1.1 细胞是生命活动的基本单位课件-2026-2027学年高一上学期生物人教版必修1

该高中生物学课件聚焦“走近细胞”主题，涵盖细胞学说建立过程、生命系统结构层次及病毒知识，通过对比初高中生物差异（初中侧重记忆“是什么”，高中强调理解“为什么”），以“包饺子、蒸包子、烙馅饼”比喻衔接，搭建学习支架帮助学生过渡。 其亮点在于以科学思维梳理细胞学说建立（如归纳法应用、科学家贡献分析），结合生命观念解析生命系统层次（如植物无系统、单细胞生物双层次），通过病毒增殖实例（吸附-注入-合成-组装-释放）培养探究实践能力。采用实例对比、错题分析等方法，助力学生构建知识网络，教师可提升教学效率。

高中生物学了什么？ 分子与细胞 遗传与进化 生物与环境 稳态与调节 生物技术与工程 1 3.课后独立完成作业巩固所学知识 4.重视纠错准备一个错题本 5.善于总结经常复习 学习 要求 2.上课认真听讲 记笔记 1.课前预习，做到有目的听讲 先理解，再记忆；学习重思考，练习重纠错。 04 高中生物如何学？ 1. 初中、高中生物学区别 高中 为什么？ 理解能力 信息提取能力 逻辑推理能力果子 初中 事实性考察是什么？ 记忆性为主 高中 课堂学习：包饺子 课后作业：蒸包子 考试内容：烙馅饼 初中： 课堂学习：包饺子 课后作业：包饺子 考试内容：包饺子 第1章 走近细胞 1.1 细胞是生命活动的基本单位 1. 结合细胞学说的建立过程，理解细胞学说的内容及意义。 2. 通过分析自然界生命系统的各个层次的区别与联系，理解细胞是最基本的生命系统。 3. 了解归纳法在科学研究中的作用，认同科学发展是不断修正的过程。 目标要求 大熊猫和冷箭竹形态迥异，但是它们生命活动的基本单位都是细胞。 问题探讨 1.如果让你提供证据说明大熊猫和冷箭竹都是细胞构成的，你将如何获取和提供证据？ 将集中器官、组织制成装片或切片，在显微镜下观察； 大熊猫吃冷箭竹 体现了： 理科要讲理，也要讲实证。 科学观察和归纳概括结合 1、细胞学说建立过程中几位重要人物的主要贡献 一、细胞学说的建立过程 人体是怎样构成的？ 比利时科学家维萨里，通过尸体解剖揭示了人体在器官水平的结构 法国科学家比夏，通过对器官解剖揭示了人体在组织水平的结构 上述发现都是通过肉眼观察 英国科学家罗伯特.胡克，用显微镜观察木栓组织，发现并命名细胞 荷兰磨镜技师列文虎克，用自制显微镜观察到活细胞 意大利马尔比基，观察到动植物的微细结构 显微镜的广泛使用增加了细胞观察的资料，但人们对细胞及其与生物体的关系并没有进行科学的归纳与概括 德国植物学家施莱登，通过对花粉、胚珠和柱头组织的观察，总结出植物体都是由细胞构成的，细胞是植物体的基本单位，新细胞从老细胞中产生。 施莱登 德国动物学家施旺， 主要研究动物细胞的形成机理和个体发育过程，认为动物体也是由细胞构成的，一切动物的个体发育过程，都是从受精卵这个单细胞开始的 施旺 细胞学说 推倒了分隔动植物界的巨大屏障 耐格里观察多种植物分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生是细胞分裂的结果 魏尔肖 德国科学家魏尔肖总结出 细胞通过分裂产生新细胞 名言“所有的细胞都是来源于先前存在的细胞” （上升到理论） 1、细胞学说建立的过程 1.从人体的解剖和观察入手—维萨里、比夏 2.显微镜下的重大发现—罗伯特.胡克、列文虎克、马尔比基 3.理论思维和科学实验的结合—施莱登、施旺 4.细胞学说在修正中前进—耐格里、魏尔肖 细胞学说建立的过程 维萨里、比夏 罗伯特.胡克、列文虎克、马尔比基 施莱登、施旺 耐格里、魏尔肖 第一个发现并命名细胞 第一个发现活细胞 细胞学说 未清楚细胞来源 所有的细胞都来源于先前存在的细胞 建立者： 施莱登和 施旺 (1) 细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。 (2) 细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的 整体生命起作用。 (3) 新细胞是由老细胞分裂产生的。 2．细胞学说的内容： 并非“一切生物”，即不包括病毒、真菌和原核生物 是由魏尔肖总结出的 并不是所有新细胞都由老细胞分裂产生， 如受精卵来源于精子和卵细胞的融合 17 3.细胞学说建立的意义 （1）细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性； （2）使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础——细胞； （3）标志着生物学的研究进入到细胞水平，并为后来的进入分子水平打下基础； （4）细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅阐释了个体发育，也为后来生物进化论的确立埋下了伏笔。 局限性：未涉及原核生物、病毒，没有说明多样性，差异性。 (1)原核、真核细胞都有细胞膜、细胞质等结构，这属于细胞学说所体现的细胞之间的统一性(　　) 提示　细胞学说所体现的是动物细胞和植物细胞之间的统一性。 × (2)细胞学说揭示了生物的统一性和多样性(　　) 　细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性，未涉及多样性。 × 必备知识 整合 判断正误 ①定义：指由一系列具体事实推出______________的思维方法。 ②分类：按照被归纳的对象是否为全部对象，可以划分为____________法和___________法。 一般结论 不完全归纳 完全归纳 科学方法--归纳法（ P3 ） 细胞学说的建立：施莱登和施旺在只是观察了部分动植物的组织的基础上，利用 法提出“所有的动植物都是由细胞构成的”，且这一结论是 的。 不完全归纳法 可信 注意：通过不完全归纳法得出的结论很可能是可信的，因此可以用来预测和判断，不过，也需要注意存在例外的可能。 细胞学说主要阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性？ 提示：细胞学说主要阐述了生物界的统一性。 科学发现需从观察入手；依赖众多科学家的共同努力 科学发现依赖技术的进步（显微镜）； 科学理论的形成依赖科学方法的应用（归纳法）； 科学学说的建立是一个不断修正和发展的过程。 通过分析细胞学说建立的过程，你领悟到科学发现具有哪些特点? （1）单细胞生物依赖单个细胞 就能独立完成各种生命活动。 缩手反射 (2)多细胞生物依赖各种分化的细胞 密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。 实例3 病毒是否具有细胞结构，生命活动是否需要细胞 ？ 病毒不具有细胞的结构，必须寄生在宿主细胞中生活，依靠细胞中的物质来合成自己需要的物质，离开了细胞，病毒就不能长时间生存， 因此说，病毒的生活是离不开细胞的。 蛋白质外壳 内部的遗传物质【核酸】 病毒的结构 二、细胞是基本的生命系统 (1)生命活动离不开细胞 DNA 蛋白质外壳 RNA 细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。 ①细胞是生物体的 结构 和 功能 的基本单位。 ②各种生物的生命活动都是在细胞内或在细胞的参与下完成的。 细胞是生命活动的基本单位 考点一 考点一二 (1)人体每个细胞都能单独完成各项生命活动(　　) 提示　人是多细胞生物，依赖于各种分化的细胞密切合作，共同完成各项生命活动。 × 必备知识 整合 判断正误 二、生命系统的结构层次 生命系统：指的是能独立完成生命活动的系统. 生命系统的结构层次： 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈 心肌细胞（myocyte） 细胞是生物体结构和功能的基本单位。 心肌组织（Myocardial tissue） 由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起。 心脏( 器官 organ ) 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。 血液循环系统 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起。 龟(个体) 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体。 种　群 在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群。 观 察 对 比 群　落 在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落。 生态系统　Ecosystems 生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。 生物圈 由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成。 观 察 对 比 种群：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群 群落：在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落（即 所有动物、植物、微生物） 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体 区别重要概念 (2)生命系统的结构层次 细 胞 组 织 系 统 种 群 生 物 圈 各种生物具有的结构层次： （1）高等动物 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 9 （2）高等植物 植物没有系统层次 细胞→组织→器官→个体→种群→群落→生态系统→生物圈 8 （3）单细胞生物 一个细胞就是一个个体（既是细胞层次，又是个体层次） 细胞（个体）→种群→群落→生态系统→生物圈 5 没有组织、器官、系统等层次 （4）病毒 病毒没有细胞结构，不属于生命系统的结构层次 必备知识 整合 1.如何区分系统、生命系统、生态系统呢？ 1）系统：是指彼此间相互作用、相互依赖的组分有规律的结合而形成的整体 2） 生命系统：能够独立完成生命活动的系统 3） 生态系统=群落+无机环境 [提醒]　生命系统≠生态系统。 系统>生命系统>生态系统(无机环境) 判断：生命系统是由生命物质组成的,不可能含有无生命的非生物成分 ✖ 2.病毒、一个蛋白质分子或原子是系统么？是生命系统吗？ 属于系统；不属于生命系统， 病毒属于生物，但不属于生命系统的结构层次。是因为不能独立完成生命活动 病毒能寄生在宿主内进行大量繁殖，产生子代，表现出生命的特征，所以病毒属于生物。 34 (2)生命系统的结构层次 细 胞 组 织 系 统 种 群 生 物 圈 ①最基本和最大的生命系统分别是 。 ②植物没有_____层次。单细胞生物不具有 层次，细胞层次，也是个体层次； ③病毒不能进行独立的代谢，______生命系统的结构层次。 ④原子、分子、及细胞器等成分： 一个系统，但 生命系统 ⑤生命系统的层次中含有“非生物成分”吗？ 细胞和生物圈 系统 组织、器官、系统 病毒不能独立完成生命活动 不属于 是 不是 包含 　　因为生命系统包括生态系统，而生态系统由群落和无机环境。 必备知识 整合 拓展：病毒的结构 1、结构特点：无细胞结构 蛋白质外壳 核酸（只有一种核酸，DNA或RNA） 2、分类： 蛋白质 核酸 病毒的结构 ①按遗传物质分 DNA病毒 RNA病毒 ②按宿主细胞分 动物病毒 禽流感病毒、SARS病毒、HIV病毒 植物病毒 烟草花叶病毒 细菌病毒 噬菌体 生活方式：寄生 病毒必须寄生在活细胞中，不能在培养基上直接培养！ 电镜 3、病毒的遗传物质是？ DNA或RNA（只含一种核酸） 4、病毒增殖： 侵染别的细菌 注入 合成 吸附 组装 释放 大肠杆菌 吸附 注入 合成 组装 释放 1、病毒繁殖所需的模板、原料、能量、场所、酶分别由谁提供？ 提示　病毒繁殖所需的原料、能量、场所、酶均由宿主细胞提供，病毒仅提供模板。 2、病毒能否在培养基上直接培养？ 不能 3、病毒侵入机体后会经过什么免疫？ 先体液免疫后细胞免疫 提示：病毒侵染细胞的特异性。 必备知识 整合 38 6、新型冠状病毒和T2噬菌体相比，变异性更大，原因是？ 新型冠状病毒是RNA病毒， 其遗传物质是RNA，为单链，结构不稳定，容易发生变异。 必备知识 整合 例： 1）大肠杆菌属于（ ）层次 2）大肠杆菌菌落属于（ ）层次 3）一个池塘中的全部鲤鱼属于（ ）层次 4）一个池塘中的全部生物属于（ ）层次 5）一个池塘中的所有生物及其周围无机环境属于 （ ）层次 细胞（个体） 种群 种群 群落 生态系统 下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是（ 　） ①核酸 ②肌细胞　 ③呼吸道上皮 　④病毒　 ⑤皮肤 ⑥野猪 ⑦同一片森林中的所有野猪 ⑧亚热带常绿阔叶林 ⑨一个池塘中所有鱼类　 ⑩一个池塘中所有生物 A．②③⑤⑥⑦⑨⑩⑧ B．②③⑤⑥⑦⑩⑧ C．⑧⑩⑨⑥⑤③② D．⑧⑩⑦⑥⑤③② B 组织 器官 延伸：一个大西瓜 一株西瓜苗 器官 血液 组织 骨骼肌 一块完整的骨骼肌 器官 叶绿体 胃黏膜 组织 生态系统 什么都不属于 群落 种群 41 个体 组织 2.下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的（ ） ①肺　 ②胃黏膜 ③神经元　 ④酵母菌　 ⑤细胞内蛋白质等化合物　 ⑥HIV　 ⑦同一片草地上的所有山羊　 ⑧一片果园　 ⑨地球上的所有生物 A. ⑤⑥③②①④⑦⑧⑨ B. ③②①④⑦⑨⑧ C. ③②①④⑦⑧⑨ D. ⑤②①③④⑦⑨⑧ B 器官 组织 细胞 细胞 (个体) 不属于 不属于 种群 生态系统 群落 1.判断下列事实或证据是否支持细胞是生命活动的基本单位。 (1)草履虫是单细胞生物，能进行运动和分裂。( ) (2)人体发育离不开细胞的分裂和分化。( ) (3)离体的叶绿体在一定的条件下能释放氧。( ) (4)用手抓握物体需要一系列神经细胞和肌肉细胞的协调配合。 ( ) √ √ × √ 课后习题 3.非细胞形态的生物——病毒 电 寄生 噬菌体 活细胞 必备知识 整合 病毒既不属于真核生物，也不属于原核生物，是一类非细胞型生物。 分类 高中常见病毒举例 结构 包膜病毒 冠状病毒 裸露病毒 噬菌体 遗传 物质 DNA病毒 噬菌体、乙肝病毒等 RNA病毒 艾滋病病毒、烟草花叶病毒、SARS病毒、流感病毒 宿主 细胞 动物病毒 乙肝病毒、天花病毒等 植物病毒 烟草花叶病毒等 细菌病毒 T2噬菌体等 考点二 病毒的分类 S z L w h 病毒增殖： 侵染别的细菌 注入 合成 吸附 组装 释放 大肠杆菌 吸附 注入 合成 组装 释放 1、病毒繁殖所需的模板、原料、能量、场所、酶分别由谁提供？ 提示　病毒繁殖所需的原料、能量、场所、酶均由宿主细胞提供，病毒仅提供模板。 2、病毒能否在培养基上直接培养？ 不能 3、病毒侵入机体后会经过什么免疫？ 先体液免疫后细胞免疫 4、病毒的遗传物质是？ DNA或RNA（只含一种核酸） 5、遗传信息的传递： DNA病毒： RNA复制类病毒： RNA逆转录类病毒： 6.噬菌体侵染细菌的实验，如果想用放射性同位素标记T2噬菌体？ T2噬菌体：专门侵染大肠 1、先用含有放射性同位素的培养基培养大肠杆菌， 2、再用标记后的大肠杆菌培养T2噬菌体。 关键能力 提升 7、新型冠状病毒和T2噬菌体相比，变异性更大，原因是什么？ 新型冠状病毒是RNA病毒， 其遗传物质是RNA，为单链，结构不稳定，容易发生变异。 必备知识 整合 提示：病毒侵染细胞的特异性。 必备知识 整合 3.非细胞形态的生物——病毒 必备知识 整合 51 核酸 蛋白质外壳 增殖需要的条件 内容 模板 __________的DNA 合成T2噬菌体DNA原料 __________提供的4种脱氧核苷酸 合成T2噬菌体蛋白质 原料 _____________________ 场所 __________________ 噬菌体 大肠杆菌 大肠杆菌的氨基酸 大肠杆菌的核糖体 病毒必须寄生在活细胞中，不能在普通培养基中生存 考点三 病毒的生活方式和生态成分 S z L w h (5)不同病毒侵染细胞类型不同(专一性) 病毒类型 破坏的细胞类型 新型冠状病毒 人的肺部等处的细胞 乙肝病毒 肝细胞 脊髓灰质炎病毒 脊髓灰质前角的运动神经元，导致小儿麻痹症 HIV 主要侵染人体T细胞，使人基本丧失特异性免疫能力 (4)新型冠状病毒能侵入人体细胞与病毒的S蛋白有关，病毒通过S蛋白与人体细胞膜上的ACEⅡ蛋白相互作用后进入细胞，以上过程体现了病毒侵染细胞的什么特性？ (5)不同病毒侵染细胞类型不同(专一性) 病毒类型 破坏的细胞类型 新型冠状病毒 人的肺部等处的细胞 乙肝病毒 肝细胞 脊髓灰质炎病毒 脊髓灰质前角的运动神经元，导致小儿麻痹症 HIV 主要侵染人体T细胞，使人基本丧失特异性免疫能力 $