6自我保护 免受伤害 防拐防骗保平安 教学设计-2026-2027学年道德与法治四年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“防拐防骗保平安”核心内容，涵盖独自在家安全、外出交往原则、遇险自救方法。通过“独自在家经历”小调查与“陌生人敲门应对”设问导入，联系学生生活经验引发认知冲突，自然衔接知识点，搭建从生活体验到安全技能的学习支架。 此资料以情境化沉浸式教学为特色，融合AI语音互动模拟敲门场景、AI情境选择演示自救后果，结合“防拐四原则”“团圆系统”等知识拓展。通过课堂辨析、家庭安全约定实践，培养学生道德修养（安全行为习惯）、法治观念（110求助意识）、健全人格（沉着应对能力），助力学生将安全意识转化为行为，为教师提供丰富教学资源与实操方法。

2026年秋季新教材人教四上道德与法治教学设计 第二单元 少年在成长 第 6 课 自我保护，免受伤害 6.1 防拐防骗保平安 【课前准备】 ◆学习清单 1.结合生活经验，梳理独自在家的安全注意事项，掌握正确应对陌生人敲门的方法。 2.分析三类外出交往场景，总结与陌生人打交道的安全原则与边界。 3.通过案例探究，掌握遭遇拐骗时的自救方法，以及脱险后的正确处理方式。 4.完成课堂安全判断练习，课后和家长共同制定家庭安全约定。 ◆学习目标 1.道德修养与健全人格：树立牢固的自我保护意识，认识到防拐防骗的重要性，养成遇事冷静、机智应对的心理品质。 2.法治观念与责任意识：了解基本的安全常识，牢记 110 等求助渠道，主动承担自我安全保护的责任。 3.实践能力：能在独自在家、户外出行等场景中正确判断危险，选择合适的自护方法，提升自救自护的实操能力。 4.基础知识：掌握独自在家防闯入、外出交往防拐骗、遇险自救的核心知识，熟记家人信息与紧急求助方式。 ◆学习重难点 ·教学重点：掌握独自在家应对陌生人敲门的方法，以及外出时与陌生人交往的安全准则。 ·教学难点：在突发拐骗危险情境中，能沉着冷静运用自救技巧，将安全意识转化为实际的自我保护行为。 【教学准备】 ◆教学准备 教师准备 1.多媒体教学课件，包含教材情境图、防拐科普短视频、AI 互动场景程序。 2.情景剧表演道具（门牌号标识、快递盒、工具包等）。 3.学习任务单、课堂练习纸打印稿。 4.提前调试 AI 互动功能，准备虚拟情境互动素材。 学生准备 1.课前和家长交流一次 “独自在家的安全经验”，记录 1 条自己认为最重要的注意事项。 2.熟记父母的姓名、联系电话和家庭住址。 ◆导入新课 师：同学们，上课前老师先做一个小调查：你们有过独自一个人在家的经历吗？有过的同学请举手。 （学生举手，教师观察） 师：看来很多同学都有独自在家的体验。那老师再问一问：如果独自在家时，突然有人敲门，你的第一反应是什么？ 预设生 1：我会先隔着门问问是谁。 预设生 2：我会凑到猫眼那里，看看外面的人认不认识。 预设生 3：我不敢出声，假装家里没人。 师：大家都有自己的处理方式，那这些做法是不是都安全呢？生活里除了独自在家，我们出门在外也会遇到各种各样的陌生人。今天我们就一起学习第 6 课《自我保护，免受伤害》，学会防拐防骗的真本领，保护好自己的平安。 （板书课题：自我保护，免受伤害 —— 防拐防骗保平安） 【设计意图】从学生真实的生活经历切入，通过小调查快速拉进主题与学生的距离，同时以设问引发认知冲突，激发学生的探究兴趣，自然引出本节课的学习主题。 ◆精彩课堂 【活动一 情境辨析 —— 独自在家有妙招】 师：首先我们走进第一个场景：独自在家。请大家翻开课本第 35 页，看 “活动园” 的内容：小女孩独自在家，门外有三个人敲门，分别自称邻居王奶奶、快递员、修水管工人。请大家先独立思考 1 分钟：这三种情况，我们分别该怎么做？ （学生自主阅读思考） 师：我们先看第一种情况：门外的人说 “我是邻居王奶奶”，这时候能不能开门？谁来说说你的想法？ 预设生 1：可以开门，邻居是认识的人。 预设生 2：不能直接开，万一是坏人假装的呢。 师：两位同学有不同的想法，很有思考。那我们一起辨析：就算是熟悉的邻居，我们也不能立刻开门。正确的做法是什么？ 预设生 1：先从猫眼看一看，确认是不是王奶奶本人。 预设生 2：隔着门问她有什么事，小事的话不用开门。 预设生 3：拿不准的话，就给爸爸妈妈打电话确认。 师：大家总结得非常好。遇到自称邻居的人敲门，先通过猫眼、隔门问话确认身份；如果是小事，可以告知对方等家长回家后再来；拿不准就立刻联系家长，坚决不随便开门。 师：那第二种情况，门外是送快递的叔叔，说 “我是送快递的”，这时候怎么办？ 预设生 1：不能开门，让他把快递放门口。 预设生 2：可以让他放到小区的快递柜里。 预设生 3：我会告诉他大人不在家，等家长回来再送。 师：大家的安全意识都很强。快递员是陌生人，绝对不能开门。可以请对方把快递放在家门口、快递柜，或者告知对方改时间派送，全程隔着门沟通即可。 师：第三种情况，有人说 “我来帮你家修水管”，这时候我们又该怎么做？ 预设生 1：不能开门，不知道他是不是真的修水管的。 预设生 2：先问他有没有和爸爸妈妈约好，没约过就不让进。 师：完全正确。如果家长没有提前告知有人上门维修，无论对方说什么都不能开门。可以礼貌回复：“我爸爸妈妈不在家，您改天再来吧。” 如果对方坚持不走，立刻给家长打电话，或者大声向邻居求助。 师：刚才我们分析了三种敲门场景，现在给大家 2 分钟小组讨论：独自在家，除了不随便开门，还有哪些注意事项？讨论结束后我们一起分享。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 师：时间到，哪个小组来分享你们的讨论结果？ 预设小组 1：不能告诉陌生人自己独自在家。 预设小组 2：要锁好家门和窗户。 预设小组 3：遇到奇怪的事第一时间给爸爸妈妈打电话，严重的话打 110。 预设小组 4：不能随便碰家里的煤气、大功率电器这些危险物品。 师：大家总结得特别全面。锁好门窗是基础，不透露 “独自在家” 的信息，不随意开门，遇到问题优先联系家人，这些都是保护自己的核心原则。 学习任务单（独自在家安全自检表） 场景 正确做法（打√） 我的补充提醒 自称邻居的人敲门 □ 直接开门 □ 先确认身份，不开门 快递员上门送件 □ 开门取件 □ 让放门口 / 快递柜 维修工人上门 □ 让他进来 □ 告知家长不在，改时间来 我的总结：独自在家最重要的原则 ________________________ AI 融合设计 引入 AI 语音互动功能：教师操作 AI 系统，模拟不同身份的敲门者语音（老人、快递员、维修工），学生背对屏幕仅凭语音做出应对回应。AI 会根据学生的回答给出 “安全星级” 评价，比如 “回答正确，安全指数五颗星”“这里要注意，不能透露自己独自在家”。通过沉浸式语音互动，检验学生的即时应对能力，增加课堂趣味性。 【设计意图】本活动依托教材的三个生活化场景，通过辨析、小组讨论的方式，让学生从 “凭感觉做事” 升级为 “按原则做事”。结合学生已有生活经验梳理安全要点，既能贴合学生认知水平，又能纠正错误做法，帮助学生系统掌握独自在家的防骗防闯入技巧。 【活动二 场景探究 —— 外出交往存警惕】 师：我们学会了独自在家保护自己，那走出家门，在外面和陌生人打交道，又该注意什么呢？请大家翻开课本第 36 页，这里有三个小故事，我们一个个来分析。 师：第一个故事：陌生人向东东问路，东东热心指路后，陌生人想让东东带路。大家觉得，东东应该答应带路吗？为什么？ 预设生 1：不应该，万一是坏人，会把他拐走。 预设生 2：可以指路，但不能带路，去陌生的地方太危险了。 师：说得很有道理。乐于助人是美德，但我们的安全永远是第一位的。面对陌生人问路，我们可以礼貌地指明方向，但坚决不能带路，尤其不能跟着对方去偏僻的地方。如果对方一直纠缠，就立刻走向人多的地方，找警察叔叔或者店铺店员求助。 师：第二个场景：菲菲在村口玩，一个陌生姐姐邀请她一起去县城游乐园玩。菲菲能去吗？ 预设生：不能去，不认识的人不能跟她走。 师：对。不管对方说游乐园多好玩，还是说有好吃的、好看的，只要是陌生人，都不能跟对方离开。那菲菲可以怎么回复这个姐姐呢？ 预设生 1：我不去，我妈妈不让我跟陌生人走。 预设生 2：我要等我奶奶，我不去。 师：都可以。我们要礼貌但坚定地拒绝，然后立刻走到家人身边，或者往人多的地方走。 师：第三个场景：电梯里，邻居张叔叔邀请丽丽去家里做客，说有巧克力和好看的画报。丽丽应该去吗？ 预设生 1：不能去，虽然是邻居，但也不能随便去别人家。 预设生 2：要先问爸爸妈妈同不同意，不能自己答应。 师：非常好。即使是认识的邻居、长辈，没有经过爸爸妈妈的同意，也不能私自去别人家里。我们可以告诉叔叔：“谢谢叔叔，我要先问一下我爸爸妈妈。” 回家和家长确认、得到允许后再做决定。 师：通过这三个场景，大家能不能总结一下，和陌生人打交道，要记住哪几条核心原则？ 预设生 1：不能跟陌生人走。 预设生 2：不能随便要陌生人的东西。 预设生 3：要有警惕心，不能什么都相信。 师：总结得非常到位。课本里也告诉我们：我们在与他人打交道时，要遵守文明礼仪，也一定要有警惕性，有自我保护意识。 学习任务单（外出安全原则梳理） 请结合三个场景，填写对应的安全原则： 1.陌生人问路：可以__________，不能__________。 2.陌生人邀请去玩 / 吃东西：要__________，不能__________。 3.熟人邀请去家里：要__________，不能__________。 我的外出安全口诀：________________________ 课外拓展 教师补充 “防拐四不原则” 小知识： 不轻信：不相信陌生人的说辞，不相信 “带你找爸妈”“有好吃的” 这类诱惑。 不跟随：无论什么理由，都不跟陌生人离开熟悉的环境。 不泄密：不随便告诉陌生人自己的姓名、家庭住址、家长电话。 不贪小：不接受陌生人的零食、玩具、礼物等馈赠。 【设计意图】本活动通过三个递进式场景（完全陌生人问路、陌生女性诱惑、半熟邻居邀请），层层深入地引导学生辨析安全边界。让学生明白 “防拐防骗不仅要防完全陌生的人，也要对熟人邀请保持谨慎”，帮助学生建立清晰的安全边界感，提升外出时的防范意识。 【活动三 智慧自救 —— 遭遇拐骗会应对】 师：我们做好了日常防范，可如果真的遇到了坏人，遭遇了拐骗，该怎么办呢？我们来看课本第 37 页的故事：琴琴放学回家，遇到两个陌生人，说是爸爸的朋友，要带她去爸爸工作的地方。琴琴意识到自己遇到坏人了。 师：大家想一想，这时候琴琴怎么做才能保护自己？给大家 1 分钟思考，然后举手分享。 预设生 1：大声喊救命，引起路人的注意。 预设生 2：往人多的地方跑，找警察叔叔或者保安。 预设生 3：可以说 “我爸爸就在后面，马上过来”，吓走坏人。 预设生 4：抱住路边的大树或者栏杆，不让坏人把我拉走。 师：大家的办法都特别机智。老师帮大家梳理一下：如果在人多的地方遇到坏人，第一时间大声呼救，向周围的大人、警察、保安求助；如果坏人要强行拉走你，可以抱住身边的固定物体，比如路灯、栏杆，拖延时间；也可以故意打翻路边的物品，吸引路人的注意力。 师：后来琴琴成功脱险，跑回家里关上门，还是很害怕。这时候她应该做些什么？ 预设生 1：给爸爸妈妈打电话，告诉他们发生了什么。 预设生 2：打 110 报警。 预设生 3：告诉家里的大人。 师：说得都对。脱险之后，首先要确保自己在安全的环境里，然后第一时间告诉家长，也可以拨打 110 报警，把坏人的长相、穿着、特征告诉警察叔叔。不用觉得害怕，说出来才能更好地保护自己，也能帮助警察叔叔抓住坏人。 师：课本里给我们整理了 “防拐防骗小锦囊”，我们一起来齐读一遍。 （带领学生齐读锦囊内容：不要轻信陌生人；熟记家人信息；知道如何拨打 110 报警电话；外出玩耍时，征得家人同意，尽量结伴而行；遭遇拐骗时，寻找时机向警察、保安等求助，或向银行、超市、商场的工作人员等求助；尽可能记住不法分子的特征……） 师：除了课本里的内容，大家还有没有补充的小妙招？ 预设生 1：穿颜色鲜艳的衣服，走失了容易被找到。 预设生 2：放学和同学一起走，不单独走偏僻的小路。 师：大家补充的都很实用。这些方法，我们不仅要记在心里，更要在生活里正确使用。 学习任务单（自救方法清单） 情境 我的应对方法 被陌生人搭讪要带我走 被坏人强行拉扯 成功脱险后 AI 融合 + 课外拓展 1.AI 情境模拟：教师利用 AI 生成沉浸式互动场景，模拟 “放学路上被陌生人尾随”“商场里和家长走散” 两个延伸场景，学生选择不同的应对选项，AI 实时演示不同选择的后果，比如 “向收银员求助→成功脱险”“跟陌生人走→陷入危险”，让学生在互动选择中深化自救认知。 2.课外知识拓展：补充全国反拐打拐热线（12345 转打拐热线），以及公安部 “团圆系统” 的小知识，告诉学生如果走失或遇到危险，除了找警察，还可以通过官方渠道求助，拓宽学生的安全认知边界。 【设计意图】本活动通过琴琴的案例，将 “日常防范” 延伸到 “遇险自救”，让学生不仅知道 “怎么防”，还知道 “遇到危险怎么办”。通过讨论、梳理的方式，将零散的自救方法系统化，培养学生沉着冷静的应变能力，同时缓解学生对 “危险” 的恐惧，建立 “用智慧保护自己” 的信心。 ◆课时总结 师：同学们，今天这节课我们学习了很多防拐防骗的真本领。我们知道了独自在家要谨慎开门、及时联系家长；外出和陌生人打交道要保持警惕，做到不轻信、不跟随；真的遇到危险时，要沉着冷静，用智慧自救，及时向他人求助。 老师希望大家都能把今天学到的知识记在心里，落实在行动上，时时刻刻把安全放在第一位，做自己的 “安全小卫士”，平平安安地成长。 ◆课后作业 1.基础作业：把课本里的 “防拐防骗小锦囊” 背给爸爸妈妈听。 2.拓展作业：和爸爸妈妈一起演练 1-2 个安全场景，比如 “陌生人敲门”“路上有人请你带路”，检验自己的应对能力。 3.开展 “家庭安全小约定” 实践活动：和家长一起制定一份《家庭独自在家安全约定》，写清楚 3 条必须遵守的安全规则，和家长一起签字后贴在家门旁，时刻提醒自己。下节课带到班级进行分享交流。 ◆板书设计 自我保护，免受伤害 —— 防拐防骗保平安 独自在家 锁门窗・慎开门・找家长 外出交往 不轻信・不跟随・存警惕 遇险自救 大声呼・找帮助・记特征 求助电话：110 ◆教学特色 1.情境化沉浸式教学：全程以生活场景为载体，从居家到外出再到遇险自救层层递进，贴合四年级学生的生活经验，让安全知识可感可知、易学易用。 2.AI 技术深度融合：在两个核心活动中融入 AI 语音互动、AI 情境选择，用技术增强课堂互动性和趣味性，同时实现即时知识检验，提升学习效率。 3.知行合一的实践导向：设计课堂辨析、课后家庭演练、家庭安全约定等多层实践任务，让学生从 “知道” 到 “会做”，真正将安全意识转化为行为习惯。 4.分层拓展的知识设计：在教材内容基础上，补充防拐四原则、官方打拐渠道等课外知识，兼顾基础掌握与能力拓展，满足不同学生的学习需求。 ( 第 1 页 共 12 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $