第9课《宇宙生命之谜》（第二课时）（教学课件）语文统编版六年级上册（新教材）

该小学语文课件围绕《宇宙生命之谜》，聚焦科学家判断星球生命条件及人类移居火星的探究。课堂通过复习回顾提取关键信息导入，以学习任务为支架，引导学生用精读、略读等方法梳理生命四大条件，分析行星环境及火星宜居性。 其亮点在于以阅读策略培养思维能力，通过表格对比行星生命条件、精读火星探测段落等逻辑分析，结合中国“天问一号”等资料增强文化自信，布置科幻小片段作业提升语言运用。学生能掌握方法，教师教学更高效。

第二课时 语文统编版六年级下册 9.宇宙生命之谜 1 蟠桃 起源 氧气 提供 神秘 拍摄 陨石 干燥 磁场 抵御 揭开 土壤 辐射 因素 昼夜 枯萎 分析 温室效应 沧海一粟 我会读 复习回顾 我知道 复习回顾 通过提取每个自然段的关键信息，我们可以回答学习提示中的疑问： 其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。 复习回顾，明确阅读任务 学习任务一 阅读目的 语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 阅读目的：如果想探究下面的问题，你会怎样阅读这篇文章？ ◇科学家是怎么判断其他星星有没有生命的呢？ ◇人类是否可能移居火星？ ◇ 科学家是怎么判断其他星星有没有生命的呢？ 要完成这几个任务，我们要关注课文的哪些部分？可以采用哪些方法？ 首先迅速浏览文章，找到与阅读目的相关的段落。 阅读策略 第3、4、7自然段 提示：作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是否有生命。 ◇ 人类是否可能移居火星？ 要完成这几个任务，我们要关注课文的哪些部分？可以采用哪些方法？ 首先迅速浏览文章，找到与火星相关的段落。 阅读策略 第5、6、7、8自然段 提示：通过圈画关键词，提取关键信息，找到火星与地球的相似点，根据生命存在的四个条件与火星进行对比，确定能否移民。 运用阅读策略，聚焦任务一 学习任务二 科学家判断星球有没有生命，首先要知道生命存活需要哪些条件？这个问题答案集中在第3自然段，和阅读目的高度相关，因此我们要精读，逐句细读，圈画关键词句。 自学提示 任务一：科学家是怎么判断其他星星有没有生命的呢？ 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。 品读赏析 ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ 画出关键词帮我理清了生命存在的条件。 提出问题 当我们想精准找到某个问题的完整答案，答案集中在某一个段落时，就要用精读 + 圈画关键词的方法，逐字逐句读，不能跳过。 水星、金星、木星、土星等行星为什么不可能存在生命？这个问题只需要提取简短原因，不需要细读每一句话，我们可以用跳读、略读的方法，只找描写行星温度、大气、水分的句子，无关语句直接跳过。自主跳读第4、7自然段，完成表格。 自学提示 品读赏析 行星 无法存在生命的关键原因 水星 金星 木星、土星、天王星、海王星 火星 表面温度过高 缺氧缺水，温室效应，表面极高温 离太阳太远，温度低于-140℃ 当我们只需要快速抓取简短信息、筛选结论时，适合跳读、略读，节省阅读时间。 干燥，大气中含水量、含氧量极少，表面温度很低，磁场非常弱。 通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。 品读探究 根据以上主要信息，你能否回答这个问题？ 作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球没有生命的存在。 任务一：科学家是怎么判断其他星星有没有生命的呢？ 为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？ 品读探究 确定相关段落 提取关键信息 浏览内容法 圈画关键句 精读关键段落 略读辅助段落 找出生命存在四大条件 分析各行星环境 运用阅读策略，聚焦任务二 学习任务三 这个问题的目的是分析火星宜居性，精读5-8段火星具体环境特点，对比生命四大条件，整合信息得出结论。 自学提示 任务二：人类是否有可能移居火星？ 品读赏析 火星可能存在生命的理由 火星与地球有不少相似之处 自转一圈是23小时56分4秒 自转一圈是24小时37分22.6秒 自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角 倾角约66度1分 列数字 自转一圈时间大约相等； 自转轴与轨道平面的大约相等； 昼夜长短相近，四季更替。 作比较 结论：火星可能和地球一样，有生命存在。 品读赏析 品读赏析 认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色 观察到火星表面有很多的黑色线条 猜测这是火星人开挖的运河 观察到火星表面的颜色随着季节而变化 观察到的火星表面现象引发猜想 结论：火星可能和地球一样，有生命存在。 品读赏析 近距离的拍照 近距离的观测 实地考察 科学家探测火星采用了哪些步骤？ 科学家证实火星上是否有生命 “运河”是暗环形山和斑点 颜色的四季变化是风吹尘土 未检测到有机分子，未发现微生物存在 结论：目前，火星没有生命存在。 想一想：哪些地方是需要进一步查找资料来完善的？ 课文提到的最新证据是1975年的，那么，从1975年到现在，又有哪些新的研究进展呢？我们可以进一步去查找资料，以求更好地达成阅读目的。 品读赏析 为了对火星作进一步的考察，1975年，美国发射了两个名叫“海盗号”的探测器。这两个探测器在火星着陆，进行了一系列的分析和测试， 得到两个重要结果：一是在火星的土壤中未检测到有机分子；二是在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。 2021年5月15日，中国“天问一号”火星探测器成功着陆于火星乌托邦平原，祝融号火星车开始巡视探测。这是中国首次火星探测任务，也是世界航天史上的重要里程碑。近年来，科学家在火星南极冰盖下发现了液态水湖，在火星大气中探测到了甲烷气体——这些都为火星存在或曾经存在生命提供了新的线索。 补充资料 品读赏析 适合生物生存的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 科学家对比生命存在四大条件 表面温度很低 大气层非常稀薄 磁场弱，太阳丰和宇宙射线可以直接轰击火星表面 结论：在火星上生命难以存在。 水汽含量极少 品读探究 根据以上主要信息，你能否回答这个问题？ 人类可以在火星建造封闭基地短期驻留，但短期内无法实现移居火星。 任务二：人类是否有可能移居火星？ 为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请填写下表。 品读探究 确定相关段落 提取关键信息 浏览内容法 圈画关键句 精读关键段落 略读辅助段落 找出火星可能存在生命的理由 分析科学家对火星的探测 补充相关资料 查阅资料法 品读探究 阅读目的不同，选择的阅读方法也不相同。 拓展延伸，总结提升 学习任务四 拓展延伸 人类为什么要探索宇宙？ 人类探索宇宙有着多重重要意义。第一是科学价值，通过观测星球、寻找地外生命，我们能弄清宇宙、地球和生命的起源，解开宇宙诞生与演化的谜题；第二是科技带动，航天探索倒逼新材料、人工智能、新能源、生物医药等技术突破，很多航天技术如今已转化为民用，改善我们的日常生活；第三是文明保障，地球存在小行星撞击、气候灾难等潜在风险，探索火星等星球，是为人类文明寻找备选栖息地；最后，探索宇宙能拓宽人类视野，让我们懂得珍惜地球这颗唯一宜居的家园。 拓展延伸 除火星外，太阳系还有存在生命的可能性天体吗？ 有，木星的卫星木卫二、土星的卫星土卫二是热门候选。两颗卫星冰层下方都存在大面积液态海洋，海底可能存在地热喷口，能提供热量与化学养分，满足基础生命存活条件。它们和火星不同，生命更可能潜藏在冰层之下，也是如今深空探测重点考察的目标。 浩瀚宇宙藏着无数未解的谜题，人类对星空的探索从未止步。今天我们读懂了寻找外星生命的条件，看清了火星荒芜的真相，更见证了一代代科学家严谨求真、永不放弃的探索精神。宇宙辽阔，求知无涯，愿你们永远保持仰望星空的好奇心，带着质疑与思考去读书、去发现，用知识做船帆，奔赴更远的星辰大海。 教师寄语 1.将你了解的人类探索宇宙的意义或中国航天成就整理成一段文字（150字左右），要求条理清晰。 2.如果你有机会乘坐宇宙飞船前往火星，你会带上什么？在火星上你会看到什么、经历什么？写一个200字左右的科幻小片段，题目自拟。 布置作业 31 学好语文，快乐成长！ 32 $