第四单元整本书阅读《红岩》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件以《红岩》为载体，围绕“坚”字展开教学，通过影像导入和核心问题引发兴趣，结合知人论世、人物分组速览及阅读工具卡搭建支架，引导学生从感知“坚”到分析“坚”的精神内涵。 其亮点在于以“一字立骨”统摄整本书阅读，通过对比守“坚”与失“坚”人物、精读江姐等片段培养思维能力，展示交流环节提升文化自信。实例有阅读工具卡、“她……但她……”句式练习，助力学生深化理解，教师可高效开展结构化教学。

红岩 以“坚”寻人→以“坚”析情→以“坚”悟神 学习目标 语言建构与运用：能结合书中典型情节与人物言行，精准提炼“坚”的内涵；能用简洁的语言概括英雄事迹，积累坚贞不屈、视死如归、百折不挠等经典语汇。 思维发展与提升：以“坚”为核心进行对比思辨，分析守“坚”者与失“坚”者的人物选择及背后动因；学会用“一字立骨”法统摄整本书阅读，提升概括、关联与深度解读的逻辑思维能力。 审美鉴赏与创造：感受革命者在酷刑与死亡面前坚守信仰的崇高人格美，品味红岩经典片段中语言、细节、对比等手法塑造人物精神的艺术魅力。 文化传承与理解：理解红岩精神中坚如磐石的理想信念、宁死不屈的铮铮铁骨之内核，建立革命文化认同，思考新时代青少年对“坚”的传承与践行。 第 1 课时 导读激趣——以“坚”寻人 影像导入，初感“坚”之震撼 导入 导入 敌人在溃逃前夕对关押在集中营的三百多名革命者进行集体屠杀，仅三十五人脱险。 导入 是什么力量让这些人在生命最后一刻依然从容不迫？为什么小说取名“红岩”？“坚”字在红岩英雄身上意味着什么？ 知人论世 作者溯源，触摸“坚”之根基 罗广斌、杨益言的独特身份——二人本人曾被关押在渣滓洞和白公馆，是一一二七大屠杀的幸存者。 罗广斌 杨益言 知人论世 小说中许多人物和事件都有真实原型：江姐原型为江竹筠烈士，小萝卜头原型为宋振中。 人物速览 小说主要人物群像，按守“坚”者与失“坚”者两大阵营分组呈现。 人物速览 守“坚”者阵营： 许云峰：工人出身的地下党领导人，被捕后在地牢中用手指挖通石壁，为同志开辟越狱通道，从容就义。 江姐：成熟稳重的女共产党员，目睹丈夫头颅悬首示众后擦干眼泪继续前行，受尽酷刑仍坚贞不屈。 成岗：十六岁入党，办《挺进报》，被捕后经受了诚实注射剂的考验，未泄露党的机密。 华子良：潜伏十五年装疯卖傻，忍辱负重传递情报。 小萝卜头：在监狱中长大的孩子，六岁起利用学习机会为狱中党组织传递情报。 齐晓轩：白公馆狱中斗争领导者，为掩护战友站在崖壁上吸引火力，壮烈牺牲。 人物速览 失“坚”者阵营： • 甫志高：原地下党员，被捕后不堪拷打即叛变，出卖同志，带领特务搜捕地下党员。 • 徐鹏飞：特务头子，凶残狡诈。 • 郑克昌：红旗特务，伪装进步学生潜入地下党。 人物速览 这些守“坚”者面对酷刑和死亡，为什么始终不肯低头？他们的“坚”从何而来？ 方法指导 规划“坚”之阅读 每天阅读三十五至四十页（全书约四百页），将全书分为十个阅读单元，每个单元标注起止页码和计划完成日期，预留两至三天查漏补缺。 方法指导 三种阅读工具卡： 1. 人物档案卡：姓名、身份、主要事迹、性格特征、经典语录。 2. 情节批注卡：摘抄打动你的段落，写下你的思考。 3. 质疑提问卡：记录阅读中产生的疑问，课堂讨论用。 课后任务 必做： 开始阅读《红岩》第一至第十章，完成人物档案卡中至少五位守“坚”者的记录；摘抄一处你认为最能体现“坚”的情节描写，写一段五十字左右的批注。 选做： 查阅一一二七大屠杀的历史资料，准备一段两分钟的讲述。 第 2 课时 研读推进 以“坚”析情 回顾检测 快速抢答，检测第一阶段阅读效果： 江姐的丈夫是谁？牺牲在何处？ 彭松涛，华蓥山纵队政委，江姐在赴任途中看到丈夫的头颅被悬首示众。 成岗办的报纸叫什么？ 《挺进报》 许云峰被捕的茶园叫什么？ 慈居附近茶园 甫志高叛变后出卖的第一个人是谁？ 许云峰 小萝卜头送了什么礼物给成岗？ 一幅名为《黎明》的画 精读感悟 聚焦江姐，品析“坚”之刚 片段一： 途中看到丈夫头颅悬首示众。设问：作者写江姐看到丈夫的头颅，只用了一句“她站稳了脚跟”，为什么不展开写她的痛苦和眼泪？ 明确： 这是作者的刻意为之。越是克制，越让人感受到江姐内心的巨大痛苦和她超乎常人的坚强。“站稳了脚跟”五个字，比千言万语的哭泣更有力量——一个革命者把个人的悲痛化作了继续斗争的力量。这种克制本身就是一种“坚”：把泪水咽进肚子里，把痛苦化作行动。 精读感悟 片段二：渣滓洞中受刑。 江姐受刑后说“毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！”设问：从修辞角度赏析这句话。 精神内核 “竹签子”（敌人能用的物质刑具）与“钢铁”（共产党人的意志）构成物质与精神的对比。敌人可以摧残身体，但无法摧毁信仰。这句话之所以震撼人心，是因为它不仅是江姐对敌人的回答，更是对所有革命者的宣言。“坚”的最高境界不是身体的不痛，而是意志的不屈。 精读感悟 在整部小说中，江姐最打动你的地方是什么？用“她……但她……"的句式来表达。 • 她失去了丈夫，但她擦干眼泪继续前行； • 她遭受了酷刑，但她的回答让敌人胆寒； • 她知道自己即将牺牲，但她平静地梳好头发、换上整洁的蓝旗袍，从容走向刑场。 研读推进 对比阅读，辨析“坚”之选择 人物 性格特征 关键行为 最终结局 许云峰 坚毅、沉着、有远见、忠诚 发现危险立即撤离；狱中坚持斗争；挖通地牢通道留给战友 英勇就义，精神永存 甫志高 动摇、自私、投机、软弱 不听劝告暴露据点；被捕后迅速叛变；出卖组织和同志 被处决，遭人唾弃 研读推进 作者为什么要把两个截然相反的人放在同一部小说中？ 对比手法的力量在于——一个人怎么选择，就怎么成为自己。同样是面对严酷的考验，许云峰选择了宁死不屈，甫志高选择了苟且偷生。他们的对比让英雄不是抽象的概念，而是在具体处境中的具体选择。“坚”不是天生的，而是在关键时刻的选择。 研读推进 甫志高也曾是地下党员，他为什么守不住“坚”？ 甫志高的失望源于信仰不坚定——贪图安逸、害怕牺牲、私欲膨胀。他的叛变告诉我们：“坚”需要信仰作为根基，没有信仰的支撑，任何人在考验面前都可能崩塌。这也是为什么小说要同时写守“坚”者和失“坚”者——只有看到“坚”的对立面，才能真正理解“坚”的分量。 研读推进 聚焦红岩，升华“坚”之意 为什么小说取名“红岩”？“红”与“岩”各自象征着什么？ “红”是鲜血的颜色（无数烈士献出了生命），是信仰的颜色（红旗、红心），是光明的颜色（黎明前的战斗）； “岩”是坚硬的石头（牢不可破的意志），是重庆的山岩地貌，也是革命者壁立千仞的铮铮铁骨； “红岩”二字合在一起，就是一个意象：以血肉之躯铸就的不朽丰碑。“坚”就是红岩精神的内核——如岩石般不可动摇的信念。 研读推进 “如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该，也可以做到——脸不变色，心不跳。” 许云峰 课后任务 必做： 继续阅读第十一至第二十章，完成全部人物档案卡；选择你印象最深的一个人物，准备一段一分钟的“我为 XX 代言”发言稿，下节课展示。 选做： 思考：如果用一个词来概括红岩精神，你会选哪个词？为什么？写一段一百字左右的短文。 第 3 课时 展示交流——以“坚”悟神 展示交流 我为英雄代言——以“坚”话人 组织五至六名学生代表上台，以“我为 XX 代言”的形式介绍自己选择的英雄人物。 展示交流 ★ 1. 说清楚这个人物最打动你的一个细节； 2. 用一句话概括你从他或她身上学到了什么“坚”的品质； 3. 说说为什么在今天仍然需要这种“坚”。 展示交流 专题讨论——“坚”的当代价值 在和平年代，我们不再需要把牢底坐穿，那么“坚”对我们今天的生活还有什么意义？先个人思考一分钟，再小组讨论三分钟，最后全班交流。 展示交流 • 许云峰在地牢里用手指抠石壁——这种坚持做一件看似不可能的事的精神，在你学习生活中遇到过类似的时刻吗？ • 江姐面对酷刑说“竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁”——这种意志比困难更硬的信念，对你面对挫折有什么启发？ • 华子良装疯卖傻潜伏十五年——这种长期坚持、不急于求成的韧劲，在当下有什么价值？ 方法总结 整本书阅读策略回顾 1. 制定阅读计划——化整为零，每天坚持。 2. 人物档案卡——聚焦主要人物，建立图谱。 3. 情节批注——在感动处停下来思考，而不是走马观花。 4. 质疑提问——带着问题读书，从被动接受到主动探究。 5. 一字立骨——用一个核心字统摄整本书，实现结构化理解。 延伸推荐 1 推荐阅读：罗广斌等人合著的革命回忆录《在烈火中永生》（这是《红岩》的素材来源），比较纪实文学与小说在表现同一题材时的不同手法。 2 或者观看电影《烈火中永生》(1965 年)，比较文学形象和银幕形象的异同。 课堂结语 《红岩》中的英雄们用生命诠释了什么是“坚”。“坚”是江姐面对竹签钉入指尖时的沉默，是许云峰从容走向刑场时的微笑，是华子良十五年装疯卖傻的隐忍，是小萝卜头在黑暗中坚持学习的执着。今天我们生活在和平年代，不再需要面对酷刑和牺牲，但“坚”的精神永远不会过时——当你面对困难想要放弃时，当你面对诱惑想要妥协时，当你面对漫长的努力想要退缩时，想一想红岩英雄们的“坚”。愿“坚”字立骨，也立住你们人生的脊梁。 作业设计 必做作业 完成《红岩》人物档案卡（至少八位人物），摘抄三段最能体现“坚”的情节并写批注。 以“红岩英雄的‘坚’给我的启示”为题，写一篇四百字左右的读后感。要求结合具体情节和自身实际，不能空泛赞美。 阅读新闻作品 关注社会生活 封底 Lavf58.29.100 $