第6课《我看》趣味自主预习导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕九年级上册《我看》展开，引导学生掌握基础字词、梳理文本画面、赏析意象哲理及拓展迁移。以“春日寻诗”情境导入，关联古人春景与穆旦诗意，搭建从基础积累到深度探究的阶梯式学习支架。 资料以趣味情境和分层任务群为特色，设置基础通关、文本细读等四大任务，适配自主预习与课堂衔接。通过诵读品味、对比思辨提升语言运用能力，培养思维能力与审美创造，兼顾中考考点与人文素养，助力学生高效自主学习。

《我看》趣味自主预习导学案 适用年级：九年级上册 预习时长：40分钟自主完成 设计理念：贴合初三学生暑期自主学习特点，摒弃机械抄写背诵，以“沉浸式春日观照·与诗人对话”为趣味情境，设置阶梯式任务问题群。从基础字词、诵读节奏、文本画面梳理，到意象赏析、哲思体悟、拓展迁移层层递进，兼顾趣味性、基础性、中考考点性与人文素养，适配课堂衔接与自主预习。 一、预习目标（明确方向，精准闯关） 1. 基础积累目标：掌握文中重点字音、字形、词义，了解诗人穆旦及创作背景，能够流畅、有节奏、有感情地朗读全诗，把握诗歌韵律。 2. 文本感知目标：梳理诗歌写景、抒情、说理的层次结构，捕捉诗歌春日核心意象，概括诗歌描绘的春日图景。 3. 深度探究目标：赏析诗歌动静结合、反复、拟人等手法，品味优美诗句，理解诗人对自然、生命、时光的独特感悟。 4. 素养提升目标：体悟诗歌热爱自然、敬畏生命、豁达从容的人生态度，学会现代新诗画面赏析与哲理品读方法。 二、情境创设（趣味导入，走进文本） 【情境闯关·春日寻诗，看见生命】古人写春，是“春风又绿江南岸”的明媚，是“草长莺飞二月天”的灵动。而现代诗人穆旦笔下的春天，不止有花草清风，更藏着生命的力量、时光的哲思。 当春风拂过原野，青草摇曳、流云飘荡，万物自由生长、生生不息。诗人驻足凝望，以温柔的笔触写下《我看》，把眼中的春景、心中的热爱、对生命的敬畏融为一体。 这个暑假，开启你的春日诗意观察之旅，跟随诗人的视角，看见春日之美，读懂生命之韵！ 三、分层任务群（问题驱动，层层深入） 闯关规则：四大进阶任务关卡，从基础入门、文本细读、深度深究到素养拓展，层层突破，独立完成即可圆满完成预习！ 任务一：基础通关关——字词常识大闯关（入门级） 结合课下注释与工具书自主完成，扫清字词障碍，夯实预习基础。 1. 给下列加点字精准注音，标注易错读音。 丰润（） 红晕（） 沉醉（） 忧戚（） 勃发（） 飘逸（） 2. 根据拼音规范书写汉字，杜绝错别字。 rùn fēng（） hóng yùn（） chén zuì（） yōu qī（） bó fā（） piāo yì（） 3. 结合诗歌语境解释重点词语。 （1）丰润：________ （2）忧戚：________ （3）勃发：________ （4）飘逸：________ 4. 文学常识填空。 （1）《我看》作者是________，原名查良铮，是中国现代著名诗人，九叶诗派代表人物。 （2）本诗是一首________新诗，以“我看”反复开篇，描绘春景、抒发生命感悟。 5. 背景初探：简要查阅资料，说说这首诗的创作基调，诗人借春景想要表达怎样的初心？ 6. 诵读任务：自由朗读全诗3遍，标注停顿与重音，读出温柔、舒展、深情的语调。 任务二：文本细读关——绘景析文理脉络（进阶级） 熟读全诗，依托文本内容作答，梳理诗歌画面与行文层次。 1. 诗歌以“我看”反复领起，诗人分别看到了哪些春日景物？请依次梳理。 2. 全诗可以分为写景、抒情明理两部分，请简要划分并概括层意。 3. 诗中描绘的春日原野，具有怎样的特点？用简洁的词语概括。 4. 诗人面对烂漫春景，产生了怎样的联想与内心感受？ 5. 通读全诗，说一说本诗的整体情感基调是什么？ 任务三：深度探究关——品文悟哲探深意（进阶级） 精读重点诗句，赏析手法、品味语言、体悟哲理，突破本课重难点。 1. 诗歌多次反复使用“我看”，这种手法有什么作用？对诗歌节奏和情感有什么帮助？ 2. 赏析“让晚风轻轻吹过，让低吟的流水静静流过”类诗句，说说诗歌动静结合的写景妙处。 3. 诗中“逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画”蕴含怎样的人生感悟？ 4. 结尾“去吧，去吧”反复咏叹，诗人想要放下什么、奔赴什么？ 5. 结合全诗思考：诗人眼中的自然，仅仅是风景吗？有怎样的深层含义？ 6. 简要概括全诗蕴含的核心思想情感。 任务四：拓展延伸关——迁移思辨拓素养（提升级） 跳出文本深度思考，实现知识迁移、审美提升与思想升华。 1. 对比积累：写出两句描写春日生机的古诗词，对比古诗春景与本诗春景的不同风格。 2. 思维思辨：诗人为何说要“坦荡、豁达、热烈”地活在世间？结合自然万物的生长特点简要分析。 3. 素养升华：结合生活体验，谈谈新时代的我们该如何像春日万物一样，蓬勃生长、向阳而行？ 四、预习小总结（自主复盘） 1. 本次预习我掌握的核心知识点：________________ 2. 我存在的疑惑，需要课堂重点突破的内容：________________ 五、完整参考答案 任务一 参考答案 1. 字音：rùn、yùn、zuì、qī、bó、yì 2. 字形：丰润、红晕、沉醉、忧戚、勃发、飘逸 3. 词义： （1）丰润：滋润丰满，这里形容春日景物鲜活饱满、富有生机。 （2）忧戚：忧伤、悲哀，指人生的忧愁与失意。 （3）勃发：蓬勃生发、生机旺盛。 （4）飘逸：轻盈洒脱、灵动自然，形容景物姿态优美、自在舒展。 4. 文学常识：（1）穆旦 （2）现代 5. 创作基调：诗歌风格清新明朗、温柔豁达。诗人借明媚蓬勃的春日自然之景，赞美自然生生不息的生命力，抒发放下执念、拥抱生命、豁达向阳的人生态度。 任务二 参考答案 1. 所见景物：春风、青草、远水、流云、黄昏、飞鸟、落日红晕等春日原野景致。 2. 第一层（前两节）：细致描绘明媚灵动、生机勃勃的春日自然美景；第二层（后三节）：由景生情、由情入理，抒发对生命、时光与自然的感悟，表达豁达的人生追求。 3. 春日特点：清新明媚、灵动飘逸、生机盎然、自由舒展、生生不息。 4. 诗人被自然纯粹蓬勃的生命力打动，放下内心的忧戚与烦恼，心生热爱自然、敬畏生命、坦然生活的感悟。 5. 情感基调：温柔明朗、清新舒展、豁达从容、积极向上。 任务三 参考答案 1. 运用反复的修辞手法。以“我看”反复开篇，形成回环舒缓的韵律节奏，贴合春日温柔舒展的氛围；层层铺展画面，引导读者跟随诗人视角沉浸式观春，逐步推进情感，让写景更有序、抒情更绵长。 2. 动静结合：流水、晚风为动态景物，原野、流云、落日为静态景物。静景沉稳温润，动景灵动轻盈，相互映衬，勾勒出春日原野宁静又鲜活、温柔又充满生机的画面，意境优美治愈。 3. 诗人回望过往，感慨人生总有悲欢得失、忧戚遗憾，曾经过度纠结琐事、徒增烦恼，是对生命时光的浪费。体现出诗人回望过往、释然释怀的心态，为后文豁达的生命追求做铺垫。 4. “去吧，去吧”是自我劝慰与生命呐喊。诗人想要放下过往的忧戚、得失与执念，挣脱内心的束缚，奔赴自由、热烈、坦荡的人生，像自然万物一样肆意生长、向阳而生。 5. 自然不只是普通风景，更是生命的载体、精神的归宿。自然纯粹、包容、生生不息、坦荡自由，是诗人心中最美好的模样，也是诗人向往的人生状态。 6. 核心情感：赞美春日自然蓬勃旺盛的生命力；表达对自然的热爱与敬畏；抒发看淡得失、告别忧戚、坦荡豁达、热烈向阳、积极生长的人生态度。 任务四 参考答案（示例） 1. 春日古诗示例： ①等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹） ②春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石） 异同：古诗春景多侧重描摹春色艳丽、风光秀美，或借春抒情、寄托思乡；本诗春景清新灵动，不止写景，更以春景悟生命哲理，景中藏情、情中含理，兼具画面美与思想深度。 2. 自然万物顺应时节、自由生长，不因风雨停滞，不因凋零消沉，始终蓬勃坦荡。诗人从自然生长规律中得到启发：人生本有得失悲欢，不必困于忧戚、纠结过往，应像春日万物一样，坦然接纳生活、热烈拥抱生活，坦荡豁达、向阳生长。 3. 作为新时代青少年，我们应摒弃浮躁与内耗，坦然面对学习生活中的挫折与遗憾；心怀热爱、积极向上，珍惜时光、蓬勃成长；保持纯粹通透的心态，包容得失、豁达乐观，以热烈坦荡的姿态奔赴成长，不负时光、不负韶华。 学科网（北京）股份有限公司 $