章写作背景。 3. 简单划分文章段落，初步感知百草园与三味书屋的不同氛围，标注阅读疑问。 八、教学过程 第一课时（45分钟） 课时目标：夯实基础、熟读文本、梳理文脉、精读百草园、赏析写景技法、体悟童真趣味 （一）情境导入，激趣入文（5分钟） 童年是人生最纯粹温暖的时光，每个人的童年都有专属的乐园与印记：有人的童年藏在街巷烟火里，有人的童年留在山野清风中。对于鲁迅而言，他的童年一半是自然肆意的山野乐园，一半是书香沉静的私塾学堂。一处自由烂漫、生机无限，一处规矩方正、书香袅袅。今天，我们走进《从百草园到三味书屋》，穿梭于两处童年秘境，品读鲁迅先生笔下最真挚的童年记忆。 板书课题：从百草园到三味书屋 鲁迅 （二）知人论世，文体铺垫（4分钟） 鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。本文选自鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》，书名意为“早晨盛开的鲜花，傍晚拾起”，比喻重拾往事、追忆往昔，文集收录多篇回忆童年、求学、亲友的散文，语言质朴真挚、情感含蓄深沉。 文体铺垫：回忆性叙事写景散文，以真实往事为依托，以时空转换为线索，兼具景物描摹、事件记叙与情感抒发，擅长以场景对比、细节描写还原时光、寄托情感，写实性强、画面感足、情感真挚。 （三）初读文本，扫清障碍（16分钟） 1. 配乐范读：教师分段温情范读，前半部分轻快灵动、后半部分沉稳舒缓，学生倾听感知双场景差异化基调，整体感知文本童真与沉静并存的氛围。 2. 自由诵读：学生自由朗读全文，读准字音、读通长句、读顺节奏，圈画生字词与优美写景语句，初步梳理两大核心场景。 3. 重点字音、易错字精准突破（教材必考）： 确凿（záo）、菜畦（qí）、桑椹（shèn）、油蛉（líng）、蟋蟀（shuài）、臃肿（yōng zhǒng）、覆盆子（fù）、攒成（cuán）、敛（liǎn）、脑髓（suǐ）、秕谷（bǐ）、蝉蜕（tuì）、人声鼎沸（dǐng） 4. 重点词语语境释义（贴合文本情境）： 确凿：确实、实在，文中指百草园的趣味真实真切。 臃肿：形容形体粗大笨重，文中指何首乌根系粗壮繁茂。 攒成：聚集、聚拢，文中指小虫聚集在一起。 敛：收拢、合拢，文中指黄蜂收拢翅膀。 人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，像水开了一样，文中形容私塾学生读书的热闹场景。 5. 朗读指导：全文分两大基调，百草园段落轻快活泼、灵动愉悦，读出自然趣味与童真欢愉；三味书屋段落平稳舒缓、沉静质朴，读出求学的规整与淡然。写景句轻快灵动，叙事句平实自然。 6. 朗读检测：指名分段朗读百草园段落，师生共同点评纠错，规范节奏、语气与情感，落实读通、读顺、读出童真趣味。 （四）再读精读，梳理文脉、赏析百草园（18分钟） 学生默读全文，自主划分段落层次、梳理行文脉络，小组交流研讨，教师精讲梳理完整文本框架。 1. 完整行文脉络（时空线索）： 第一部分（第1—8自然段）：百草园——自由烂漫的自然乐园，描摹景物、记叙童年玩乐趣事。 第二部分（第9自然段）：过渡段，承上启下，从百草园自然时光转入三味书屋求学时光。 第三部分（第10—24自然段）：三味书屋——规矩方正的求学学堂，记叙私塾环境、先生、读书日常与课余趣事。 2. 百草园核心内容精读赏析（本课重点）： 核心景物段落：第2自然段，全文写景精华，多角度、多层次描摹百草园生机美景。 写景角度拆解：①远近结合：远景菜畦、桑椹，近景黄蜂、蟋蟀；②动静结合：静态植物苍翠繁茂，动态小虫灵动嬉戏；③声色兼备：视觉色彩缤纷、形态各异，听觉油蛉低唱、蟋蟀弹琴；④高低错落：高处桑树枝叶，低处草丛昆虫，层次丰富。 细节赏析：作者选取春日百草园典型景物，以孩童视角捕捉自然趣味，用词精准生动、画面感极强，将寻常山野写得鲜活灵动、趣味盎然，直白流露对百草园、对自然、对自由童年的热爱眷恋。 3. 百草园趣事梳理：观赏美景、拨何首乌、摘覆盆子、听虫鸣、雪地捕鸟，件件充满童真童趣，尽显百草园是“我的乐园”。 整体小结：百草园是无拘无束、自由鲜活的自然天地，承载作者最纯粹、最欢愉的童年时光，景物鲜活、趣事丰盈、情感真挚。 （五）课堂小结与分层作业（2分钟） 课堂小结：本节课我们夯实了全文字词基础，规范了双场景差异化朗读基调，梳理了文章完整行文脉络，重点精读赏析了百草园的多维写景技法与童真趣味，体会到自然乐园的鲜活美好，为下一节课三味书屋精读、双场景对比、主旨深挖奠定坚实基础。 分层作业： 基础层：熟练掌握本课生字词，规范抄写默写、精准释义；熟读全文，熟练梳理文章两大场景结构。 提高层：背诵百草园经典写景段落，摘抄优美写景佳句，标注写景角度与手法。 拓展层：尝试梳理百草园写景的完整技法，思考作者为何将百草园写得充满趣味。 第二课时（45分钟） 课时目标：精读三味书屋、双场景对比、深挖主旨、辩证悟情、技法归纳、读写迁移 （一）复习导入，衔接新知（3分钟） 上节课我们走进百草园，品读了生机勃勃的自然美景、肆意欢愉的童年趣事，读懂了自由童真的美好。如果说百草园是肆意生长的自然乐园，那三味书屋就是规整修身的求学殿堂。今天我们走进三味书屋的读书生活，对比两处童年秘境，读懂作者藏在文字里的童年深情与成长智慧。 （二）精读细品，解读书屋、体悟成长（14分钟） 1. 三味书屋环境赏析：书屋古朴简洁、方正肃穆，陈设简单规整、氛围安静庄重，与百草园的鲜活热闹形成鲜明反差，奠定严谨求学的基调。 2. 书屋人物与生活解读： 先生寿镜吾：方正质朴、博学严谨、严而不厉、教书育人，是温和可敬的旧式私塾先生，并非刻板严苛的封建师长。 读书生活：既有端坐读书、习字诵经的枯燥规矩，也有偷偷画画、课间嬉戏的小小乐趣，真实立体、不片面、不极端。 3. 段落小结：三味书屋不是压抑无趣的牢笼，而是规范言行、增长学识、涵养心性的成长沃土，是童年成长中不可或缺的修行与沉淀。 （三）双文对比，深挖主旨（23分钟） 核心探究任务：多维对比两大场景，破除片面解读，体悟深层主旨。 1. 多维精准对比（核心重点） ① 环境氛围：百草园鲜活热闹、生机盎然、自由肆意；三味书屋古朴肃穆、规整安静、严谨有序。 ② 生活状态：百草园无拘无束、亲近自然、嬉戏玩乐；三味书屋恪守规矩、静心读书、修身求知。 ③ 童年趣味：百草园是自然之趣、肆意之乐；三味书屋是书香之趣、成长之乐。 ④ 作者情感：热爱眷恋百草园的自由童真，接纳正视三味书屋的求学成长，无褒贬、无取舍，双向珍视。 2. 过渡段深度解读（第9自然段） “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”语句温柔细腻、略带不舍，却无怨恨抵触。写出孩童告别自由乐园的留恋，同时坦然接受求学成长的必然，情感真挚克制、客观平和，为全文辩证立意铺垫。 3. 全文主旨深挖（教学难点突破） 本文绝非批判私塾、否定读书生活，而是真实还原完整的童年成长：百草园代表**自然自由、童真烂漫**，是童年的美好底色；三味书屋代表**规矩求知、修身成长**，是童年的进阶修行。自由与规矩、玩乐与求学、肆意与沉稳相辅相成、辩证统一，共同构成完整的童年与成长。作者以温柔质朴的文字追忆童年，赞美自然之美、童真之纯，同时肯定读书求学、规矩成长的价值，表达对童年时光、成长岁月的深深眷恋。 （四）技法归纳，学以致用（2分钟） 本课核心可迁移写作技法： 1. 时空构文：以地点转换为线索，双线构文、结构清晰、层次分明； 2. 多维写景：远近、高低、动静、声色、虚实结合，打造立体鲜活的景物画面； 3. 对比映衬：双场景正反对比，突出特质、深化立意、丰富情感； 4. 以事传情：以真实小事、细碎趣事寄托真情，平淡叙事、真挚抒情。 （五）当堂仿写，读写迁移（1分钟） 课堂微训练：借鉴本课动静结合、声色兼备的写景技法，选取一处熟悉的校园或生活场景，仿写一段多角度写景语句，画面鲜活、层次清晰。 （六）课堂小结与终极作业（1分钟） 课堂小结：一处百草园，藏尽自然童真、肆意欢愉；一处三味书屋，承载书香成长、沉淀修行。两段时光、两种姿态，皆是童年最珍贵的印记。鲁迅的文字质朴温柔、客观真挚，让我们读懂：真正的成长，是既热爱自由烂漫，也敬畏规矩求知，在玩乐中体悟美好，在沉淀中稳步成长。 课后作业： 1. 熟读全文，背诵百草园经典写景段落，系统积累本课字词与写景技法。 2. 完善课堂写景仿写片段，优化层次、丰富角度、打磨语言。 3. 以《我的童年秘境》为题，运用多角度写景、小事叙事的写法，写一篇短文，真实记录自己的童年生活与成长感悟。 九、板书设计（简洁美观、重点突出、适配公开课） 从百草园到三味书屋 鲁迅 一、百草园——自然乐园（自由·童真·趣味） 写景：远近、高低、动静、声色（多维立体） 趣事：观景、寻草、摘果、捕鸟（鲜活烂漫） 二、三味书屋——求学殿堂（规矩·求知·成长） 环境：古朴肃穆、规整有序 人物：严而不厉、博学方正 三、核心手法：对比映衬、以小见大、情景交融 四、主旨：珍视童真、正视规矩、辩证成长 十、教学反思 本次两课时教学严格对标部编版教材原文，文本解读精准零偏差、知识点扎实全面、重难点梯度清晰，完全沿用单元统一精品教学设计结构、篇幅体量与公开课标准，紧扣第三单元“体悟自然之美、回味童年成长、品读写景叙事”的核心语文要素，构建起“字词筑基—诵读品韵—写景赏析—场景对比—主旨深挖—读写迁移”的完整教学闭环。 本节课以“双场景对比、童真与成长共生”为核心主线，贯穿分层诵读、圈点批注、小组探究、梯度设问、当堂仿写多维教学环节，精准贴合七年级学生认知学情。教学中有效破除学生对鲁迅文本晦涩难懂的刻板印象，消解学习畏难情绪；精准突破学生写景赏析单一、结构梳理混乱、主旨解读片面的核心短板，通过多维写景技法拆解、双场景深度对比、辩证立意精讲，引导学生读懂文本立体真实的童年内涵，摒弃非黑即白的片面解读，既落实了字词积累、写景赏析、手法辨析的知识目标，又实现了正视成长、敬畏求知、珍惜时光的德育育人目标。 本节课教学优势突出：学情适配度高、教学梯度清晰、环节完整闭环，兼顾基础夯实、语言审美、技法训练、思维培养、情感体悟与素养迁移，完美衔接单元写景叙事教学体系，适配常规教学、公开课评优、师范生试讲全场景；分层任务、探究活动、读写训练有效实现全员分层提升，深度贴合新课标语文核心素养落地要求。 教学不足之处：部分学生对多维写景手法的辨析不够精准，难以独立拆解写景角度；双场景对比的深层立意体悟不够深刻，仍有部分学生片面否定三味书屋的价值；仿写环节部分学生写景层次单一、缺乏动静声色的层次感。后续教学中，可增加写景技法专项训练、对比思维拓展练习、生活情境关联体悟，帮助学生熟练掌握多维写景、对比构文的核心技法，真正实现读有所悟、学以致用、素养内化。 学科网（北京）股份有限公司 $