4.《一个豆荚里的五粒豆》第一课时（教学设计）语文统编版（五四制）四年级上册（新教材）

该小学语文教学设计围绕《一个豆荚里的五粒豆》中五粒豌豆的命运对比及第五粒豌豆的生命价值展开。课堂导入用动画视频展现豆荚裂开场景并简介安徒生，建立文化背景，以字词游戏、思维导图、提问策略为支架，从整体感知过渡到深度理解。 特色亮点在于融合文化自信（感受安徒生童话魅力）、思维能力（三维提问分类与豌豆命运对比分析）和审美创造（拟人化语言品味与角色扮演）。采用情境教学与合作探究法，如思维导图梳理情节、小组合作提问，提升学生提问与感悟能力，为教师提供清晰教学流程与分层作业设计。

课题 一个豆荚里的五粒豆 统编版 四年级上册 第二单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课选自丹麦作家安徒生的童话《一个豆荚里的五粒豆》，是统编版四年级上册第二单元的一篇课文。文章讲述了豆荚里五粒豌豆的不同命运，其中第五粒豌豆在裂缝中生根发芽、开花，给病弱的小女孩带来了希望和生机。课文语言生动，想象奇特，通过拟人化的手法展现了不同生命态度的对比。作为童话单元的首篇，它承载着引导学生感受童话魅力、学习提问策略的重要任务，同时渗透“生命的价值在于奉献”的深层主题。 学情分析 四年级学生已具备初步的默读能力和概括能力，能借助上下文理解词语意思，但对“提问策略”的系统运用尚显不足。他们喜爱童话故事，对拟人化角色充满好奇，但往往只关注情节趣味，难以深入思考人物（或事物）背后的精神内涵。部分学生在面对长文本时，梳理脉络的能力较弱，容易迷失细节。教学中需通过情境创设和任务驱动，引导学生从“读故事”走向“品哲理”，突破“理解平凡生命伟大意义”这一难点。 课时教学目标 文化自信 1. 了解安徒生童话的经典地位，感受外国文学作品的艺术魅力，增强对多元文化的包容与欣赏。 2. 体会故事中蕴含的积极向上、珍爱生命的价值观，传承人类共同的精神财富。 语言运用 1. 正确认读“豌、按、探、囚”等生字，规范书写“僵、硬、恐”等字，能准确朗读并复述故事。 2. 学习运用“联系上下文”“结合生活经验”等方法理解“青苔、囚犯、窗玻璃”等词语及句子的含义。 思维能力 1. 能针对课文内容提出有价值的问题，并按“内容”“写法”“启示”等维度进行分类整理。 2. 通过对比五粒豌豆的不同结局，培养逻辑分析与归纳概括能力，理解故事背后的象征意义。 审美创造 1. 品味课文生动的拟人化语言和画面感，感受童话独特的艺术美。 2. 发挥想象力，续编或改写故事中某一豌豆的经历，表达个性化的审美体验。 教学重点、难点 重点 1. 掌握本课生字新词，能流利、有感情地朗读课文，复述故事大意。 2. 学习并实践“提问策略”，能从不同角度提出问题并尝试解答。 难点 1. 理解第五粒豌豆“该怎么样就怎么样吧”这句话的深层含义及其体现的生命态度。 2. 感悟平凡生命如何通过奉献他人实现自我价值，体会故事的情感升华。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、问题驱动法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（含安徒生简介视频、豌豆生长动画）、生字卡片、学习任务单、实物豌豆模型 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【8分钟】 一、故事引入，激发兴趣 （一）、播放动画，初识主角 1. 教师播放一段精心制作的微课视频，视频中展示了一个绿色的豆荚在阳光下慢慢变黄，随后裂开，五粒圆滚滚的豌豆跳出来的场景。配音由教师深情演绎：“有一个豆荚，里面有五粒豌豆。豆荚和豌豆都是绿的，豌豆就以为整个世界都是绿的。” 2. 视频结束后，教师提问：“同学们，刚才视频里的主角是谁？它们现在是什么颜色的？如果让你用一种心情来形容它们现在的状态，你会用什么词？”引导学生说出“快乐”、“无忧无虑”、“天真”等词汇。 3. 教师顺势板书课题《一个豆荚里的五粒豆》，并介绍作者：“这篇神奇的童话出自‘世界儿童文学的太阳’——丹麦作家安徒生爷爷之手。他写了很多我们耳熟能详的故事，比如《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》。今天，让我们走进这个豆荚，看看这五粒豌豆会有怎样的奇遇。” 二、资料分享，走近作者 （一）、出示资料，了解背景 1. 教师在大屏幕展示安徒生的生平简介图片及代表作列表，并用简洁的语言介绍：“安徒生一生创作了160多篇童话，他的故事往往在看似简单的情节中蕴含着深刻的道理。他笔下的万物都有生命，会说话，会思考。” 2. 教师引导：“既然豌豆们会说话，那它们心里在想什么呢？它们有什么愿望吗？让我们带着好奇心，一起走进课文去寻找答案。” 三、任务发布，明确目标 （一）、布置闯关任务 1. 教师宣布本节课的“探险任务”：我们要化身“小小观察员”，完成三个挑战：第一关是“字词通关”，第二关是“脉络梳理”，第三关是“智慧提问”。 2. 教师强调：“只有认真倾听、积极思考的同学，才能成为今天的‘最佳观察员’。” 1. 观看动画视频，沉浸在童话氛围中。 2. 思考并回答老师提出的问题，描述豌豆的状态。 3. 齐读课题，记录作者信息，产生阅读期待。 4. 明确本节课的学习任务和评价标准。 评价任务 观看专注：☆☆☆ 回答积极：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 设计意图 利用多媒体动画将文字转化为直观画面，迅速抓住四年级学生的注意力，营造浓厚的童话氛围。通过简介作者，建立文化背景认知，为后续理解作品风格做铺垫。明确的任务驱动能让学生带着目标进入学习状态。 学习任务二：交流预习，检查字词【7分钟】 一、自主预习，扫清障碍 （一）、检查生字认读 1. 教师出示本课生字词卡片，采用“开火车”和“摘苹果”的游戏形式进行认读。重点指导以下易错字音： - “豌”（wān）：注意是前鼻音。 - “按”（àn）：第四声，不要读成第一声。 - “探”（tàn）：前鼻音，意思是寻找。 - “囚”（qiú）：指被关押的人，注意读音。 - “僵”（jiāng）：左右结构，左边是“亻”，右边是“畺”。 - “硬”（yìng）：后鼻音。 - “恐”（kǒng）：上下结构，上面是“巩”，下面是“心”。 - “愉”（yú）：左右结构，右边是“俞”。 2. 教师示范朗读，学生跟读，确保发音准确。对于多音字“落”（luò/là），结合语境讲解：“落在屋顶的水笕里”读luò，“落下东西”读là。 （二）、辨析形近字 1. 教师出示形近字组词练习： - 僵（僵硬）——疆（边疆） - 恐（恐怕）——巩（巩固） - 预（预料）——项（项目） - 填（填空）——镇（小镇） 2. 引导学生观察字形特点，总结记忆方法，如“僵”字左边是人，表示人身体发硬动不了；“恐”字下面是心，表示心里的害怕。 二、理解词语，积累运用 （一）、联系上下文解词 1. 教师提问：“课文中有哪些词语是你第一次见到或者不太理解的？请圈出来。”预设学生提出“青苔”、“水笕”、“囚犯”、“洋溢”等词。 2. 针对“水笕”，教师展示图片解释：“这是安装在屋檐下用来引水的长竹管，就像一条小水管。” 3. 针对“囚犯”，教师引导：“文中说第五粒豌豆钻进裂缝里，被青苔裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个‘囚犯’。为什么把它比作囚犯？因为它失去了自由，被困在一个狭小的空间里。” 4. 针对“洋溢”，结合小女孩的神情：“当小女孩脸上洋溢着健康的光彩时，说明她的心情非常愉快，这种情绪像水一样充满了整个脸庞。” （二）、词语接龙游戏 1. 教师组织“词语接龙”小竞赛，要求使用本课学到的词语，如“豌豆—豆角—角落—落后—后退”。 2. 通过游戏活跃气氛，巩固词语记忆。 1. 跟随老师节奏，大声朗读生字词，纠正错误发音。 2. 观察字形结构，参与形近字辨析，口头组词。 3. 结合图片和上下文，理解难懂词语的含义。 4. 积极参与词语接龙游 戏，巩固所学词汇。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 参与热情：☆☆☆ 设计意图 通过多样化的识字写字活动，落实语文基础知识的训练。联系上下文和图片理解词语，培养学生推断词义的能力，避免死记硬背。游戏环节增加趣味性，提高课堂参与度。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、默读课文，梳理情节 （一）、提出默读要求 1. 教师指导学生进行默读：“请同学们安静地默读课文，边读边思考：这五粒豌豆分别去了哪里？它们的结局是怎样的？请在书上画出关键句子。” 2. 教师巡视指导，提醒学生保持正确的阅读姿势，做到不动唇、不指读。 （二）、填写思维导图 1. 教师在黑板上绘制一个简单的思维导图框架，包含“第一粒”、“第二粒”、“第三、四粒”、“第五粒”四个分支。 2. 邀请四位学生上台，根据课文内容，将对应的豌豆去向和结局写在思维导图上。 - 第一粒：飞到广阔的世界去 → 落到屋顶水笕里 → 被鸽子吃掉。 - 第二粒：飞进太阳里去 → 落到水沟里 → 泡得涨大，自称最了不起。 - 第三、四粒：到了哪儿就在哪儿住下来 → 滚到地上 → 被鸽子吃掉。 - 第五粒：该怎么样就怎么样吧 → 钻进裂缝 → 生根发芽开花 → 给小女孩带来希望。 二、对比分析，初步感悟 （一）、讨论豌豆的命运 1. 教师提问：“在这五粒豌豆中，哪一粒的结局最让你意外？哪一粒的结局最让你感动？” 2. 引导学生发现：前三粒豌豆都想着“飞得远”、“飞得高”，结果却遭遇了不幸或被嘲笑；而第五粒豌豆看似“随遇而安”，却创造了奇迹。 3. 教师点拨：“这就是故事的巧妙之处，看似平凡的举动，往往蕴含着不平凡的力量。” 1. 静心默读，圈画关键词句，梳理故事情节。 2. 参与板书填空，清晰呈现五粒豌豆的不同去向和结局。 3. 对比不同豌豆的命运，发表自己的看法和感受。 4. 初步感知故事的结构和主旨。 评价任务 默读专注：☆☆☆ 梳理清晰：☆☆☆ 观点独特：☆☆☆ 设计意图 通过默读和思维导图，帮助学生快速把握文章主要内容，训练概括能力。对比分析不同豌豆的命运，为后续深入理解第五粒豌豆的价值埋下伏笔，培养学生的批判性思维。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、聚焦提问，策略指导 （一）、学习提问方法 1. 教师回顾课文开头提示：“读课文，认真思考，看看你能提出什么问题。” 2. 教师示范提问角度：“我们可以从‘内容’方面问，比如‘第五粒豌豆为什么选择钻进裂缝？’；从‘写法’方面问，比如‘作者为什么要写其他四粒豌豆？’；从‘启示’方面问，比如‘这个故事告诉我们什么道理？’” （二）、小组合作提问 1. 学生四人一组，围绕课文内容，每人至少提出一个问题，并记录在学习单上。 2. 教师巡视，指导学生提出的问题是“有价值”的，而不是简单的“是不是”问题。 3. 各组选派代表汇报，教师将问题分类板书在黑板上。 - 内容类：小女孩为什么病了一年？豌豆花是怎么开出来的？ - 写法类：作者为什么把豌豆写得像人一样说话？ - 启示类：第五粒豌豆真的普通吗？我们该向它学习什么？ 二、深度研读，感悟生命 （一）、品读关键语句 1. 教师聚焦第五粒豌豆的话：“该怎么样就怎么样吧！” 2. 提问：“这句话体现了第五粒豌豆怎样的心态？与其他四粒豌豆相比，有什么不同？” 3. 引导学生理解：其他豌豆都在炫耀自己的远大志向，而第五粒豌豆则表现出一种顺其自然、不强求、踏实生活的态度。 （二）、体会情感变化 1. 教师出示描写小女孩心理变化的段落：“妈妈，我觉得我好了一些！……我也能爬起来，走到温暖的太阳光中去。” 2. 提问：“为什么一粒小小的豌豆能让小女孩好起来？这仅仅是因为豌豆开了花吗？” 3. 引导学生深入思考：是因为豌豆顽强的生命力给了小女孩希望，让她看到了生命的美好，从而激发了她战胜疾病的勇气。这就是“生命的奇迹”。 （三）、角色扮演，深化体验 1. 分组表演：一组演五粒豌豆的对话，一组演母女俩看到豌豆开花时的对话。 2. 要求读出语气：豌豆的自信、傲慢、平静；母亲的担忧、惊喜；女孩的虚弱、希望。 3. 教师点评，强调通过朗读体会人物（事物）的内心情感。 1. 学习提问的三个维度，尝试提出高质量问题。 2. 小组合作，交流问题，筛选出最有价值的问题。 3. 深度研读关键语句，理解第五粒豌豆的人生态度。 4. 通过角色扮演，体验故事中人物的情感变化，内化主题。 评价任务 提问精准：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 表现生动：☆☆☆ 设计意图 本环节是本课时的核心。通过“提问策略”的指导，落实单元语文要素。深度研读关键语句和角色扮演的结合，让学生从表层情节走向深层情感，真正理解“平凡中的伟大”这一主题，实现情感态度价值观的升华。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、分层作业，拓展延伸 （一）、基础性作业 1. 抄写本课生字词各两遍，并组两个词。 2. 有感情地朗读课文，特别是第五粒豌豆和小女孩对话的部分。 （二）、拓展性作业 1. 想象一下：如果第一粒豌豆没有被鸽子吃掉，它会经历什么？请写一篇200字左右的短文。 2. 搜集安徒生的其他童话故事，阅读后和同学分享一个你最喜欢的片段。 二、课堂小结 （一）、总结全文 1. 教师总结：“今天我们走进了一个豆荚，认识了五粒性格迥异的豌豆。有的想飞得远，有的想飞进太阳，而第五粒豌豆虽然平凡，却用它的生长给了一个小女孩希望。希望我们也能像第五粒豌豆一样，无论身处何地，都能活出生命的精彩。” 2. 鼓励学生课后继续阅读安徒生童话，感受文学的魅力。 1. 记录作业要求，明确完成时间和标准。 2. 反思本节课的收获，带着问题结束课程。 3. 期待下节课的分享和交流。 评价任务 书写工整：☆☆☆ 朗读流利：☆☆☆ 创意丰富：☆☆☆ 设计意图 分层作业满足不同层次学生的需求，基础性作业巩固知识，拓展性作业激发想象力和阅读兴趣。课堂小结再次点题，强化育人功能，为第二课时的深入学习做好铺垫。 板书设计 4. 一个豆荚里的五粒豆 第一粒：广阔世界 → 水笕 → 被吃 第二粒：飞进太阳 → 水沟 → 膨胀 第三、四粒：随遇而安 → 地上 → 被吃 第五粒：该怎么样就怎么样 → 裂缝 → 开花 → 带来希望 中心思想：平凡生命，伟大力量 珍爱生命，无私奉献 教学反思 成功之处 1. 情境导入新颖，利用动画和视频有效激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。 2. 紧扣单元语文要素，通过“提问策略”的指导，让学生掌握了从不同角度提出问题的方法，提升了思维能力。 3. 注重朗读与体验，通过角色扮演和深度研读，学生能够真切感受到第五粒豌豆的精神品质，情感目标达成度高。 不足之处 1. 在小组合作提问环节，部分小组的学生参与度不够均衡，个别学生依赖组长，未来需加强小组分工指导。 2. 对于“水笕”等农村生活较少见的物品，虽然展示了图片，但仍有部分城市学生理解不够透彻，可考虑更直观的实物演示。 3. 时间把控上，前段字词教学略显紧凑，导致最后拓展延伸环节稍显仓促，需进一步优化各环节时间分配。 作业设计 一、基础巩固：字词大闯关 1. 看拼音，写词语。 wān dòu ( ) àn zhào ( ) tàn tóu ( ) qiú fàn ( ) jiāng yìng ( ) kǒng jù ( ) yōu yú ( ) tián mǎn ( ) 2. 比一比，再组词。 僵（ ） 恐（ ） 预（ ） 填（ ） 疆（ ） 巩（ ） 顶（ ） 镇（ ） 3. 选词填空。 盼望 希望 愿望 (1) 我有一个美好的______，就是长大后当一名科学家。 (2) 小女孩______着快点好起来，能到外面去玩。 (3) 母亲______女儿早日康复，每天细心照料。 二、能力提升：思维导图补全 请根据课文内容，完成下面的思维导图，并简要写出第五粒豌豆给小女孩带来的变化。 五粒豌豆的命运： 第一粒：______ → ______ 第二粒：______ → ______ 第三、四粒：______ → ______ 第五粒：______ → ______ 小女孩的变化： 生病前：_____________ 看到豌豆苗后：_____________ 豌豆开花后：_____________ 三、拓展延伸：创意写作 题目：《假如我是那一粒豌豆》 要求：如果你也是豆荚里的一粒豌豆，你会选择去哪里？你会说什么？会发生什么故事？请发挥你的想象力，写一段话（150字左右）。 ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 【答案解析】 一、基础巩固：字词大闯关 1. 豌豆 按照 探头 囚犯 僵硬 恐惧 优越 填满 2. 僵硬 边疆 恐怕 巩固 预料 山顶 填空 镇定（答案不唯一，合理即可） 3. (1) 愿望 (2) 希望 (3) 盼望 二、能力提升：思维导图补全 五粒豌豆的命运： 第一粒：飞到广阔世界 → 落到水笕被鸽子吃掉 第二粒：飞进太阳 → 落到水沟泡胀 第三、四粒：随遇而安 → 滚到地上被鸽子吃掉 第五粒：钻进裂缝 → 生根发芽开花 小女孩的变化： 生病前：身体虚弱，整天躺着 看到豌豆苗后：觉得好了一些，有了希望 豌豆开花后：脸上洋溢光彩，能坐起来，快乐微笑 三、拓展延伸：创意写作 （示例）假如我是那一粒豌豆，我不会像哥哥姐姐那样吹牛说要飞进太阳，也不会抱怨要永远坐下去。我会想，不管去哪里，都要努力生长。也许我会掉进泥土里，但我愿意在那里扎根，开出最美的花，给需要我的人带去希望。哪怕只是微小的一点绿，也要为世界增添一份生机。这就是我，一颗平凡却坚定的豌豆。 板书设计 4. 一个豆荚里的五粒豆 第一粒：广阔世界 → 水笕 → 被吃 第二粒：飞进太阳 → 水沟 → 膨胀 第三、四粒：随遇而安 → 地上 → 被吃 第五粒：该怎么样就怎么样 → 裂缝 → 开花 → 带来希望 中心思想：平凡生命，伟大力量 珍爱生命，无私奉献 教学反思 成功之处 1. 情境导入新颖，利用动画和视频有效激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。 2. 紧扣单元语文要素，通过“提问策略”的指导，让学生掌握了从不同角度提出问题的方法，提升了思维能力。 3. 注重朗读与体验，通过角色扮演和深度研读，学生能够真切感受到第五粒豌豆的精神品质，情感目标达成度高。 不足之处 1. 在小组合作提问环节，部分小组的学生参与度不够均衡，个别学生依赖组长，未来需加强小组分工指导。 2. 对于“水笕”等农村生活较少见的物品，虽然展示了图片，但仍有部分城市学生理解不够透彻，可考虑更直观的实物演示。 3. 时间把控上，前段字词教学略显紧凑，导致最后拓展延伸环节稍显仓促，需进一步优化各环节时间分配。 学科网（北京）股份有限公司 $