8《竹节人》预习达标讲义-2026-2027学年六年级上册语文统编版

本讲义聚焦部编版六年级上册《竹节人》，以“有目的地阅读”为核心语文要素，构建“预习任务清单—字词过关—任务群探究—分层练习”学习支架，引导学生按“做竹节人—玩竹节人—老师没收偷玩”脉络梳理内容，掌握根据阅读目的选用方法的能力。 资料亮点突出文化自信，通过范锡林“中国味”作品及传统玩具竹节人，渗透动手创造的文化内涵，同时以任务群活动培养思维能力，如“阅读目的—重点段落—阅读方法”表格训练逻辑思维，课中辅助教师落实要素，课后分层练习与真题链接助力学生查漏补缺。

部编版六年级上册语文 第8课《竹节人》预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 适用：六年级（上）第三单元｜人文主题：科学与文化｜语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法（有目的地阅读） 【设计理念】“竹节人”三个字，是这篇课文的题眼。几根冰棍棒、一段丝线，就能做出一个威风凛凛的竹节人——这是作者范锡林笔下最快乐的童年记忆。本文按“做竹节人—玩竹节人—老师没收—老师偷玩”的顺序展开，语言幽默风趣，童趣扑面而来。学习本文，最重要的是学会“有目的地阅读”：想了解怎么做，就读制作部分；想体会乐趣，就读斗玩部分；想认识老师，就读收没部分——读什么，由你的目的决定。 板块一　预习任务清单 预习《竹节人》，请同学们按下面的清单一项一项完成，在完成的方框里打“√”。 □ ① 读通课文：借助拼音把课文读正确、读流利，注意“豁、凛、疙、瘩、颓”的读音。 □ ② 读通故事：按事情发展的顺序，把课文分成几个部分，试着给每部分加个小标题。 □ ③ 圈画细节：圈出描写竹节人制作、斗玩、老师偷玩的句子，想一想你读懂了什么。 □ ④ 想开去：带着“竹节人怎么做”“怎么玩”“老师为什么偷玩”三个目的，分别再读课文。 □ ⑤ 会积累：积累文中的四字词语（如“威风凛凛、别出心裁”），读懂它们的意思。 板块二　学习目标导航 ① 会认会写：正确读写“豁、凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、跺、颓、沮、趴、屉”等生字，会认“靡、叉、卡、磕”等字，读懂“威风凛凛、别出心裁”等词语。 ② 读懂内容：按事情发展的顺序梳理课文，说说课文围绕“竹节人”写了哪几件事。 ③ 学习策略：学会“有目的地阅读”——根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 ④ 理解题眼：抓住“竹节人”，理解简单玩具带给孩子的快乐与满足。 ⑤ 体会情感：感受童年的乐趣，体会老师童心未泯的一面和对老师的亲近理解。 板块三　作家小档案 范锡林，1950年生，江苏无锡人，儿童文学作家。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，曾担任中学语文老师，1994年加入中国作家协会。已发表小说、童话、散文300多万字，主要作品有《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等，作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖等40多项。他的作品多带浓浓的传统色彩、民族气息，被人称为“中国味”。 【趣味故事】范锡林小时候，玩具很少，一根竹竿、几段线头都能玩出花样。竹节人就是用毛笔杆或竹竿截成小段、用线穿起来做成的——两个竹节人立在桌缝里，你一拉线，我一拉线，就像两个小人在打架，可以玩上整整一个下午。这份“自己动手”的快乐，被他写进了《竹节人》，也写进了无数孩子的童年。 板块四　基础预习·字词过关 一、会写字（本课写字表） 本课共有十四个会写字，请认真书写： 生字 拼音 部首 组词 提醒 豁 huō 谷 豁开、豁出去 谷字旁，右边是“害” 凛 lǐn 冫 凛然、威风凛凛 两点水，右边笔画多，别少写 疙 gē 疒 疙瘩 病字头，别写成“疙塔” 瘩 da 疒 疙瘩 病字头，轻声 棍 gùn 木 棍子、冰棍 木字旁，右边是“昆” 裁 cái 衣 裁剪、别出心裁 衣字旁，中间是“十” 筹 chóu 竹 筹码、一筹莫展 竹字头，下面是“寿” 橡 xiàng 木 橡皮、橡树 木字旁，右边是“象” 雕 diāo 隹 雕刻、雕梁画栋 右边是“隹”，四横 跺 duò 足 跺脚 足字旁，右边是“朵” 颓 tuí 页 颓然、颓废 左边是“秃”，别多写一点 沮 jǔ 氵 沮丧 三点水，右边是“且” 趴 pā 足 趴下、趴着 足字旁，右边是“八” 屉 tì 尸 抽屉、笼屉 半包围，里面是“世” 📌 小贴士：写“凛”是两点水，右边笔画多，别少写；写“疙、瘩”都是病字头，别写成“疙塔”；写“颓”左边是“秃”，别多写一点；写“屉”半包围，里面是“世”，别多写一撇。 二、会认字（读准字音） 生字 拼音 部首 组词（课文中的意思） 提醒 靡 mǐ 麻 风靡（风行） 麻字头，下面是“非” 叉 chā 又 叉腿 独体字 卡 qiǎ 卜 卡住（卡壳） 上“上”下“下” 磕 kē 石 磕碰、磕头 石字旁，右边是“盍” 三、多音字 加点字 读音 例词 读音 例词 攒 zǎn 攒钱、积攒 cuán 攒聚、人头攒动 缝 fèng 缝隙、裂缝 féng 缝补、缝纫 豁 huō 豁开、豁出去 huò 豁达、豁然开朗 哄 hǒng 哄骗、哄小孩 hòng 一哄而散 四、词语积累 读读下面的词语，结合课文理解它们的意思： 词语 拼音 释义 课内原句/语境 风靡 fēng mǐ 草木随风而倒，形容事物很风行。 （语境）竹节人风靡了我们全班 威风凛凛 wēi fēng lǐn lǐn 形容声势、气派威严庄重，很有气势。 （语境）竹节人装上武器后，显得威风凛凛 别出心裁 bié chū xīn cái 独创一格，与众不同。 （语境）同学们装饰竹节人的想法别出心裁 技高一筹 jì gāo yī chóu 技术、本领比别人高出一等。 （语境）有的同学的竹节人技高一筹，总能赢 弄巧成拙 nòng qiǎo chéng zhuō 本想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 （语境）装饰过头反而弄巧成拙，竹节人容易坏 虎视眈眈 hǔ shì dān dān 形容贪婪而凶狠地注视。 （语境）两个竹节人对峙，虎视眈眈 忘乎所以 wàng hū suǒ yǐ 因过度兴奋或得意而忘记了一切。 （语境）老师玩竹节人时也忘乎所以 心满意足 xīn mǎn yì zú 心里特别满足、惬意。 （语境）赢了比赛，我们心满意足 前功尽弃 qián gōng jìn qì 以前的功劳全部丢失。 （语境）竹节人一摔坏，前功尽弃 抽屉 chōu ti 桌子、柜子等家具中可抽拉的部分。 （语境）老师把没收的竹节人放进了抽屉 五、词语默写自检区 根据拼音，写出词语（14条，检测积累与书写）： 01. huō kāi（　　　） 02. lǐn rán（　　　） 03. gē da（　　　） 04. gùn zi（　　　） 05. cái jiǎn（　　　） 06. chóu mǎ（　　　） 07. xiàng pí（　　　） 08. diāo kè（　　　） 09. duò jiǎo（　　　） 10. tuí rán（　　　） 11. jǔ sàng（　　　） 12. pā xià（　　　） 13. chōu ti（　　　） 14. wēi fēng lǐn lǐn（　　　） 🌟 小语点：默写时注意：“威风凛凛”的“凛”是两点水，“沮丧”的“沮”是三点水，“抽屉”的“屉”是尸字头——部首记牢，字形写对。 六、即时检测（每题2分，共6分） ①（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　） A. 凛然（lǐn）　豁开（huō）　跺脚（duò）　颓然（tuí） B. 疙瘩（gē）　棍子（gùn）　裁剪（chái）　筹码（chóu） C. 橡皮（xiàng）　雕刻（diāo）　沮丧（jǔ）　趴下（bā） D. 卡住（qiǎ）　叉腿（chā）　磕碰（kē）　角色（jiǎo） ②（2分）下列各组加点字读音完全相同的一项是（　　） A. 攒钱／攒聚　　B. 缝隙／缝补 C. 豁开／豁然　　D. 哄骗／哄小孩 ③（2分）下列词语字形完全正确的一项是（　　） A. 威风凛凛　别出心裁　技高一筹　弄巧成拙 B. 威风凛凛　别出心载　技高一筹　弄巧成拙 C. 威风凛凛　别出心裁　技高一愁　弄巧成拙 D. 威风凛凛　别出心裁　技高一筹　弄巧成绌 板块五　任务群·快乐探究 任务一：梳理故事，加小标题（读文想开去第一步） 课文是按事情发展的顺序写的，可以分成四部分。请给每部分加一个小标题，完成表格： 部分 主要写什么 小标题 第一部分（1—2段） “我们”全迷上了竹节人 ①________ 第二部分（3—7段） 竹节人的制作过程 ②________ 第三部分（8—19段） 斗竹节人的乐趣 ③________ 第四部分（20—29段） 老师没收竹节人，自己却偷偷玩 ④________ 读完全表你会发现：四个部分环环相扣，一步步把童年的快乐推向高潮——“老师偷玩”是全文最温情、最幽默的一幕。 任务二：学习“有目的地阅读”（重点！） 本单元的语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。请完成表格： 阅读目的 应该重点读哪部分 选用什么读法 想了解竹节人怎么做 第二部分（3—7段） ⑤________（细读制作步骤，圈画动词） 想体会斗竹节人的乐趣 第三部分（8—19段） ⑥________（默读想象画面，品味语言） 想认识“童心未泯”的老师 第四部分（20—29段） ⑦________（精读老师偷玩的动作、神态） 想一想：同样一篇课文，为什么会有不同的读法？ 任务三：咬文嚼字，品味语言（一字传神） 课文语言幽默风趣，童趣十足。请完成下面的练习： ① “那竹节人就手舞之、身摆之地动起来”——“手舞之、身摆之”写出了竹节人怎样的样子？ ② 老师玩竹节人时“念念有词”“忘乎所以”——这两个词语写出了老师怎样的情态？ ③ “下课后，我看见老师把没收的竹节人放在办公桌上，又用丝线一拉一拉地玩起来”——读到这个结尾，你有什么感受？ 任务四：读文想开去，理解“童心” 课文题目是《竹节人》，结尾却落在“老师也玩竹节人”上。想一想：老师为什么“没收”了竹节人，自己却又偷偷玩起来？从这个结尾中，你体会到了什么？ 提示：可以从老师的童心、对学生的理解、“我”对老师的亲近与理解三方面来想。 板块六　课文全景与阅读锦囊 一、课文全景 《竹节人》是一篇回忆性叙事散文，作者范锡林。课文回忆了作者童年时制作竹节人、玩竹节人的快乐时光，以及竹节人被老师没收、老师自己却偷偷玩起来的趣事。全文29个自然段，按“迷上竹节人—制作竹节人—斗竹节人—老师没收偷玩”的顺序展开，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解。 二、阅读锦囊（跟着老师读课文） 锦囊一：按顺序理故事。抓住“迷上—制作—斗玩—没收偷玩”这条线索，故事脉络一目了然。 锦囊二：带着目的读课文。本单元学“有目的地阅读”——想了解什么，就重点读相关的部分，读法可以不同。 锦囊三：抓住幽默的语言。课文把竹节人写得像人一样“威风凛凛”“手舞之、身摆之”，幽默的词语让快乐加倍。 锦囊四：联系生活想开去。你的童年也有心爱的玩具吗？想一想：为什么简单的玩具，反而让人最难忘？ 三、语言特色速览 ①结构清晰，首尾呼应：从“迷上竹节人”写起，到“老师也玩竹节人”收束，一个“玩”字贯穿全文。 ②语言幽默，童趣盎然：“威风凛凛”“手舞之、身摆之”“念念有词”，把竹节人和老师都写得活灵活现。 ③细节生动，画面感强：制作时“锯、钻、穿、系”的动作，斗玩时“一拉一拉”的丝线，历历在目。 ④以小儿大，意味深长：一个小小的竹节人，写尽童年的快乐、师生之间的温情。 这篇课文告诉我们：写童年，要写出它的“趣”——有趣的玩具、有趣的语言、有趣的老师，缺一不可。 四、关键句批注（跟着课文读童年） 关键句 我的批注 “那竹节人就手舞之、身摆之地动起来，两个竹节人放在一起，那就是搏斗了。” ①________ “老师玩的竹节人，就是我们玩剩下的那一个——他在自己的办公桌上玩得津津有味。” ②________ “我们的竹节人虽然被没收了，可是，我们却觉得，那一天过得真快活！” ③________ 板块七　分层练习（共16分） 一、基础达标（每题2分，共8分） 1.（2分）看拼音写汉字：gē da（　　　）　jǔ sàng（　　　）　wēi fēng lǐn lǐn（　　　） 2.（2分）给加点字选择正确的读音，用“√”标出： 凛然（lǐn lǐng）　豁开（huō hè）　颓然（tuí tūi）　屉子（tì shì） 3.（2分）解释加点字的意思： 威风凛凛（　　　）　别出心裁（　　　）　技高一筹（　　　） 4.（2分）课文围绕“竹节人”写了四件事：＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿→斗竹节人→＿＿＿＿＿。 二、能力提升（每题3分，共6分） 5.（3分）如果老师让你“把竹节人的制作方法介绍给大家”，你应该重点读课文的哪部分？用上什么阅读方法？ 6.（3分）课文结尾写老师偷偷玩竹节人，这样写有什么好处？你从中体会到什么？ 三、拓展挑战（2分） 7.（2分）读文想开去：为什么“我们的竹节人虽然被没收了，可是，我们却觉得，那一天过得真快活”？请用两三句话写下你的理解。 板块八　名校期末真题链接（共10分） 【说明】以下题目为按名校期末命题规律编写的范式真题，供检测掌握程度。 一、（4分）根据课文内容填空。 （1）（2分）《竹节人》的作者是（　　），课文按事情发展的顺序写了（　　）（　　）（　　）（　　）四件事。 （2）（2分）本单元的语文要素是“（　　）”——根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。 二、（3分）阅读片段：“那竹节人就手舞之、身摆之地动起来，两个竹节人放在一起，那就是搏斗了。”这句话写出了竹节人（　　）的样子；读了这句话，你仿佛看到了（　　）。 三、（3分）课文结尾写老师没收了竹节人，自己却偷偷玩起来。请结合课文内容，说说这个结尾的妙处。 板块九　写作迁移·小练笔 课文围绕“竹节人”选材，写出了童年的快乐。请你学这种写法，以“我的心爱之物”为题（或自拟题目），写一段100字左右的文字，介绍一件你心爱的玩具或物品。 小练笔要求：①先写这件物品的样子（外形或玩法）；②再写它带给你的快乐（一件事或一个场景）；③用上一个四字词语（如“爱不释手、乐在其中”）。 🌟 小语点：小妙招——先写样子：“我的陀螺，小小的身子，转起来像一朵旋转的花。”再写快乐：“周末的晚上，我和爸爸趴在客厅地板上，一转就是大半天。”——样子+快乐，心爱之物就“活”了！ 板块十　文化拓展·趣味故事 一、范锡林与“中国味”文学 范锡林的作品“中国味”很浓：他写老屋、写小巷、写避邪铜钱，写传统玩具，字里行间都是中国孩子熟悉的生活。《竹节人》里用毛笔杆、冰棍棒、丝线做玩具，正是那个年代中国孩子“自己动手”的智慧——没有买来的玩具，就自己做，做出来更珍惜。 二、竹节人：一代人的童年记忆 在20世纪六七十年代，竹节人是孩子们的心头好：几根竹竿截成小段，用线穿起来，立在课桌的裂缝里，一拉线就“打”起来。它不需要花钱，却需要动脑动手——怎么穿线才结实，怎么装饰才“威风凛凛”，都是孩子们自己琢磨出来的。这段记忆，藏在无数人的童年里。 三、从竹节人到现代玩具 今天，孩子们的玩具有了更多选择：乐高、机器人、游戏机……玩具变了，但“玩”的快乐没变。其实，无论玩具多么先进，最珍贵的还是动手创造的乐趣和与同伴分享的快乐——就像范锡林笔下，一个竹节人就能玩上一整天。 四、老师，也曾是孩子 课文里的老师，没收了竹节人，却在办公室偷偷玩起来——“念念有词”“忘乎所以”。这一幕让无数读者会心一笑：原来老师也曾是孩子，也有没长大的童心。一个好的老师，既能严肃地教书，也能蹲下来，和孩子一起感受最简单的快乐。 【课堂批注】一个小小的竹节人，串起两代人的童年。同学们，当你玩手机、打游戏的时候，不妨也试一试“自己动手”：折一只纸船、做一个毽子——你会发现，自己做的快乐，是买不来的。 板块十一　单元整合视角 本单元的人文主题是“科学与文化”，选编的课文兼顾传统童趣、科学探索与古建筑文化。第三单元的课文安排如下： 篇目 作者 内容 主题 《竹节人》 范锡林 童年玩具竹节人 童趣与温情 《宇宙生命之谜》 （待做时核实） 探索宇宙生命 科学探索 《故宫博物院》 （材料组合，待做时核实） 故宫建筑与文化 古建筑文化 （注：第9课《宇宙生命之谜》、第10课《故宫博物院》的作者信息，做这两课时逐一核实后写入。） 本单元的语文要素是“有目的地阅读”。想一想：读《宇宙生命之谜》想了解“地球上生命存在的条件”，应该重点读哪里？ 板块十二　情境实践·奇思妙想 情境任务：为“童年玩具展”配解说词 学校要举办“童年玩具展”，其中有一件展品就是竹节人。请你为它写一段80字左右的解说词，向参观的同学介绍：竹节人怎么做、怎么玩、它带给孩子们怎样的快乐。 思辨题：说说你的想法 有人说，老师没收了“我们”的竹节人，是“不近人情”；也有人说，老师自己偷偷玩，说明他“童心未泯”。你同意哪种说法？请结合课文内容，说说你的理由。 板块十三　参考答案 一、会写字答案 豁：huō，部首：谷，组词：豁开、豁出去。 凛：lǐn，部首：冫，组词：凛然、威风凛凛。 疙：gē，部首：疒，组词：疙瘩。 瘩：da，部首：疒，组词：疙瘩。 棍：gùn，部首：木，组词：棍子、冰棍。 裁：cái，部首：衣，组词：裁剪、别出心裁。 筹：chóu，部首：竹，组词：筹码、一筹莫展。 橡：xiàng，部首：木，组词：橡皮、橡树。 雕：diāo，部首：隹，组词：雕刻、雕梁画栋。 跺：duò，部首：足，组词：跺脚。 颓：tuí，部首：页，组词：颓然、颓废。 沮：jǔ，部首：氵，组词：沮丧。 趴：pā，部首：足，组词：趴下、趴着。 屉：tì，部首：尸，组词：抽屉、笼屉。 二、会认字答案 靡：mǐ，部首：麻，风靡（风行）。 叉：chā，部首：又，叉腿。 卡：qiǎ，部首：卜，卡住（卡壳）。 磕：kē，部首：石，磕碰、磕头。 三、多音字答案 攒：zǎn（攒钱、积攒）；cuán（攒聚、人头攒动）。 缝：fèng（缝隙、裂缝）；féng（缝补、缝纫）。 豁：huō（豁开、豁出去）；huò（豁达、豁然开朗）。 哄：hǒng（哄骗、哄小孩）；hòng（一哄而散）。 四、词语答案 风靡：fēng mǐ，草木随风而倒，形容事物很风行。 威风凛凛：wēi fēng lǐn lǐn，形容声势、气派威严庄重，很有气势。 别出心裁：bié chū xīn cái，独创一格，与众不同。 技高一筹：jì gāo yī chóu，技术、本领比别人高出一等。 弄巧成拙：nòng qiǎo chéng zhuō，本想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 虎视眈眈：hǔ shì dān dān，形容贪婪而凶狠地注视。 忘乎所以：wàng hū suǒ yǐ，因过度兴奋或得意而忘记了一切。 心满意足：xīn mǎn yì zú，心里特别满足、惬意。 前功尽弃：qián gōng jìn qì，以前的功劳全部丢失。 抽屉：chōu ti，桌子、柜子等家具中可抽拉的部分。 五、词语默写答案 01. 豁开 02. 凛然 03. 疙瘩 04. 棍子 05. 裁剪 06. 筹码 07. 橡皮 08. 雕刻 09. 跺脚 10. 颓然 11. 沮丧 12. 趴下 13. 抽屉 14. 威风凛凛 六、即时检测答案 ① A。解析：A项“凛”读lǐn、“豁”读huō、“跺”读duò、“颓”读tuí，全部正确；B项“裁剪”应读cái（误作chái）；C项“趴下”应读pā（误作bā）；D项“角色”应读jué（误作jiǎo）。 ② D。解析：D项“哄骗”“哄小孩”的“哄”都读hǒng，完全相同；A项“攒钱”读zǎn、“攒聚”读cuán，不同；B项“缝隙”读fèng、“缝补”读féng，不同；C项“豁开”读huō、“豁然”读huò，不同。 ③ A。解析：B项“心载”应为“心裁”；C项“高愁”应为“高一筹”；D项“成绌”应为“成拙”。 七、任务群参考答案 任务一：①迷上竹节人；②制作竹节人；③斗竹节人；④老师没收偷玩。 任务二：⑤细读制作步骤，圈画“锯、钻、穿、系”等动词，边读边想象；⑥默读想象画面，品味“威风凛凛”“手舞之、身摆之”等词语，体会斗玩的乐趣；⑦精读老师玩竹节人的动作、神态，体会他的“念念有词”“忘乎所以”。同样一篇课文，阅读目的不同，重点读的地方和读法就不同——这就是“有目的地阅读”。 任务三：①“手舞之、身摆之”用拟人的手法，写出竹节人随着丝线一拉一拉而舞动起来的样子，像两个小人真的在打架，活泼有趣。②“念念有词”“忘乎所以”写出老师玩竹节人时全神贯注、十分入迷的情态——他完全忘了自己是个老师，像孩子一样沉浸在快乐里，让人忍俊不禁。③（示例）读到这个结尾，我觉得又好笑又温暖：老师没收玩具是履行职责，偷偷玩是童心未泯——他其实懂得孩子的快乐，这样的老师让人感到亲近。 任务四：老师没收竹节人，是因为上课时间应该专心学习；他偷偷玩起来，是因为童心未泯、被竹节人的乐趣深深吸引。从这个结尾中，我体会到：老师也是从孩子长大的，他理解孩子的快乐；这个结尾既写出老师可敬又可爱的一面，也表达了“我们”对老师的亲近与理解——原来大人们，也有一颗没长大的心。 八、关键句批注答案 ①拟人手法，写出竹节人随丝线拉动而舞动的样子，仿佛两个小人在搏斗，生动有趣，充满童趣。 ②老师玩的是“我们”玩剩下的竹节人，却玩得津津有味——写出老师童心未泯、被竹节人的乐趣深深吸引，幽默又温情。 ③竹节人虽然被没收了，但“我们”曾经制作、斗玩的那份快乐永远留在了心里——说明真正的快乐不在于拥有，而在于过程。 九、分层练习答案 1. 疙瘩　沮丧　威风凛凛（注意“疙、瘩”都是病字头、“沮”是三点水、“凛”是两点水。） 2. 凛然（lǐn）　豁开（huō）　颓然（tuí）　屉子（tì） 3. 威风凛凛：形容声势、气派威严庄重，很有气势；别出心裁：独创一格，与众不同；技高一筹：技术、本领比别人高出一等。 4. 迷上竹节人（做竹节人）；做竹节人（制作竹节人）；老师没收偷玩。 5. 应该重点读第二部分（3—7段），用“细读”的方法：圈画制作竹节人的动词和材料（毛笔杆、丝线等），按“锯、钻、穿、系”的顺序理清步骤，边读边想象制作过程，这样才能把制作方法介绍清楚。 6. 这样写的好处：①使故事更有趣味，老师“念念有词”“忘乎所以”的描写让人忍俊不禁；②写出老师童心未泯的一面，使人物形象更丰满、更亲切；③表达了“我们”对老师的亲近与理解，升华了文章“童趣与温情”的主题。 7.（示例）因为“我们”制作竹节人的过程、斗竹节人的快乐，都已经深深地印在心里，竹节人虽然被没收了，快乐却没收不走；而且看到老师偷偷玩竹节人，“我们”反而觉得很有趣、很温暖——那一天，快乐并没有因为玩具被没收而减少。 十、名校期末真题答案 一、（1）范锡林；迷上竹节人；制作竹节人；斗竹节人；老师没收偷玩。（2）有目的地阅读（根据阅读目的，选用恰当的阅读方法）。 二、手舞足蹈（随丝线舞动、像在搏斗）；两个竹节人在课桌缝里打得难解难分，同学们围在旁边看得入迷（画面想象合理即可）。 三、这个结尾的妙处：①制造幽默效果，老师没收玩具却自己偷偷玩，让人忍俊不禁；②写出老师童心未泯，使人物形象更丰满、更亲切；③表达“我们”对老师的亲近与理解，升华“童趣与温情”的主题，读来温暖而回味悠长。 十一、写作迁移·小练笔示例 （示例）我的心爱之物，是一只会旋转的陀螺。它小小的身子，穿着一件红蓝相间的“花衣裳”，转起来像一朵旋转的花。周末的晚上，我和爸爸趴在客厅地板上，你一鞭我一鞭，陀螺“嗡嗡”地转着，一玩就是大半天。看着它稳稳地立在原地，我和爸爸都乐在其中——这只陀螺，转出了我们家最快乐的时光。 十二、情境实践参考答案示例 情境任务示例（解说词）：大家看，这就是竹节人——几根竹竿截成小段，用丝线穿起来，立在桌缝里，一拉线就“打”起来！它是我们父辈童年时自己动手做的玩具：穿线、装饰、取名，每一步都藏着巧思。两个竹节人放在一起，那就是一场“大战”，围观的孩子看得津津有味。别看它简单，它带给孩子的快乐，一点不比今天的玩具少！ 思辨题（示例）：我同意“童心未泯”的说法。老师没收竹节人，是履行“上课不许玩玩具”的职责，这本没有错；但他课后偷偷玩起来，恰恰说明他内心还保留着一份孩子的天真——他懂得竹节人的乐趣，也理解孩子的快乐。这样的老师，不是高高在上的，而是可亲可近的。这个结尾让我明白：童心，从来不是孩子的专利。 十三、课文速记 竹节人 〔范锡林〕 迷上竹节人→制作竹节人→斗竹节人→老师没收偷玩 记忆口诀：迷、做、斗、收——四步读完全课文；“有目的地阅读”记心间，幽默语言见童趣。 学科网（北京）股份有限公司 $