6.《方帽子店》第一课时（教学设计）语文统编版（五四制）四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《方帽子店》中“创新与守旧”的哲理展开，通过谜语激趣和方帽子图片制造认知冲突导入，从字词检查到用思维导图梳理故事脉络，再到分角色品读感悟，搭建层层递进的学习支架。 此资料亮点在于融合语言运用与思维能力培养，分角色朗读指导学生把握人物语气，对比方圆帽子特点培养分析与批判性思维，借助动画视频和分层作业延伸生活，助力学生提升表达与创新意识，为教师提供清晰教学流程与互动设计。

课题 方帽子店 统编版 四年级上册 第二单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《方帽子店》是统编版小学语文四年级上册的一篇童话故事。故事围绕“方帽子”和“圆帽子”的冲突展开，讲述了方帽子店的主人固执地认为“帽子必须是方的”，而孩子们却通过实践发现“圆帽子”戴着才舒服，最终圆帽子取代了方帽子的故事。课文通过生动的对话和情节，揭示了“世界在变化，我们要适应新事物，不能固守旧观念”的道理。文章语言浅显易懂，充满童趣，适合引导学生进行分角色朗读和深度思考。 学情分析 四年级学生已具备初步的独立识字能力和概括段落大意的能力，对童话故事有浓厚的兴趣。他们能够理解故事表面的情节，但对于故事中蕴含的深刻哲理——“创新与守旧”、“舒适与习惯”的辩证关系，理解可能较为肤浅。部分学生在分角色朗读时，难以把握不同人物的语气和神态。教学中需通过创设情境、对比阅读等方式，引导学生深入文本，体会人物心理，突破思维定势。 课时教学目标 文化自信 1. 感受童话故事中蕴含的传统智慧与现代创新精神的碰撞，增强对文化传承与创新的理解。 2. 通过阅读经典童话，积累丰富的语言材料，提升对中华优秀文化的认同感。 语言运用 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读体现人物性格特点。 2. 能结合上下文理解“古董”、“舒服”等词语的意思，并运用这些词语进行口头表达。 思维能力 1. 能通过对比方帽子与圆帽子的不同，培养观察、分析和比较的逻辑思维能力。 2. 能质疑“为什么帽子必须是方的”，激发批判性思维，敢于提出自己的见解。 审美创造 1. 欣赏故事中幽默风趣的语言风格，感受童话独特的艺术魅力。 2. 发挥想象力，尝试续编故事或设计新的帽子款式，培养创新意识和审美创造力。 教学重点、难点 重点 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读，读出人物的语气。 2. 理清故事脉络，了解方帽子店从坚持做方帽子到被圆帽子取代的过程。 难点 1. 理解“方帽子”代表守旧，“圆帽子”代表创新，感悟故事蕴含的哲理。 2. 能够结合生活实际，谈谈对“改变”和“创新”的看法。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、任务驱动法、合作探究法、分角色朗读法 教具准备 多媒体课件（方帽子与圆帽子图片、动画视频）、生字卡片、头饰、板书磁贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【5分钟】 一、谜语激趣，引出话题 （1）、出示谜语，调动兴趣 教师神秘地出示谜语：“头上有座房，形状千变万，有的圆圆像西瓜，有的方方正正像砖块。猜猜这是什么？” 教师引导语：同学们，这个谜语的答案就是我们要认识的新朋友——帽子。在我们的生活中，帽子有各种各样的形状，圆的、方的、尖的……但是，在很久以前，有一家神奇的店铺，那里的帽子只有一种形状，你们想知道是什么吗？ （2）、展示图片，制造冲突 教师播放PPT，展示一张画满奇怪方帽子的图片，以及一张人们戴着方帽子难受的图片。 教师提问：大家看，这些人戴的帽子都是什么形状的？（方形的）可是，你们的头是什么形状的？（圆圆的）戴着方方的帽子，舒服吗？ 教师总结：是啊，硬邦邦的方帽子戴在圆圆的脑袋上，一定很不舒服。今天，就让我们一起走进《方帽子店》，去看看那里发生了怎样有趣的故事。 二、揭示课题，初识故事 （1）、板书课题，指导书写 教师在黑板中央板书课题“方帽子店”，并示范“店”字的写法，强调广字头的写法。 教师引导：请同学们在课本上描红“店”字，注意笔顺。然后齐读课题。 （2）、简介作者，背景铺垫 教师简要介绍：这篇课文是一篇有趣的童话故事，它告诉我们一个深刻的道理。让我们带着疑问去读课文，看看这家店到底有什么特别之处。 1. 猜谜互动，积极举手回答。 2. 观察图片，讨论方帽子是否舒服。 3. 齐读课题，书空练习。 4. 明确学习目标，进入学习状态。 评价任务 谜语竞猜：☆☆☆ 图片观察：☆☆☆ 课题朗读：☆☆☆ 设计意图 通过谜语和图片制造认知冲突，激发学生的求知欲，迅速将学生带入故事情境，为后续学习做好情感铺垫。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、检查预习，扫清障碍 （1）、同桌互查，反馈情况 教师巡视：请同桌之间互相检查生字词的认读情况，圈画出自己不认识的字，互相帮助解决。 教师提问：刚才在预习中，有没有哪个词语觉得特别难记或者不理解？ （2）、集中点拨，重点指导 教师出示PPT，展示本课生词： “古董”、“舒服”、“橱窗”、“顽固”、“扣子”、“溜达”、“惊讶”。 重点讲解“古董”：指古代留传下来的器物，现在也用来比喻过时的事物。在这里指那些老式的、不合时宜的东西。 重点讲解“顽固”：思想保守，不愿意接受新鲜事物。在这里形容方帽子店的主人不肯改变。 （3）、游戏巩固，趣味记忆 教师组织“开火车”游戏，快速认读词语。对于易错字“橱”（木字旁）、“溜”（三点水），教师进行字形辨析和组词练习。 1. 同桌互助，互相检查生字词。 2. 提出预习中的疑难问题。 3. 认真听讲，理解重点词语含义。 4. 参与游戏，巩固生字词记忆。 评价任务 字词认读：☆☆☆ 词语理解：☆☆☆ 游戏参与：☆☆☆ 设计意图 通过同桌互助和游戏化教学，有效检测学生的预习效果，落实基础知识的掌握，为深入阅读课文扫清障碍。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、自由朗读，梳理情节 （1）、提出要求，自主阅读 教师引导：请同学们大声自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：故事里主要写了哪几类人？他们对待帽子的态度有什么不同？ 教师提示：可以试着给课文分段，或者用简单的词语概括每个部分的内容。 （2）、汇报交流，构建框架 教师邀请几位同学分享阅读成果。 预设引导：故事一开始，方帽子店的主人是怎么做的？（只做方帽子）后来发生了什么变化？（孩子们做了圆帽子）最后结果怎么样？（方帽子变成了古董） 教师板书：方帽子店主人 -> 只做方帽子；孩子们 -> 做圆帽子；结果 -> 方帽子成古董。 二、抓住关键，划分层次 （1）、寻找过渡，理清顺序 教师提问：文中哪些地方体现了时间的变化？请大家找出来。 学生找出：“从前”、“日子久了”、“有一天”、“后来”。 教师总结：我们可以根据这些表示时间的词语，把课文分成三个部分：第一部分写方帽子店主人坚持做方帽子；第二部分写孩子们发明圆帽子；第三部分写方帽子被淘汰。 （2）、绘制思维导图 教师在黑板上画出简单的流程图，引导学生共同完成：起因（只做方帽子）-> 经过（孩子做圆帽）-> 结果（方帽子成古董）。 1. 自由朗读课文，圈画关键词。 2. 思考并回答问题，概括主要内容。 3. 找出表示时间的词语，划分段落。 4. 跟随教师思路，完善故事脉络图。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ 脉络清晰：☆☆☆ 概括准确：☆☆☆ 设计意图 通过整体感知和梳理脉络，帮助学生建立对课文结构的宏观认识，培养提取信息和概括能力的逻辑思维。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【17分钟】 一、聚焦矛盾，品味细节 （1）、研读开头，体会“方”的固执 教师出示第一段：“从前，有一家帽子店，店里只有方帽子。” 教师引导：为什么店里只有方帽子？店主是怎么想的？请找出相关句子。 学生找出：“帽子从来就是方的，怎么可能是圆的呢？” 教师指导朗读：这句话应该用什么样的语气读？（坚定、不容置疑、甚至有点傲慢）请一位同学来读一读。 教师追问：如果你是那个时代的顾客，你会觉得方帽子舒服吗？为什么？ （2）、研读中间，体验“圆”的舒适 教师出示描写孩子们做圆帽子的段落。 教师引导：孩子们为什么要做圆帽子？他们在制作过程中遇到了什么困难？ 学生找出：“圆帽子才是舒服的。”“他们把布缝成圆筒形……” 教师对比：方帽子是“硬邦邦”的，圆帽子是“软绵绵”的。这两种不同的感觉，代表了两种不同的生活方式。 （3）、研读结尾，感悟“变”的必然 教师出示最后一段：“从此，街上出现了各式各样的帽子，有圆的，有方的……方帽子成了古董。” 教师提问：为什么方帽子最终成了“古董”？这里的“古董”是什么意思？ 学生讨论：因为方帽子不舒服，没人买了，所以变成了过时的东西。 教师升华：这说明什么道理？（世界在变，我们要适应新事物，不能墨守成规。） 二、分角色朗读，演绎故事 （1）、分配角色，准备排练 教师将全班分为三组：第一组扮演方帽子店主人，第二组扮演孩子们，第三组扮演顾客。 教师指导：店主说话要强硬，孩子们要活泼好奇，顾客要表现出惊讶和无奈。 （2）、分组展示，师生点评 各组上台表演片段。教师适时点评语气、表情和动作。 例如：当孩子们说“我们想要圆帽子”时，声音要轻快；当店主说“不行！”时，声音要洪亮。 1. 找出描写店主想法的句子，体会其固执。 2. 对比方帽子和圆帽子的特点，理解舒适感。 3. 讨论“古董”的含义，感悟文章主旨。 4. 分角色朗读，通过语气和动作演绎人物性格。 评价任务 朗读语气：☆☆☆ 细节捕捉：☆☆☆ 感悟深度：☆☆☆ 设计意图 通过品析关键语句和分角色朗读，让学生深入文本内部，在对比中体会人物心理，在演绎中感悟文章寓意，实现情感态度价值观的渗透。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、分层作业，拓展延伸 （1）、基础性作业 教师布置：抄写本课生字词，每个字写两遍，并组两个词。 （2）、拓展性作业 教师布置：想象一下，如果方帽子店的主人看到了现在的帽子，他会说什么？请你写一段话，以他的口吻说一说。 （3）、实践性作业 教师布置：回家和父母一起讨论，生活中还有哪些“方帽子”现象（即不合时宜的旧观念），下节课分享。 二、课堂总结 （1）、回顾全文 教师总结：今天我们学习了《方帽子店》，知道了方帽子虽然曾经是传统，但因为不舒服，最终被圆帽子取代了。这告诉我们，要敢于创新，适应变化。 （2）、布置任务 教师提醒：下节课我们将继续深入探讨这个故事，并设计属于自己的帽子。请大家做好准备。 1. 记录作业要求。 2. 思考生活中的“方帽子”现象。 3. 整理本节课的收获。 4. 期待下节课的学习内容。 评价任务 作业记录：☆☆☆ 思考深度：☆☆☆ 课堂参与：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业，既巩固了基础知识，又拓展了学生的思维，将课堂学习延伸至课外生活，培养学生的创新意识和观察能力。 作业设计 一、基础乐园 1. 看拼音，写词语。 gǔ dǒng ( ) wán gù ( ) shū fu ( ) chuāng liú ( ) liū dá ( ) jīng yà ( ) 2. 选词填空。 舒服 舒适 （1）戴上这顶圆帽子，我觉得非常______。 （2）在这个______的环境中，人们的心情也很愉快。 3. 照样子，写词语。 硬邦邦（ABB式）：________、________、________ 各式各样（ABCC式）：________、________、________ 二、阅读理解 1. 方帽子店的主人为什么一直坚持做方帽子？请用课文中的原句回答。 __________________________________________________ 2. 孩子们为什么不喜欢方帽子？他们做了什么？ __________________________________________________ 3. 读了这个故事，你明白了什么道理？ __________________________________________________ 三、创意写作 假如你是方帽子店的主人，当你看到街上的人都戴着圆帽子，你的心情会怎样？你会说些什么？请写一段不少于100字的话。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 【答案解析】 一、基础乐园 1. 古董、顽固、舒服、橱窗、溜达、惊讶 2. （1）舒服（2）舒适 3. 示例：软绵绵、热乎乎、冷冰冰；白雪皑皑、生机勃勃、得意洋洋 二、阅读理解 1. “帽子从来就是方的，怎么可能是圆的呢？” 2. 因为方帽子戴着不舒服，硬邦邦的。他们动手缝制了圆帽子。 3. 世界在变化，我们不能墨守成规，要敢于创新，适应新事物。（意思对即可） 三、创意写作 （略，答案不唯一，只要能体现出主人的惊讶、后悔或反思即可。） 板书设计 方帽子店 方帽子店主人 孩子们 结果 （固执） （创新） （淘汰） 只做方帽 做圆帽 方帽成古董 “帽子永远是方的” “圆帽才舒服” 世界在变 主题：敢于创新，适应变化 教学反思 成功之处 1. 情境创设巧妙：通过谜语和图片导入，迅速抓住了学生的注意力，营造了轻松愉快的学习氛围。 2. 朗读指导到位：在分角色朗读环节，注重了对不同人物语气的指导，让学生在朗读中体会到了人物的性格特点。 3. 思维训练有效：通过对比方帽子和圆帽子的特点，引导学生深入思考故事背后的哲理，培养了学生的批判性思维。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在品读环节，部分学生对“古董”一词的理解花费了较多时间，导致最后拓展延伸环节略显仓促。 2. 个体关注不足：在小组讨论和分角色朗读时，个别性格内向的学生参与度不高，未能充分发挥全体学生的主体作用。 3. 拓展深度有限：对于“生活中的方帽子”这一话题，由于学生生活经验限制，讨论的深度还不够，需要进一步引导。 学科网（北京）股份有限公司 $