习作 生活万花筒 专项训练-2026-2027学年语文四年级上册统编版

**基本信息** 以“选—列—写”三阶方法体系为核心，通过真实情境导入、分层练习与工具化策略，系统培养四年级学生“写一件事”的审题、结构与细节表达能力，强化语言运用与逻辑思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |知识梳理|3考点（审题/提纲/经过）|“三问”选材法、“头身尾”提纲法、“动作/对话/心情”细节法|从基础审题到结构搭建再到细节填充，形成“选事—搭架—填肉”递进逻辑| |阅读理解练习|6练习（3关）|“三步脚本”顺序法、“三色卡”检查法|基础巩固审题与提纲，能力提升顺序与细节，拓展挑战综合运用，题型与方法一一对应| |趣味延伸与总结|1锦囊+4总结点|“选—列—写”三步口诀|提炼常见失分点及对策，实现方法迁移与能力固化|

课文配套阅读 · 学生专用 生活万花筒 四年级 · 上册 · 第五单元 · 习作指导配套阅读题型（习作单元·写一件事，把事情写清楚） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：习作指导配套阅读题型（习作单元·写一件事，把事情写清楚） 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、习作方法精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 8 【情境导入】 2026年秋，学校办“校园短视频节”，让大家用一分钟拍下“最难忘的一件事”再写成文字稿。正巧单元习作《生活万花筒》要求选一件印象深的事，按顺序写清楚。今天我们就学“怎么选材、怎么列提纲、怎么把经过写清楚”，把这件难忘的事稳稳写出来。 【学习目标】 • 明白习作要求：选一件印象深的事，按事情发展顺序写清楚。 • 学习列提纲：用“起因—经过—结果”搭好框架再动笔。 • 学习把经过写具体：用动作、对话、心情把重点部分写清楚。 • 能完成一篇写一件事的习作草稿，并自己修改。 核心素养：本单元是习作单元，习作指导帮助学生完成“写一件事，把事情写清楚”：能按一定顺序（起因—经过—结果）把一件事写明白，写出真实感受，并学习列提纲、把重点经过写具体，再自己修改完善。 【知识梳理】 本课读写导向：看要求（选一件、印象深）→ 学框架（头、身、尾）→ 练具体（动作/对话/心情） 考点一：审题与选材（选一件印象深的事） 写什么：一件亲身经历的事，印象深、有感受。 不写什么：两件以上、没印象、编出来的事。 方法：用“三问”选材——这件事我记得住、说得出、有感受吗？ 考点二：列提纲（起因—经过—结果） 开头：点明要写的事（略写）。 中间：经过是重点，写清动作、对话、心情（详写）。 结尾：写出感受或想法（略写）。 方法：先画“提纲图”，再动笔。 考点三：把经过写清楚（单元重点） 顺序：按事情发展顺序，不跳步。 具体：用动作、对话、心理写重点段。 感受：结尾点明自己的想法。 练习：列提纲 → 写草稿 → 自己改。 【例文精讲】 习作方法精讲：《生活万花筒》写法示范与解读 习作《生活万花筒》要求我们：选一件印象深的事，按顺序写清楚。开头可以这样写：“生活中有许多事，最让我难忘的是那次学做蛋糕。”中间写经过：先写准备了什么，再写怎么做的，最后写做成没。 写经过时，用动作：“我小心翼翼地把蛋液倒进模子。”用对话：“妈妈提醒我：‘火要小一点。’”用心情：“我紧张得手心冒汗，又期待又怕失败。” 2026年，我们校“短视频节”让大家拍下难忘事，再写成文字稿。我学着把拍到的“学做蛋糕”列成提纲：起因（想吃）→经过（做）→结果（成功甜）。老师笑着说：“你这提纲，就是从习作要求里学来的——先有框架，再填内容。” 我想，好习作不是想一句写一句，而是先搭骨架，再长肉。爸爸教我一招：写完读三遍，问“顺序乱没、经过细没、感受有没”。原来，写清楚的事，也有清清楚楚的“头、身、尾”。 问题：这次习作要求写什么？列提纲分哪几部分？怎样把“经过”写具体？ 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：审题与选材（习作要求语段） 习作《生活万花筒》要求我们：选一件印象深的事，按顺序写清楚。写什么？一件亲身经历的事，让你记得住、说得出、有感受。不写什么？两件以上的事、没印象的事、编出来的事。 2026年，我们校“短视频节”让大家拍下“最难忘的一件事”再写稿。同桌说：“我拍的是养蚕，印象深得很。”我想，选材最清楚的，不是事多大，而是这件事你真记得住。 小雅说，她最怕“选两件”，“那代表没想清写哪件”。爸爸讲，古人作文先“炼意”，是想告诉后人：选材要先问“值不值得写”。妈妈教我一招：选材先问三遍“我记得住吗、说得出吗、有感受吗”。 我用在习作上，一下就抓到“选一件印象深”这个要求。班长说，会选材的人，再普通的事也写得动人。小宇把“三问”画成卡片：记得住、说得出、有感受，贴在书桌角。 我想，习作最妙的地方，就是用一件小事，引出一条大写法。回家后，我把这事讲给妹妹听，她也学着先问“我最记得哪个”。小雅说，她每次写前都先画选材卡，才不会乱。 爸爸笑我成了家里的“小导演”，连看事都要先选。老师说，能把一件印象深的事选对，习作就成功了一半。原来，再乱的素材，也有清清楚楚的“一件、印象深”。 后来我把三问讲给妹妹听，她也学着先问最记得哪一个。爸爸笑我成了家里的小导演，连看事都要先选。老师说能把一件印象深的事选对，习作就成功了一半。妹妹照着做了，果然写出了一件养小金鱼的事，细节满满。妈妈把她的本子拿给邻居看，大家都说这孩子会观察，我心里也美滋滋的觉得自己这招真管用。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【内容】(1) 这次习作要求写什么？选“一件”还是“多件”？ 【写法】(2) “选一件印象深的事”中“印象深”是什么意思？这样要求有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么不能写两件以上的事”，你能提一个“针对要求”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“同桌说拍的是养蚕，印象深得很”时，你仿佛看到了什么？ 【积累】(5) 按习作要求填空：要选一件（ ）的事，按顺序写（ ）。 练习二：列提纲（起因—经过—结果） 写好提纲，就像盖房先画图纸：开头、中间、结尾都想好再动笔。开头：点明要写的事，一两句，略写。中间：经过是重点，写清动作、对话、心情，详写。 结尾：写出感受或想法，一两句，略写。2026年，我们班流行“提纲便利贴”：黄贴写开头、蓝贴写中间、绿贴写结尾。第一回我列提纲，中间只写“然后做好了”，老师画了个问号。 同桌却说：“不列提纲，就乱。”老师点头：“提纲是习作的骨架。”我想，列提纲最难的不是写开头，而是把经过拆成几步。小雅说，她最爱的变是“拆中间”，“乱看像糊，拆看才清”。 我想，列提纲和搭积木是一样的：都要找“块”——头、身、尾怎么摆。回家看妹妹搭乐高，她说“先想好再拼”，妈妈就懂了。爸爸说，肯列提纲的人，身上都有一点小作家的影子。 班长把“提纲三步”做成海报：开头、中间、结尾，贴在教室后墙。小宇说，他写作文总跑题，现在想想习作，列提纲就稳了。我想，提纲里的“稳”，落到生活里，其实就是“先想清再动手”。 小雅说，她每次写前都先摆三张贴，把“经过几步”写清才动笔。老师提醒我们，会列提纲的人不是慢，而是心里装下了整件事。回家后，我把“头身尾”抄在习作本扉页。 原来，读提纲不能只画框，还要看它为什么这样分、分了又怎样。回家后我把头身尾抄在习作本扉页，每次写前都看一遍。老师提醒我们，会列提纲的人不是慢，而是心里装下了整件事。同桌也说先摆三张贴再动笔，顺序就稳了。一周后，我的草稿再也没跑过题，老师还在班上念了我的提纲当范例。连平时最怕写作文的小林都来找我要同款便利贴，说也要试试先画骨架再长肉。 【内容】(1) 习作提纲一般分为哪几部分？各写什么？ 【写法】(2) “中间是经过，要详写”这样安排有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么结尾要写感受”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿提纲便利贴”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得列提纲对写作有什么帮助？结合短文说说。 第二关 · 能力提升 练习三：按事情发展顺序写（同主题·真实实践） 语文课要求试一试：按事情发展顺序，把“短视频节”里拍的事写清楚。我先从习作里找：先想拍什么，再怎么拍，最后写成稿，一有顺序，满盘皆活。同桌补充：“我们短视频节也这么写呢！”老师点头：“会排顺序，就摸到写事的门了。” 2026年，我们校短视频节流行“三步脚本”：想拍卡、拍摄卡、写稿卡。我们班那面墙，贴满了“脚本卡片”，风一吹像在翻页。我想，写这次和写脚本是一样的：普通记录看“拍了没”，顺序看“怎么一步步写成的。 观察日记里我写：“作者把一分钟，变成了三个步骤。”妈妈把这句话抄在冰箱贴。小雅说，她最爱的变是“拆步骤”，“乱看像糊，顺看才清”。我想，写观察和读习作是一样的：都要找“新”——事怎么排，稿怎么成。 放学后，我把“脚本卡”读给妈妈听，妈妈说：“你这法子，比我年轻时灵。”那一刻我懂了：一段视频的清，原来都藏在“敢先想好”里。班长笑着说，会排顺序的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每张卡片配了图标：想画脑、拍画机、写画笔。我想，脚本最厉害的，是让“长”的过程都“短”成了三步。原来，体会顺序，就是去数一数：这件事，排成了哪几步。 回家路上，我遇见拍同题材的同桌，学着先列脚本再写。他笑了，我忽然懂了“顺序”的妙：先有想法，再有文字。小雅说，她每次写事都先摆三张卡，把“为何拍”写清才动笔。 老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍要求还顶用。回家路上我遇见拍同题材的同桌，学着先列脚本再写。他笑了，我忽然懂了顺序的妙，先有想法再有文字。老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍要求还顶用。后来班级短视频节展评，我俩的稿子都被选上朗读，台下同学听得入神，校长也说这种先想后写的习惯值得人人学。 【思路】(1) 作者是按什么思路学“顺序”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通记录看拍了没，顺序看怎么一步步写成的”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么顺序能让作文不空洞”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“脚本卡片在墙上轻飘”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得写这次习作最重要的是什么？结合短文说说。 练习四：把经过写具体（动作/对话/心情） 语文课要求练习：把经过写具体，用细节。我先从动作写：“我小心翼翼地把蛋液倒进模子”——这是画面感。再对话写：“妈妈提醒我：火要小一点”——开口点题。 再心情写：“我紧张得手心冒汗”——写出感受。2026年，我们班设了“描写放大镜”角：把平淡句改成细节句。我们组那面墙，贴满了对《生活万花筒》的模仿：倒、提醒、冒汗。 我想，写经过和做蛋糕是一样的：都要让细节开口、写出感受——事怎么发生，话怎么暖。同桌说，他最爱的改句，“因为一句让我想到自己也被教过”。我想，写细节和读习作是一样的：都要看“为什么”——他为何倒，我为何慌。 放学后，我把“细节三步”读给妈妈听，妈妈说：“你这法子，比我年轻时灵。”那一刻我懂了：会写细节的孩子，记录的比故事本身还多。班长笑着说，会写细节的孩子，考试作文一定不慌。 小宇给每段细节画了图标：倒画手，提醒画嘴，汗画心。我想，放大镜不是装饰，是帮我们把经过“写长”的秘密武器。原来，学写事就是去试一试：这个动作，是从哪个瞬间来的。 小雅说，她每次写事，都要先想“让哪句最细”，才写得透。回家我把“让细节开口”写进书签，夹进习作本第一页。爸爸看了书签，说这三句话比一整本参考书还管用。 回家我把让细节开口写进书签，夹进习作本第一页。爸爸看了书签，说这三句话比一整本参考书还管用。同桌也来抄，说写作文再也不怕写不细了。老师在批改时给我的细节句画了红圈，写评语说画面感强。我把它念给妈妈听，妈妈笑着说，你笔下的蛋糕香得她都闻到了，这大概就是写具体的功劳。 【理解】(1) 阅读中提到的“细节三步”指哪三步？各举习作一例。 【写法】(2) “我小心翼翼地把蛋液倒进模子”这样写动作，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就“把经过写具体”提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满描写放大镜句子”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“细节法”对写事有什么帮助？结合短文说说。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“起因—经过—结果”检查自己的习作 学习“把握主要内容”，我们要学会用起因、经过、结果三步法。第一起因：为什么写？如“我想吃蛋糕”。第二经过：怎么发展？如“我跟着妈妈做”。 第三结果：怎样结束？如“做成啦，很甜”。把三步连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2026年，一款“写事三色卡”在小学生中流行：黄卡记起因、蓝卡记经过、绿卡记结果。 我们班用三色卡检查自己的习作草稿，贴了满满一墙。老师夸：“会分三步，再乱的草稿也读得短。”我也试着给《小木船》提三个问题：为何吵？怎么和？暖没暖？ 一一作答后，我发现“经过”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结果（甜）才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇都这样读。妈妈笑：“你这哪是读稿，是当小作家拆蛋糕。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画问号，蓝卡画箭头，绿卡画蛋糕。 我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长草稿“折”短的秘密武器。小雅说，她每次概括都先摆黄卡，把“为何发生”写清才动笔。老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍要求还顶用。 妈妈笑我这是当小作家拆蛋糕，其实是在练概括。小宇给每张卡画了小图标，老师说那是全班最热闹的角落。我也决定以后每篇都这样读，草稿就越来越短越来越清。那天我把三色卡法教给表弟，他用在自己的周记上，果然把一次掉牙的事写得明明白白，姑姑看了直夸他长大了会表达。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【理解】(1) 阅读中提到的“三步法”指哪三步？各举习作一例。 【写法】(2) 黄卡（起因）、蓝卡（经过）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就自己的习作提一个“针对主要内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三步法”对读自己草稿有什么帮助？结合短文说说。 练习六：小练笔·列提纲并写一个片段 习作教我们：清楚的事，往往因为先想好框架，写时才不慌。你打算写哪件印象深的事？下面是一位同学列的提纲，顺序乱了。【打乱的提纲】A. 结尾：我觉得自己长大了，很开心。 B. 开头：最难忘的是第一次独自乘车去奶奶家。C. 中间：先买票，再上车找座，接着遇阿姨帮忙，最后到站。D. 感受：紧张又勇敢。 E. 我忽然觉得，清楚的提纲，原来也会照亮我。正确的顺序应该是：先写开头（点事），再写中间（经过），接着写感受，最后写结尾。如果让你写一件印象深的事，你会怎么列提纲？试试用一句话语，写出一个片段。 写完后，我把它贴进“我的习作”本子，同桌说“像习作要求里的样子”。现在写事，不光要写发生了什么，还要写顺序对不对、经过细不细——这，就是习作教我的。夜里月光照进来，提纲的便利贴轻轻闪，像在跟我们说晚安。 我想，列提纲、写片段，大概都是想写：再小的事，也值得按顺序记下来。下次再写事，我一定先想好“头身尾”，再动笔写“发生了什么”。班长笑着说，会列提纲的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见习作的纸上，偷偷给每位同学画了骨架当礼物。写完后我把它贴进我的习作本，同桌说像习作要求里的样子。现在写事，我总先想头身尾，再写发生了什么。那一夜我梦见纸上偷偷给每位同学画了骨架当礼物。第二天晨读，我主动把这套列提纲的方法分享给小组，大家都说以后再也不怕打草稿了，老师听见了也朝我竖起大拇指。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【排序】(1) 把打乱的提纲排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写“中间：先买票，再上车找座……”，这里运用了什么写法写出清楚？好处？ 【提问】(3) 针对“清楚的提纲为什么会照亮我”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你印象深的一件事像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了“列提纲”，你觉得写一件事最该抓住哪两点？和同学说说。 【趣味延伸】 小锦囊：写一件事三步法——选一件、列提纲、写清楚 第一步选一件：问“记得住、说得出、有感受”，选材不贪多。 第二步列提纲：问“头、身、尾”，先搭骨架再填肉。 第三步写清楚：问“顺序对、经过细、感受真”，重点写具体。 口诀：选一选、画一画、写一写，一件事在你笔下就清楚了。 老师说，会写事的孩子，笔下的生活总比别人多一层光。 我把这句话抄在习作本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢想”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小导演，翻开书就先选材。 我想，写事和拍视频一样，先想好，故事才不乱。 放学路上，我忍不住又想了一回短视频节，竟觉得像在列提纲。 班长说，故事本越读越厚，我们的笔也越变越灵。 夜里我梦见自己变成那位悄悄列提纲的小作家，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯细想的人，才能发现生活里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《生活万花筒》提一个“针对习作要求”的问题，并试着答一答。提示：可问“习作先要求什么，再要求什么，最后怎么写好？” 【课堂总结】 一、审题与选材 ✓ 写什么：一件亲身经历、印象深、有感受的事。 不写什么：两件以上、没印象、编出来的事。 方法：用“三问”选材（记得住、说得出、有感受）。 二、列提纲（头身尾） ✓ 开头：点明事（略写）。 中间：经过是重点（详写）。 结尾：写感受（略写）。 方法：先画提纲图，再动笔。 三、把经过写清楚（单元重点） ✓ 顺序清：起因—经过—结果，不跳步。 经过细：用动作、对话、心情写具体。 感受真：结尾点明自己的想法。 答题：先列提纲，再写草稿，最后自己改。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：选两件以上写不深——对策：聚焦一件印象深的事。 失分点二：没有提纲就动笔——对策：先列头身尾再写。 失分点三：经过写不细——对策：用动作/对话/心理拆经过。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 生活万花筒 四年级 · 上册 · 第五单元 · 习作指导配套阅读题型（习作单元·写一件事，把事情写清楚） 学段：小学四年级 科目：语文 · 阅读 类型：习作指导配套阅读题型（习作单元·写一件事，把事情写清楚） 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 情境导入（真实案例） 2 一、学习目标 2 二、知识梳理 2 三、习作方法精讲 2 四、阅读理解练习 3 第一关 · 基础巩固 3 第二关 · 能力提升 4 第三关 · 拓展挑战 6 五、趣味延伸 7 六、课堂总结 8 【情境导入】 2026年秋，学校办“校园短视频节”，让大家用一分钟拍下“最难忘的一件事”再写成文字稿。正巧单元习作《生活万花筒》要求选一件印象深的事，按顺序写清楚。今天我们就学“怎么选材、怎么列提纲、怎么把经过写清楚”，把这件难忘的事稳稳写出来。 【学习目标】 • 明白习作要求：选一件印象深的事，按事情发展顺序写清楚。 • 学习列提纲：用“起因—经过—结果”搭好框架再动笔。 • 学习把经过写具体：用动作、对话、心情把重点部分写清楚。 • 能完成一篇写一件事的习作草稿，并自己修改。 核心素养：本单元是习作单元，习作指导帮助学生完成“写一件事，把事情写清楚”：能按一定顺序（起因—经过—结果）把一件事写明白，写出真实感受，并学习列提纲、把重点经过写具体，再自己修改完善。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据统编版四上习作《生活万花筒》教学目标原创 （2）【难度】★★ （3）【知识点】审题选材、列提纲、把经过写具体、自改 （4）【场景】目标 （5）【环节名称】学习目标 （6）【接课时长】5分钟 （7）【教学建议】先点明习作单元“写清楚”的总目标；用“短视频节”真实情境引出选材与提纲。 【知识梳理】 本课读写导向：看要求（选一件、印象深）→ 学框架（头、身、尾）→ 练具体（动作/对话/心情） 考点一：审题与选材（选一件印象深的事） 写什么：一件亲身经历的事，印象深、有感受。 不写什么：两件以上、没印象、编出来的事。 方法：用“三问”选材——这件事我记得住、说得出、有感受吗？ 考点二：列提纲（起因—经过—结果） 开头：点明要写的事（略写）。 中间：经过是重点，写清动作、对话、心情（详写）。 结尾：写出感受或想法（略写）。 方法：先画“提纲图”，再动笔。 考点三：把经过写清楚（单元重点） 顺序：按事情发展顺序，不跳步。 具体：用动作、对话、心理写重点段。 感受：结尾点明自己的想法。 练习：列提纲 → 写草稿 → 自己改。 【教法备注】 （1）【试题来源】依据《生活万花筒》习作重难点原创梳理 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】审题选材、列提纲、把经过写具体、感受、自改 （4）【场景】知识 （5）【环节名称】知识梳理 （6）【接课时长】18分钟 （7）【教学建议】用“选一件—列提纲—写具体”串全程；重点讲“经过详写”与“自改”，落实单元写法。 【例文精讲】 习作方法精讲：《生活万花筒》写法示范与解读 习作《生活万花筒》要求我们：选一件印象深的事，按顺序写清楚。开头可以这样写：“生活中有许多事，最让我难忘的是那次学做蛋糕。”中间写经过：先写准备了什么，再写怎么做的，最后写做成没。 写经过时，用动作：“我小心翼翼地把蛋液倒进模子。”用对话：“妈妈提醒我：‘火要小一点。’”用心情：“我紧张得手心冒汗，又期待又怕失败。” 2026年，我们校“短视频节”让大家拍下难忘事，再写成文字稿。我学着把拍到的“学做蛋糕”列成提纲：起因（想吃）→经过（做）→结果（成功甜）。老师笑着说：“你这提纲，就是从习作要求里学来的——先有框架，再填内容。” 我想，好习作不是想一句写一句，而是先搭骨架，再长肉。爸爸教我一招：写完读三遍，问“顺序乱没、经过细没、感受有没”。原来，写清楚的事，也有清清楚楚的“头、身、尾”。 问题：这次习作要求写什么？列提纲分哪几部分？怎样把“经过”写具体？ 【教法备注】 （1）【试题来源】习作《生活万花筒》写法示范 + 解读与赏析 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】习作要求、列提纲、动作/对话/心理写具体 （4）【场景】习作方法 （5）【环节名称】习作方法精讲 （6）【接课时长】15分钟 （7）【教学建议】先让学生看示范“头身尾”；重点讲“经过用动作/对话/心理写具体”的写法。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：审题与选材（习作要求语段） 习作《生活万花筒》要求我们：选一件印象深的事，按顺序写清楚。写什么？一件亲身经历的事，让你记得住、说得出、有感受。不写什么？两件以上的事、没印象的事、编出来的事。 2026年，我们校“短视频节”让大家拍下“最难忘的一件事”再写稿。同桌说：“我拍的是养蚕，印象深得很。”我想，选材最清楚的，不是事多大，而是这件事你真记得住。 小雅说，她最怕“选两件”，“那代表没想清写哪件”。爸爸讲，古人作文先“炼意”，是想告诉后人：选材要先问“值不值得写”。妈妈教我一招：选材先问三遍“我记得住吗、说得出吗、有感受吗”。 我用在习作上，一下就抓到“选一件印象深”这个要求。班长说，会选材的人，再普通的事也写得动人。小宇把“三问”画成卡片：记得住、说得出、有感受，贴在书桌角。 我想，习作最妙的地方，就是用一件小事，引出一条大写法。回家后，我把这事讲给妹妹听，她也学着先问“我最记得哪个”。小雅说，她每次写前都先画选材卡，才不会乱。 爸爸笑我成了家里的“小导演”，连看事都要先选。老师说，能把一件印象深的事选对，习作就成功了一半。原来，再乱的素材，也有清清楚楚的“一件、印象深”。 后来我把三问讲给妹妹听，她也学着先问最记得哪一个。爸爸笑我成了家里的小导演，连看事都要先选。老师说能把一件印象深的事选对，习作就成功了一半。妹妹照着做了，果然写出了一件养小金鱼的事，细节满满。妈妈把她的本子拿给邻居看，大家都说这孩子会观察，我心里也美滋滋的觉得自己这招真管用。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【内容】(1) 这次习作要求写什么？选“一件”还是“多件”？ 【写法】(2) “选一件印象深的事”中“印象深”是什么意思？这样要求有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么不能写两件以上的事”，你能提一个“针对要求”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“同桌说拍的是养蚕，印象深得很”时，你仿佛看到了什么？ 【积累】(5) 按习作要求填空：要选一件（ ）的事，按顺序写（ ）。 【答案】 （1）示例：要求写“一件印象深的事，按顺序写清楚”；选“一件”，不是两件以上。 （2）示例：“印象深”指这件事你记得住、说得出、有感受；好处是避免泛泛而谈，容易写得具体动人。 （3）示例：可提“写两件会不会都写不深？”——都针对要求（聚焦一件才写清）。 （4）示例：我仿佛看到同桌捧着养蚕盒，蚕在叶上爬，他眼睛亮亮地讲，嘴角带笑。 （5）印象深；清楚（或“写清楚”）。 【解析】 （1）本题考查提取习作要求，从原句找。 （2）本题考查“印象深”含义及要求的好处，是本课重点。 （3）本题考查“针对要求提问”的策略。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查习作要求积累与按原文填空。 【教法备注】 （1）【试题来源】习作要求原段 + 2026校园短视频节真实案例 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提取要求、印象深、针对要求提问、想象、积累 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关打基础：第（2）题练“要求好处”，第（3）题落实要求提问。 练习二：列提纲（起因—经过—结果） 写好提纲，就像盖房先画图纸：开头、中间、结尾都想好再动笔。开头：点明要写的事，一两句，略写。中间：经过是重点，写清动作、对话、心情，详写。 结尾：写出感受或想法，一两句，略写。2026年，我们班流行“提纲便利贴”：黄贴写开头、蓝贴写中间、绿贴写结尾。第一回我列提纲，中间只写“然后做好了”，老师画了个问号。 同桌却说：“不列提纲，就乱。”老师点头：“提纲是习作的骨架。”我想，列提纲最难的不是写开头，而是把经过拆成几步。小雅说，她最爱的变是“拆中间”，“乱看像糊，拆看才清”。 我想，列提纲和搭积木是一样的：都要找“块”——头、身、尾怎么摆。回家看妹妹搭乐高，她说“先想好再拼”，妈妈就懂了。爸爸说，肯列提纲的人，身上都有一点小作家的影子。 班长把“提纲三步”做成海报：开头、中间、结尾，贴在教室后墙。小宇说，他写作文总跑题，现在想想习作，列提纲就稳了。我想，提纲里的“稳”，落到生活里，其实就是“先想清再动手”。 小雅说，她每次写前都先摆三张贴，把“经过几步”写清才动笔。老师提醒我们，会列提纲的人不是慢，而是心里装下了整件事。回家后，我把“头身尾”抄在习作本扉页。 原来，读提纲不能只画框，还要看它为什么这样分、分了又怎样。回家后我把头身尾抄在习作本扉页，每次写前都看一遍。老师提醒我们，会列提纲的人不是慢，而是心里装下了整件事。同桌也说先摆三张贴再动笔，顺序就稳了。一周后，我的草稿再也没跑过题，老师还在班上念了我的提纲当范例。连平时最怕写作文的小林都来找我要同款便利贴，说也要试试先画骨架再长肉。 【内容】(1) 习作提纲一般分为哪几部分？各写什么？ 【写法】(2) “中间是经过，要详写”这样安排有什么好处？ 【提问】(3) 针对“为什么结尾要写感受”，你能提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿提纲便利贴”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得列提纲对写作有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三部分——开头（点明事，略写）、中间（经过，详写）、结尾（感受，略写）。 （2）示例：好处是重点突出，把最该写清的“经过”写细，文章不平均用力、不跑题。 （3）示例：可提“作者为什么不在中间写感受，而要留到结尾？”——都针对写法（结尾点题更集中）。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满黄蓝绿小贴，每张写一个部分，像一片彩色的叶子，清楚又热闹。 （5）示例：列提纲能让我们写得更清：先想好头身尾，再填内容，不跑题、不空洞。像短文说的，提纲是骨架。 【解析】 （1）本题考查提取提纲三部分，从原句找。 （2）本题考查详写经过的安排好处，是本课重点。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈列提纲对写作的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】习作写法原段 + 2026班级提纲便利贴 （2）【难度】★★ （3）【知识点】提纲三部分、详写安排、针对写法提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】基础巩固 （6）【接课时长】12分钟 （7）【教学建议】本关巩固提纲写法：第（2）题练“详写好处”，第（5）题落实写法体会。 第二关 · 能力提升 练习三：按事情发展顺序写（同主题·真实实践） 语文课要求试一试：按事情发展顺序，把“短视频节”里拍的事写清楚。我先从习作里找：先想拍什么，再怎么拍，最后写成稿，一有顺序，满盘皆活。同桌补充：“我们短视频节也这么写呢！”老师点头：“会排顺序，就摸到写事的门了。” 2026年，我们校短视频节流行“三步脚本”：想拍卡、拍摄卡、写稿卡。我们班那面墙，贴满了“脚本卡片”，风一吹像在翻页。我想，写这次和写脚本是一样的：普通记录看“拍了没”，顺序看“怎么一步步写成的。 观察日记里我写：“作者把一分钟，变成了三个步骤。”妈妈把这句话抄在冰箱贴。小雅说，她最爱的变是“拆步骤”，“乱看像糊，顺看才清”。我想，写观察和读习作是一样的：都要找“新”——事怎么排，稿怎么成。 放学后，我把“脚本卡”读给妈妈听，妈妈说：“你这法子，比我年轻时灵。”那一刻我懂了：一段视频的清，原来都藏在“敢先想好”里。班长笑着说，会排顺序的孩子，作文一定不空洞。 小宇给每张卡片配了图标：想画脑、拍画机、写画笔。我想，脚本最厉害的，是让“长”的过程都“短”成了三步。原来，体会顺序，就是去数一数：这件事，排成了哪几步。 回家路上，我遇见拍同题材的同桌，学着先列脚本再写。他笑了，我忽然懂了“顺序”的妙：先有想法，再有文字。小雅说，她每次写事都先摆三张卡，把“为何拍”写清才动笔。 老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍要求还顶用。回家路上我遇见拍同题材的同桌，学着先列脚本再写。他笑了，我忽然懂了顺序的妙，先有想法再有文字。老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍要求还顶用。后来班级短视频节展评，我俩的稿子都被选上朗读，台下同学听得入神，校长也说这种先想后写的习惯值得人人学。 【思路】(1) 作者是按什么思路学“顺序”的？从文中找关键词。 【写法】(2) 文中说“普通记录看拍了没，顺序看怎么一步步写成的”，这里运用了什么写法？好处？ 【提问】(3) 针对“为什么顺序能让作文不空洞”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“脚本卡片在墙上轻飘”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 读了短文，你觉得写这次习作最重要的是什么？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：按“顺序/三步”的思路，关键词是“想拍、拍摄、写稿、怎么一步步写成的”。 （2）示例：运用了对比（普通记录 vs 顺序），好处是一眼点出习作“事情发展顺序”的特点，鲜明好记。 （3）示例：可提“从一步步写成，我们学到什么对待素材的态度？”——都针对启示。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满小卡片，每张写一个步骤和图标，像一片会翻的习作叶。 （5）示例：写这次最重要的是“学顺序”——去数事排成了哪几步，像短文说的，摸到写事的门。 【解析】 （1）本题考查理清阅读思路与找关键词。 （2）本题考查对比写法的辨识与好处。 （3）本题考查“针对启示提问”的实践。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈写这次习作的要点，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创情境（学顺序）+ 2026校园短视频节 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】阅读思路、对比写法、针对启示提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把习作读法用到真实写作：用“顺序”体会事情发展。第（3）题练启示提问。 练习四：把经过写具体（动作/对话/心情） 语文课要求练习：把经过写具体，用细节。我先从动作写：“我小心翼翼地把蛋液倒进模子”——这是画面感。再对话写：“妈妈提醒我：火要小一点”——开口点题。 再心情写：“我紧张得手心冒汗”——写出感受。2026年，我们班设了“描写放大镜”角：把平淡句改成细节句。我们组那面墙，贴满了对《生活万花筒》的模仿：倒、提醒、冒汗。 我想，写经过和做蛋糕是一样的：都要让细节开口、写出感受——事怎么发生，话怎么暖。同桌说，他最爱的改句，“因为一句让我想到自己也被教过”。我想，写细节和读习作是一样的：都要看“为什么”——他为何倒，我为何慌。 放学后，我把“细节三步”读给妈妈听，妈妈说：“你这法子，比我年轻时灵。”那一刻我懂了：会写细节的孩子，记录的比故事本身还多。班长笑着说，会写细节的孩子，考试作文一定不慌。 小宇给每段细节画了图标：倒画手，提醒画嘴，汗画心。我想，放大镜不是装饰，是帮我们把经过“写长”的秘密武器。原来，学写事就是去试一试：这个动作，是从哪个瞬间来的。 小雅说，她每次写事，都要先想“让哪句最细”，才写得透。回家我把“让细节开口”写进书签，夹进习作本第一页。爸爸看了书签，说这三句话比一整本参考书还管用。 回家我把让细节开口写进书签，夹进习作本第一页。爸爸看了书签，说这三句话比一整本参考书还管用。同桌也来抄，说写作文再也不怕写不细了。老师在批改时给我的细节句画了红圈，写评语说画面感强。我把它念给妈妈听，妈妈笑着说，你笔下的蛋糕香得她都闻到了，这大概就是写具体的功劳。 【理解】(1) 阅读中提到的“细节三步”指哪三步？各举习作一例。 【写法】(2) “我小心翼翼地把蛋液倒进模子”这样写动作，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就“把经过写具体”提一个“针对写法”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满描写放大镜句子”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“细节法”对写事有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三步——动作（小心翼翼倒蛋液）、对话（妈妈提醒火小一点）、心情（紧张得手心冒汗）。 （2）示例：好处是能分清自己是在看“谁动手、说什么”，用具体动作把经过写活，画面感强、真切感人。 （3）示例：可提“作者为什么把‘倒蛋液’写得那么慢却动人？”——都针对写法。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满改句小条，每张写一句细节，像一片彩色的叶子，热闹又清楚。 （5）示例：细节法能让我们写得更清：不光知道“发生了啥”，还懂“谁动手、为何慌”。像短文说的，经过就写长了。 【解析】 （1）本题考查理解“细节三步”内涵并能举例。 （2）本题考查针对动作写法（倒蛋液的好处），迁移写事策略。 （3）本题考查“针对写法提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈细节法对写事的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（细节三步法）+ 2026班级描写放大镜角 （2）【难度】★★★ （3）【知识点】细节三步、动作写法、针对写法提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】能力提升 （6）【接课时长】13分钟 （7）【教学建议】本关把单元“把经过写具体”显性化、细节化。第（3）题练写法提问，第（5）题总结价值。 第三关 · 拓展挑战 练习五：用“起因—经过—结果”检查自己的习作 学习“把握主要内容”，我们要学会用起因、经过、结果三步法。第一起因：为什么写？如“我想吃蛋糕”。第二经过：怎么发展？如“我跟着妈妈做”。 第三结果：怎样结束？如“做成啦，很甜”。把三步连起来，用“先……接着……最后……”说一遍，就是主要内容。2026年，一款“写事三色卡”在小学生中流行：黄卡记起因、蓝卡记经过、绿卡记结果。 我们班用三色卡检查自己的习作草稿，贴了满满一墙。老师夸：“会分三步，再乱的草稿也读得短。”我也试着给《小木船》提三个问题：为何吵？怎么和？暖没暖？ 一一作答后，我发现“经过”那张卡最难，但也最有用。同桌说，她最喜欢绿卡，“因为知道结果（甜）才安心”。我想，概括不是背句子，而是换个法子把事说短——说短了，才叫真读懂。 放学后，我把黄蓝绿三张卡夹在书里，决定以后每篇都这样读。妈妈笑：“你这哪是读稿，是当小作家拆蛋糕。”小宇给每张卡画了小图标：黄卡画问号，蓝卡画箭头，绿卡画蛋糕。 我想，三色卡不是玩具，是帮我们把长草稿“折”短的秘密武器。小雅说，她每次概括都先摆黄卡，把“为何发生”写清才动笔。老师夸我们这一墙卡片，比抄十遍要求还顶用。 妈妈笑我这是当小作家拆蛋糕，其实是在练概括。小宇给每张卡画了小图标，老师说那是全班最热闹的角落。我也决定以后每篇都这样读，草稿就越来越短越来越清。那天我把三色卡法教给表弟，他用在自己的周记上，果然把一次掉牙的事写得明明白白，姑姑看了直夸他长大了会表达。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【理解】(1) 阅读中提到的“三步法”指哪三步？各举习作一例。 【写法】(2) 黄卡（起因）、蓝卡（经过）、绿卡（结果）这样分类，有什么好处？ 【提问】(3) 你能就自己的习作提一个“针对主要内容”的问题吗？ 【想象】(4) 边读边想象：当“教室里贴满黄蓝绿三色卡片”时，你仿佛看到了什么？ 【评析】(5) 你觉得“三步法”对读自己草稿有什么帮助？结合短文说说。 【答案】 （1）示例：三步——起因（想吃蛋糕）、经过（跟着妈妈做）、结果（做成很甜）。 （2）示例：好处是能分清自己是在看“为什么、过程还是结局”，让概括更有条理、不遗漏。 （3）示例：可提“我的草稿先写结果再写经过，顺序能换吗？”——都针对主要内容。 （4）示例：我仿佛看到墙上飞满黄蓝绿的小卡片，像一片彩色的叶子，每片都写一个阶段，热闹又清楚。 （5）示例：三步法能让我们读得更清：不光知道“写了啥”，还懂“怎么起、怎么过、怎么结（甜）”。像短文说的，说短了才叫真读懂。 【解析】 （1）本题考查理解“三步法”内涵并能举例。 （2）本题考查针对学法/写法提问（分类的好处），迁移阅读策略。 （3）本题考查“针对主要内容提问”的实践，给出合理问题即可。 （4）本题考查边读边想象画面。 （5）本题考查开放评价，谈三步法对读草稿的帮助，言之有理即可。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（写事三色卡分类法）+ 2026小学生三色卡 （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】三步概括、分类学法、针对主要内容提问、想象、开放评价 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关拔高：把单元“把握主要内容”策略显性化、卡片化，用于自查草稿。第（3）题练主要内容提问。 练习六：小练笔·列提纲并写一个片段 习作教我们：清楚的事，往往因为先想好框架，写时才不慌。你打算写哪件印象深的事？下面是一位同学列的提纲，顺序乱了。【打乱的提纲】A. 结尾：我觉得自己长大了，很开心。 B. 开头：最难忘的是第一次独自乘车去奶奶家。C. 中间：先买票，再上车找座，接着遇阿姨帮忙，最后到站。D. 感受：紧张又勇敢。 E. 我忽然觉得，清楚的提纲，原来也会照亮我。正确的顺序应该是：先写开头（点事），再写中间（经过），接着写感受，最后写结尾。如果让你写一件印象深的事，你会怎么列提纲？试试用一句话语，写出一个片段。 写完后，我把它贴进“我的习作”本子，同桌说“像习作要求里的样子”。现在写事，不光要写发生了什么，还要写顺序对不对、经过细不细——这，就是习作教我的。夜里月光照进来，提纲的便利贴轻轻闪，像在跟我们说晚安。 我想，列提纲、写片段，大概都是想写：再小的事，也值得按顺序记下来。下次再写事，我一定先想好“头身尾”，再动笔写“发生了什么”。班长笑着说，会列提纲的孩子，作文老师一定给高分。 那一夜，我梦见习作的纸上，偷偷给每位同学画了骨架当礼物。写完后我把它贴进我的习作本，同桌说像习作要求里的样子。现在写事，我总先想头身尾，再写发生了什么。那一夜我梦见纸上偷偷给每位同学画了骨架当礼物。第二天晨读，我主动把这套列提纲的方法分享给小组，大家都说以后再也不怕打草稿了，老师听见了也朝我竖起大拇指。这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 这件事让我明白，多读多想，笔下的故事就会越来越清楚，写事也就不再发愁了。 【排序】(1) 把打乱的提纲排成正确的顺序（填序号）：____ → ____ → ____ → ____ → ____。 【写法】(2) 短文写“中间：先买票，再上车找座……”，这里运用了什么写法写出清楚？好处？ 【提问】(3) 针对“清楚的提纲为什么会照亮我”，你能提一个“针对启示”的问题吗？ 【写话】(4) 想象写话：你印象深的一件事像什么？请用一句比喻写一写（不少于20字）。 【总结】(5) 学了“列提纲”，你觉得写一件事最该抓住哪两点？和同学说说。 【答案】 （1）正确顺序：B → C → D → E → A（或 B、C、D、E、A）。 （2）示例：运用了按事情发展顺序（先买票→上车→遇阿姨→到站），好处是把经过一步步写清，有条理、不跳步。 （3）示例：可提“从先想好框架，我们学到什么对待写作的态度？”——都针对启示提问。 （4）示例：那次独自乘车，像一盏小小的灯，在我心里亮起来，让我知道自己长大了。 （5）示例：最该抓住两点：①写清“顺序”（头身尾/起因经过结果）；②写具体“经过”（动作/对话/心情），像习作要求教的。 【解析】 （1）本题考查理清并排列提纲的顺序（开头→中间→感受→结尾）。 （2）本题考查按事情发展顺序的辨识与表达效果。 （3）本题考查“针对启示提问”的策略，区分三类问题。 （4）本题考查想象写话，用比喻写，落实写法。 （5）本题考查读写结合，总结“顺序+具体”的写事写法，回扣习作学法。 【教法备注】 （1）【试题来源】原创（读写结合小练笔）+ 列提纲写片段 （2）【难度】★★★★ （3）【知识点】排列顺序、事情发展顺序、针对启示提问、想象写话、写法总结 （4）【场景】练习 （5）【环节名称】拓展挑战 （6）【接课时长】14分钟 （7）【教学建议】本关落到写：先用排序巩固提纲，再用话语/动作写话练笔，最后总结习作给的写法（顺序+具体）。 【趣味延伸】 小锦囊：写一件事三步法——选一件、列提纲、写清楚 第一步选一件：问“记得住、说得出、有感受”，选材不贪多。 第二步列提纲：问“头、身、尾”，先搭骨架再填肉。 第三步写清楚：问“顺序对、经过细、感受真”，重点写具体。 口诀：选一选、画一画、写一写，一件事在你笔下就清楚了。 老师说，会写事的孩子，笔下的生活总比别人多一层光。 我把这句话抄在习作本的扉页，每次提笔前都先读一遍。 同桌说，他最爱的就是这种“慢慢想”的安静感觉。 妈妈笑我成了家里的小导演，翻开书就先选材。 我想，写事和拍视频一样，先想好，故事才不乱。 放学路上，我忍不住又想了一回短视频节，竟觉得像在列提纲。 班长说，故事本越读越厚，我们的笔也越变越灵。 夜里我梦见自己变成那位悄悄列提纲的小作家，把看见的都悄悄记了下来。 爸爸说，肯细想的人，才能发现生活里藏的小秘密。 小宇把三色卡贴满了整面墙，老师说那是全班最热闹的角落。 小练笔：用上面的三步法，就《生活万花筒》提一个“针对习作要求”的问题，并试着答一答。提示：可问“习作先要求什么，再要求什么，最后怎么写好？” 【参考答案】 参考答案：问题——习作先要求“选一件印象深的事”（选材），再要求“按事情发展顺序写”（列提纲），最后要求“把经过写具体、写出感受”（写清楚），主要内容怎么用三句话概括？回答——先写选一件印象深的事（选材），接着列提纲写清楚顺序（头身尾），最后把经过用动作/对话/心情写具体（写清楚）。这正是“写一件事，把事情写清楚”的妙处。 【课堂总结】 一、审题与选材 ✓ 写什么：一件亲身经历、印象深、有感受的事。 不写什么：两件以上、没印象、编出来的事。 方法：用“三问”选材（记得住、说得出、有感受）。 二、列提纲（头身尾） ✓ 开头：点明事（略写）。 中间：经过是重点（详写）。 结尾：写感受（略写）。 方法：先画提纲图，再动笔。 三、把经过写清楚（单元重点） ✓ 顺序清：起因—经过—结果，不跳步。 经过细：用动作、对话、心情写具体。 感受真：结尾点明自己的想法。 答题：先列提纲，再写草稿，最后自己改。 四、常见失分点 ✓ 失分点一：选两件以上写不深——对策：聚焦一件印象深的事。 失分点二：没有提纲就动笔——对策：先列头身尾再写。 失分点三：经过写不细——对策：用动作/对话/心理拆经过。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $