1.第四课：4.1社会主要矛盾的变化（word教案）-【优翼·学练优】2026-2027学年九年级道德与法治上册同步备课（统编版·新教材）

该教案聚焦新时代我国社会主要矛盾的内涵及转变，通过播放生活变化视频引导学生观察智能家居、移动支付等实例，从生活现象梳理社会主要矛盾从“有没有”到“好不好”的转变脉络。 特色在于融合政治认同、道德修养、健全人格素养，运用80年代与现在生活图片对比、粤港澳大湾区与西藏噶尔县案例分析等情境教学，引导学生辩证看待发展，增强对党的领导和中国特色社会主义的认同，提升学生理性思维，为教师提供丰富资源，提高课堂效率。

第四课 新的历史方位 第1框 社会主要矛盾的变化 【素养目标】 1．知道我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。坚信在中国共产党的领导下，国家有能力解决发展中的问题，坚定走中国特色社会主义道路的信心。(政治认同) 2．从社会主要矛盾的变化中体会以人民为中心的发展思想，懂得国家发展始终围绕人民幸福、社会公平展开。(道德修养) 3．学会用辩证、发展的眼光看待社会问题，既能看到国家发展成就，也能理性认识发展中存在的不平衡、不充分问题，保持积极乐观的心态。(健全人格) 【教学重难点】 教学重点：新时代我国社会主要矛盾的内涵及其转变的基本依据。 教学难点：理解社会主要矛盾转变的原因，以及“变”与“不变”的辩证关系。 一、导入新课 教师播放视频，引导学生带着问题认真观看：“你感受到了哪些变化？为什么会发生这些变化？”学生观看视频，思考并记录自己感受到的变化。 学生回答： 学生1：生活越来越便捷，智能家居、移动支付、高铁出行等都成为常态。 学生2：上世纪80年代，人们追求的是吃饱穿暖；如今追求的是吃得好、穿得时尚、住得舒适、玩得开心。 学生3：这些变化离不开中国共产党的正确领导，也离不开我们每个人的努力奋斗。正是国家日益繁荣富强，我们的生活才越来越好。 教师总结：同学们观察得很仔细。生活用品从“三大件”到如今层出不穷的高科技家电，饮食从“解决温饱”走向“吃得美味、健康和新鲜”，衣着从朴素单调到追求个性时尚……这些看得见、摸得着的变化，深刻反映出我国社会主要矛盾的转变。从关注“有没有”到追求“好不好”，从满足基本温饱到向往美好生活，人民的需求不断升级。今天，就让我们一同深入探究新时代我国社会主要矛盾的变化。 二、新课讲授 子议题一：新时代我国社会主要矛盾是什么 1．图片对比——感受需求变化 教师展示PPT中80年代与现在生活对比的三组图片： 第一组：裁衣暖人心→定制新时尚 第二组：邻里共赏屏→智享好时光 第三组：奔赴小团圆→自驾向山海 教师提问：对比80年代，人们对幸福生活的期待产生了怎样的变化？ 学生活动：学生分组讨论，结合图片和自身感受，思考并回答教师提出的问题。 学生回答： 学生1：过去做衣服是为了保暖、实用，现在定制衣服更追求好看、独特，体现自己的风格。 学生2：以前娱乐方式少，看电视是大家唯一的共同乐趣。现在的娱乐方式太多了，可以根据自己的喜好自行选择，更自由、更个性化。 学生3：以前出门主要是为了办事、回家，现在更多是为了旅游、放松心情，追求精神上的享受。 教师总结：这些生动的变化，清晰地告诉我们：人民的生活需求已经从过去的“有没有”，转变为今天的“好不好”。这种从满足基本物质文化需求到追求更高品质美好生活的变化，深刻反映了新时代我国社会主要矛盾的变化。 2．历史梳理——认识矛盾演变 教师呈现PPT中三大重要会议关于我国社会主要矛盾的论述。 教师提问： (1)从党的八大到党的十九大，对我国社会主要矛盾的表述发生了怎样的变化？ (2)党的十九大对我国社会主要矛盾作出新表述的依据是什么？ 学生回答： 学生1：表述越来越精准地反映了时代发展的要求。 学生2：党的十九大作出新表述是因为我国社会生产力水平显著提高，人民需求更加多样化。 教师讲授：我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，这是中国特色社会主义进入新时代的基本依据。我国社会主要矛盾发生深刻变化，反映了我国发展的阶段性要求，体现了党和国家事业发展战略重点的变化。 子议题二：新时代我国社会主要矛盾为何转变 1．图表分析——感受社会生产力水平的提高 教师展示PPT中的图表、漫画。 教师提问：同学们，我们先来看左图中的这张图表——中国近十年GDP走势图。大家能从这张图中观察到什么趋势？这个趋势说明了什么？ 邀请学生回答对GDP图表的观察。 教师总结与追问：非常好！大家都看到了，近十年我国的GDP总量持续快速增长，这是一个非常显著的上升趋势。GDP，也就是国内生产总值，它是衡量一个国家经济实力和生产力水平的重要指标。GDP的持续增长，直接反映了我国社会生产力水平总体上有了怎样的变化？(引导学生回答：显著提高) 教师提问：再来看右边这幅生动的漫画。大家仔细观察画面，图中有一个巨大的蛋糕，上面写着“富裕”，周围有许多人在忙碌着，有的在制作，有的在分配，还有的在享用。这幅漫画想表达什么意思？它和左图中的GDP增长有什么联系？ 将学生分成小组，围绕以下问题进行讨论： (1)GDP的增长意味着社会创造的财富总量在增加，这对我们的生活有什么影响？ (2)漫画中“巨大的蛋糕”和“分配”的场景，反映了人民生活哪些方面的改善？ 邀请小组代表分享讨论结果： 小组代表1：我们小组认为，GDP的增长让我们的物质生活更丰富了。比如，以前买东西要凭票，现在超市里的商品琳琅满目，想买什么基本都能买到。这就是生产力提高带来的好处。 小组代表2：漫画里大家一起分享蛋糕，说明财富不仅多了，还分配得更公平了。我们的生活改善是全方位的，不仅吃得更好、穿得更漂亮，教育、医疗、娱乐等方面也都有了很大进步，大家的幸福感更强了。 教师总结：同学们分析得非常深刻！左边的图表告诉我们，我国的经济总量不断迈向新台阶，社会生产力水平总体上显著提高。右边的漫画则形象地展示了，社会财富这个“蛋糕”越做越大，并且正在被更合理地分配，惠及更多的人民。这两者共同说明，随着改革开放的深入推进和中国特色社会主义的不断发展，我国长期所处的短缺经济和供给不足状况已经发生根本性转变。从过去的“物质匮乏”到今天的“物产丰富”，从过去的“追求温饱”到今天的“追求美好生活”，我们的衣、食、住、行等方方面面都得到了极大的改善。这是我国社会主要矛盾发生转变的依据之一。 2．探究分享——感受人民需求的增长 教师呈现PPT中人民对美好生活的向往内容：更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入，更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。 教师提问：与过去相比，如今人民的需求发生了怎样的变化？ 学生回答：不仅对物质文化生活提出了更高要求，还对民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面提出更高要求，需求更加多元、更加广泛。 教师总结：进入新时代，人民对美好生活的向往更加强烈、需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。这也是我国社会主要矛盾发生转变的依据之一。 3．案例分析——了解主要制约因素 教师展示粤港澳大湾区与西藏噶尔县的对比图片，提出问题。 教师提问：一张是充满现代化气息的粤港澳大湾区，另一张是风景壮丽的西藏噶尔县。对比这两张图片，大家能发现它们反映了我国发展中存在的什么问题？ 学生回答：这两张图片反映了区域发展不平衡的问题。东部沿海发达地区，比如粤港澳大湾区，经济发展水平很高，基础设施完善；而像西藏噶尔县这样的西部地区，虽然自然风光秀美，但经济发展相对滞后，与东部地区存在明显的发展差距。 教师引导：粤港澳大湾区代表了我国经济发展的前沿，而噶尔县则代表了我国仍需加快发展的地区。这种区域间的发展差距，正是我国发展不平衡的一个缩影。事实上，除了区域发展不平衡，我国在城乡之间、不同产业之间等方面，还存在着发展不充分的问题。例如，一些农村地区的教育、医疗资源仍然相对匮乏，一些传统产业面临转型升级的压力。这些发展不平衡不充分的问题，就像木桶效应中的短板，制约了我国整体发展水平的提升，也成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。我们国家要全面实现社会主义现代化，还有很长的路要走，发展的任务仍然很重。 教师讲授：发展是一个动态的过程，不平衡不充分是任何社会在发展过程中都可能出现的现象，它会永远存在。但是，当这种不平衡不充分成为影响发展全局、制约人民美好生活需要实现的突出问题时，我们就必须高度重视，下大力气去认识它、解决它。这就是我国社会主要矛盾发生转变的原因之一。 子议题三：我国社会主要矛盾变化有何实践要求 1．观看视频——了解中国的发展成就 教师播放视频《数据里的中国：14个突破，见证中国创新飞越》 教师提问：近年来，面对我国发展取得的巨大成就，有人认为我国已经是发达国家了。你如何看待这类观点呢？ 学生讨论回答： 学生1：我国虽然取得了巨大发展成就，但仍然是发展中国家，人均GDP与发达国家相比还有很大差距。 学生2：我国在科技创新方面取得了成就，但整体发展水平还需要提升。 教师总结：尽管我国取得了举世瞩目的发展成就，但我们必须清醒地认识到，我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大的发展中国家的国际地位没有变。认清这一国情，有助于我们保持清醒的头脑，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，脚踏实地，继续努力奋斗，朝着实现中华民族伟大复兴的目标不断迈进。 2．辩证分析——理解新时代的“变”与“不变” 教师呈现PPT中关于“新时代的‘变’与‘不变’”的内容。 教师提问：为什么在社会主要矛盾变化的情况下，仍然要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情？ 学生回答：因为虽然我国社会主要矛盾变了，但我国的整体发展水平、人均收入等与发达国家相比还有差距，必须立足国情谋划发展。 教师总结：同学们总结得非常准确！社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，它要求我们在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题。这就要求我们必须牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，毫不动摇地贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线。这是我们应对社会主要矛盾变化、实现国家长远发展的行动指南。 三、课堂总结 通过本节课的学习，我们认识到我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一变化源于社会生产力的显著提高和人民需求的日益增长，而发展不平衡不充分是当前的主要制约因素。我们要正确认识“变”与“不变”的辩证关系，坚定中国特色社会主义道路自信，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。 本节课充分运用了视频导入、图片对比、案例分析等多种教学资源，有效激发了学生的学习兴趣。80年代与现在的生活对比图片直观生动，帮助学生理解需求变化；粤港澳大湾区与西藏噶尔县的图片对比，让学生直观感受到区域发展不平衡的现实。但在教学过程中，播放视频前应明确观看任务，引导学生带着问题观看，提高观看效率；在讲解“发展不平衡不充分”时，可引导学生结合家乡实际，增强现实针对性；部分学生对“社会主义初级阶段”概念理解不够深入，需结合具体数据加以说明；小组讨论环节时间把控有待优化。今后的教学中需要进一步优化案例选择，增强理论与现实的联系，让学生在观察、思考、辨析中深化对理论的理解。同时，可以增加学生分享身边变化、讨论解决对策等环节，培养学生的参与意识和责任担当。 学科网（北京）股份有限公司 $