3.2《用重物驱动小车》 （课件）-2026-2027学年五年级上册科学教科版

该小学科学课件围绕“用重物驱动小车”，核心讲解重力概念及拉力大小对小车运动的影响。课堂以“玉兔”号月球车情境导入，结合苹果落地等现象引出重力，通过组装垫圈驱动装置实验，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 其亮点在于以探究实践为主线，实验设计强调控制变量，重复测量求平均值培养科学思维，情境联系科技激发兴趣。作业分层设计兼顾巩固与拓展，帮助学生形成科学观念，提升探究能力，也为教师提供完整教学流程和评价工具。

第2课 用重物驱动小车 新教材·五年级·第三单元 1 流 程 新课探究 拓展延申 思考研讨 教学目标 课堂练习 01 02 03 04 05 用简易显微镜观察 学习目标 维度 教学目标 科学观念 1. 能说出重力是地球对物体施加的吸引力，物体质量越大所受重力越大。 2. 能说出拉力越大，小车运动越快。 科学思维 1. 能通过对比实验，分析垫圈数量与小车运动快慢的关系，归纳出力的大小影响运动速度。 2. 能对实验数据的差异进行合理分析（测量误差、操作不一致等）。 探究实践 1. 能设计并完成“垫圈数量与小车运动快慢”的对比实验，控制变量，重复测量并求平均值。 2. 能用秒表测量小车运动时间，记录数据，绘制简单图表或用符号表示快慢。 3. 能根据实验现象和数据，得出垫圈数量越多小车运动越快的结论。 态度责任 1. 在实验中认真操作、准确计时，尊重实验数据。 2. 能与小组成员合作，分析数据差异原因，养成严谨的科学态度。 2013年12月15日4时35 分，“玉兔”号月球车从“娥”三号着陆器上由静到动，缓慢下行，登陆月球表面，开始执行巡视探测任务。 一、情境导入 二、聚焦 是什么力量让月球车开始运动？ 我们怎样才能让自己的小车运动起来？ 二、聚焦 资 料 重力是地球对地球上的一切物体施加的吸引力。它无须接触物体就能 对物体施加引力。在重力的作用下， 苹果会掉落到地面，抛向空中的小球也会落回地面。物体的质量越大，所受的重力越大。 三、探索（活动一：用小车做实验，让它运动起来） 我们有哪些方法让小车运动起来? 如果只有垫圈和绳子，我们能让小车动起来吗? 三、探索（活动一：用小车做实验，让它运动起来） 组装重力驱动装置 三、探索（活动一：用小车做实验，让它运动起来） 组装重力驱动装置 1、将细线一端系在小车上，另一端系一个垫圈（先挂1个）。 2、将小车放在起点，垫圈自然下垂（垂到桌面下）。 3、用手挡住小车，松开后观察是否运动。 三、探索（活动一：用小车做实验，让它运动起来） 组装重力驱动装置 拉小车的绳子多长比较合适? 拉动小车的力是怎样产生的? 三、探索（活动一：用小车做实验，让它运动起来） 组装装置 尝试用1个垫圈驱动小车，发现垫圈数量不足时小车可能不动。 垫圈能拉动小车是因为垫圈受重力向下拉，通过绳子传递力。 学生活动： 三、探索（活动二：研究垫圈数量与小车运动变化的关系） 为了研究垫圈数量与小车运动变化的关系，我们需要制订一个实验方案。 三、探索（活动二：研究垫圈数量与小车运动变化的关系） ①明确问题： 垫圈数量（力的大小）如何影响小车运动快慢？ 三、探索（活动二：研究垫圈数量与小车运动变化的关系） ②制订方案： 变量——垫圈数量（从1个开始增加，直到小车能明显运动，再记录3-4个不同数量）； 控制变量——相同小车、相同轨道、相同起点终点距离（1米）、相同绳子长度、相同操作方法； 测量方法——用秒表测小车从起点到终点的时间，每个垫圈数量重复3次，求平均值。 三、探索（活动二：研究垫圈数量与小车运动变化的关系） ③提示： ● 标明小车运动的起点和终点。 ● 从挂一个垫圈开始，逐个增加垫圈数量，直到小车可以动起来。 ● 继续增加垫圈，观察小车的运动有什么变化。 ● 记录每次实验中垫圈的数量和小车从起点到终点的运动时间。 三、探索（活动二：研究垫圈数量与小车运动变化的关系） 垫圈数量与小车运动变化的关系 三、探索（活动二：研究垫圈数量与小车运动变化的关系） 分组实验： 记录数据，计算平均时间。 三、探索（活动三：进行数据分析） 分析数据，发现：垫圈数量越多，平均时间越短，运动越快。 四、研讨 1. 驱动小车运动的力是怎样产生的？小车运动快慢与力的大小有什么关系？ 垫圈受到重力向下拉，绳子将力传递到小车，使小车运动。力越大（垫圈越多），小车运动越快（时间越短）。 四、研讨 2. 在重复实验中，测量数据的差异是怎样造成的？ 启动或停止小车不及时、秒表按动误差、小车走偏、摩擦力变化等。 四、研讨 3. 除了用“●”符号的数量表示小车运动快慢之外，我们还有其他表示方法吗？ 用具体时间（秒）、用速度（米/秒）、用柱状图、折线图等。 五、拓展 挑战任务：控制小车的运动快慢 我们能控制小车的运动快慢吗? 比如：让小车在3秒内运动1米。 五、拓展 我们也可以通过改变垫圈的数量来控 制小车的运动快慢。 我认为可以通过改变小车的重量来控 制小车的运动快慢。 科学家是如何控 制月球小车的运动快 慢的? 五、拓展 赛车 →低风阻、大马力 收割机 →收割装置 六、课堂总结 重力可以驱动小车；拉力越大，小车运动越快；通过多次测量取平均值可以减小误差；力是改变物体运动状态的原因。 七、作业布置 必做探究作业： 回家用重物（如螺母、硬币）和绳子驱动玩具小车，测量不同重物数量下小车运动相同距离的时间，记录数据并总结规律。 选做探究作业： 查阅资料，了解“重力”在生活中的其他应用（如电梯、过山车、打桩机等），写一段介绍。 八、板书设计 3.2用重物驱动小车 一、重力：地球对物体的吸引力：质量越大，重力越大 二、实验：垫圈数量与小车运动快慢 变量：垫圈数量（力的大小） 控制变量：小车、轨道、距离、绳子长度相同 测量：时间（秒），多次取平均 垫圈数量↑ → 时间↓ → 运动越快 结论：力越大，小车运动越快 三、重复实验数据差异原因 启动/停止不同步、计时误差、摩擦力变化、小车走偏 四、表示快慢的方法 时间（秒）、速度、符号数量、柱状图 九、课堂练习 （一）填空题 1、重力是地球对地球上的一切物体施加的________力，物体的________越大，所受的重力越大。 2、用垫圈驱动小车的实验中，垫圈数量越多，小车运动越________（填“快”或“慢”）。 3、为了减小实验误差，我们通常对每个垫圈数量进行________次测量，并计算________。 4、除了用时间表示小车运动快慢，还可以用________或________来表示。 质量 快 三 平均值 速度 吸引 柱状图 九、课堂练习 1、在“垫圈数量与小车运动快慢”实验中，需要保持不变的条件不包括（ ） A. 小车的重量 B. 垫圈的数量 C. 起点到终点的距离 D. 轨道的平整度 2、下列现象中，主要与重力有关的是（ ） A. 拉长弹簧 B. 苹果从树上落下 C. 用橡皮筋弹射纸弹 D. 磁铁吸引铁钉 关 （二）选择题 B B 九、课堂练习 3、实验中发现挂1个垫圈小车不动，挂3个垫圈小车开始运动，挂5个垫圈小车运动更快。这说明（ ） A. 只有力足够大才能让小车运动 B. 力越大，小车运动越慢 C. 小车运动不需要力 D. 力的大小与运动快慢无关 （二）选择题 A 九、课堂练习 1、垫圈受到的重力通过绳子传递给小车，使小车运动。（ ） 2、实验中只测量一次数据就能得到准确结论。（ ） 3、小车运动快慢与拉力大小无关，只与小车重量有关。（ ） 4、在月球上，同样的垫圈能产生的重力比地球上小，因为月球引力小。（ ） （三）判断题 √ × × √ 九、课堂练习 题目：小明在“垫圈数量与小车运动快慢”实验中记录了以下数据（小车行驶1米所需时间，单位：秒）： （三）实验探究题 垫圈数量 第1次 第2次 第3次 平均时间 3个 3.2 3.5 3.8 3.5 5个 2.0 2.2 2.4 2.2 7个 1.5 1.6 1.7 1.6 （1）从数据中可以看出，垫圈数量从3个增加到7个时，小车运动时间如何变化？这说明什么？ （2）为什么每次测量需要重复3次并求平均值？ （3）如果小明想用这个装置让小车在2秒内行驶1米，他应该选择大约多少个垫圈？请说明理由。 你们非常优秀，加油！ 新教材·五年级·第三单元 33 $